《二力平衡》教案8篇

《二力平衡》教案8篇《二力平衡》教案篇一

（一）教学目的

1．把握二力平衡的条件．

2．会应用二力平衡的条件解决简洁的问题．

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子．

（三）教学过程

一、复习提问

1．牛顿第肯定律的内容是什么？

2．什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

教师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态．但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的．那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

教师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

（学生思索并答复）

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止．放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止．课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止．

教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到．一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力．

教师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡．

依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡．

教师：请大家根据这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系．

（学生表达）

四、二力平衡的条件

教师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况．

教师演示课本所示试验并讲解这个木块受两个拉力．

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止．这两个力不能平衡．

（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

（演示）

当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止．这两个力不能平衡．

（演示）

教师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？

（学生答复）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚刚的”试验．

（演示）

我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的．

（演示）

可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上．

依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0．

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去把握．

1．依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向．

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示．

人受重力G和地面的支持力N．人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的．那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上．

依据人的质量，计算出人的重力G．G=g=50千克×10牛／千克=500牛顿．方向竖直向下．支持力N=500牛顿，方向竖直向上．（图示略）

2．依据物体的受力状况推断物体的运动状态．

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态．物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果．物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态．静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动．

例如，火车在平直的轨道上行驶．在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进．

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下．

维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力．但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变．

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动．而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动．

八、作业

（四）说明

本节课有三个重要环节．由物体处于平衡状态给出什么是平衡力；二力平衡的条件；讨论平衡力和二力平衡条件的重要意义有两方面，依据运动状态分析力的状况和依据受力状况推断运动状态．

建议教师们突出这三个环节，使学生有特别清楚的思路，以免学生把平衡力和二力平衡的条件混为一谈．

《二力平衡》教案篇二

教学目标

1、学问与技能

（1）知道二力平衡的条件

（2）知道二力平衡时物体的运动状态

2、过程与方法

（1）通过实例了解熟悉二力的平衡

（2）探究二力平衡的条件

3、情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重点

知道二力平衡的条件，并能解释物理问题

教学难点

学生设计试验探究二力平衡条件

教学器材：

视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等

教学过程

（一）导入新课：

1、复习提问牛顿第肯定律的内容？

（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）

2、思索：但凡静止的物体就不受力吗？但凡做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

（1）静止放在水平面上的粉笔盒

（2）吊着的吊灯

（3）在平直大路上匀速行驶的汽车

那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其缘由。

（二）新课教学

一、探究：力的平衡

1、试验：让学生提着书包不动。

2、提问：假如将手松开，书包将落到地上，为什么？（由于只受重力的作用）

3、思索：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

4、争论：由于除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

同样在平直大路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。

问题：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应当满意什么样的条件呢？

（1）猜测：二力平衡需具备什么条件？

（可能与力的大小、方向、作用点有关）

（2）让学生依据给出的试验器材设计试验。

（3）提示：讨论一个因素对二力平衡的影响，要掌握其他条件不便，既“掌握变量法”。

（4）选择合理方案，让学生分组进展试验。

a、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，观看现象。（此时小车静止，处于平衡状态）

b、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观看现象。（小车象勾码多的一端加速运动）

c、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向一样。

d、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，转动木块，使木块受的力不在同始终线上。

依据试验请同学总结二力平衡的条件。

（5）结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。

《二力平衡》教案篇三

一、教学目标

1、依据生活阅历熟悉平衡力和平衡状态，会推断物体受到的力是否为平衡力。

2、经受二力平衡的试验探究过程，能归纳总结出结论。

3、会应用二力平衡的学问解决实际问题。

二、教学重点和难点：二力平衡的条件

三、教学过程：

（一）复习提问：牛顿第肯定律的内容是什么？

（二）新课引入：是不是只用不受力的物体才能保持静止或做匀速运动？举例说明。

（三）进展新课：

1、平衡力和平衡状态

实例分析：不同状态下物体的受力状况（对媒体展现），指出这时作用该物体上的几个力假如能保持物体运动状态不变，我们就说几个力相互平衡。物体受力平衡时最简洁的状况是受两个力作用，只有两个力作用时，就叫二力平衡。引导学生熟悉平衡状态。

引出：物体受力作用时满意什么条件才能保持平衡？

2．二力平衡条件

试验探究：二力平衡的条件。

设计好试验方案，组织学生分组进展试验。引导学生观看并思索以下问题，分析得出结论。

小车是否静止？小车静止时受到的两个拉力的大小有什么关系？方向有什么关系？在细线的两端悬挂质量不一样的钩码，小车还能静止吗？

把小车扭转一下，使两个力的作用线不在同始终线上，小车还能静止吗？重新平衡后，两个力的方向有什么特点？

结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。

3．二力平衡条件的应用

（1）由平衡力中的一个力确定另一个力；

（2）由物体的运动状况确定物体的受力状况，进而推断各力间的关系；

（3）由物体的受力状况确定物体的运动状况。

四、小结：本节课我们学到了什么？

五、稳固练习：

1、放在水平桌面上的书所受力中，属于平衡力的是（）

A．书对桌面的压力与书所受的重力；

B．书对桌面的压力与桌面对书的支持力；

C．书所受的重力与桌面对书的支持力；

D．书对桌面的压力加上书的重力与桌面对书的支持力．

2、起重机的钢丝绳吊着重物，比拟在重物静止时，重物匀速上升时，重物匀速下降时钢丝绳对重物的拉力大小，则（）

A．重物匀速上升时，拉力最大

B．重物静止时，拉力最大

C．重物匀速下降时，拉力最大

D．上述三种状况，拉力一样大

六、布置作业：“动手动脑学物理”第1、2、3、4题。

《二力平衡》教案篇四

[教学目标]

学问技能。使学生知道二力平衡、平衡力的概念及物体的平衡状态；使学生把握二力平衡的条件，领悟二力平衡时的合力为零。

过程与力量。通过探究试验得出二力平衡的条件，培育学生发觉问题、自主探究、总结归纳的力量；通过二力平衡概念及条件的应用，培育学生运用物理学问解决实际问题的力量。

情感与态度。通过试验、争论，培育学生合作、沟通意识；通过师生活动，培育学生实事求是的科学态度。熟悉物理学是源于生活、用于生活，又高于生活的一门科学。感悟物理学问在科学技术进展中的价值。产生学好物理，为将来进展我国科技事业打好根底的意识。

[教学重点难点]

二力平衡的条件及应用。

[教学过程]

一、新课引入

师：同学们，随着科技的进展、人民生活水平的提高，儿童玩具也越来越高档。这里有一部遥控ae86小汽车，请一位同学操从汽车在教室里转一圈，其他同学观看小汽车的运动状态。

学生活动：一同学操从汽车，其他同学观看。

师：请同学们分析小汽车的运动状态有哪些？

学生：沟通。

师：我们把物体处于静止状态或匀速直线运动状态称为平衡状态，其他运动状态称为非平衡状态。

学生活动：分析物体处于两种平衡状态时的受力状况。

师：假如物体受几个力的作用而处于平衡状态，我们就说这几个力平衡；假如物体受两个力的作用而处于平衡状态，我们就说这两个离平衡，引出课题。

二、新课教学

屏幕展现：

二力平衡。当物体受到二力作用而处于静止状态或匀速运动状态，就称这二力是平衡的。（这二力叫平衡力）

分析。平衡力不是一个力，一般是两个力（一对）。

师：依据二力平衡及平衡力的概念，要推断物体受到的二力是否平衡，只要看在这二力作用下物体是否处于平衡状态。

思索。日常生活中，哪些物体在受平衡力的作用？请指出哪几个力平衡？

学生举例：拖在手中的一本书、停在空中的直升飞机、匀速行驶在水平大路上的汽车等。

师：物体受两个离的状况许多，但物体受二力作用时，有时处于平衡状态，有时又不是。如，托在手上的书加速向上运动、直升飞机减速下降等。说到这里，我们同学是否产生了一些疑问？想提出一些问题？

学生提问：（省略）

师：这些问题归纳起来，就是二力平衡时应当满意怎样的条件？下面我们就来探究这个问题。

猜测：二力平衡时，二个力可能有什么关系？

学生猜测：二力平衡时，二力大小可能要相等，方向可能要相反……

师：下面我们就用桌子上的小汽车来探究它在水平方向受到的两个拉力平衡时，大小是否要相等……

屏幕展现：二力平衡时，二力大小是否要相等？

二力方向是否要相反？

二力作用点是否要一样？……

学生探究试验：（教师巡察指导）

《二力平衡》教案篇五

教学目标

学问目标：了解二力平衡的概念，把握二力平衡的条件，理解物体在平衡力作用下的运动，作出二力平衡的图示。

技能目标：培育学生对物体进展受力分析的力量。

情感目标：激发兴趣，使学生能在轻松的开心中具有更强力的探究问题的。

教学难点

物体的受力分析。

教学重点

二力平衡的概念及条件。

教具预备

弹簧、铁架台、钩码，课本图2-22的装置、细线。

教学过程

一、复习提问（以师生谈活式形式进展）

力是物体对物体的作用，要有力的作用，至少要有两个物体，这两个物体中，其中一个是施力物体，另一个是受力物体，你能否精确地分析。下面举几个例子，请同学们说出它们的施力物体，受力物体各是什么和力的方向是怎样？①粉笔盒的重力。②手把粉笔盒提起来的力。③用手通过绳子在桌面上水平拉小车的力。④人推墙壁的力。以上问题通过学生争论分析，然后各人把答案写出来，再教师分分析，同学有错进展订正。

二、讲授新课

1、边演示边问

①用手拿起一只钩码，然后放开，钩码就往下落，这是为什么？（学生答复，这是由于钩码受到重力作用的原因）。

②演示再将这只钩码挂在固定的铁架台的弹簧上，问学生，钩码现在还受到重力吗？为什么不落下来？启发学生分析此时钩码的受力状况，再把同学位正确的分析结果填在下表中。

力的名称施力物体受力物体力的方向受力物体的状态

重力地球钩码竖直向下保持静止

拉力弹簧钩码竖直向上保持静止

2、依据上表，要求每个学生独立分析吊在电线上的电灯泡的受力状况。

3、再要学生分析放在水平桌面上的一本书的受力状况。

4、教师和学生一起以上几个例子并得出：一个物体，受到二个力的作用，假如保持静止状态，我们就说这两个力相互平衡。

二、二力平衡条件

一个物体受到两个力的作用时应满意什么条件才能平衡。

1、问题：

（1）只要两个力的大小相等就能平衡对吗？

（2）只要两个力的方向相反就能平衡，对吗？

（3）只要两个力在同始终线上就能平衡对吗？

（4）只要两个力同时满意上面的任意两个条件就能平衡，对吗？

2、按书本图2-22演示

（1）在静止的小车上加上两个大小相等的水平同方向的力，看小车的状态有无变化。

（2）在静止小车的始终线上加上方向相反的大小不同的力时，小车的状态怎样。

（3）在小车上加上大小相等，方向相反的力，然后将小车扭转一个角度，则小车的状态怎样变化？以上试验问学生看到小车的状态发生了什么变化？（学生答复：小车从静止变为运动或转动）。

（4）再演示静止的小车在水平方向上加上二个力时，小车仍旧处于静止状态。通过全体学生争论分析这两个力具有什么特征，共同得出二力平衡的条件。作用在一个物体上的两个力，假如大小相等，方向相反，作用在同始终线上，这两个力就彼此平衡。

3、举例

（2）电灯泡用电线悬挂在天花板上不动，以下表达中是平衡力的是——，不是平衡力的是——－；缘由是什么？

a．灯泡的重力和电线的重力。

b．灯泡的重力和灯泡对电线的拉力。

c．灯泡的重力和灯泡对地球的吸引力。

d．灯泡的重力和电线对灯泡的拉力。

e．灯泡对电线的拉力和电线对灯泡的”拉力。

（3）作用在一个物体上的二个力的三要素都一样，这二个力就是一对平衡力，对吗？为什么？

针对以上问题的争论再次二力平衡条件。要特殊强调作用在物体上的二力平衡，必需要同时具备四个条件，即在同一物体，同始终线，大小相等，方向相反，缺一不行。

4、假如在已经作匀速成直线的小车上再加一对平衡力时，小车的运动状态是否发生变化？作图与学生一起分析：

①F1的作用是什么？②F2的作用是什么？（是阻碍小车的运动速度加快），所以小车仍旧作匀速成直线运动。

，物体在平衡力的作用下，总保持匀速直线运动状态或静止状态。

三、稳固练习。

1、静止在水平桌面上的一本书重1.5牛顿？它受到哪几个力的作用，这几个力的关系怎样？请作出这些力的图示。

2、在书图2-22的演示中，除了水平方向的二个力外，还受到哪些力的作用，它们共有几对平衡力？请用力的示意图将小车受到的力都表示出来。

3、起重机的钢绳吊着400千克的货物，当货物以0.4米/秒的速度匀速上升时，钢绳对货物的拉力为多少？当货物以0.2米/秒的速度匀速下降时钢绳对货物的拉力为多少？

四、布置作业

1、课本30页第①、②、③题。

2、作业本

《二力平衡》教案篇六

（一）教学目的

1。把握二力平衡的条件。

2。会应用二力平衡的条件解决简洁的问题。

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

（三）教学过程一、复习提问

1。牛顿第肯定律的内容是什么？

2。什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

教师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

教师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

教师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力相互平衡。

依据这个观点，我们可以从吊灯的静止状态可知吊灯受到的重力和拉力相互平衡。

教师：请大家根据这样的说法表达上述各例中的物体的运动状态及它们个自受到的力之间的关系。

（学生表达）

四、二力平衡的条件

教师：二力平衡的状况最简洁，我们先讨论这种状况。

教师演示课本图9—6所示试验并讲解这个木块受两个拉力。

当两个拉力大小不等时，木块不能保持静止。这两个力不能平衡。

（演示）

当两个力大小相等，力的方向互成角度时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

（演示）

当两个力大小相等、方向相反，相互平行时，木块也不能保持静止。这两个力不能平衡。

（演示）

教师提问：要使木块静止，这两个力应当满意哪些条件？

（学生答复）

我们使这两个力大小相等、方向相反、作用在一条直线上，重复刚刚的试验。

（演示）

我们发觉木块处于静止状态，此时，这两个力是平衡的。

（演示）

可见，两个力的平衡必需满意以下四个条件：两个力作用在一个物体上，大小相等、方向相反、作用在一条直线上。

依据同一条直线上力的合成的法则可知，当两个力彼此平衡时，物体受到的合力是0。

五、二力平衡条件的应用

二力平衡条件的应用可以从两方面去把握。

1。依据物体处于静止状态或匀速直线运动状态，可以分析出作用在物体上的力的大小和方向。

例题：质量是50千克的人站在水平地面上，画出人受力的图示。

人受重力G和地面的支持力N。人处于静止状态，所以重力G和支持力N是平衡的。那么这两个力肯定满意二力平衡的条件，即大小相等，方向相反，且在一条直线上。

依据人的质量，计算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛顿。方向竖直向下。支持力N=500牛顿，方向竖直向上。（图示略）

2。依据物体的受力状况推断物体的运动状态。

物体不受力，应保持匀速直线运动或保持静止状态。物体受一个力，运动状态发生转变，这是力产生的效果。物体受平衡力时，应保持静止或保持匀速直线运动状态。静止的物体受平衡力时，仍旧保持静止；运动的物体受平衡力时，仍旧保持匀速直线运动。

例如，火车在平直的轨道上行驶。在竖直方向上重力和支持力平衡，假如牵引力大于阻力，火车将加速；假如牵引力小于阻力，火车将减速；牵引力和阻力相等时，水平方向二力平衡，火车匀速直线前进。

六、总结

力和运动的关系可以粗略地概括如下。

维持运动不需要力的作用，由于物体有惯性，只有转变物体的运动状态时才需要力。但是物体在平衡力的作用下，运动状态不会转变。

物体保持静止或匀速直线运动的条件是什么呢？从理论上说，物体不受力或受平衡力时就可以保持静止或匀速直线运动。而实际上物体是没有不受力的，所以物体受平衡力时就保持静止或匀速直线运动。

七、作业

习题5、6、7。

《二力平衡》教案篇七

教学目标

1、学问与技能

（1）知道二力平衡的条件

（2）知道二力平衡时物体的运动状态

2、过程与方法

（1）通过实例了解熟悉二力的平衡

（2）探究二力平衡的条件

3、情感、态度与价值观

通过活动和阅读感受科学就在身边

教学重点

知道二力平衡的条件，并能解释物理问题

教学难点

学生设计试验探究二力平衡条件

教学器材：

视频光盘、木块、带滑轮的长木版、细线、勾码等

教学过程

（一）导入新课：

1、复习提问牛顿第肯定律的内容？

（一切物体在没有受到力作用的时候，总保持静止状态或匀速直线运动状态。）

2、思索：但凡静止的物体就不受力吗？但凡做匀速直线运动的物体也不受力吗？举例说明。

（1）静止放在水平面上的粉笔盒

（2）吊着的吊灯

（3）在平直大路上匀速行驶的汽车

那为什么生活中的这些物体受力也能保持静止或匀速直线运动状态呢？带着这个问题我们进入这节课的学习，探究其缘由。

（二）新课教学

一、探究：力的平衡

1、试验：让学生提着书包不动。

2、提问：假如将手松开，书包将落到地上，为什么？（由于只受重力的作用）

3、思索：那为什么现在没有落地，而是静止？请画出受力示意图（1）。

4、争论：由于除了受竖直向下的重力，还受竖直向上的拉力，两个力的作用效果相互抵消了，跟没受力一样，所以书包静止。

同样在平直大路上匀速匀速行驶的汽车，在水平方向上牵引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟没有受力一样，所以保持匀速直线运动状态。

实际物体往往同时受多个力作用，而处于静止或匀速直线运动状态。

5、结论：象这样，物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。

问题：物体受两个力作用肯定就能保持静止或匀速直线运动状态吗？

举例：放在光滑斜面上的书，受重力和斜面的支持力但要沿斜面对下滑；电梯受重力和向上的拉力，起动时，速度越来越快。

问题：假如作用在物体上的力只有两个，且物体处于平衡状态，这两个力应当满意什么样的条件呢？

（1）猜测：二力平衡需具备什么条件？

（可能与力的大小、方向、作用点有关）

（2）让学生依据给出的试验器材设计试验。

（3）提示：讨论一个因素对二力平衡的影响，要掌握其他条件不便，既“掌握变量法”。

（4）选择合理方案，让学生分组进展试验。

A、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，观看现象。（此时小车静止，处于平衡状态）

B、在木块两端的挂钩上挂数量不同的勾码，使木块受到的力大小不等，观看现象。（小车象勾码多的一端加速运动）

C、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，将线移到一端，使木块受到两力方向一样。

D、在木块两端的挂钩上挂数量一样的勾码，转动木块，使木块受的力不在同始终线上。

依据试验请同学总结二力平衡的条件。

（5）结论：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态——受平衡力：

例题：重力为6N的木块在水平桌面上静止时，桌面对木块的支持力多大？

A、确定讨论对象：木块

B、对物体进展受力分析：重力（G），支持力（N）

C、推断物体的运动状态是否为平衡状态：静止---平衡状态

D、分析物体所受力的关系：二力平衡

E、依据二力平衡的条件得出：N=G=6N方向：竖直向上

练习：

（1）看课本图12—6—2，吊在空中静止不动的灯，若电线的拉力为2N，则灯重力是多少N？

（2）看课本图12—6—4，跳伞运发动和伞在空中匀速直线下落，若伞和人总重500N，则他们说受的阻力是多少N？

（3）在平直大路上匀速行驶的汽车，若向前的牵引力是1000N，则阻力是多少N？方向如何？

此时汽车只受这两个力吗？是“二力平衡”吗？

2、物体受平衡力——处于平衡状态：

练习：“动手动脑学物理”第5题。

推断：物体受平衡力作用时，肯定处于静止状态。（）

总结：原来静止的物体，受平衡力，则保持静止；

原来运动的物体，受平衡力，则保持匀速直线运动状态。

四、小结：

通过这节课的学习我们知道了力的平衡和二力平衡的条件，应用二力平衡的条件有两种状况：可依据物体的运动状态推断受力状况，也可依据受力状况推断物体的运动状态。

五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的区分。

六、作业：

“动手动脑学物理”：3、4题。

一课三练：根底练习。

七、板书设计：

一、力的平衡：

1、物体在受几个力作用时，假如几个力的作用效果相互抵消，使物体处于静止或匀速直线运动状态，我们就说这几个力平衡。

2、静止或匀速直线运动状态叫做“平衡状态”。

二、探究：二力平衡的条件

1、物体受两个力作用时保持平衡状态，叫做二力平衡，是最简洁的平衡。

2、二力平衡的条件：作用在同一物体上的两个力，假如大小相等、方向相反，并且在同始终线上，这两个力就彼此平衡。（四个条件）物体将保持静止状态或匀速直线运动状态（即平衡状态）。

三、二力平衡的应用

1、物体处于平衡状态——受平衡力：

2、物体受平衡力——处于平衡状态：

《二力平衡》教案篇八

（一）教学目的

1、把握二力平衡的条件。

2、会应用二力平衡的条件解决简洁的问题。

（二）教具

滑轮、硬纸片、钩码、细绳、剪子。

（三）教学过程

一、复习提问

1、牛顿第肯定律的内容是什么？

2、什么叫惯性？物体在什么状况下有惯性？

二、引入新课

教师：牛顿第肯定律告知我们，物体在不受外力的时候总要保持静止状态或匀速直线运动状态。但是一切物体都受到力的作用，物体保持静止或保持匀速直线运动的状况也是普遍存在的。那么这二者之间有什么联系呢？

三、力的平衡

教师：请大家思索，你见过的哪些物体受到力的作用并保持静止状态？（学生思索并答复）

教室内的吊灯受到重力和拉力，吊灯保持静止。放在地上的水桶受重力和地面对它的支持力，水桶静止。课桌受到重力，书本对它向下压的力和地面的支持力，课桌静止。

教师：物体受到力的作用，物体保持匀速直线运动的状况也能见到。一列火车在一段平直的轨道上匀速行驶，火车受重力、支持力、水平向前的牵引力和向后的阻力。

教师：物体在受到几个力作用时，假如物体保持静止或匀速直线运动