浅谈班主任写学生期末评语

Word-8-浅谈班主任写学生期末评语又到了期末，该放寒假了。班主任教师都在劳碌着，给同学填写放假通知单。其中一项是老师评语。我看了几位老师给孩子写的评语，觉得心中有话。“你期末考试成果优异，是个品学兼优的孩子，希翼你继续努力。”“你日常默默无闻，你的考试成果也和你一样默默无闻。”“你把心思都用在了调皮上，所以考试成果一落千丈。”老师给同学写评语的依据就是期末考试成果表。考试成果高的，能够一美遮三丑，而成果差的，好似就是一无是处。在教师的评语中，总离不开成果这两个字。

填写老师评语，这体现出老师的工作态度，也表现了老师的教学思想，班主任应当仔细的对待这件事。费一番心思，遣词造句，给每一位同学挑选最合适的评语，充分考虑到老师评语对同学和家长的影响。由于同学很在乎老师的评语，他希翼获得老师的鼓舞，家长也很在乎教师的评议，他想利用教师评语了解孩子在小学的表现，也了解孩子在教师心目中的位置。有的教师只盯着同学的考试成果，忽视了对同学客观、公平、全面的熟悉和评价。其实，学习好的学生并不是全部方面表现都好，成果差的同学也不是没有任何值得称赞的地方。而我们的教师，往往是一叶遮目不见泰山，看不到学困生孩子的努力和付出，看不到他们的品格、劳动、艺术等共性和长处的进展。

老师要努力发觉同学的闪光点，培养孩子的自信。试想，同学看到教师对自己的评语，只是数落自己的不是，而对自己的努力付出熟视无睹，对自己的长进和提升视而不见，这时会是什么样的情绪，当家长看到孩子的评语，孩子被批评的体无完肤，家长会怎样看待这件事情?当家长不慎恼怒，恨自己孩子不争气，开头拳脚相加应付孩子时，孩子是怎样的感触?他怎么能喜爱 自己的教师，怎么会喜爱 自己的小学，怎么能热爱自己的学习?孩子的价值得不到承认，孩子的存在得不到敬重，他的爱好，他的习惯怎样培养呢?为了寻觅自己的价值，他不上网才怪呢。难怪我们的孩子厌学，难怪我们的同学迷恋于网络，由于深陷其中，才干淡忘生活的苦衷，过关闯将，才干实现自己的价值。

评价，应以鼓舞性语言为主，让同学和家长在字里行间体味到老师的浓浓的爱意;评价，应考虑一下同学的感触，培养孩子的自信，让孩子看到努力的希翼;评价已具有指导性，着眼于孩子的进展，给孩子指明前进的方向，让孩子心里亮堂。对于同学的一些缺点，要做含蓄的示意，委婉的提示，让孩子感触到这是教师对自己的关怀和爱惜。切不行借此揭孩子的伤疤，激怒孩子。

所以，面向纷繁变幻的世界和性格各异的同学，我认为应当从以下几点来执行：

1、感化。在老师作出评语前可首先让同学自己回顾小结，引领他们自评互评，在评价过程中自我学习，自我发觉，自我完美。老师要敬重同学自评互评的结果，不能把老师的一人之见强加给同学。在此基础上采纳对话的语气，运用鼓舞性的语言，把老师对同学的深深的爱“寄”于言语之中，使老师的评语成为师生情感沟通的渠道，努力用老师的真情去感化同学。

2、导向。一个年级几十个同学，他们各有各的性格，各有各的兴趣、长处，老师评语必需要有针对性，要写出鲜亮的共性特点。这就要求老师不仅要擅长观看，更要擅长举行全面的科学的分析，惟独这样才干避开众人一面的现象。惟独针对同学的共性特征，作出客观的评价，为其指出可行的近期任务，才干真正发挥评语的导向功能。

3、激励。老师评语最忌对同学有陈见、偏见。老师要以进展的眼光看待每个同学，既要横向比，更要纵向比，体现出同学在不同阶段的进展水平。素养教导强调可接受性，更注意可进展性，它是以人自身进展为目的的教导。作为老师不仅要关怀同学当前的一切，也要了解他的过去，更要关注他以后的进展;既要绝对其取得的长进，又要指出其存在的不足;尤其是对待后进生，更要看到他的长进和进展，准时赋予绝对，使他们对将来弥漫信念，真正发挥评语的激励功能。

撰写同学操行评语是令许多班主任头疼的事情。由于时值期末，班主任教师既要仔细做好所任学科的教学工作，又要按时保质保量完成期末各种收尾工作。时光紧，目标重，写评语的事情总是一拖再拖，到最后未免匆忙了事。

普通状况下，初中三年，班主任要对同一批同学写五次评语。一次无意间，翻开九班级个别同学的评语，竟发觉和七班级时对他的评语有着惊人的相像。由于除了部分比较有特色的同学外，大多同学在教师心目中的印象都基本不变，可能是印象先入为主，也可能是班主任对同学的方方面面了解还不够深化细致，还不到位，因而，有时写起来尽管绞尽脑汁，到最后还是难出新意。写评语，真的是想说爱你不简单。

偶然，有个小组长来汇报工作，发觉他对组内学生的观看如此细致，点评如此到位。于是，试着偷个“懒”，让同学写评语的主意就油然产生了。

怎样让同学写评语成为一个教导的好契机，怎样才干让同学情愿写、写得好、有心得是一个至关重要的问题。

首先是选人。我确定了两个评比条件：第一、要求文笔较好、特殊是擅长抓住人物特征;其次、被选学生要有较融洽的人际关系。这样，我在8个小组共选出16名学生担任主评。当我在教室公布这两个条件时，发觉许多学生流露出盼望的眼神，由于这两个条件本身就是对被选者的绝对与鼓舞。

然后对16名主评举行写作指导，指导他们从品德、生活、学习、工作中各方面入手，挖掘学生们的闪光点，并对其不足之处举行点评并指出努力方向等。为了让他们重视这项工作，我还特意制定了较正规的评语填写表格。

一天过后，间续有学生上交评语。看后，有的不尽人意。现以其中一份段誉学生写给体育委员陈欣悦的评语为例：你个子高高，曾在运动会上为年级争得荣誉;你内务精彩，经常为我们小组加分，也乐观参与课外活动。但是你成果太差了，像期中考、试验杯都一塌糊涂，因此你要勤奋学习，希翼你能在新学期取得更好的成果!

明显这份评语人物特征还不够突出，闪光点挖掘也不够到位，有的语言简单挫伤学生的自信念。于是我建议主评学生应委婉地提出不足之处，并对被评学生要提出恰当的要求与期盼!

课后，主评学生拿来了他修改后的评语：身为体育课代表，你体育成果精彩，曾在运动场上洒下了拼搏的汗水，为年级争得了荣誉;你内务精彩，经常为我们小组加分;你性格开朗活泼，和每位学生都能友好相处;但是，你在学习上还不够踏实，因此在期中考、试验杯中成果都不尽人意。“失败是胜利之母”只要你踏实勤奋，在下学期一定能有所心得，令学生们刮目相看，为小组争得更多的分数，为年级添得更多的荣誉，期盼着看到一个勤奋、自信、向上的你!加油哦!

仅此一份评语，经过主评学生起草、老师批改、主评修改、最后定稿累计时光近一个小时，假如我自己写最多不会超过10分钟，偷“懒“不成反多出力，真有点“劳民伤财”的感觉，开头疑惑自己的主意是否可行。但是班长陈璐瑶却给我带来了惊喜。

她写的是冯炯达学生的评语。而那位冯学生曾经两次把她打得哭鼻子、把另一位学生误撞成轻微脑震荡、把许多学生欺侮得欲哭无泪、把教室搅得鸡犬不宁。但这位冯学生也在日渐长进、日渐稳重、有点小聪慧、又很有集体荣誉感，他的评语该怎么写，说实话我也不知该如何下手。于是便急迫地读起了她写的评语：“你是一个活泼的男孩，大概有时有那么点唯我独尊，但阳光的你还是给学生们留下了深刻的印象。在数学王国中，你思维活跃，总是冲在第一线。虽然从你嘴中不时还会蹦出几个不雅的词语。但你带给年级的是多一份的笑声洋溢，带给课堂的是更多的缜密思维。看着你的长进，大家都在替你开心。祝你在新的一年中，心得更多的诚挚，取得更大的长进!”

或许还不是很完善，但已经带给我很大的惊喜。一个曾经欺侮过她的学生，她却可以由衷地观赏并绝对，还如此含蓄委婉地指出他的不足之处，这是多么难能可贵的品质啊!我把这份评语在班上读给学生们听，没等读完，就有人猜出写的是谁了。听着班长的点评，曾经不行一世、把班长抨击得体无完肤的小冯学生羞愧地低了下头。班长的宽容大度在影响他，班长的理解与绝对在鼓舞他，班长的良苦专心在激动他……怎样教导这个顽劣捣蛋的孩子，怎样激动这个有点聪慧、又有点可爱的孩子不是我整日思量的问题吗?现在，班长诚挚、中肯的评语不正是一种德育教导吗?而且远比教师的说教更自然、更能打动他。

当许多学生对班长投去艳羡的眼光时，这对班长又是多大的鼓舞与绝对啊!班长的全局意识、宽容的品质、细致的观看、流畅的文笔这样真切而自然地呈现在学生面前，对全体学生何尝不是一种春风化雨的滋养呢?课后，有好几个主评学生向我主动讨回评语底稿，他们说还能够修改得更好一些，还有人把底稿拿给我和语文教师一起商议 ，都在争取有一个更完善的呈现，希翼获得教师、全体学生和家长的认可，希翼能让被评的学生获得认可与鼓舞。无心插柳，却心得一片绿荫。

细细研读他们几经修改的评语，发觉一位女学生在给一男生的评语时这样写道：“作为寝室长，你工作仔细负责，在你的带领下，你们寝室就寝纪律良好，内务整齐……”。我不禁奇怪   ，问她：“他们男生寝室的状况你怎么会这么清晰?”这位女生告知我：“我调查过他们全体寝室的成员。”说话时，“调查”一词特殊加重了语气，感觉自己像一名新闻工般的神气溢于言表。本来为了得到较精确     的信息，她们举行了调查。还有一份评语这样写道：“希翼你能在与别人的融洽相处中找到自己的欢乐，有时退一步海阔天空……”。“难道暗指什么?”我心中有怀疑，就问主评学生。主评学生告知我：“他常常会与别人有小矛盾，有点斤斤计较。”这位被评学生在我们全部教师的眼里可是最宽容大气的啊!看来我们日常看到的不一定是所有的真切信息，同学看到的远比我们看到的更真切。