《一片树叶》教案一等奖

《一片树叶》教案一等奖

1、《一片树叶》教案一等奖

这是一篇特别好玩的童话故事，也是一个悲剧故事。它蕴含着深刻的道理，它教育我们怎样爱惜树木，让我们明白“勿以恶小而为之”的道理。为了让学生自主感悟课文内容，为了让悲剧不再重演，为了激发孩子们的“珍惜爱惜”之情，我设计了这样六个教学点：

一、创设情境，以情激情

从而激发学生对小椿树的宠爱之情。课始，就把学生的情感带入爱的气氛。

二、读好课文

感受小动物对小椿树的”宠爱之情。由于朗读既是理解的前提，也是感悟后的升华。

1．通过指导朗读、赛读、表演读，不仅使学生自主读书的力量有所提高，而且也教会学生读书的方法和评价的方法，从而提升朗读水平。

2．教学生读懂课文，还要引导学生留意标点符号的作用，以帮忙更好地理解课文、感悟课文。

三、创意表演，情景再现

以培育学生的想象力量和表达力量。也能很好地调动学生的学习积极性，满意其表现的欲望。

四、情感体验，自我反思，感悟道理。

学生的共性化朗读，既培育了学生品读课文的力量，也是以人为本，表达了语文教学的人文精神。另外，依据学生的学习状况适时提问和小结，既能抓住学生瞬间的思维火花进展思想教育，感悟“勿以恶小而为之”的道理，又能表达教师教学的机灵。

五、情境深入，实施营救，拓展延长课文内容。

先课件播放小椿树的哭诉，激发学生的怜悯心。再小组设计营救规划，培育爱心，让语文教学成为爱的教育。让这个故事由悲剧转为喜剧，从而感悟“勿以善小而不为”的道理。

六、总结课文，谈谈收获

让学生把这个道理融入生活之中，融入自己的一言一行之中。

2、《一片树叶》教案一等奖

教学目标

1、会认9个生字，写好田字格里的8个生字。

2、了解“叹息、发愁、出神、罢了”等词语的意思。

3、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、培育阅读自然常识类文章的兴趣。

5、续编故事，进展想象力量和表达力量。

教学过程：

一、情境激趣，导入课题。

师：同学们，一年有四个季节：春、夏、秋、冬。教师最喜爱秋天啦。你们知道秋天的大自然有哪些变化吗？

生：秋每天气凉了。……

生：树叶渐渐变黄了，都落了。

师：秋天，树叶渐渐地变黄，一片片离开了树妈妈。翻开书，117页，你们看，这大树上只有最终的一片树叶了。一只小鸟飞过来，和它说起了静静话，他们究竟在说什么？今日我们连续学23《最终一片树叶》。举起小手和我一起来写课题（板书课题，生齐读：最终一片树叶。）

二、温习旧知，回忆课文。

师：上节课我们已经初读了课文，熟悉了生字。现在，谁来做小教师，带着同学们温习一下。（2位同学做教师）

师：这两位小教师还真有模有样，让我们为他们鼓掌！

师：下面，我们把这些生字送回家，自己读读课文。可以小声读，也可以默读。你可以试着把手指拿开，不指读

通过读课文，你知道了什么？（举手的人少，引导：当树上只剩下这一片树叶时，它的心情怎么样？它最终离开树妈妈时心情又是怎样的呢?……）

生1：树叶不快乐，由于它在叹息。

生2：我还知道由于它知道自己快要死了所以不欢乐。（师板书：不欢乐）

生3：离开时，他欢乐的跳起了舞。……

师：相机板书：不欢乐欢乐

……

三、默读品析，理解词语。

师：最终一片树叶开头不欢乐，后来变得欢乐了。那课文那些地方能反映树叶的心情呢？认真找一找，一会儿读给大家听。（自由读课文，边读边勾画。）

生1：我找到了树叶不欢乐的句子。树叶说：“你很欢乐，我可不欢乐，我快要死了。”我们要是知道自己快死了也肯定会很难过、可怕。

师：是啊，一个快要死的人怎么会快乐呢？这句话应当怎样读？

生读。还不够难过，再读一读。（学生个别读后，全班齐读。）

生2：我找到的也是树叶不欢乐的句子。树叶说：“不是掉在地上烂掉了吗？”它以为自己要烂掉了，也会很难过，欢乐不起来了。

师:是啊，知道自己快要烂掉了，固然很难过。谁再读读？生读。

生3：它听到树叶正在叹息，就问：“你发什么愁？……”树叶在叹息，就说明它不欢乐。

师：树叶为什么叹息？为什么发愁？

生：它以为自己快死了，心里难受就会叹息、发愁。

师：（板书：叹息、发愁）说得好！现在，我们观看这两个词，你看出了什么？生：它们和心理活动有关，所以“息”和“愁”都是心字底儿。

生：“愁”字还可以这样记：一到秋天心底就发“愁”。

生：心里难受发出的声音就是“叹息”。所以“叹”是口字旁，“息”是心字底儿。

师：在生活中，你们什么时候会发愁、叹息呢？

生：考试没考好会发愁、叹息。

生：忘写作业了，教师又要检查。

师：想着你的那些愁事儿，一起来叹息一声。（师生共同叹息一声。有的还紧锁眉头。）

师：大家找到了树叶的不欢乐，谁找到了它变得欢乐的句子？

生1：“是吗？”树叶听得出了神。它都出了神，肯定是信任了小鸟的话，知道自己不会死了，我想它肯定就会快乐了！

师：当一个以为自己要死去的人，知道自己不会死了，该有多快乐呀！再来读读这句话。

师：两位同学读的不同，让我们感到树叶的心情也就不同。

生：第一个同学读出了树叶的惊喜，其次位同学读的，听起来似乎树叶有点疑心，不敢信任这是真的。

师：你体会得好极了！给教师一个时机读给大家听好吗？（师两种语气范读，学生体会。）大家再来用不同的语气读一读，体会树叶当时的心情。（学生练读、指名读。）

生2：我从“啊！一场……欢乐了。”也看出树叶变得欢乐了。

师：树叶把离开树妈妈当成捉迷藏嬉戏了，能不快乐吗？找得真好！

师：小鸟是怎么让树叶的心情一下子变好了呢？

生：自由答复

师：是啊，小鸟在蓝天上飞行，秋天，它看到树叶渐渐变黄，一片一片都落了；春天树叶又都长出来，而且又嫩又绿。它把看到的告知了树叶。所以树叶变得欢乐了。

师：这是多么热忱的小鸟啊！它帮树叶排解了忧愁。谁想做这只热忱的小鸟，读读第自然段？（生范读、众生齐读。）

四、融入文本，情感升华。

师：我们真要感谢这只欢乐而又热忱的小鸟，是它为树叶找到了欢乐。现在我们来做个画表情嬉戏：同学们认真观看课文前后两幅插图，为这片树叶画上不同的表情吧！（贴画：在“不欢乐”和“欢乐”下各贴一片树叶。）（一生上台分别画上了哭脸与笑脸，其他人在书上画。）

师：我看不到大家画的表情，就请大家把表情做给我们看好吗？（全班同学做“难受”与“快乐”状。）

师：大家喜爱这个故事吗？现在我们分角色朗读课文。谁来做那只欢乐、热忱的小鸟？（举手，站起）谁情愿做最终一片树叶？（举手）谁来读旁白？教师也想读，把这个时机让给教师好吗？（师生分角色共同读文。）你们感觉这节课的朗读小明星给谁呢？

五、拓展延长，续编故事。

同学们，这片叶子和它的兄弟姐妹变成了肥料，藏在树妈妈的怀抱里，最终躲过了严寒的冬天。其次年春天又会发生什么样的故事呢？下课了编一段故事吧？

板书设计：23最终一片树叶

不欢乐————欢乐

3、《一片树叶》教案一等奖

教学目标：

1、诗歌的情感与主题。

2、诗歌语言与艺术手法的赏析。

情感目标：

培育学生的爱国热忱，树立为中华民族的宏大复兴而努力学习的远大抱负。

教学重点与难点：

重点：

1、诗歌的情感与主题。

2、诗歌的语言魅力。

难点：

诗歌的朗读与观赏

课时安排：

一课时

教学设想：

课堂教学分三局部进展，以课文的朗读为线索进展组织串联。

第一局部：导入课文，激发情感，简介与背景。（5—6分钟）

其次局部：通过反复朗读，品尝诗歌的语言、情感，了解诗歌在构造上的特点。（约25—30分钟）

第三局部：拓展观赏有关“乡愁”方面的资料。（5分钟）

第四局部：情感渗透与作业稳固。（5分钟）

教学内容和步骤

一、创设情景，导人新课

同学们，当你离家三五天，或十天半个月的时候，你们会想家吗?

用谈话的方式切入课题，激发情感，拉尽师生距离。

二、整体感知诗歌。

1、学生自由朗读课文，要求读两遍，读准字音和停顿。

2、请一个学生有感情的朗读课文。

问题1、同学们，你能告知大家读完这首诗后你的第一感觉——这是一首什么样的诗？（或在头脑中消失一幅什么样的画面？）

问题2、你的依据是什么？

3、出示课件，简介与背景。

三、品尝诗歌情感。

1、学生齐读。

教师：同学们读得真不错，现在请同学们仔细听录音朗读，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。

2、播放朗读录音。

3、简析诗歌，体会诗歌情感

师：从朗读录音来看，这首诗的感情基调应当是怎样啊？

明确：深情舒缓，略带着一点感伤。

师：诗歌是通过一个什么意象来表达自己的情感的？

明确：一片槐树叶

师：那这是怎么样一片槐树叶啊？是诗歌中是如何描述的？

明确：全世界最珍奇、最珍贵、最使人难过、最让人落泪的、薄薄的、干的、浅灰黄色的、忘了是从哪里检来的、夹在古老的诗集里、沾着些故国的泥土。

师；读到这些描述，你想到了些什么？

要求学生争论后答复。

明确：诗人简单的心情、树叶背后的故事、叶片承载着对故国的深情。

师：那么，又是怎样通过一片槐树叶表达自己情感的呢？

要求学生争论后答复。

教师可适当启发提示并明确（看到什么，然后想到什么）：他是因睹物而产生联想，从而借物抒情。

师：全诗当中，比拟之下，你认为哪一句最表达的感情？

你最喜爱、最观赏哪一节或哪一句？

师：为什么？

师：你能带着自己的体会为我们朗读吗？（朗读之后适当的让学生点评、再读。）

以上环节让学生各抒已见，畅所欲言，发挥学生的主观能动性，加深学生对课文每一节的理解。教师适时引导。

然后教师通过讲解自己最观赏的地方加以补充，如：结尾的省略号。（也让学生自己来为教师解答）

留意应当提示学生留意课文中的疑点：如，诗人强调的是故国而不是家乡，表达的是故国之思；古老的诗集的象征意义。

教师小结，轮番对比朗读，教师下堂巡察。

最终个别学生朗读、全班齐读。

四、品尝诗歌构造。

通过朗读，领悟感情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。现在我们一起来观赏这首诗在构造上的特点。

师：首先从时间上看，是根据一个什么序来讲这片槐树叶的故事的？

明确：现在、过去、将来。

师小结：这首诗歌中不仅贯穿着一条诗人的感情线索，还有一条时间线索，可谓是双线并举。这是诗歌的第一个特点。

其次，从诗歌开头和结尾来看，又是以什么开头，又以什么来结尾的呢？

学生答复后明确：以槐树叶开头，以槐树花香结尾，首尾照应，余音袅袅。

最终，从表现手法上看，全诗借槐树叶来抒发诗人的故国之思，这种手法叫什么？

明确：借物抒情或托物抒怀。

在学生总结的根底上出示PPT板书。

教师总结：从同学们的总结来看，本诗以”一片槐树叶”为意象，寄予了诗人思念故国，希望祖国归的情感，开头以槐树叶起情，结尾以企盼重回槐花飘香的季节收尾，首尾照应，一气呵成。和上一篇诗歌一样，都使用了咏物抒怀的艺术手法。

从刚刚大家的对诗歌的分析中我们可以得出这样的结论：观赏一首诗，首先要联系，结合背景，也就是要学会“读人”。然后，要揣摩、品尝语言，即咬文嚼字（词语、句式、修辞），并且加以联想想象，从而体会情感，也就是“读情”。其实“诗”就是“人”在特定“情”的境况中，从“心”里流淌出来的精华。（板书）让我们一起再来体会诗人纪弦从心底里流淌出来的精华，齐读《一片槐树叶》。（生齐读）

五、拓展移情。

1、仿照《一片槐树叶》也来学着写一段100字左右的话。先选好一个意象，然后加以描绘渲染，来表达自己的某种情感。

（学生写，教师巡察）

学生读、教师评点

2、教师总结

3、联系《乡愁》

4、出示PPT（中国古诗中的名句、现代诗歌的名句、海外华人归国的图片等等）

六、完毕全文，布置作业。

“黯然销魂者，惟别而已”，这种骨肉同胞分别的苦痛，“怎生一个愁字了得这里”，在这里，让我们一起祈祷祖国统一，天下全部人团聚安康、幸福美满。最终让我们在课文的朗读中完毕新课的教学，并完成课后作业。

（播放朗读录音，调高背景音乐）（出示视频）

感谢大家！下课。

板书设计：

现在过去将来思念家乡

一片槐树叶

伤感回忆企盼希望统一

（睹物）（思情）（寄情）

4、《一片树叶》教案一等奖

教学要求：

1、培育细致观看、精确比拟、合抱负象的力量。

2、用恰当的语言形容树叶的不同外形、大小和颜色。

3、激发和培育喜爱大自然的情感。

教学重点：细致观看、精确比拟、合抱负象。

教学难点：把树叶写得既详细又好玩。

教学预备：自制幻灯片

教学课时：1课时

教学过程：

一、谈话导入，观看树叶。

1、师述：同学们，你们喜爱树叶吗？我收集了很多树叶图片，大家想看吗？

（板书课题：小树叶）

在看图片时，请同学们认真观看，记住树叶的外形、大小和颜色。

2、师展现幻灯1：各式树叶图。

二、归纳特点，做好习作预备。

（一）说树叶

1、师述：树叶美丽吗？你最喜爱哪片树叶？请向大家介绍树叶的外形、大小和颜色。

2、师生沟通，板书：外形圆形扇形又~又~……

颜色黄绿红……

（二）摸树叶闻树叶

1、师述：现在，请同学们拿出自己收集的树叶，闭上眼睛摸一摸，闻一闻。你摸到的树叶是什么样的？你又闻到了什么气味？（板书：摸闻）

2、学生活动：摸树叶，闻树叶。

3、学生汇报，师板书：（摸）滑软刺……

（闻）芳香

（三）谈作用

1、师述：同学们，树叶每天都陪伴着我们学习、生活，你们知道树叶有什么本事吗？（板书：作用）

2、师生沟通，板书：（作用）遮阳挡风雨做肥料……

三、片断练习

1、师述：树叶被同学们说得那么美，那么有本领，你们想变成树叶吗？

（课题补充板书：在“小树叶”前加“我是一片”）

现在，大家想象一下，自己变成树叶后会做些什么，说些什么，把自己的感受写下来，完成我们的片断练习。（板书：写片断）

2、师展现幻灯2：片断练写。同时，发给学生片断练写的小卡片。

片断练写内容——我是一片小树叶

xxx

我是xxx，是xx的孩子。

平常，我最喜爱穿xxxxx。风儿一吹，我xxxx；小雨一淋，我xxxx；小鸟飞来了，我xxxx；太阳出来了，我xxxx。我觉得xxxxx！

秋天到了，我立即换上xxx的衣服，xx得像xxxx。随着xx的秋风，我xx地告辞妈妈。我一边xxxx，一边对妈妈说：“xxxxxx。”

3、学生练写，师巡察指导，鼓舞学生相互争论。

四、习作评价

1、师边巡察边推举一些学生已写好的句子，请学生评价：

①你喜爱这句话吗？为什么？（或你是觉得词用得好，还是……）

②你认为这句话需要修改吗？怎么改？

2、同桌交换作品阅读。

3、请学生朗读自己的作品。

4、师评价小结：同学们在练习中运用了比方和拟人的修辞手法，还使用了很多美丽的词语，想象力也很丰富，让一片一般的树叶变得生动、形象、好玩，同学们真是了不起！

五、拓展延长

1、师述：同学们，我们可以用语言来展现树叶的美，还可以用另一种方式来呈现树叶的美，请看——

2、师展现幻灯3：得意的树叶贴画。

3、师述：瞧，这些用树叶贴成的画好看吗？你们想做吗？放学后，大家多收集一些树叶，创作一幅树叶画，把创作的过程写下来，又是一篇好文章。信任大家肯定能做到！

5、《一片树叶》教案一等奖

教学目标

1、熟悉16个生字，学会写9个汉字。

2、能娴熟、精确、有感情地朗读课文，能用自己喜爱的方法识记。

3、激发深长对树木的喜爱，懂得“勿以恶小而为之”的道理。

教学重点

懂得“勿以恶小而为之”的道理。

教学预备

挂图、小动物头饰、树叶形生字卡片。

第一课时

一、导入

创设情境。（以讲故事的形式叙述课文中第一自然段的内容）同学们想想，小动物们看到这棵漂亮的小椿树会怎么做？让我们一起去看看吧！

二、新课

（一）自学

自主读文，用喜爱的方式识字。

1、自读课文，不熟悉的生字用自己喜爱的方法学习。

2、把新熟悉的生字和在文中连成的词多读几遍。

（二）识字

多种形式识字。

1、认读生字卡片：看谁读得准，便可以把树叶形的生字卡贴到黑板，最终贴成一棵树。

2、开火车比一比，看哪组同学读得最准。

（三）沟通

整体感知。

1、全文共有几个自然段，用手势表示。指名分自然段读文。

2、以小组为单位，合作探讨用什么方式读文，合作读文。

（四）诵读

汇报读文，读中感悟。

以小组为单位，汇报读文。

对于选择课文剧表演的小组赐予鼓舞并发放头饰表演。

（五）评价

随机、全方位地评价。

1、指名分自然段时，师生共同评价。

2、小组练读文时，组内进展随机相互评价。

3、以小组汇报读文时，全班范围内进展评价。

（六）写字

自主学习简洁易学的生字。

1、认读生字，并扩词。

2、自主选出简洁易学的生字，同桌沟通学习。

3、观看田字格中的生字，再练习书写。

（七）练习

听邓爷爷植树的故事。

1、谈谈听了邓爷爷植树的故事后的感想。

2、邓爷爷“绿化祖国、造福万代‘的题词告知我们什么？

其次课时

（一）自学

整体感知全文。

1、自读全文，留意读准字音。

2、思索：哪几个自然段分别写出了小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。

（二）沟通

多种学法，深入明理。

1、指名读文汇报小免子、小猴、小熊是如何对等小椿树的。

2、通过哪些语言可以看出小免子、小猴、小熊喜爱小椿树，用“――――“画出来。

3、用“……”画出小免子、小猴、小熊摘树叶时表示动作的词。

4、“当心地”“认真地”说明白什么？

5、争论：小动物们的熟悉和它们的行为是否一至？

6、小组合作，分角色朗读，深长选择扮演自己喜爱的角色。

7、小椿树最终还像大家喜爱它的那个样子吗？是谁造成的？

（三）写字

合作探讨，突破难字。

1、认读剩余的几个生字并扩词。

2、“向困难挑战”：比一比，看谁能又快又准地学会这几个字。

提示留意：“滋“字中的幺不要写成。

3、认真观看田字格中的生字，再练习把字写美丽，同桌相互议价。

（四）练习

小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？

争论：当小动物们摘小椿树的叶子时，小椿树会怎么想？

小黄牛来浇水时，小椿树会对他说什么？

6、《一片树叶》教学反思

语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和制造力量。语文教学要与社会生活严密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的共性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我留意了以下几方面：

1.把《新课程》的新理念在课堂上充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，教师能敬重学生的共性，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的兴趣特殊浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

2.课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者教师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的力量相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。

3.寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、竞赛、表演融入课堂，让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的`根底上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进展表演、体验，进展其想象力量，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。

但本节课还存在着缺乏之处，比方说，课堂上，学生发言的范围还是比拟窄，只有那几个优等生在发言，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，教师应当做适当的点拨。

7、《一片树叶》教学反思

从体验动身让共性张扬

――《一片树叶》一课教学反思南京三校杨帆

语文教学不再仅仅是完成学问教学，更重要的是要培育学生的创新意识和制造力量。语文教学要与社会生活严密结合，通过敏捷多样的方式和丰富多彩的活动，让学生体验胜利，感受学习的乐趣，激发学习的热忱，张扬自己的共性。在《一片树叶》这课的教学活动中，我留意了以下几方面：

1、把《新课程》的新理念在课堂上充分的表达，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。教师和学生是公平的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，教师能敬重学生的共性，让学生自己体验朗读，喜爱怎样读就怎样读。让他们努力地把自己喜爱的段落或句子读得精彩些，这样让学生选择自己喜爱的句子读，他们就读得生动、投入，主动参加学习的兴趣特殊浓。每个学生都能在趣味中学习，享受到胜利的喜悦。

2、课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思索和探究。让学生自由地说，发觉问题时让其他的同学帮助，或者教师赐予适时的引导，帮助学生归纳总结。课堂上学生一起学习新知，学习热忱高涨，不但解决问题的力量相应得到了提高，同时也培育了学生团结合作的精神。

3、寓教于乐，注意语文教学与实践活动相结合。在本课教学中，我讲求趣味性，采纳学生宠爱的方式，把嬉戏、竞赛、表演融入课堂，

让学生在轻松、开心、民主、和谐的课堂教学气氛中欢乐识字，自读自悟，主动探究。在学生理解课文内容的根底上，给他们创设想象的空间，个人先体会，再组织全班学生进展表演、体验，进展其想象力量，受到情感的熏陶。有效的表演让每一个学生都动起来，他们积极去感悟、去体验、去认知。最终再引导学生从小椿树的角度去思索问题，较好地提高了学生的思维品质。

但本节课还存在着缺乏之处，比方说，课堂上，学生发言的范围还是比拟窄，只有那几个优等生在发言，没有照看到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位，教师应当做适当的点拨。

8、《一片树叶》课后教学反思

康罗俊教师执教的《一片树叶》一课，胜利之处在于充分调动了学生的学习积极性，通过学生的自主参加和合作探究，解决阅读中的问题，领悟作品的内涵，培育学生良好的习惯，提高学生的阅读力量。整个教学过程表达了以学生进展为本的教学思想和指导学生探究学习的策略。

《一片树叶》是一篇如诗如画，饱含哲理的散文，东山魁夷既是日本当代闻名的散文作家，又是闻名的风景画家。文中描写了圆山夜樱花的美景，从大自然的变化联想到生命的变化，联想到自己在战斗中对死亡的体验，进而谈到风景画的创作主见，并通过一片树叶从春到秋的生命历程表现生命的宝贵。文中既描绘了画的意境，渗透了对大自然的喜爱，又提醒了生死轮回的哲理。对于生活阅历不多的中学生来说，理解寄寓在这篇散文中的深刻内涵，是有肯定难度的。对于这样的课文，教师往往习惯于讲解分析，帮忙学生理解文章的内涵。康罗俊教师指导学生学习《一片树叶》，打破常规，并没有拘泥于自己如何去讲，而是在课前让学生动手去查找有关资料，通过了解的散文和风景画，“走近东山魁夷“。在些根底上，又布置学生自读课文，并对课文的内容或表现方法提出疑问，进而在课堂上组织学生绽开争论，引导学生通过思索、品尝、争论，深入理解课文的主旨，感悟对生命的理解。在整个学习过程中，学生自始至终处于主动参加的地位。教师教学的关注点，始终是学生的学习。建构主义认为，学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程。《一片树叶》的教学，正表达了这种以学生为本的教学思想。

一节胜利的课，教师首先要帮忙学生查找到新旧学问的联系点。康罗俊教师从学生查找的资料中选择了东山魁夷的几篇散文，印发给学生阅读，这不仅增加了学生对阅读背景的了解，而且便于学生联系《一片树叶》的有关内容，进展比拟、分析，理解风景画的创作主见，感悟通过大自然所表现的生命的真谛。经过这样的课前的自学，学生提出的问题有了明显的深度，这些问题相对集中于对课文主旨的思索与探究。现代认知心理学将学生的认知水平分为三个层次：识记层次、理解层次和探究层次。从学生提出的问题可以看出，教师设计的学习策略将学生推到了探究性学习的层面。探究性学习，激发了学生剧烈的求知欲和高学习动机，形成了良好的课堂学习气氛。

学生学习的参加度如何，是评价教学的另一重要标准。学生学习的”参加度，不仅表现在课堂上学生活动时间的多少和对教师提问的反映度上，同时还表现在学生学习的动机,学生感情投入的程度及合作学习的成效等诸多方面。从学生的活动状况看，《一片树叶》的教学，始终以学生的阅读、品尝、思索、争论为主，学习的过程表达了师生的合作及学生之间的合作。学生查找的有关的丰富资料，对教师组织教学供应了便利，教师的点拨又促使学生深入思索。通过学生的独立思索、课堂争论、小组沟通，学生渐渐加深了对课文内涵的理解，品尝到了感悟鉴赏的愉悦。从教师选择的教学策略看，教师非常留意把握学生学习的难点，奇妙地引导学生将学习的难点与的内心情感、画的情趣意境以及文章的主旨相沟通，在体验、探究中把握作品的主旨。

本节课的另一胜利之处在于教师恰当地运用多媒体，呈现了具有代表性的几幅风景画，将笔下所描绘的大自然的颜色和形象直接作用于学生的感官，给学生以审美的享受，形成了肯定的艺术气氛。的风景画给学生留下了深刻的印象，其与散文相通的内涵，使学生对《一片树叶》一文中关于大自然与生命的理解产生了剧烈的共鸣。

9、课文《一片树叶》教学反思

《一片树叶》通过童话故事，要学生了解人类与树木之间共生共息的亲密关系；明白应当爱惜树木，“勿以恶小而为之”的道理。在本课的教学实践中，王教师尝试着变革学生的学习方式，从激发学生学习兴趣入手，始终贯彻以读为本，实行合作学习的方式鼓舞学生质疑探究，形成了师生之间、生生之间相互敬重信任，公平沟通的人际关系，使学生充分自主学习。学生在学习过程中行使着提问的权利、选择的权利、创新的权利、体验胜利的权利，激活了学生的思维，为学生的语文学习打下了扎实的根底。

一、有效的情感体验，自然入情入境

陶行知先生曾说过：“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”王教师在入课后请同学们想象：假如你是一片树叶，故事刚开头的时候是什么心情，故事完毕时又是什么心情？接下来教师声情并茂的范读引得学生不由得笑出声来，看来是被教师的真感情打动了。然后，教师问：“小叶子们，谁情愿说说