成就名班主任之七种武器（四）高屋建瓴

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（四）高屋建瓴

要想成为一名胜利的班主任，就必需给自己平庸而琐碎的工作给予较高的意义，即我们常常说的"高起点、低落点'。班主任做的事情都是小事，但教导无小事，孩子的成长这一件事件就是由许许多多小事组成的。平凡的班主任首先是看不到自己工作的深远意义，也不擅长学习、不擅长反思总结，就是做一天和尚撞一天钟，这样一来，就算是撞一辈子钟，也撞不出一点火花来。

如何能让班主任的工作精彩起来？从技术层面上讲，要"技高一筹'，从教导的影响力来讲，需要"高屋建瓴'，所谓的教导家也都是从教导人的小事做起的，但和常人不同的是，他总是能将自己做的那些小事总结升高到一定的高度，或者是做小事的时候心中就想着培养人的远大任务，让人感觉到同样的事他做出来就出手不凡。明显，要使班主任工作能突破就事论事的局限，就必需小中见大，用做教导家的情怀和蔼度对待那些凡人琐事。"高屋建瓴'是一般班主任工作走向卓越的基本前提，否则，就只能流于平凡了。

班主任工作如何才干高屋建瓴？

第一是"专注'，又叫"专心'把心思放在教导上，把事情当做事情来做，别人都不把班主任做的事当做事，自己假如也不当回事，自然不会有任何长进。惟独专注于某一件事，才会产生奇思妙想，才会有所感悟，为进一步的提高奠定基础。在我的教导故事中不乏弥漫才智的神来之笔，这些才智来自于何处？才智就藏在我们的大脑中，只是无数人不去开发而已。专心去想，总能找到最佳解决计划，总能取得出人意料的胜利干这一行的最需要动脑筋而不是卖体力，圆满的是，大多数人都不肯意动脑筋，认为把才智用在这些小事上很可笑，这恰恰是给有心人留下了巨大的进展空间，机会既是留给有预备的人的，又是留给智者的。我在向北京名班主任工作室的教师们介绍我的教导经受时，曾经讲了一个小案例：为了排出年级学生的最佳座位，我动足了脑筋，把全部人写的意向做成卡片放在桌子上反复编排，排兵布阵，大有门捷列夫发觉元素周期律的风采，结果还被家人嘲笑了一番，说我这么大人了为这点小事忙得不亦乐乎，但如此专心于一件小事，终于却成为经典的教导故事。专注于小事能小中见大，小中见大方显高屋建瓴的本色。

其次是学习讨论，提高境界。

老师职业特征打算了继续教导的重要性和须要性，老师的继续教导有两种，一种是各种官方指定的教研研修活动，另一种是自我教导。前者是被动的，后者则来自于老师主动的自我追求。官方组织的培训往往不受一线老师的待见，由于主办者的喜好和教师的实际需求有距离，同时，这样的培训即使效果再好，也是一时的，片面的，听的时候心潮澎湃，回到现实中，漫长而艰巨的教导过程又让人心碎，在学习中的得到的动力难以持久。正由于这种种困难，才凸显了那些坚持努力的有志者的不易。总有人能坚持学习，走自己的路。继续教导的其它一个问题是，目前这两种继续教导的侧重点都在学科教学上，所谓的"班主任专业化进展'不仅概念上模糊，而且至今尚未形成较为成熟的操作系统。沿着学科教学有一条很清楚的进展路径，以职级晋升为主要保障，老师是能够看到今后的进展前景的。而班主任如何进展？方向和支撑又在哪里？假如不能解决这些问题，那么班主任专业化进展将永久只能停歇在口号上。正由于如此，讨论班主任工作在很大程度上只能成为少数有心人的兴趣由于喜爱 ，所以学习讨论；由于有了困窘，所以想从典籍中寻觅解决方法。

实事求是地说，现在爱看书爱讨论的教师并不多，一方面教学压力大，老师难得有闲暇的时光和多余的精力关注教学以外的书籍；另一方面，学习并没有成为多数老师的终身习惯，这一点十分重要，我认为这与我们长久以来教导培养人的观念和做法有关，导致了全民整体的学习素养下降，完成了小学教导之后，全民不读书不学习，老师概莫能外，这是有公论的。老师不读书，导致自身除专业学问（确切地说，是与教材内容相关的专业学问）以外，综合文化素养不高，常识缺乏，而这恰恰是使班主任工作难以上台阶的硬伤。（班主任工作）无数看了我文章或听过我讲座的教师都对我的专业感到迷惑，误认为我是教语文的，而我的确是标准的理科老师。大家之所以会产生这些误会，是由于按大多数人的主意，一个教理科的教师是难以写出柔美的文章或有卓越的表述本事的。其实我们只要观看一下无数大师级的科学家，他们的文化功底都是相当厚实的。假如说一个人的努力程度表明白对事业的执着，那么一个人的文化底蕴打算了他对事业价值的理解和能够达到高度。

第三是总结提炼，形成思想。

这是个老话了，但恰恰是绝大多数班主任不能做到的。提升教导的层次在于不断反思总结，将阅历性的、技术性的收获升高到理论高度，做到这点能够有两个方法：第一个是建立在上述第一条的基础上的，不学习就只能是低头拉车，不知道外面的世界，不知道前人已经总结了好好的理论放在那里，你还在苦苦地追寻着；其次个是带着阅历或思量的问题去典籍里寻觅按照。没有总结提升，只能是在同一个层次上反复操作，充其量技术越来越精湛，但由于不能形成自己的思想，无法更深化一步，固然也就不行能成为这一行业中的出类拔萃者。

任何胜利的人背后都有不为人所知的孤独     奋斗历程，做教导更是要潜下心来思量，从小事中寻觅经典理论的落脚点，发觉这些闪光点是需要刻苦研读的，感悟是在大量汲取的基础上的。老师由于工作量大，阅读时光有限，所以宜采纳精读和泛读相结合的方法，尤其是泛读很重要，广泛涉猎，即使是整个吞枣也无妨，感悟会在大量阅读的基础上产生，同时要养成边读边做读书笔记的习惯，到了需要的时候能在头脑中搜寻到线索，再去有目的地精读，这样理论水平提升得就快了。目前市面上关于怎样做班主任的书无数，但良莠不齐，其中不乏深沉甚至拙劣之作，且这类书籍较多关注操作层面，对教导内在的逻辑缺乏深层次的探索。假如只想借鉴一些现成的办法，读读也未尝不行，假如想切实地练好内功，则选取的学习对象应当是经得住时光考验的教导经典，利用与大师和智者的对话提高自己做教导的境界。我的工作忙得团团转，但即使再忙，我每个月都要至少读一本好书，这些书籍中有的是教导类的经典，有的是泛教导类的，但我有一个原则，决不把时光铺张在读流行的、没有任何思想深度的书上。

成为优秀班主任是需要天分的，而这种天分表现在学习深造上就是有极高的悟性，领会力特殊强，能快速把经典的教导思想和自己的实践相结合，做到出手不凡。

说实话，无数详细的工作大家努力做起来都差不多，甚至有技术层面的高手，擅长操作和表演，一节班会课能够开得有声有色，出色纷呈，但打算他能达到的高度的绝不是才艺，而是思想的深度。做教导做到最后，就是做一个境界，谁能进入高境界，谁就是把教导做成了艺术，谁就能成为大家。这唯恐就是工匠和艺术家的区分。

高屋建瓴就是把小