《9加几》的教案4篇

《9加几》的教案4篇《9加几》的优秀教案篇一

【学习目标】

1．在已有阅历的根底上，自己得出9加几的方法，知道用“凑十法”来计算9加几比拟简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。

2．在学习9加几的进位加法的过程中能把它同已经学过的10加几的学问联系起来进展学习；在动手操作的过程中，能提出问题并解决问题。

3．体验数学与生活的联系，养成认真观看的习惯。

【教学重点】

渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。

【教学难点】

“凑十法”的思索过程。

【教学关键】

把9加几转化成10加几。

【教具、学具预备】

教具：课件、小棒、嬉戏用品。

学具：小棒20根

【评价设计】

⒈通过自评、集体评议及课堂展现评价等表现性评价手段，检测目标一的达成状况。

⒉通过根本评价题目检测学生对“9加几”的把握状况。

3、通过课中学生的答复和做题状况，检测目标三的完成状况。

【根本评价题目】

⒈摘苹果嬉戏

检测：进一步稳固9加几的学问，按规律整理并排列算式，观看得数特点，从而能找寻又快又对的计算窍门。

⒉观看菠萝、苹果图，

检测：学生看图列加法算式的力量。

⒊数鸡蛋、蛋糕

检测：学生能否运用“凑十法”于实际生活中，从而体验到数学与生活的联系，体验数学学问的用途。

【教学过程】

一、创设情境，激趣生疑

小朋友们，每年的我校都要进行体育运动会，首先要先进展盛大的开幕仪式。瞧，（出示仪仗队图）伴随着响亮的歌声，看！同学们雄赳赳、气昂昂地走进了运动场。竞赛开头了，看运动场上多喧闹哇（出示主题图）！跑道上正在进展四年级的60米跑决赛，运动场的中

央还进展着跳绳、踢毽和跳远等竞赛工程。在操场四周的看台上，同学们正在为参与竞赛的运发动加油。为了给运发动解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些，竞赛快完毕时，小明问：“还有多少盒？”

[依据一年级儿童的思维特点，以学生亲身经受的运动会为切入点，创设情境，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活到处有数学，感受到数学与生活的亲密关系，激起他们帮忙别人解决问题的意识。]

二、自主参加，探究新知

㈠教学例1

1．组织学生争论“还有多少盒？”的问题。

a.小组争论，沟通解决问题的方法。

b.组织全班学生沟通解决问题的方法。

请小组代表向全班学生介绍本组的方法。依据学生的发言，屏幕上逐一显示各种解决方法。

点数出结果。（逐盒闪耀）

从9接着数。（先9盒一起闪动，再逐一闪动外面4盒。）

从4接着数。（先4盒一起闪动，再逐一闪动箱内9盒。）

推算出结果。10加4等于14，9比10少1，所以9加4等于13。

用“凑十法”计算出结果。（课件显示放进箱内1盒的动作。）

[通过让学生小组合作，主动探究发挥小组合作的作用，鼓舞学生用多种方法解决问题，打破了以往“凑十法”的唯一思路，培育学生敢于探究的精神。]

c.理解“凑十法”。

组织摆小棒。

教师引导学生进展操作：左边摆9根小棒代表箱子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表箱外的4盒饮料。

演示口算过程。

教师边提问边指导操作：回忆一下，刚刚的同学是怎样移动饮料的？该怎样移动小棒呢？（指名演示）箱子外面的四盒饮料拿走一盒，还剩几盒？10盒再加上箱子外面剩下的3盒饮料一共是多少盒饮料？所以9加4等于多少？

[让学生人人动手摆一摆，边实际操作，边对比算式进展计算，使详细形象的操作过程和抽象的计算过程一一对应，便于学生理解和把握算法。]

d.以“你喜爱哪种方法”为题组织学生沟通。

教师简洁总结学生想出的几种方法后问：“在这几种方法中你比拟喜爱哪一种？”让学生沟通。

学生沟通后，教师小结：在以后的学习中，你喜爱哪一种就用哪一种。

2．解决“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

a.引导学生观看画面，并提出问题：“踢毽的和跳远的一共有多少人？”

b.让学生在画面中收集数据。

加几教学设计篇二

教学内容：

苏教版义务教育课程标准试验教科书第78—79页，例题，“试一试”及“想一想”。

教材分析：

20以内进位加和退位减，是以后学习加、减计算的根底。编排上加减法穿插进展，先教学9加几，再教学十几减9。这局部内容是本单元学习的关键，学生理解、把握了9加几和十几减9的计算方法，就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里，促进学生的自主学习。

9加几，既是20以内进位加法的根底，有时学生学习十几减9的根底。9加机几的例题，教材让学生联系实际情景和生活阅历自主探究算法，通过对不同算法的沟通、体会和比拟，提出可以用“凑十法”摆一摆，进一步理解9加几的算法。教材通过“想想做做”日报法学生把握9加几期于几个算式，进展多种形式的稳固练习，结合实际问题的解决，进展学生的应用意识。

教学目标：

1、从实际情景里理解计算9加几的方法，并能比拟娴熟地计算。

2、在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和力量，鼓舞算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的敏捷性。

3、能应用学问解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。

教学重点：

通过不同算法的沟通、体会和比拟，提出可以用“凑十法”计算，把握“凑十法”的思维过程，能进展正确的计算。

教学难点：

通过观看思索、归纳“9加几”的计算规律

教学方法：

动手操作、沟通

教学预备：

课件、学生预备小棒

教学活动：

一、创设情境，提出问题

1、小朋友们，你们喜爱动物吗？那教师就来考考大家。

教师带来了一些动物图片，请大家认真认一认，它是什么动物，并说说它最喜爱吃什么？（课件出示动物图片）

长颈鹿狗猫啄木鸟熊猫猴子

今日猴妈妈出门了，给小猴子留下了一些桃，（出示图片）这么多呀！可把小猴乐坏了。

2、小朋友们：盒子里有（）个桃子，外面有（）个桃子，你能提出一个数学问题吗？

生：一共有多少个桃？生：盒子里的桃比盒子外面的多多少个？

二、动手操作，探究新知

1、今日我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？

你会列式吗？（指名答复，3人左右。）

9+4=13你是怎么算出来的，能用小棒摆一摆吗？

2、同桌之间边摆边说。

3、指名实物展现（教师留意在边上点拨）

留意：别的小朋友发言时，你要认真听，有问题等他说完后再提行吗？

（1）数一数的方法：9，10，11，12，13

（2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13

（3）从4里面拿1给9，9成10，10+3=13。

师：9和几凑成10？4被分成几和几？（板书9+4=13）

13

10

为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，你真聪慧，同桌把这种方法再说一遍好吗。

（4）还有不同的方法吗？

（若有从9里面拿6给4大方法消失，肯定要和从4里面拿1给9的方法进展比拟，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简洁。）

4、那小猴是用什么方法算的呢？一起来看。

（声音、动画）

哪些小朋友的方法和小猴的想法一样？

小结：刚刚通过小朋友动脑筋、摆小棒，想出了好几种方法来算9+4，你最喜爱用那种方法呢，说给你的同桌听听。

二、试一试

1、下面我们就用刚刚学习的方法来算一算，看那些小朋友学的最仔细！

9+5=9+7=

你喜爱那一题就用小棒摆那一题，再到书上填得数。

指名说一说你的想法。

生说时师板书：

9+5=149+7=16

1416

1010

这三道题目都是先想9和几凑成10，我们就把这种方法叫“凑十法”（板书）

三、拓展练习

1、小朋友学的这么快，小蜻蜓和蜜蜂也来参与你们的嬉戏。

你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？

全班沟通。

揭题：今日我们学习了9+49+59+79+29+9，它们都是（板书）9加几。

2、小猴也给大家带来了3组好玩的题目，假如能发觉里面的小隐秘。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？

出示第一组题，指名计算。

9+1+2=

9+3=

比拟上下两个题目，你发觉了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2）

（在学生答复的根底上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进展计算。）

出示其次组题目

9+1+5=

9+（）=

出示第三组题目

9+（）+（）=

9+（）=

3、进入游乐园

首先我们来玩一玩碰碰车，不过碰碰车里也有一些好玩的数学题目，我们来看一看。

动画：9和其他的数字碰撞，你能说出他们加起来等于几吗？

4、下面我们看到的是海洋生物——鲸鱼（动画：小朋友们好，想不想算算我身上的口算题呀！）

（1）独立计算

（2）把它们比一比，你有没有发觉什么？

（让学生大胆的说。）

5、这里还有一些小朋友呢？，他们在干什么呀！

你能说出这幅图的意思吗？能求什么问题？你们能解决这个问题吗？谁来说？

四、全课小结

这节课，你和小动物们玩的快乐吗？你觉得今日自己的表现怎么样？

《9加几》教学设计篇三

教学目标：

1、在实际情境里自主探究“9加几”的计算方法，并在不同算法的沟通中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进展口算。

2．在观看操作中逐步培育探究、思索的意识和力量，进展创新意识；实现算法多样化，培育思维的敏捷性。

3．能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，确立初步的数学应用意识。

教学重点：

初步把握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。

教学难点：

理解并初步把握“凑十法”。

教学预备：

多媒体课件

一、复习导入

1、师：小朋友们，之前我们学习了10加几，教师这里有几道题目考考大家，你们预备好了吗？（课件出示题目）

一题一题出示。

请学生逐一计算。

师：你们真棒，算得又快又对。同学们，我们知道10加几就是？

生：10加几就是十几。

2、师：那不是10加几你会算吗？有信念的小朋友坐端正仔细看。

（课件出示题目）

9+1+2=（）

9+1+5=（）

9+1+3=（）

9+1+7=（）

（指名学生答复）

师；你能说说你是怎么算的吗？

师：看来，不是10加几，我们也可以把它变成10加几。

那今日我们就一起进入今日的学习。

二、自主探究，学习新知

（一）学习例题，探究算法

1、整理条件

师：请小朋友认真观看这幅图（出例如题图），你从图中知道了什么？

生：有9个红苹果，有4个青苹果。（板书条件）

师：你看的可真认真。

2、提出问题

师：谁能来提一个数学小问题？

生：一共有多少个苹果？（板书问题）

师：你可真会思索。我们一起来把条件和问题洪亮地读一读，预备起！

学生集体读。

师：同学们真有精神。

3、列出算式

师：你会列一个算式来解决这个问题吗？

请一位学生列式。（板书：9+4=）

追问：为什么用加法来计算？

4、计算得数

师：9＋4等于多少呢？和你的同桌谈论一下，有困难的小朋友也可以用小棒摆一摆，我看看哪一队同桌最有才智，开头。

学生绽开争论。

师：好，时间到。请小朋友们坐端正。谁已经想到方法了？

学生可能答复：

①1、2、3、4……12、13，一共有13个。

②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。

③把一个青苹果放到盒子里面。

刚刚我看到有一个小朋友用小棒摆了一摆。

贴小棒，圈出10根。

刚刚有一个小朋友说，把1个青苹果放到盒子里。现在盒子里有几个？盒子外有几个？你知道一共有几个苹果了吗？

5、书写计算过程：

师：我们一起在算式上看一看：

师：先把4分成了？先算？再算？

生：把4分成1和3，先算9+1=10,再算10+3=13.师：你们听明白了吗？听明白的同学坐好。

师：谁能像他这样再说一说？

请一位同学起来说一说。

全班说。

追问：为什么把4分成1和3.

（二）尝试计算，优化算法

（1）（出示花朵图）

师：听说你们学会了凑十法，小猴可快乐啦，为大家预备了很多漂亮的鲜花。

左边有几朵花？（9朵）右边有几朵花？（7朵）教师想让你们求一共有多少朵花？应当怎样列算式？（指名说，依据答复板书：9+7=）

（2）师：9＋7等于多少呢？你会用圈一圈的方法，先圈出10朵，再计算吗？在学习单上圈一圈，再填一填。（教师巡察，准时加以指导）

（3）投影学习单，请一位学生说一说怎么算的。

生：先把7分成了1和6,9+1=10,10+6=16。

师：你真英勇，我们为他鼓鼓掌。和他算的一样的小朋友举手。

师：你们也能像他这样说一说吗？先把7分成了预备起！

师：为什么把7分成1和6？

生：由于9和1合起来是10。

小结：

师：其实呀，这个方法还有一个名字呢！它的名字叫---凑十法。

（板书凑十法）什么意思呢？

生:把9凑成10，就是把9变成10。

师：同学们，你学会凑十法了吗？

你们能用凑十法来计算下面的题目？

2、完成“想想做做”第1题

（1）谈话：小猴像大家一样不但爱学习，还爱劳动，看，小猴在干什么？（课件演示：搬砖）

（2）请小朋友认真观看图，来说一说图意。

（3）指名学生说：小猴子搬砖，原来左边有9块砖，右边有6块砖，一共有几块砖？学生列式。

（4）师：聪慧的小猴还说了一句话：“再放一块，就是10块。”你知道小猴是怎么想的吗？

生：由于小猴搬了一块到左边，9和1凑成10。

师：嗯，看来同学们和小猴一样聪慧，那么9+6等于几，你会算了吗？请小朋友们在导学单上填一填。

请一位同学来说一说怎么算的：把6分成1和5,9+1=10,10+5=15。

师：你们同意吗？我们一起为他送上掌声。谁也能像他这样，洪亮地来说一说怎么算的？

全班说。

（5）师：再看，教师为大家带来了一些牙刷，同桌相互说一说三句话？

师：你会用凑十法来算一算吗？

学生自主尝试。

请学生沟通。全班说。

三、稳固深化，应用拓展

1、完成“想想做做”第2题

（1）师：这几道题目呀，都是把过程写出来，让同学们计算的。假如不写过程，你还会算吗？

（2）师：我们先一起读一下题目要求，先圈出10根，在计算。

先要干嘛？（圈出10根）

然后再计算。

（3）完成填空，请学生沟通答案。

（4）师：同学们真棒，不写过程，都能计算。

2、完成“想想做做”第3题

师：我们来看第三题，这里有两组题目，先看左边，边算边想，你发觉了什么隐秘？

指名沟通答案。

指名学生说：

①得数一样

②上面那题是下面那题的计算过程，做9加几时想上面的连加算式。

请你想着这个规律完成右边的题目。

计算9+7，试着写一写连加算式。

小结：在计算9加几时，我们可以想这样的连加算式。

3、完成“想想做做”第4题

小蚂蚁在推木块，用9分别加下面的`数，请你说算式，算得数。

指名答复。

4、9加几和得数的联系

（1）得数都是十几。

（2）得数个位上的数总比其次个加数少1。（数字变色）

少的那个1去哪儿了？（生：给9凑成10了）

四、全课总结

今日我们学习了什么？（9加几）

在计算9加几时，可以用什么方法来算？（凑十法）

《9加几》教学设计篇四

教材分析

9加几的加法是义务教育课程标准试验教材一年级上册的教学内容，这是在学生已经学习，能娴熟计算了10以内的加法和10加几的加法的根底上进展教学的。是以后学生学习各种进位加法的根底。教材采纳的是“凑十法”来进展加法计算。

重点

让学生理解凑十法的算理。

难点

让学生把握凑十法。

关键

让学生把握凑十法的根底上进展充分练习。

学习目标：

1、让学生了解9加几加法的算理，经受9加几加法的计算讨论过程；

2、使学生能正确的计算9加几的进位加法。并选择自已喜爱的算法进展计算。在探究过程中培育学生提取有效信息进展分析、综合等力量；

3、让学生感受到数学来源于生活又效劳于生活；

4、在发觉加法算式规律的过程中培育学生有序的思维力量，初步渗透函数思想。

一、课前谈话

师：小朋友的歌声真悦耳，教师想看到你们美丽的坐姿。哪个美丽的小朋友给教师介绍一下你们在下课时间玩的嬉戏，说说当时的心情。好，那让我们带着开心的心情进入数学世界。

二、师生问好：小朋友，你们好！

三、创设情景，发觉并解决生活中的数学问题

1、师：猜猜今日教师来我们一（2）班是干什么？其实我是带来一个难题想让咱们班小朋友帮帮助，情愿吗？

2、秋游活动，教师买了一些饮料，小朋友帮教师看看？提取数学问题。

要求：四人小组争论，我们可以用小棒当饮料，把每个人的想法说给小组长听，在派一名代表汇报。（通过小组合作，能让每一位学生参加其中，并且折射出更多的计算方法。依据学生的汇报表现赐予相应的评价）

3、汇报

生1：一个一个地数；

生2：从9接着数；

生3：凑十法（9+4=13生一边说师一边演示课件）

…（多个小组汇报）