《两位数加减两位数》的一等奖说课稿

《两位数加减两位数》的一等奖说课稿

1、《两位数加减两位数》的一等奖说课稿

一、说复习内容

新编北师版一年级下册教材共六个单元，关于《加与减》安排了三个单元，分别是《加与减》（1）、《加与减》）（2）、《加与减》（3），可见两位数加减法在本学期的重要性。本节《两位数是加减法复习课》主要复习本册教材《加与减》（2）和《加与减》（3），对100以内的两位数加减法进展复习。两位数加减法所涉及的内容许多：整十数加减法、两位数加减一位数（包括进位、不进位加法，退位、不退位减法）、两位数加减两位数（包括进位、不进位加法，退位、不退位减法），孩子们不仅要把握这些内容的口算及笔算方法，并到达娴熟、正确计算的程度。

1、能自主回忆两位数加减法的相关学问点，并能正确娴熟计算。

2、能用所学学问敏捷解决问题，感受数学的趣味性，体验学习的欢乐。

复习重点：能自主回忆学问点，初步学会将所学学问串连起来。

复习难点：敏捷运用所学学问解决问题。

三、说环节设计

本节设计有三个环节：

（一）开门见山，提醒课题

PPT出示，学生大声读出课题。

（二）串连学问点，趣味练习

1、回忆两位数加减法的有关学问。

（1）看到两位数加减法，你想到了什么？

生回忆、发言，教师依据学生的发言随机板书有代表性的算式。

（2）在这些算式中假如让你选择两道口算，也就是直接写得数，你会选择哪两道？为什么？

①依据学生选择，抽生说一说两位数加减法（不进位加法、不退位减法）的口算方法；

②笔算两位数加减法各一道，指名板演。集体订正时，说一说计算两位数加减法时应留意什么。

③结合平常的计算常常出错的题目，说一说计算中还应当留意什么？

2、趣味练习：拔萝卜

（1）学生分两大组当做“小白兔”和“小灰兔”。PPT出示带有竖式的萝卜，小白兔要大于50的萝卜，小灰兔要小于50的萝卜，口令“我们要”、“他们要”。

①43+38②76-39③6□-2□④24+2□⑤99-49

在选择时要说一说思索过程。

（2）谈话：加法和减法相比，哪个更难一点儿？我们特地来练练减法。小白兔和小灰兔的选择分别变成了“退位减”和“不退位减”，口令没变，PPT出示大萝卜上的减法竖式。

①66-44②53-27③75-2□

3、解决问题

（1）就黑板上学生的.算式随机选择一道，如50－18可以解决生活中的什么问题？

（2）提出数学问题并解答。

PPT出示数学信息：兔比羊多6只，羊有37只，鹅有18只

生读数学信息，并提出并解答（先抽生提问题，提问题者指名解答；然后再同桌你提问我解答）

4、嬉戏：比比谁的得数大。

在黑板上贴出0~9数字卡（反面朝上）.

□□+□□=□□+□□=

“小白兔”和“小灰兔”各派一名代表到黑板前任意拿数字卡，选择贴在适宜的位置，谁的得数大谁赢。

（三）共享收获、自我评价

欢乐的时间总是很短暂，这节课立刻就要完毕了，与小伙伴共享一下自己的收获，并对自己的表现做个评价吧！

四、关于“读、说、写”习惯培育方面的设计

本节课以培育“说”的习惯为主，因此整节设计围绕“说”绽开。从开课的“坎大两位数加减法你想到了什么”到说口算及笔算方法，再到“趣味练习”中“萝卜该给谁，为什么？”以及嬉戏“比比谁的得数大”中“怎样摆可以让得数更大”的争辩，到最终的“共享收获、自我评价”，可以说每个环节的设计都是引导学生说，而且尽可能的让全部孩子都发言。

五、课后反思

尽管进展了细心的、自认为较为合理的设计，但是还是应了那句话“抱负很饱满，现实很骨感”，我觉得在本节课堂实践中存在以下问题：

首先，说的标准性、完整性指导不够到位；其次，说的形式不够丰富，个人说得多，对子互说少，没有涉及小组沟通；第三，说的习惯还需加强，让学生想说会说；第四，课堂上没有能准时指导学生文明说，有礼貌的说；第五，关注全体、面对全体做得不够，全班仍有5人未发言。

课堂存在缺乏、存在争议、存在困惑，但这些足以让我努力改良、努力做得更好！

2、《两位数加减两位数》的一等奖说课稿

开展此课程使学生把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。以下是小编为大家搜集整理供应到的《两位数加减两位数》说课稿范文，盼望对您有所帮忙。欢送阅读参考学习！

一、说教材：

今日，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。

本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的根底上进展的。把握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动好玩的情境，发觉数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生气。这部份内容编排上有如下特点：

1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。

2、重视学生已有的学问和阅历，留意表达算法的多样化。提倡学生共性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标：

依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：

1、认知目标：使学生把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

2、力量目标：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

3、情感目标：培育学生合作精神，以及与他人沟通的情感体验。

三、说教学重、难点：

重点：口算方法的把握和娴熟应用。

难点：1、使学生把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

以上是我对教材的分析，详细教学过程阐述如下：

四、说教法学法：

本节课我主要以学生熟识的生活经受为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发觉，最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌沟通、争论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。

我将教学过程大致分为三个环节进展：

(一)、创设情境，导入新课

(二)、自主尝试，探究算法

(三)、稳固提高，进展思维

五、说教学过程：

一、创设情境，导入新课

（课件出示一幅春天鸟岛的.画面，并配上“春天大自然的声音”。）

师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里欢乐的唱歌。春天是一幅多么漂亮的图画呀!华光小学将组织二年级四个班的小朋友去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的欢乐。

（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生剧烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”。）

二、自主尝试，探究算法

1、理解图意：（课件显示课本92页主题图）

（1）瞧，小朋友们来到码头预备坐船去鸟岛。码头上你都发觉了哪些数学信息？

生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……

师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）

（2）师：假如现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估量一下能坐下吗？为什么？

师：那你们再估量一下，至少要预备几条船才能将四个班的小朋友和教师送到鸟岛上去？

师：假如每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？

（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

其次种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采纳的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内沟通算法。

2、探究算法：

沟通23＋31＝？的计算方法。

生1：20＋30＝503＋1＝4

50＋4＝54

生2：23＋30＝53

53＋1＝54

生4：列竖式方法

沟通32＋39＝？的计算方法。

生1：30＋30＝60

2+9=11

60+11=71

生2：32＋9＝41

41＋30＝71

生3：把39看作40

32＋40－1＝71

生4:列竖式的方法

师：口算方法许多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比拟简洁，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜爱的方法告知教师其他几道题你是怎么想的。

师：依据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？

其他两种乘船方案为什么不合理？你能想方法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组沟通）引出减法算式

3、小结、提醒课题：观看黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今日我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜爱的方法进展口算。

今日，你们运用口算数学学问解决了那么多问题，你们真是一群聪慧能干的孩子，让我们也跟着华光小学的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧！

（这一环节，鼓舞学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。重视供应给学生充分的探究时空。供应“互动沟通”的平台，让学生在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。）

三、稳固提高，进展思维

1、来到了鸟岛，鸟岛的治理员预备发给每个小组巡游券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信念通过测试吗？（“做一做”第1题）。比一比，在鸟岛上我们哪一大组的小朋友表现得最精彩，

（这一环节练习的设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展现自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。开放性练习，既联系了已有学问，又应用所学学问解决实际问题，培育了创新精神。）

2、课堂总结、体验胜利

你学会了什么？有什么收获？

（引导学生对所学学问、学习方法、学习结果、情感等进展全面总结，让学生体验学习的胜利感，同时，进一步系统、完善学问构造。）

总之，本课的教学设计力求表达“以学生为本”的教学理念，详细表达在以下几个方面：

一、创设生动的情景，激发探究的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅漂亮的春天画面，配以清爽奇妙的旋律吸引学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，观看漂亮鸟岛的动态的影像，在练习设计中，转变枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到好玩、有桃战性，激发他们奇怪，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。

二、鼓舞算法多样化，让学生的学习呈共性化进展。

我们的教育要关注共性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思索问题的角度各不一样，所运用的方法必定多样化。因此，在新授内容中，充分敬重学生的想法，鼓舞学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与教师之间进展数学沟通供应较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达争论沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决数学问题的喜悦。

三、充分利用教材供应的课程资源，制造性使用教材。

教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再制造与二次开发。这节课中，我以教材供应的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同进展。

3、《两位数加减两位数》的一等奖说课稿

一、说教材：

今日，我说课的内容是小学数学二年级下册的《两位数加减两位数的口算》。

本课时是在学生学习了100以内两位数加减一位数、整十数（口算）两位数加减两位数笔算的根底上进展的。把握这局部口算，不仅在实际中有用，而且是以后学习笔算的根底，为了使计算教学不再枯燥、抽象，以学生乘船去鸟岛春游为主线，创设生动好玩的情境，发觉数学问题并解决问题，并辅以多媒体教学手段，给整节课赋以活力生气。这部份内容编排上有如下特点：

1、联系学生生活实际，为新学问的学习供应丰富的现实背景。

2、重视学生已有的学问和阅历，留意表达算法的多样化。提倡学生共性化的学习，变学方法为主动的建构方法。

3、渗透估算意识。

二、说教学目标：

依据教材，结合学生的年龄特征，以及新课标的有关理念，本节课的教学目标确定如下：

1、认知目标：使学生把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。能够从生活中发觉数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。

2、力量目标：培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

3、情感目标：培育学生合作精神，以及与他人沟通的情感体验。

三、说教学重、难点：

重点：口算方法的把握和娴熟应用。

难点：1、使学生把握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确计算。

2、培育学生解决问题方法多样化，提高思维的敏捷性。

以上是我对教材的分析，详细教学过程阐述如下：

四、说教法学法：

本节课我主要以学生熟识的生活经受为教学情境，自然提出数学问题，在口算的过程中沟通不同的算法，，让学生体会口算的多样性，同时也比拟、发觉，最优化，最简便的的计算方法。学生通过同桌沟通、争论明确算理，在练习、解决实际问题中体会不怜悯况下采纳不同的计算方法。

我将教学过程大致分为三个环节进展：

(一)、创设情境，导入新课

(二)、自主尝试，探究算法

(三)、稳固提高，进展思维

五、说教学过程：

（一）、创设情境，导入新课

（出示一幅春天鸟岛的画面，并配上“春天大自然的声音”。）

师：春天来了，小草变绿了，花儿变红了，鸟儿也在树林里欢乐的唱歌。春天是一幅多么漂亮的图画呀!华光小学将组织二年级四个班的小朋友去鸟岛春游，找找春天的脚步，感受春天带给我们的欢乐。

（这一环节，创设“去鸟岛春游”的情境，运用学生生活中现实、有意义的生活素材，使学生感悟到数学源于生活，激发学生剧烈的探究兴趣，产生良好的积极的“探究心向”。）

（二）、自主尝试，探究算法

1、理解图意：（显示课本92页主题图）

（1）瞧，小朋友们来到码头预备坐船去鸟岛。码头上你都发觉了哪些数学信息？

生：①乘船去鸟岛春游②各班人数③船限乘68人……

师：“限乘68人”是什么意思？（生1：不能超过68人。生2：可以正好是68人。生3：还能少于68人。）

（2）师：假如现在让四个班的小朋友同时乘坐这一艘船前往鸟岛，你估量一下能坐下吗？为什么？

师：那你们再估量一下，至少要预备几条船才能将四个班的小朋友和教师送到鸟岛上去？

师：假如每两个班乘坐一条船，有那些组合方式？

（第一种：二（1）和二（2）乘一艘，二（3）和二（4）乘一艘

其次种：二（1）和二（3）、二（2）和二（4）；第三种：二（1）和二（4）、二（2）和二（3））

列式算一算每种组合方式每艘船上一共坐了多少人？你采纳的什么方法计算？请学生到黑板演示，其他学生在下面尝试计算，并选择一道在小组内沟通算法。

2、探究算法：

沟通23＋31＝？的计算方法。

生1：20＋30＝503＋1＝4

50＋4＝54

生2：23＋30＝53

53＋1＝54

生4：列竖式方法

沟通32＋39＝？的计算方法。

生1：30＋30＝60

2+9=1160+11=71

生2：32＋9＝41

41＋30＝71

生3：把39看作40

32＋40－1＝71

生4:列竖式的方法

师：口算方法许多，我们就不再一一举例了，你觉得哪一种口算方法比拟简洁，最适合你计算，你就选择哪一种。下面用你最喜爱的方法告知教师其他几道题你是怎么想的。

师：依据每艘船上的乘船要求，那种组合方式最合理、最可行？

其他两种乘船方案为什么不合理？你能想方法使其他两种不合理的乘船方案变得合理吗？（小组沟通）引出减法算式

3、小结、提醒课题：观看黑板上的算式，两位数加减两位数，前面我们学过笔算列竖式的方法，今日我们学习的是口算方法（板书课题）。在口算时，你可以选择你喜爱的方法进展口算。

今日，你们运用口算数学学问解决了那么多问题，你们真是一群聪慧能干的孩子，让我们也跟着华光小学的小朋友们一起到鸟岛上去参观吧！

（这一环节，鼓舞学生解决问题策略的多样化，让学生在解决问题的过程中，感受数学，获得阅历。重视供应给学生充分的探究时空。供应“互动沟通”的平台，让学生在与他人的合作沟通中，学会与人沟通数学活动的过程和方法。）

（三）、稳固提高，进展思维

1、来到了鸟岛，鸟岛的治理员预备发给每个小组巡游券，但是他想考考大家，过关才发，你们有信念通过测试吗？（“做一做”第1题）。比一比，在鸟岛上我们哪一大组的小朋友表现得最精彩，

（这一环节练习的.设计遵循“多样性、趣味性、开放性的原则，使每个学生都有展现自己的舞台，充分体会到胜利的喜悦。开放性练习，既联系了已有学问，又应用所学学问解决实际问题，培育了创新精神。）

2、课堂总结、体验胜利

你学会了什么？有什么收获？

（引导学生对所学学问、学习方法、学习结果、情感等进展全面总结，让学生体验学习的胜利感，同时，进一步系统、完善学问构造。）

总之，本课的教学设计力求表达“以学生为本”的教学理念，详细表达在以下几个方面：

一、创设生动的情景，激发探究的乐趣，让学生感受数学与生活的联系。课的引入以一幅漂亮的春天画面，配以清爽奇妙的旋律吸引学生，接着创设了贴近学生生活实际的春游情境，观看漂亮鸟岛的动态的影像，在练习设计中，转变枯燥抽象的数字计算练习，选取了一组寓有童趣的素材。它们以丰富多彩的呈现方式深深地吸引着学生，使他们熟悉到现实生活中蕴含着大量的数学信息，使学生感到好玩、有桃战性，激发他们奇怪，好胜的心理，从而诱发他们去主动寻求解决问题的策略，同时体验到数学与生活的联系。

二、鼓舞算法多样化，让学生的学习呈共性化进展。

我们的教育要关注共性化学习，强调学习的意义建构，计算教学强调算法多样化，（数学课程标准）中指出：由于学生生活背景和思索问题的角度各不一样，所运用的方法必定多样化。因此，在新授内容中，充分敬重学生的想法，鼓舞学生先独立思索，用自己的方法计算，然后在每个学习小组内沟通方法，再向全班同学汇报，并通过“还有不同的算法吗”激发学生的求异思维来提倡算法多样化。这一环节，目的是为学生与学生、学生与教师之间进展数学沟通供应较大的空间，使每个学生都能充分发表自己的不同想法，同时在表达争论沟通中促进数学思维活动，从而使学生体验胜利解决数学问题的喜悦。

三、充分利用教材供应的课程资源，制造性使用教材。

教学中我们应把教材视为教与学的素材，基于教材又再生教材，教学不只是课程的传递和执行，更是课程的再制造与二次开发。这节课中，我以教材供应的主题图为素材，加工处理成连贯的“情境链”，并从中生成教学所需的“问题串”。练习设计由浅入深，使不同的学生在数学活动中得到不同进展。

4、一年级《两位数加、减两位数的笔算》期末复习教案一等奖

教学内容：教科书第103页“期末复习”的第14～17题。

教学目标：

1、通过复习，使学生对100以内的两位数加、减两位数的笔算，在计算正确率和速度两方面都能到达根本要求。

2、着力提高学生的计算力量，增加数学意识。

3、激发学生积极的数学情感，在解决问题的过程中体验胜利的愉悦。

教学过程：

一、提醒课题。

上节课我们复习了100以内的加、减法口算，今日这节课我们来复习一下两位数加、减两位数的”笔算的学问。

板书课题：复习两位数加、减两位数的笔算

二、复习。

1、出示第14题：先用竖式计算，再比一比。

43+25=86－54=75+7=

43+28=85－58=75－7=

认真观看上下两式，进展比拟

2、出示第15题：用竖式计算。

16+53=32+29=93-42=86-17=

16+35=23+29=93-24=68-17=

认真观看上下两式，进展比拟，仔细计算。

3、仔细完成第16题，集体沟通。

4、出示第17题，先把题意说一说。

小朋友踢毽，小明第一次踢了18下，其次次踢了25下，两次一共踢了多少下？18+25=43（下）

小娟两次一共踢了60下，其中第一次踢了32下，那么其次次踢了多少下？60-32=28（下）

然后独立完成提问和解答。

三、小结：

我们做两位数加、减两位数的笔算时，数位对齐，个位加起。

5、小学二年级数学口算《两位数加减两位数》教案一等奖

教材分析

这局部内容主要教学口算加减法，包括两位数加减法，整百、整千数加减法，几百几十加减法（不进位、不退位）、几百几十加减法（进位、退位）等，是继其次册“100以内口算加减法”之后的又一阶段性教学内容．

学生学习笔算要理解算理，需要有肯定的口算根底，特殊需要有整十、整百、整千的口算作根底．因此理解算理，把握口算方法非常重要，是本单元的教学重点．教学难点在于进位加法和退位减法．

口算的方法可以有许多种，但是教材并不限于教给学生一般的口算方法．教材在每道例题下面都安排了“你还能想出别的算法吗？”这样的思索问题，提示学生敏捷地思索其他方法，这样有利于培育学生类推力量．

教法建议

教学时以旧引新，复习20以内的加减法以及数的组成．

教学口算方法时，不仅要引导学生理解教材中介绍的口算方法，还要鼓舞学生多角度去思索其他方法．对于学生说出的其他口算方法，只要正确、合理，教师都应赐予鼓舞，不要强求全都．让学生选择自己喜爱或习惯的方法来算，给学生留出思维空间．

教学时要安排肯定的时间让学生说自己的口算思路，说明口算步骤，计算后引导学生说出每组题的一样地方和不同地方．

这局部内容比拟简单把握，但由于数目大了，算得又对又快不是很简单．因此设计练习时首先要求口算正确，以后逐步要求．

教学设计例如

课题：口算两位数加、减两位数

教学目标

1．使学生初步把握两位数加、减两位数的口算方法，能正确地进展口算．

2．初步培育学生思维的敏捷性和类推力量．

3．初步培育学生良好的学习习惯和独立的.思索的精神．

教学重点、难点

理解两位数加、减两位数的口算的算理，把握口算的方法．

教具、学具

口算卡片、电脑课件

教学过程

一、复习旧知

1．用两位数加、减整十数或一位数．

26＋3048＋2049－2056＋328－9

2．连加、连减．

52＋30＋757－30－5

55＋30＋675－40－8

72＋10＋786－20－7

3．在□里填上适当的数．

二、学习新知

（一）教师谈话

两位数加、减两位数的习题，我们已经学过笔算的方法，今日，们要学习口算，比一比看谁算得又对又快．

（二）学习例1．

1．出例如164＋25

教师提问：不用竖式计算谁能很快算出结果？学生争论后纷纷发表自己的见解．

2．演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

方法一．

把64分成6和4，把35分成30和5，然后两位数加两位数，一位数加一位数，得数是89．

方法二．

把25分成20和5，64加0等于84，再加上5，等于89．

方法三．

把64分成60和4，60加上25等于85，再加上4等于89．

方法四．

把25分成20和5，64先加上5等于69，69加上20等于89．

3．教师引导学生观看、总结．

上面几种算法都是正确的．哪种算法最适合自己就可以用哪种方法，自己最理解的方法就是最好的方法．需要留意的是记住先进展计算的结果，再进展其次步计算．

4．练一练

先独立写出结果，再在小组内沟通自己的计算方法．

28＋3734＋3236＋4237＋25

32＋4654＋3845＋1915＋65

完成上面练习后重点沟通28＋37的算法．

28＋37＝65把28假设成30加上37

（30＋37－2＝65）后再把多加的2减去．

（三）学习例2

1．出例如258－26＝72－49＝

第一题分小组后沟通算的方法，重点讨论其次题72－49的计算方法．

（1）学生尝试做．

（2）学生汇报解题的方法．

连续演示课件“口算两位数加、减两位数”：下载

A．72－49＝23B．72－49＝23

想：72－40＝32想：72－50＝22

32－9＝2322＋1＝23

C．72－49＝23D．72－49＝23

想：72－9＝63想：12－9＝3

63－40＝2320＋3＝23

2．观看比照58－26和72－49两题有什么不同？（订正：58－26是不退位减法，72－49是退位减法．）

3．练一练．

36－20＝52－10＝34－23＝98－76＝

36－24＝52－18＝90－25＝42－39＝

三、稳固练习

1．根本练习

（1）口算．（全班学生动笔做，订正后，说一说每组两题有什么关系？）

15＋30＋425＋40＋839－20－6

15＋3425＋4839－26

（2）卡片练习

24＋1537＋2683＋17

24＋4244＋3972＋36

24－1247－2950－37

86－4485－37100－33

54＋2831－1856－37

74－1676＋2335＋24

3．在□里填上适当的数，再说一说是怎样算的．

4．计算下面各题．

（1）一个加数是36，另一个加数是24，和是多少？

（2）被减数是57，减数是38，差是多少？

5．下面各题要在两分钟内完成．

35＋2462＋1872－25

75－2835＋4028＋54

64＋3072＋1581－37

72－1872－1527＋15

四、全课小结

在进展两位数加两位数，两位数减两位数时，方法是多种多样的，只要自己认为好的就是最正确的计算方法．计算时要细心仔细．

五、布置课外作业

1．口算下面各题．

34＋1527－2071－4564－15

26＋1781－6083－1975－25

38－1939－2024－1731－15

2．上面或下的纸条每移动一格，口算出上下两个数的和、差各是多少．

3．供学有余力的学生完成．（扩展题）

（）＋34＝70400－（）＝320

（）＋53＝8687－（）＝50

（）＋72＝9063－（）＝17

板书设计

口算两位数加、减两位数

例164＋25＝89例272－49＝23

A想：60＋20＝80A想：72－40＝32

4＋5＝932－9＝23

80＋9＝89

B想：64＋20＝84B想：72－9＝63

84＋5＝8963－40＝23

28＋37＝6558－26＝32

想：28＋7＝35想：58－20＝38

35＋30＝6538－6＝32

6、二年级上册《两位数加减两位数》期末复习教案一等奖设计

课题：两位数加减两位数总

课时：6课时

本课时：第1课时

教学内容

课本第104——105页期末复习第1—4题。

教学目标:

使学生进一步把握两位数加、减两位数的笔算方法，能正确、娴熟地进展估算、笔算。

教学重点：通过复习，使学生娴熟把握两位数加、减两位数的笔算方法。

教学难点：能进展估算。

教具预备：口算卡片，小黑板。

教学过程:

一、提醒课题

二、笔算方法的复习

1．完成期束复习第1题。

（1）完成第一组：43+25、43+28

学生练习，指名板演。

集体订正．说说笔算过程。

比拟：这两题在笔算时有什么一样的地方，不同的地方?

师小结。

(2)完成其次组：86—54、86—58

学生练习，指名板演。

集体订正，说说笔算过程。

比拟：这两题在笔算时有什么一样的地方，不同的地方?

师小结。

(3)完成第三组：75+675-6

学生练习，指名板演。

集体订正。

比拟：进位加、遇位减在笔算时要留意些什么

2．通过刚刚的”计算、比拟，你认为笔算加法、减法时要留意些什么?

师小结。

三、综合练习

1．完成期末复习第2题。

(1)出示题目要求，学生进展估算。

(2)说说自己的估算结果、方法。

(3)分组笔算验证，指名板演。

(4)师小结。

2．完成期末复习第4题。

(1)3分钟内完成，了解按时完成的状况。

(2)针对错误准时订正。

3．完成期末复习第4题。

(1)学生读题，估量鸭、鹅的只数。

(2)学生列式解答。

四、总结

通过这节课的复习，我们进一步了解了笔算加、减法应留意的问题。

课堂练习

1．口算。

87-30=14-8＝85-40=64-60＝

92-8＝87+8＝80-3＝23+70=

62-4=65+90＝46+40=39+2＝

42+8＝56-7＝39+8＝53-8=

8+56＝7+26＝81-5＝53+8＝

2．用竖式计算；

7+28＝7735=48十37＝

58+32=6927=73—8=

拓展训练：

假如明明给军军3张邮票，那么两人的邮票就同样多了。原来军军比明明少几张邮票？

7、《两位数减两位数的退位减法》教案一等奖

教学内容：

人教版义务教育课程标准试验教科书二年级上册P18例2

教学目标

1、选择自己喜爱的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情境的创设，增加学生的爱国之情。

教学重、难点

通过摆小棒，帮忙学生理解列竖式时，为什么个位不够减要从十位退一。

教学关键

通过学生操作实物，电脑展现，帮忙学生理解个位不够减从十位退一。教学手段充分发挥学生的主观能动性，通过质疑、争论、总结的过程猎取新知。

教学用具：

多媒体课件，各种方法的纸条、聪慧宝葫芦、水果蓝贴图等。

学生资料：

小棒，有关申奥状况的资料。

教学过程：

一、创设情境

师提问：昨天，教师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁情愿说一说？

师谈话：是的，这份感动真让人难以抑制。我信任每一个中国人都特别骄傲。北京以肯定的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道了北京以34票的优势胜出多伦多。（出示统计图表）那么从票数上，你还想了解什么？

师谈话：你们想了解的问题可真多，别焦急，我们渐渐来，先看第一个。（出例如2）

学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；

学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；

学生3：我知道奥委会__萨马兰奇他要参与我国举办的奥运会；

学生4：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。

学生1：北京比巴黎多几票？

学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？

学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致昂扬，从中了解了很多的学问。

课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致昂扬，从中了解了很多学问

从学生的答复中，我可以充分地感受到孩子们那无比兴奋和胜利的骄傲感。

二、探求新知

1.组织活动

2.汇报成果

3.比拟评价

4.随机练习

（播放录音：亲爱的小朋友，我是你们的老朋友问题小精灵聪聪。今日我们又见面了，这道题该怎样列式？）

（依据答复板书：56-18=）

师提问：你会算吗？试着做一做，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来摆一摆。

师谈话：把你的好方法和你的合作小伙伴相互说一说，看谁说的又好又有道理。

（音乐声响起，争论完毕）

［评析：教师精确地把握住自主探究与合作沟通的关系。先给学生足够的时间去独立思索，探究56-18的计算方法，然后提出合作沟通的要求。这样学生有思索，有方法，在沟通中才有话说。从而到达相互启发共同提高的目的。］

师提问：同学们争论的真剧烈，谁情愿说说你的方法？（板书各种方法）

师：还有不同的方法吗？

师：请你再摆一次好吗？

师提问：通过观看摆小棒的过程，再看看刚刚那位同学的竖式，你有什么发觉？

［评析：用竖式计算和摆小棒的方法，本身是两种不同的思维层次的学生的思索结果。教师在此有意引导学生观看两种方法，自然地沟通了算式和操作的关系，使不同思维层次的学生对竖式的算理有了进一步的理解。］

师点题：像这样假如个位不够减从十位退一的算式称它为退位减法。退位时在十位上点一个点（课件同时出示小棒图和竖式的动态过程）。

师提问：同学们的方法这么多，你最喜爱哪种，请说说理由。

说到列竖式，谁能说说计算时应当留意什么？

师谈话：现在从剩下的几个问题中选一个，用这两种方法都来试一试，看看是从十位算起便利还是从个位算起便利？

［评析：《课标》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有共性的过程。”这句话可以理解为“允许学生以他喜爱的方式学习数学。”当学生消失争议时，梁教师没有马上要求从个位算起，而是让学生用两种方法去计算、去比拟。在比拟中，体会，发觉。敬重学生的不同算法就是敬重学生的共性差异，就是充分发扬学生仆人翁的精神，这不正是表达以人为本的思想吗？］

学生答：56-18=

学生独立活动。

学生小组沟通。

学生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；

学生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；

学生3：我是先40-10=30，16-8=8，再30+8=38；

学生4：58-18=40，40-2=38；

学生5：我是用竖式计算的。

56-18=38

56

－18

—————

38

学生6：我是用小棒摆的.。我是先摆5个整捆，6个单根，6根减8根不够减，拆开一个整捆（10根）16根减8根还剩8根，4捆减1捆是3捆，合起来是38根。

学生重复摆小棒的过程。

学生答：摆小棒中的拆开一捆，就是从竖式中向十位退一，和6合起来是16，16根减8根就是竖式中的16减8。

学生1：列竖式的方法，这样不简单出错；

学生2：我喜爱心算，这样快。

学生1：首先数位要对齐；

学生2：从个位减起，假如个位不够减就从十位退1；

学生3：退位后十位上的数字别忘了减一。

学生4：可以从十位减起。

学生练习、汇报，发觉从个位减起比拟便利。

学生方法各种各样，有的甚至连我也没有想到。就是摆小棒的方法也有好几种。

在同学们说方法的同时，我把事先预备好的纸条贴到黑板上，还有一些方法是我事先没有想到的，只能临时画到黑板上。在众多方法中，摆小棒的方法是最一目了然的，通过学生演示学具，让其他同学看得真真实切。

这位同学把竖式的过程说的既具体，又说出了重难点之所在。特别有意思的是，在最终，这位同学提示大家别忘了写横式的得数。他那小教师的专注，仔细的神态博得了全班同学的热闹掌声。

这个时候全班静静静的。80双大眼睛紧紧地盯着大屏幕，进而甜甜地笑了。我知道他们已经把握了本节课的重难点。

这时有的同学提出从十位减起的方法，我并没有否认他。而是让他们尝试着做一做，通过比拟发觉从个位减起比拟便利，不简单出错。

三、稳固练习

师：同学们，再过几天就是教师节。你们情愿选一份礼物送给最亲爱的教师吗？

这里就预备了几份礼物，你们可以任选一种送给你们的教师。但前提条件是必需答对题，才能得到礼物，大家有没有信念？

（课件出示礼物图：一张精致的贺卡；一束漂亮的鲜花；一篮丰富的水果；草珊瑚含片……）（每一个礼物上有一题）

师：哪一组情愿打头炮？

（课件出示练习三的第6题。）

下一组选题，课件出示练习三的第7题。（动画效果：蝴蝶翩翩起舞。）

师谈话：你们的精彩答复，都引得蝴蝶为你们舞动。（各组竞相选题得到送教师的节日礼物。）

师提问：每一组都拿到一份精致的节日礼物，你们想对教师说些什么？

［评析：练习设计融学问性、趣味性、思想教育于一体，三者相得益彰。］

齐答：情愿

齐答：有。

学生争先恐后地抢答。

第一组顺当过关，得到礼物。

其次组抢先：选择了一篮丰富的水果，组员轮番答题。全班鼓掌。

第三组抢答：选择漂亮的鲜花，盼望教师像鲜花一样漂亮。

组1：盼望教师越来越美丽；

组2：我们以后再也不惹教师生气了，要听教师的话；

组3：祝教师节日欢乐；

组4：祝教师身体安康……

在学生心目中，教师是宏大的，所以，我抓住孩子这一心理特征，安排了这个节日大派送的小嬉戏。一是稳固新知，二是进一步活泼课堂气氛，三是渗透敬重教师的思品教育。

有一组选草珊瑚含片，我问他们为什么。他们的答复真令我感动。他们说：“我们班人多，教师必需大声的说话。有时，我们还不听话，惹教师生气，把教师的嗓子都弄坏了，所以，送给教师这个，让她爱护好自己的嗓子。”孩子的心灵是多么美妙呀！

四、本课小结

师提问：这节课立刻就要完毕了，让我们一起回忆一下，这节课我们都学到了什么？

师谈话：这节课，我们通过发觉、争论解决了问题。盼望在今后的学习中，我们能够一如既往，连续努力！

学生1：两位数减两位数的退位减法；

学生2：假如个位不够减，就从十位退1，可以从个位减起，也可以从十位减起，从个位减起比拟便利。

［总评：纵观本节课有2个特点。

1、创设了民主气氛。

教师给学生创设了一个宽松、和谐的学习环境，给学生主动提问，主动探究、畅所欲言的时空。在课始，教师的一句“从票数上，你还想了解什么？”激活学生的思维，鼓舞学生提出问题。汇报算法时，“还有不同的算法吗？”鼓舞学生各抒己见，学生思维得到淋漓尽致地发挥。练习时，鼓舞学生自由选择礼物，选择习题。宽松的环境，使得学生学得非常积极主动。课堂气氛轻松活泼。

2、重视学生参加学习的过程。

“学生是数学学习的仆人。”梁教师信任学生，成认学生在教学活动中的主体地位。“56-18该怎样计算？”让学生通过独立思索、实践操作去发觉方法。在合作沟通汇报方法中让学生的思维发生碰撞，到达相互启发，共同进步的目的。列竖式计算，学生也消失了不同的思路，教师再次放手让学生独立计算、比拟、发觉。整个教学过程都突出了学生经受、参加、探讨算法的过程，有效地表达了学生的主体地位，使学生获得了胜利的情感体验。］

8、《两位数减两位数的口算》教学设计一等奖

｛教学目标]

1、经受两位数减两位数口算方法的探究过程，把握其口算方法。2、在解决问题的过程中，体验数学与生活实际的亲密联系，进

一步进展解决问题的策略，能运用所学的学问解决一些相应的实际问题。

3、在学习活动中享受胜利的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣。

教学重点：把握两位数减两位数的口算方法。

教学难点：理解并把握比拟合理的算法

[教学过程]

一、复习导入，学问迁移

同学们，学数学离不开计算，我听说你们班有许多的计算能手，现在教师想考考你们，你们能很快地口算出下面各道算式的得数吗？

35+20=22+8=63-30=

86-50=48-6=32-9=

44-20-3=31-5-10=

二、自主探究、合作沟通学习新知。

以前所学的学问大家把握得都很好，你们知道今日我们要学习什么新的学问吗？（提示课题：两位数减两位数的口算）

1、教学例题。

让学生观看例题场景，说说获得了哪些信息。依据这些信息你能提出哪些有减法计算的数学问题？

依据学生的答复，选择两个问题出示：

（1）大汽车比小汽车贵多少元？

（2）火车比小汽车贵多少元？

2、问：你能列出算式吗？

3、学生自主探究42—27口算方法。

谈话：你能口算出42—27的得数吗?你能说说你是怎样想的`？

①：30—20=1012-7=510+5=15（依据列竖式的方法）

同学们听明白了吗？这位同学用的方法和笔算的方法相像。

连续提问：有没有不同的想法了？

②42—30=1812+3=15

师：跟前面同的同学的有什么不一样？

谈话：大家真会动脑筋，想出了这么多口算方法，你最喜爱哪一种方法？为什么？

4、学生探究45—28口算方法。

谈话：45—28得多少呢，请同学们开动脑筋，先把你的方法说给同桌听，再告知大家，好吗？

小组沟通口算方法，再在班内沟通，教师板书算法：

提问：你喜爱用哪种方法口算两位数减两位数？为什么？

小结：口算的方法有许多，你觉得哪一种方法比拟简洁，最适合你计算，就用哪种方法。

三、稳固应用，深化拓展

1、试一试，用自己喜爱的方法计算。

2、练一练

四、总结反思

同学们，今日我们学了哪些学问？你有什么新的发觉与收获？

9、《两位数减两位数的口算》公开课教案一等奖

教学过程设计：

一、回忆旧知

同学们，上节课我们已经学习了两位数加两位数的口算，屏幕上有些口算题，请你们试一试，先估一估，再把得数直接写在练习本上。

片1

先估量得数大约是几十，再口算

35+3245+1437+5526+29

35+3849+1421+7844+17

我们来核对下得数，你们都做对了吗？（出示答案）

我们来观看第一组题，都是三十几加三十几，为什么有的得数是六十几，有的却是七十几呢？我们在口算两位数加两位数的时候，要留意两个加数的个位数的和，看是否需要进位。

在口算之前先估一估，再算一算，在把口算的结果和估的结果核对一下，这样可以提高口算的正确率。

二、创设情境，激发兴趣。

片二出示多媒体教学，

谈话：

欢送小朋友们再次光临玩具柜。上一次我们在这里解决了许多数学问题，今日让我们来作进一步的讨论，谁能依据图中供应的信息提出一些用减法计算的数学问题？

依据学生的答复出示以下三个问题：（出示问题）

片三白菜教师给我们提出了这样2个问题（出示2个问题）

两位数减两位数的口算

1、小客车比小轿车贵多少元？38—25=

2、小火车比小轿车贵多少元？44—25=

你会列式吗？请同学们把这二题的算式写在练习本上

这二道算式都是两位数减两位数，笔算两位数减两位数的方法我们已经学过了，今日我们就用口算的方法来算得数，这也就是我们今日要学习的内容——（出示课题）两位数减两位数的口算（板书）

三、主动探究，体会领悟。

1、同学们，我们先来看第一题，你能口算出得数吗？同桌之间相互说说，你是怎样算的？也听一听别的同学有没有好的口算方法。为了让同学听的明白，说的时候，可以根据先算什么，再算什么，最终算什么的思路去说。

2、反应：指名沟通口算方法，看看哪组的口算方法多？

（教师确定学生的任何一种口算方法，只要合理即可）

片四

38-25=_____（出示方法）

方法一：个位上8-5=3，十位上3-2=1，合起来是13；

方法二：先算30-20=10，再算8-5=3，最终算10+3=13；

方法三：先算38-20=18，再算18-5=13；

方法四：先算38-5=33，再算33-20=13；

同学们，你们的口算方法和上面这几种有一样的吗，这些口算方法都有个一样的特点，就是拆数，前两种算法就是把减数和被减数拆成四