《与朱元思书》教学设计（3篇）

《与朱元思书》教学设计（3篇）《与朱元思书》教案篇一

一、导入

俗话说“上有天堂，下有苏杭”，其实在浙江还有一个特别漂亮的地方---富春江。南北朝时梁代的文学家吴均曾经写了一篇关于富春江山水的文章。今日，让我们寻着这位文学家的脚印，走进富春江，去领会富春江山水的美丽风光。

二、及背景简介（生说，师补充）

吴均，字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝一般元年(520)。家世寒贱，均好学而有俊才。沈约曾见其文，颇为欣赏。天监初，柳恽任吴兴太守，召他为主簿，常与他赋诗。后为建安王萧伟记室，升国侍郎。他曾表求撰写《齐春秋》，完稿后上呈武帝，武帝恶其实录，“以其书不实”，命焚毁。后奉诏撰写《通史》，未就而卒。事见《梁书》卷四十九、《南史》卷七十二《吴均传》。今人朱东润《诗人吴均》一文中有吴均年谱（见《中国文学论集》，中华书局1983年出版）。

吴均是史学家，他著有《齐春秋》三十卷、《庙记》十卷、《十二州记》十六卷、《钱塘先贤传》五卷，解释范晔《后汉书》九十卷等，惜皆已亡佚。他是闻名的文学家。《梁书》本传奇：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为‘吴均体’。”《隋书经籍志》四著录：“梁奉朝请《吴均集》二十卷。”《旧唐书经籍志》、《新唐书艺文志》著录皆为二十卷。《宋史艺文志》著录：“《吴均集》三卷。”可见其文集宋时已大局部散失。

关于骈文：又称“骈体文”，和散文相对的一种文体，起源于汉末，形成于魏晋，盛行于南北朝。骈文的最大特点是讲求对仗，即所谓“骈偶”（两马并驾为骈，两人并处为偶）。全篇以偶句为主，构成字数相等的上下联，句法构造相互对称，词性、词义相互配对，句子的字数通常是四字句、六字句相互交替。所以这种文体，晚唐时被称为“四六文”，以后历代相沿，到清代才叫做骈体文。其次是讲求平仄，上下联要平仄相对，平对仄，仄对平。其三是讲究用典，目的是使文章委婉、含蓄、高雅、精练。用典有明典和暗典，有时还将典故反用，起衬托、比照作用。为了追求形式美，骈文还讲究词藻华美，大量使用颜色、金玉、花草等类词汇。骈文对唐宋以后的文学语言，特殊是律诗、律赋的进展有很大影响。由于过分追求形式，渐渐走向形式主义，妨害思想内容的表达，成为文章的桎梏。

三、出示学习目标

1、精确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

2、了解有关吴均的文学常识，并熟悉通过描写富春江美景所表达的厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。

3、把握相关的文言实词和虚词及古今异义、一词多义等现象。

4、理清文章的构造，学习文章多角度刻画景物的写法。

四、指导学生进展自学

1、诵读课文。

（1）自读。要求：句读清楚，节奏合理，语速适中，语句流利，音韵铿锵，停顿清楚，不读破句子等。

（2）指名读，点评。

2、了解文意。

借助工具书、结合文下解释以及小组争论疏通文意，留意落实关键字词的意思，将不懂的做上记号，自学完毕后提出来全班争论。

教师明确：

风停了，烟雾都完全消散，天空和群山融为一色。我乘着船随着江流飘浮移动，随心所欲地任船所至欣赏风景。从富阳到桐庐，一百里左右的奇山异水，是天下独一无二的美景。

富春江水都呈青绿色，深深的江水清亮见底。水中游动的鱼儿和水内幕小的石子，始终看下去，可以看得清清晰楚，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，汹涌的波浪就像奔腾的骏马。夹江两岸的高山上，都生长着耐寒常绿的树木。高山靠着高峻的山势，争着向上，仿佛彼此争着向高处和远处伸展；群山竞争着高耸，笔直地向上形成很多个山峰。泉水冲击着山石，发出泠泠的响声；漂亮的鸟儿相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐悦耳。蝉儿长期不断地叫着，猿猴长时间地啼个不停。那些像老鹰高飞冲天一样竭力追求高位的人，看到这些雄奇的山峰，就会平静热衷于功名利禄的心；那些办理政务的人，看到这些幽美的山谷，就会流连忘返。（山谷中由于）横斜的树枝在上边遮挡着，即使在白天，也还像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，（山谷中）有时也可以见到（从枝叶的缝隙间漏射下来的）阳光。

3、质疑求助——归纳整理

A、（1）书中解释及补充的重点字词；（2）古今异义字词；（3）通假字；（4）一词多义；（5）同义词；（6）成语；（7）句子翻译。

B、分析层次构造，理清背诵思路

明确：先总后分。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾画，将一幅天高气爽、颜色清丽的整体图画推至读者面前。接着，在进展详细描绘之前，又用高度概括的笔调告知我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大兴趣。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其清亮：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清晰楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。在此外连用两个比方，将急水猛浪的迅捷之势表现得非常生动形象。这两个特点可以概括为一静一动。接着写山。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”——富春江两岸高山之宏伟。简洁概括为先总后分，先写水，后写山。

C、本文描写生动，你认为详细表现在哪里？

明确：本文描写非常精彩，关键在于抓住了景物特征。选用了形象的语言：“风烟俱净，天山共色。”仅八个字就描写了风清日朗、天碧山青、一尘不染、一视万里的富春江环境。以“净”托“色”，“景”中孕“情”。置身于这样的山光水色之中，那心情该何等舒服！写异水：“水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。”写出江水的明净清澈。写奇山：“夹岸高山，皆生寒树。负势竟上，相互轩邈；争高直指，千五成峰。”这里写出了山“色”青葱，写出了山“势”高耸，更写出了大自然的生命节奏。

五、课文小结：

（一）写作特色

1、由总到分描写景物

文章第一局部开篇写“风烟俱净，天山共色”，是游富春江的总体感受，然后交代了自己巡游的路线后，用“奇山异水，天下独绝”总括文章内容。文章其次局部先写“异水”，后写“奇山”。由总到分，条理清楚，构造紧凑。

2、抓住景物的特点进展描写

本文总写山水时，用奇异来形容概括。其次段写水时，抓住了动静两种状况下水的特点：在迂缓处水的特点是清亮。描写水清亮的特点用了夸大的修辞：“水皆缥碧，千丈见底”，而且用水底景物来突出这个特点：“游鱼细石，直视无碍”。水流迅急处水的特点是飞速汹涌，用了比方夸大的修辞：“急湍甚箭，猛浪若奔”。写山时，抓住了山陡峭高耸和山间风光美丽的特点来写的。在写山的陡峭高峻时写群山“负势竞上”“争高直指”，“竞”“直指”生动描画出山峰陡直的样子。写山间风光，选取山间生气勃勃、千姿百态的动物、植物、泉水，动静结合。声色俱全地呈现了山间美景。

3、情景交融的表现手法

文章第一段是总写，从总体上感受“风烟俱净，天山共色”，透露出闲适、轻松之情，“奇山异水，天下独绝”，用谈论风光直接表达对景物的宠爱之情。其次段写山景的时候，描绘山的宏伟峭拔，显示出赞美之情；写山间风光，各种动植物等，表达出对美景的沉醉神往，进而抒发了淡泊名利、憧憬安静自然生活的心情。

4、文章语言简约清爽，精于锤炼

文章在写景的时候运用大量骈句，使文章读来更琅琅上口，并且把相关联的事物并列起来描绘，更是相互衬托，相得益彰。如写山间风光；“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”，不仅将清越的泉水击石声和欢快的鸟鸣声并列在一起，表现出各自的特点，同时泉水和鸟鸣的声音相互和应，更别有一番风韵。而“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”，蝉声的吵闹，猿声的凄厉，显出山间的勃勃生气。

（二）文章中心

本文从行船游江的实感动身，着力刻画自富阳至桐庐一带富春江的山山水水，以鲜亮生动的笔触描绘了这里秀美的自然风光，抒发了厌弃尘俗和寄情山水的思想心情。

六、布置作业

1、背熟课文。

2、把握课文中的文言学问点。

七、板书：

异水：“清”（千丈见底、直视无碍）

奇山异水“急”（）急湍甚箭，猛浪若奔）

天下独绝奇山：“看”（视觉）（高山寒树，轩邈成峰）

“听”（听觉）（泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）

《与朱元思书》教学设计篇二

[思路综述]

美文需要美读。《朱元思书》是吴均写给友人信中的一段话，生动细腻地描绘了浙江境内富春江的秀美风光，语言凝炼传神。叙事、写景、抒情融为一体。全篇以偶句为主，讲究对仗和声律，称得上是一篇山水小品，一篇美文。

本设计尝试从朗读放手，以朗读来构建整个教学过程，通过朗读来感受课文，理解课文，进而品尝，赏析课文，以此来提高学生的朗读力量和品尝、审美的力量。

[教学设想]

1、采纳多媒体帮助教学。

2、课前预习布置

⑴复习《三峡》、《小石潭记》

⑵收集有关描写山水方面的诗句及散文精彩片断

⑶以导游员，讲解员身份去设想设计

⑷创新写作

——以课内外阅读中涉及到的描写山水方面的文题敏捷串编一段话。

[教学互动平台展现]

一、开课揭题，直入情境（点击，出示课题、）

二、朗读感知，疏通文意。

（一）生自愿朗读，师作朗读指导（点击）正音（点击）

（二）师范读，要求生闭眼想象画面

（三）生互译、互问、互答（点击）

（四）师点拨

1、自富阳到桐庐时的天气怎样？的心情如何？你是依据什么来推断的？

2、本文构造上的特点是什么？其次、三段的内容分别照顾第一段的哪个词？

三、品读、赏析

（一）品、赏“异水”

1、实行四遍读背法

大声读、轻声读、快速读，融情入景渐渐赏读。

2、情景再现，导游讲解。

（二）品、赏“奇山”

1、读读、想想

请几位女生齐诵，其余学生进入想象画面。

2、画画，说说

请一生上台画，其余在下面预备画或说

可以用“这里的山真奇啊，奇在……”开头去说

3、比比、背背

与《三峡》文中描写山的片断比

男女生竞争背诵（听觉、视觉）

4、议议，悟悟

点拨：面对如此胜景，此时此刻你有什么样的感慨呢？当年吴均先生的感概呢？

四、学生齐读课文，设计简明板书

要求：

朗读——把心放进去

板书——除课题、外，不超过10个字

五、练习稳固

抢答填空

六、趣味活动

1、说出既含有山又含有水的诗句

2、“走进山水，共享阅读”创新练笔沟通

七、观赏风光片（机动）

《与朱元思书》教案篇三

教学目的：

1、引导学生养成诵读的习惯，培育文言语感。

2、专心领悟课文内容，养成积存语汇的习惯。

3、提高学生观赏品位，培育学生审美情趣。

教学设想：

本文是一篇布满诗情画意的山水游记，引导学生在课文阅读中感悟美、品位美、尝到乐趣。

教学过程：

一、导入：

1、同学们，五一假期立刻要到了，你最大的愿望是什么？（旅游），教师给你推举一个旅游胜地富春江，那儿可是一个很美的地方，我从网上收集了好多图片，想先一曙为快吗？

多媒体展现图片，学生观赏。

2、观赏完后，请学生谈感受。

3、师：宋代作家吴均他也曾一游富春江的，并为之沉醉，想知道吴均有何感受吗？今日，就让我们一起去品读这篇曾在文坛上独树一帜的写景小品文《与朱元思书》。

二、初读，整体感悟。

1、齐读文题，指名释题（多媒体出示）。

2、你觉得庆该怎样学这篇文言文？

学生争论沟通，再指名答复。

师归纳读的方法。（多媒体出示）

3、生自读课文，给10分钟时间→找出不懂的地方。

4、检查生自读状况：（多媒体出示试题）

①字的读音。

②实词、虚词的意思。

③句子的翻译。

5、指名有感情地读，生点评。

6、师范读，生再次观赏画面。

三、细读，品悟文章美。

1、你觉得富春江美吗？美在哪里？

2、再次品读，找出表现富春江美的句子。

3、学生发言，谈感受。

4、师小结：富春江确实美，美在它的碧波荡漾，美在它的鱼群穿梭，美在它的寒树群山，美在它的鸟鸣猿啼，置身于此山此水中，不禁发出感慨，你能在文中找出表达内心感受的句子吗？

鸢飞戾飞者

5、你怎样理解这个句子呢？谈感受？

师：这山这水，多迷人啊，让人遗忘一切苦恼，一切世俗，让人的心变得安静透亮，读到这句，让我在感受了自然之美之余感