《一分钟》教学设计3篇

《一分钟》教学设计3篇初中语文的教案篇一

【设计理念】

现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应当充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与沟通的方式引导学生，让学生在疏通文本的根底上，联系自身阅历，对文本进展了共性化解读，帮忙学生树立正确的人生观价值观，培育学生的审美情趣与人文素养。

【教材分析】

1、地位和作用：

选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要表达凝视，重在引导学生观赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既担当了落实本单元教学重点的任务，又担当了对学生进展文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。

2、文本简析：

因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生认真品尝语言，领会语言文字的魅力。

【学情分析】

初一学生有很强的奇怪心和表现欲望，所以教师要实行鼓舞机制，激发他们的参加意识，培育他们的合作精神和探究热忱。并且，初一是学生开头形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏力量还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和力量上去熟悉归纳的。

【教学目标】

1、学问与力量：

2、过程与方法：

3、情感态度与价值观：

【重点难点】

1、针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：

2、针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：

【教学方法】

1、教法：

2、学法：

【教学手段】

采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。

【课时安排】

一课时（45分钟）

【课型】

新授课

【教学过程】

一、未成曲调先有情（3分钟）

（一）课前预习

1、把握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有怀疑的地方做好记号。

2、利用图书馆、网络等资源，熟悉并熟识以及本文的写作背景。

设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的生疏感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国教师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采纳情境教学法导入，让学生观赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。

（二）情境导入

二、窥一斑而知全豹（12分钟）

整体感知全文，筛选关键信息，思索以下问题。

设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思索问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓舞学生即兴制造，打造动态生成的课堂。

三、奇文探究共赏析（22分钟）

四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采纳“小组擂台积分榜”进展评价。

（一）研读入境品语言

展现例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品尝细腻而精确的写作手法。

（二）赏读入心悟情思

让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读力量，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组争论再全班沟通。先小组沟通再全班沟通。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，依据学生的答复，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。

（三）涵咏入理勇质疑

设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培育学生“自主、合作、探究”的学习方式。由于“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种珍贵的学习资源。通过与他人合作沟通，从而建构自己的学问体系。并且为了更好的绽开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采纳“小组擂台积分榜”进展评价。这样可以充分调动学生的学习热忱，培育协作精神。

这个环节安排在这里是为了给学生争论沟通供应一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在争论沟通中产生的。产生的疑问可由学生相互解答，然后再由教师进展补充。

四、万水千山总是情（8分钟）

（一）拓展迁移

观赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中提倡的“大语文”境地。

（二）课堂总结

打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反应更加精确有效，可以使得教师对自己的教学策略进展调整和完善。

（三）作业布置

设计意图：注意学生学问迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生留意力的反弹期，反弹期是稳固学问的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学学问在大脑中留下清楚印象。作业布置能够强化学生的反思力量，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的力量。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。

【板书设计】

设计意图：板书设计采纳图文并茂的形式，清楚展现全文整体构造，突出重难点，彰显文章主题。运用颜色的变化，吸引学生留意力，调动他们的学习热忱。

【教学反思】

（略）

中学语文备课教案篇二

教学目标：

1、在朗读中积存美丽词句。

2、思索人与动物的关系，感悟动物身上折射出来的珍贵精神。

3、在理解课文的根底上，结合生活体验，发表自己的见解。

4、激发学生关爱动物、珍视生命的感情。

教学重点：

1、培育学生对文章的整体感知力量。

2、引导学生思索人与动物、自然的关系。

教学理念：

1、调动学生已有的生活阅历，强化学生自主阅读力量；

2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互沟通，培育学生发散思维力量；

3、培育学生对动物宠爱之情，并与动物能够和谐相处，增加爱护生命的群体意识。

教学预备：

CAI课件

教学过程：

一、导入。（CAI播放乐曲《骏马奔驰保边疆》）

师：亲爱的同学们，随着这奇妙的音乐，让我们放飞想象的翅膀，一起踏上欢乐的语文之旅吧！

师：从这奇妙的乐曲声中，你们听到了什么？想到了什么？（奔驰的骏马……）

师：是的，这旋律不仅让我想起了那蓝蓝的天，白白的云，还有云朵下那尽情奔驰的骏马……

师：同学们，你们喜爱马吗？

师：其实自古以来，马就是人类最忠实而名贵的朋友，战场上有它们无所畏惧的身影，旅途中有它们不辞劳累的脚印。它们悄悄无闻的见证着的历史，可是，试问人类自己，我们对马的了解又有多少呢？今日，让我们随着布封先生一起走进马的世界。去探寻动物王国的灵性之美。

二、初读课文，把握课文内容。

1、简介。

师：提到布封，大家熟识吗？（CAI展现简介）

师：要说布封，那我们就不能不提《自然史》，这位法国的博物学家用了40年的时间著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里没有上帝的位置，人才是自然界的中心，打算他四周的一切。然而作为科学家的布封颇爱诋毁，作为文学家他却又受到普遍欢送，由于他写的自然史语言形象，笔锋细腻而富有感情。我们今日所学的这篇科学小品《马》便是其中的一篇精典之作。

2、把握课文内容。

师：看到这个题目，你们想从这篇课文里知道些什么？

师：带着这些怀疑，让我们一起走进课文。不过，在读课文以前，教师很想知道你们预习的怎么样了？（CAI展现生字词，让会读的同学自由的站起来读。）

师：下面请同学们自由组合，然后根据你们自己喜爱的形式快速扫瞄课文，然后在小组内争论以下几个问题：（CAI展现阅读思索）

小组内争论

师：有没有同学情愿把争论结果和大家一起共享一下？（抽同学答问题1）

师：课文中哪些句子说明白这两种马的特点，请把你找到的句子大声的读出来！（学生自由读）刚刚大家读的是布封先生向我们介绍的马的特点，下面让我们跟随摄影师的镜头来一次眼睛的动步之旅！（CAI展现“形形色色的马”）

师：你能用一个词语概括这两种马的特点吗？（抽同学答问题3）

师：不管是温存的家马还是不羁的野马，它们在外表比别的动物比起来都有一个共同的特点，你们知道是什么吗？（身材高大而均匀美丽）所以啊，生活中我们往往把年轻俊朗的男子称作“白马王子”呢？

师：看来马确实颇受人们的青睐？但我们的布封先生对于这两种不同的马却有着不同的。态度。下面我们来合作朗读课文二、三自然段（CAI展现两种马的比照图片）

师：你认为布封对这两种马分别寄予了什么感情？你喜爱哪一种马？为什么？

3、延长拓展。

师：是啊，不仅是你们喜爱马，其实自古以来，马就与人类结下了不解之缘，《西游记》中白龙马一路忠心护主；三国时赤兔马勇敢救主；马也因此而成了众多艺术家笔下的宠儿。今日，让们再次踏着悦耳的马蹄声，再次走进马的世界！（CAI展现与马有关的）

（展现绘画作品中的马《八骏图》等）

师：这是闻名的画马大师徐悲鸿的《八骏图》，我们且不从绘画艺术的角度来评价这幅画，单以一颗爱马者的心来看，你觉得，这位画马大师向我们展现了一群什么样的马？

（CAI展现马救仆人片断）

师：大家知道这是个什么故事吗？这是一匹什么样的马？

（CAI展现文学作品中的马）

师：同学们齐读一遍，这是一匹什么样的马？

小嬉戏：与马有关的成语接龙。

（CAI展现：与马有关的成语或俗语）

三、体验与反思

师：还记得赤兔马在关羽败走麦城时以死殉主的悲壮，也难忘的卢马一跃三丈跨檀溪的奇妙。而如今，人类带给动物又是什么呢？（CAI展现捕杀动物图片）

师：你们看到了一种什么现象？对于这样的一些人，我们应当对他们说点什么？

四、小结

师：世界在变，人类在变，我们的生存环境也在发生着巨大的转变，但不管如何变化，只要我们永久怀着一颗和善的心来关爱我们身边的每一个生灵，那么我信任，刚刚我们在图片中看到的悲剧就不会再重演，人类和动物之间，才会成为真正的朋友！最终我诚心祝福大家事事马到功成，每天龙马精神，到处一马平川，将来成为一匹脱颖而出的“千里马”！

初中语文教案篇三

一、教学目标

1、多角度理解文章主题，培育多向思维的习惯。

2、培育学生在生活中关怀帮忙弱者的良好品质。

二、教学重点

1、多角度理解文章主旨。

2、学习观赏文章美。

三、教学过程

（一）导入

由高洪波的《我的太阳》小诗导入。

（二）快读感知课文，思索

1、文章的仆人公是谁？

2、请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子。

（例：孤独的盲孩子欢乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子）

（三）研读课文

1、孤独的盲孩子：盲孩子的孤独表达在什么地方？

2、欢乐的盲孩子：

分角色朗读：

（1）谁给孤独的盲孩子带来了欢乐？

（2）影子从哪里来？

（3）影子说这话时内心是什么感觉？为什么会有这种感觉？

3、见到了一线光明的盲孩子：

（1）是谁给盲孩子带来了复明的盼望？

（2）文中叠词运有什么妙处？（飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小）

（3）哪一句是中心句？

4、在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子：

（1）盲孩子在风雨交加的逆境中得到了哪些朋友的帮忙？

（2）你觉得这风雨交加的逆境是对谁的考验？

5、重见光明的盲孩子：

（1）重见光明的盲孩子看到了四周的哪些景物？

（2）影子最终变成了什么？从中你感悟到了什么？

（3）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？

（四）互助合作，探究课文主题

1、童话中消失了盲孩子、影子及萤火虫这