《乌塔》教学反思7篇

《乌塔》教学反思7篇《乌塔》教学反思篇一

课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新颖、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的共性得到了张扬，真正做了一回仆人。

学完课文后我在班级里进行了“一个14岁的小姑娘单独漫游欧州，毕竟是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜爱的一种学习形式。正反双方进展了一场剧烈的“口水之战”：

正方认为只要作好充足的预备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真英勇，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，离开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……

反方认为乌塔还小，不应当一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩单独外出，家长肯定特别特别担忧呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子单独到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！漫游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱可也要花掉父母辛辛苦苦挣的许多钱……

好一场唇枪舌剑真可谓是“仁者见仁，智者见智”。

赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

《乌塔》教学反思篇二

《乌塔》是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的独立意识和独立生活的力量，同时也表现了他们对生活的喜爱。学习这篇课文的主要目的在于鼓励我国少年儿童努力增加独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验；另一个目的就是进一步培育独立阅读力量以及读后表达自己见解的力量。

上课伊始，我让学生用自己喜爱的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里立刻响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。

读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界布满奇怪的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩”……由于我对学生见解的确定和鼓舞，同学们畅所欲言，课堂上消失了非常活泼的局面。

当学生对乌塔有了一个初步的熟悉以后，我再引导他们反复阅读和思索，并在课文中找出详细表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组谈论乌塔的种种特点，同学们争论非常剧烈。

在小组沟通的根底上，我组织全班沟通。同学们争着发言，纷纷汇报各组争论状况。这时，一个平常不太喜爱讲话的男孩站起来布满自信地说道：“教师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识！”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必需立刻转换角色，成为学生学习的引导者，由于这是一个能够开启学生才智火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着观赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”

一石激起千层浪，全班学生立即将留意力转移到这个问题，绽开剧烈的辩论。

林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危急。”

“乌塔这样做，假如消失万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”关天乐反对道。

“书中写道，乌塔每次出行都有预备，自我爱护意识强。就是遇到危急，她的力量特殊强，能够化险为夷。”俊潮反对。

“我认为课文并不是要我们像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们克制依靠思想，逐步提高独立生活的力量。”班上才女甘锦晴的见解果真高出一筹。

同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与感动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过争论，彼此相互启发，大家都增加了分析问题的力量，提高了口头表达水平，从而加深了对课文的感悟。

赞可夫说过：只有在学生心情高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。

《乌塔》教学反思篇三

《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童单独生活的力量和独立意识，同时也反映了他们对生活的喜爱。教学这篇课文其目的是培育少年儿童独立生活的意识和力量，克制依靠思想，留意在生活中经受熬炼和考验。为了到达此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和思索的时间，帮忙学生理清课文的表达挨次，了解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和四周的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的独立的精神，生活阅历，生活力量，只有通过实践才能熬炼出来。

学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕独立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培育自己独立生活的力量就应当象乌塔一样单独一人外出旅游；有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我始终依靠性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能熬炼自己独立生活的力量，但是特别担心全……因此，我抓住学生此时思想活泼的现象，马上出了一个辩论题：“单独一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方绽开辩论。这下学生的话匣子翻开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生熟悉到了学了《乌塔》这篇课文后并不要求学生像乌塔一样单独一人外出旅游，安全是第一位的，而是要克制依靠思想，采纳多种方法逐步提高自己独立生活的力量。这样学生正确熟悉了学习这篇课文的目的，效果令人特别满足。

《乌塔》教学反思篇四

第八单元主题是“科技成就”，仔细教完了本组课文，了解了科学技术制造的奇迹，感受科学技术进展的惊人速度。学生也畅想了一下，科学技术的进展还将使我们的生活发生了哪些变化。现将对本单元的教学谈点体会：《呼风唤雨的世纪》我尝试以陶行知先生的“生活教育理论”为指导，让语文课堂教学向生活化拓展，从而活化语文学习。课前，我组织学生通过各种途径了解农耕社会时的生活状况，并收集现代科学技术成果的资料，让学生在鲜活、丰富的社会生活和语文学习的融合中体验生活的乐趣，力求使“语文学习的外延和生活的外延相等”。教学中，我要求学生比照农耕社会和２０世纪，学生既感受了农耕社会与现代社会巨大的区分，又在收集资料中积存了语言、仿照运用中训练了语言，有效地培育了学生的听说力量。《电脑住宅》是一篇略读课文，教学本课时，我先让学生根据课文前的阅读提示独立阅读课文。在学生把课文读正确、读流利的根底上，再引导学生边默读边思索：课文介绍了电脑住宅中的哪些设施？那里的电脑有什么功能？是怎样工作的？让学生用自己喜爱的方式呈现学习成果。如，填写表格，将电脑住宅的详细设施、如何工作、有何功能等内容以表格的形式展现出来；或根据课文的叙述挨次画出电子住宅的示意图，依据自己的想象将抽象的语言转化为形象的画面。在自读自悟的根底上，我让学生再读读自己感兴趣的段落，然后组织学生以“电脑住宅仆人”的身份向“参观者”介绍电脑住宅，以引导学生熟识课文的内容和语言，并能重新组织语言，精确地介绍电脑住宅中各项设施的布局、功能及使用方法。《飞向蓝天的恐龙》为典型的科普说明文。很明显，象这样的文章，“把握文本所承载的科学学问，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的学问点，假如教师没有很好的把握，很简单偏离语文教学的宗旨，游离于语文教育目标之外，上成科学课或者其他课。在教学内容确实定上（即教什么）有非常清晰的意识，教师要关注到学问背后语言文字、表达方式、并设计了比拟句子的环节、目的在于让学生在比拟中观看发觉科普类文章的语言特点，感悟表达的精确与科学。《飞船上的特别乘客》，我就向学生提出“将来的食物是怎样的”这个问题，想由此引导学生去设想将来的食物。学生们一下子就活泼起来。“将来的蔬菜未曾洒过农药，是无公害的蔬菜。”“将来的蔬菜没有虫子咬过，完全是绿色食品。”？?这时我觉察平常不擅长发言的邓思思、蓝盛宝也举起了手，只是那手举得有些不坚决。我用微笑的眼神凝视他们，亲切地请他们说出自己的看法“将来的蔬菜个子比我们现在看到的大”、“将来的蔬菜不会腐烂。”有学生马上补说：“将来的蔬菜是超大个的，我们可以在里面生活。”？?这时我就听到有学生轻声说：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一种蔬菜，养分会不够的。”学生的反响比我还快呢，我又抓住时机让他洪亮地发表自己的见解。其他学生听了之后也点头表示同意这种看法。

《乌塔》教学反思篇五

本组教材围绕“中外童话”这一专题编排，教材选取了不同作家、不同风格的4篇童

料袋”“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”“展现台”等也围绕这个专题安排，整组教材形成了一个比拟严密的教学系统。学生对童话并不生疏，本组课文是为了让学生走进奇异的童话世界，了解童话的内容，品尝童话的语言，体会童话的特点，这一组的教学具有总结、提升的性质，教学时不仅让学生阅读一篇篇童话，而且在此根底上，帮忙学生建立起对童话这种文学体裁的初步熟悉。教学时综合考虑整组的教学内容，合理安排每篇童话的教学和综合性学习活动。在教学时，既充分利用好教材中供应的优秀童话，也有效利用学生已经阅读过的童话，还引导学生阅读更多的童话，并在大量阅读、建立感性熟悉的根底上，通过争论、沟通，引导学生体会童话的特点。在进展本组课文第一课《巨人的花园》的教学开头，我就有目的地对学生进展童话教育，引导学生去了解和熟悉什么是童话。为语文园地三的写童话进展教学铺垫。《巨人的花园》中，通过巨人细节的描写来表现巨人心里的变化。通过对巨人细节的讲解，引导学生去体会和理解巨人的心里变化。也在这个过程中，教育学生学习从一个人某个细节去表现这个人的心理变化。将作文的教学融入到寻常的阅读教学当中。本组课文中的《去年的树》，通过对话的方式绽开文章。这样的写作方式是学生很少接触的，这里面也涉及到许多标点符号的使用。在教学这篇课文中，我始终很注意教育学生如何使用对话这种方式去将自己编的故事写出来。但是在教学当中，我以为学生已经学会了标点符号的使用，尤其是冒号和双引号的使用。在之后的学生作文中，我发觉许多学生对于标点符号的使用仍旧迷模糊糊，不知道应当怎么在作文格子里面书写标点符号。教完这个单元的课文，我发觉假如想要编写出好的童话，学生的阅读量必需到达肯定的程度。而现在，学生普遍都不喜爱读书，因而阅读量也不够，在编写童话的时候，经常消失故事瞎编，没有内容，很空洞。对此，我真的很措手无策，可是为了让学生还是能够写出童话来，也只能够借助于作文书来引导学生进展写作。

《乌塔》教学反思篇六

我觉得我的教学存在两点问题。

一是由于我没能将课堂教学与生活实际相结合。学生们课外学问比拟贫乏，对于国外孩子的教育和生活状况一无所知，对于其他国家的国情也不了解，所以对于乌塔的许多行为都觉得不行思议。

二是我驾驭课堂的力量较差，当学生由于“一个人出游假如消失了危急怎么办？”这一问题时，我茫然不知所措，假如我能针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的，可乌塔有没有考虑到这个问题呢？还有，课文围绕‘十四岁的乌塔单独一人游欧洲’这个问题都讲了哪些事？”再组织小组连续读课文，从课文中找出论据证明自己的观点。如：乌塔为了实现自己的目标他是如何做预备工作的？整整花了三年的时间，读了大量的书籍以了解欧洲各国根本状况，在家设计好了旅游路线，做好了周密的考虑，还利用每个周末的时间去挣钱预备旅费等。她这种持之以恒的坚韧独立精神不正是我们需要的吗？为了安全起见，每到一个地方就先查警察局电话，以备求助。为了不让家里人担忧，定时给家里人打电话，寄明信片。她这种考虑周到、有备无患，心里有着他人的品质不正是我们所需要的吗？……这样才能真正形成了人与教材的对话。

假如这样安排的话，那么我信任这节课留给学生的就不是困惑了，而是心灵的震撼，是无限的思索。

《乌塔》教学反思篇七

《乌塔》是人教版小学语文第十册的一篇略读课文。课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新颖、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是