《三角形中位线》教学设计_第1页
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文档简介

《三角形中位线》教学设计

学习主题介绍

学习主题名称：三角形中位线

主题内容简介：介绍三角形中位线的定义，发觉三角形中位线的性质，进而推导出三角形中位线定理并证明，最终通过一个实际问题作为例题讲解该定理的运用。

学习目标分析

1．学问与技能：通过画图，明确三角形中位线的概念以及与三角形中线的区分,把握三角形中位线定理,通过三角形中位线定理的证明,渗透数学学习中的转化思想,培育学生自主探究、猜测、推理论证的力量，并能应用所学的学问解决问题2.过程与方法：通过问题让学生猜测三角形的中位线与第三边的关系，进而用推理论证的方法证明猜测是否正确3.情感态度与价值观：获得在教师指导下的自主探究---发觉---胜利的积极情感体验，强化自主探究发觉的意识，增加创新意识；感受、观赏变化万千的几何世界之中的数学美。学情分析

前需学问把握状况：由于学生层次相差较大，大局部学生把握了平行线和平行四边形的相关定理，少局部仅停留于知道平行线和平行四边形的相关定理但无法运用。

对微课的熟悉：绝大多数学生没有接触过微课，但对于多媒体帮助教学已经比拟熟识。

学生特征分析

学习态度：学生层次固化严峻，呈现出1:3:2的状况，即极少数学生娴熟把握前置学问，半数学生把握前置学问但不娴熟，少局部学生尚未把握前置学问。

学习风格：课堂气氛活泼，简单承受新事物，但专注力缺乏。

微课用于学生学习的教学策略分析

微课用于学生学习的目的：1、形象地描述定义和性质;2、将中位线定理的证明具象化;3、便利学生进展反复学习。

微课用于学生学习的时机：侧重于对定理的证明和运用，突出主题，避开满堂灌。

微课用于学生学习的方式：自主学习与合作学习相结合。假如条件许可的话，还可以进展实时反应。

微课用于学生学习的教学片段设计

教学环节教师活动学生活动对应的教学目标引入PPT投影：三角形中线和中位线动手画图，找出不同之处明确三角形中位线的概念以及与三角形中线的区分重点解析布置探究内容观看微课，思索探究内容通过问题让学生猜测三角形的中位线与第三边的关系，进而用推理论证的方法证明猜测是否正确学习反应给出练习，抽查学生的解答并投影，进展分析仿照例题的方式进展解题培育学生自主探究、猜测、推理论证的力量，并能应用所学的学问解决问题微课用于学生学习的组织与治理

如何让学生获得微课资源：利用群和微信群的文件共享下载资源

如何确保学生学习了微课：在课堂上播放微课

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