《人生》教学反思8篇

《人生》教学反思8篇

《人生》教学反思篇1

?1】

这是一首抒情诗。诗人用布满激情昂扬的笔调，鼓励人们在人生“宽阔的战场中”，“壮美的舞台上”要振作、要奋斗，有追求、有所为，要“永久满怀着抱负和期望。”

全诗共五节：

第一节：诗人激扬地发出号召，号召人们在人生的历程中，在人生的舞台上要时刻“当一名闯将”，要战斗，要勇往直前。

其次节：告诫人们要时刻直面现实，勇于乘风破浪，不怕困难和挫折。

第三节：诗人跳动空间，从人生的成绩角度告诫人们都能向伟人那样留下脚印，留下成果。

第四节：再次变化角度，告诫人们我们要保持积极的人生态度，辉煌的人生成果会对他人产生积极的影响，会激起别人的斗志。

最终一节：收束全诗，再次向人们发出号召：人生要有抱负，有追求。诗人的这个“行动号召”的深层意义是人们在现实生活中要时刻兴奋精神，鼓起士气，积极生活，怀着抱负和追求，不怕任何困难，时刻乘风破浪，最终定能胜利。

在教学中我注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注意与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。

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1、以读为本，读中探究。

在教学中我注意通过多种形式的朗读与体会相结合的方法，让学生理解、感悟、体验文中的情感，并注意与生活实际相结合。如在理解诗歌内容时，让学生自渎，小组读，师生对读，让学生在多层次、多角度、多元化的阅读中去感悟诗人的情感。在理解诗歌后，又让学生联系生活实际读体会。

2、巧设疑问，培育学生问题意识。

这堂课中,引导学生结合课文内容大胆质疑,让学生成为学习的主题,充分表达了教师“导”与学生“学”的课改观念。

3、留意激发学生情感投入。

在这节课中，留意利用多种方法调动学生阅读的积极性，并不断激发学生的情感投入。

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其次节教学案例:师:喜爱这节诗的孩子举手.

生:(好些孩子纷纷举起了手)

师:喜爱的.孩子一起读读.

生:(孩子们深情朗读)

师:说说你们喜爱这节诗的理由.

生:这节诗告知我们不管将来多么美妙,也不要去空想.

师追问:将来那么美妙,为什么不能去想?我偏要想呢?

生:将来虽然美妙,假如我们只是一味地去想,而不付诸行动,它也不会变成现实.所以不能去想,想也是白想.而且还误了现实应当做的事

.

师:哦,原来是这样.感谢你的教导,我不再去空想那美妙的将来了,从现在开头,奋勉努力,让美妙的将来变成现实.

生:我喜爱这节是由于告知我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情.

师:我过去做出过惊天动地的成就,为什么就不能怀恋呢?我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢?

生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去.假如总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了.

生:成绩究竟属于过去.现在和今后如何,还得从现在开头努力.

生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩.

师:将来不能想,过去又不能想,那我应当怎么办呢?

生:面对现实,不畏困难和挫折,英勇地向前.

师:你是从哪句知道的?

生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪.

师:“风”指什么?“浪”又指什么?

生:指人生路上的各种困难和挫折.

师:假如把生命比作小舟,那又把什么比作大海?

生:人生的旅途.

师:那我应当从什么时候开头行动呢?明天?还是后天?

生(一齐):就在此刻!

师:那这节诗毕竟想跟我们说什么呢?

生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,英勇前进.

师:既然这么喜爱这节,怎样才能读好呢?自己试试看.

生:读.

生:读.

生:齐读.

反思:

教学这首诗时,我充分让孩子们沟通自己从诗中读懂的内容.为了激发学生把诗意理解得更为透彻,自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子,让他们来给我讲道理,直到把我说得心服口服才肯罢休.课堂上,孩子们为了说服我,一个个争先恐后地发言,生怕我坚持自己的观点,给自己留下圆满.一想到那情景,我心里就偷着乐.深入地学习了这一节后,下边孩子们很自然地理解了在后文要我们怎样做?为什么要这样做的道理?最终孩子们很自然地听从的呼唤.学到最终一节,孩子们完全受到了的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到别人带着敬意的赞扬.必需兴奋起来,行动起来,永久满怀着抱负和期望不断追求,这样才会有所作为,这样的人生,才能受到别人带着敬意的赞扬

《人生》教学反思篇2

“海尔现象”：没有任何借口，表达出的是一种负责、敬业精神，是一种听从、诚恳的态度，是一种完善的执行力量。

一：家校协作、互通共育

二：三级预习、由粗到细（寒暑假大预习----每周末中预习-----课前小预习）

三：划分课堂、关注差异（标准：标准、活动、有效）

有效实现教学目标环节-----30分钟（预习展现、教师点评、学习新学问、学生质疑、总结提升）做到：“三讲”（核心问题必讲、疑点问题必讲、思路方法必讲）“三不讲”（独立解决的问题不讲、不讲也会的问题不讲、过偏过怪的问题不讲）

稳固教学成果环节------10分钟（检测）

当堂讲评总结环节------5分钟

四：作业敏捷、兼顾个体（有针对性、开放性）

五：批改作业、注意鼓励（作业批改要到位、鼓励评语要恰当）

六：课后辅导、缩小差距（教师跟踪、学生合作）

七：周清月清、稳固成果（命题方面、鼓励方面）

效果：一是减轻了学生课业负担，促进了学生综合力量提升（习惯渐渐养成、力量稳步提升、成绩突飞猛进、减负落到实处）。二是强化了教师责任意识，促进了教师的专业进展（强化责任意识、团队意识、质量意识、科研意识）

牢记：一个目标----永争第一；

两个故事-----盼望就在前方、从内心打算要拿第一；

三句话-----我教我管我负责、我学我研我提升、我苦我累我欢乐；

四首歌-----《国际歌》、《爱的奉献》、《敢问路在何方》、《明天会更好》

《人生》教学反思篇3

其次节教学案例:

师:喜爱这节诗的孩子举手.

生:(好些孩子纷纷举起了手)

师:喜爱的孩子一起读读.

生:(孩子们深情朗读)

师:说说你们喜爱这节诗的理由.

生:这节诗告知我们不管将来多么美妙,也不要去空想.

师追问:将来那么美妙,为什么不能去想?我偏要想呢?

生:将来虽然美妙,假如我们只是一味地去想,而不付诸行动,它也不会变成现实.所以不能去想,想也是白想.而且还误了现实应当做的事

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师:哦,原来是这样.感谢你的教导,我不再去空想那美妙的将来了,从现在开头,奋勉努力,让美妙的将来变成现实.

生:我喜爱这节是由于告知我们不要怀恋过去,哪怕过去自己做出过惊天动地的事情.

师:我过去做出过惊天动地的成就,为什么就不能怀恋呢?我就想躺在过去的成绩上面睡大觉呢?

生:就算你过去取得的成绩多么惊人,那也是属于过去.假如总是想着自己过去所取得的成绩,现在就什么也不想做了,更不要说今后了.

生:成绩究竟属于过去.现在和今后如何,还得从现在开头努力.

生:要想取得新的成绩,就不能总想着过去的成绩.

师:将来不能想,过去又不能想,那我应当怎么办呢?

生:面对现实,不畏困难和挫折,英勇地向前.

师:你是从哪句知道的?

生:行动起来吧,让生命之舟乘风破浪.

师:“风”指什么?“浪”又指什么?

生:指人生路上的各种困难和挫折.

师:假如把生命比作小舟,那又把什么比作大海?

生:人生的旅途.

师:那我应当从什么时候开头行动呢?明天?还是后天?

生(一齐):就在此刻!

师:那这节诗毕竟想跟我们说什么呢?

生(好多手举了起来):要我们面对现实,不怕困难和挫折,英勇前进.

师:既然这么喜爱这节,怎样才能读好呢?自己试试看.

生:读.

生:读.

生:齐读.

反思:

教学这首诗时,我充分让孩子们沟通自己从诗中读懂的内容.为了激发学生把诗意理解得更为透彻,自己还扮演了一个不懂道理的倔强孩子,让他们来给我讲道理,直到把我说得心服口服才肯罢休.课堂上,孩子们为了说服我,一个个争先恐后地发言,生怕我坚持自己的观点,给自己留下圆满.一想到那情景,我心里就偷着乐.深入地学习了这一节后,下边孩子们很自然地理解了在后文要我们怎样做?为什么要这样做的道理?最终孩子们很自然地听从的呼唤.学到最终一节,孩子们完全受到了的感染,深刻地理解了,要想自己的人生受到别人带着敬意的赞扬.必需兴奋起来,行动起来,永久满怀着抱负和期望不断追求,这样才会有所作为,这样的人生,才能受到别人带着敬意的赞扬

《人生》教学反思篇4

今日带着学生学习美国浪漫主义诗人朗费罗的《人生礼赞》。说实话在备课的时候，我的心还在犯嘀咕，这首诗孩子们能懂吗？我该怎样引导呢？一大堆问号在我的脑海里，怎么也抹不去。怀着一颗忐忑担心的心，站在讲台上，我不知该从何说起？由于我的心是空的、虚的……我不敢正眼望着他们的眼睛，心虚得很哪！不是我没仔细备课，只是没能找到突破口。

可是既然已经来了，总不能改为自习吧！再说了，昨天已经布置预习任务了，不能消除孩子们的积极性。于是，我定定神，开头了讲课。首先，检查预习状况，请了一位女生读诗。

接着让他们自由朗读，等会说说自己的感悟。趁着这功夫，我也抓紧放声朗读起来。说也惊奇，寻常不怎么仔细读书的他们，今日读得可仔细了，好像相互在较劲呢！

读完以后，他们积极踊跃地发言，尽情向大家表述自己的观点。嘿，个个评说的有模有样，让人叫好。真没想到，从前的担忧真是杞人忧天了！接下来的课我就得心应手了，时间很快就过去了。

这班学生喜爱表现自己，今后，或许可以常常使用这种方法，让他们既能深入理解课文，又熬炼自己的胆识，还可以激起他们的学习积极性，真是一举多得啊！

《人生》教学反思篇5

本课是苏教版小学《科学》六年级下册教材第1单元《我们长大了》中的第3课。通过本课的学习，要让学生熟悉人生命周期的一些根本状况，主要了解人的一生大致可以划分为哪几个阶段，从胎儿到成年再到老年，对人的一生有一个系统的熟悉。

在这一堂课的教学中，我先引用古希腊神话故事“斯芬克司之谜”入手，猜想这种动物是“人”来激发学生们学习讨论的兴趣。在神话故事中就告知了可以将人的一生分为三个阶段：幼年、成年、老年。但我们不惟课本，可以让学生依据自己的标准来划分阶段，不要求按严格意义上的生理和心理标准，只要合理、恰当就行。充分表达了《科学课程标准》中这样一个教学理念：用教材去教，而不是教教材；是让学生主动地去学，而不是被动地承受；学生是学习活动的主体，教师只是组织者、引导者和参加者。

在进展人的一生阶段划分时，我并没有只告知一种划分方法，而是提倡多种划分的方法，这样，学生不但熟悉了教材上的划分方法，而且还依据了自己的标准进展划分，划分的结果也得到了大家的认可，体验到了胜利的乐趣。

缺乏：在教学的过程中也发觉了这样一个问题：局部学生在开展调查活动时，流于形式，遇到麻烦了没有很好地想方法去解决，遇难而退，使得调查工作开展得不够深入。在今后的教学中，应更多地对学生进展开展调查工作的指导。

《人生》教学反思篇6

（一）主要胜利之处：

1、胜利导入。在上《人生自强少年始》这节课时，我以亿万中国学子梦寐以求的高等学府——清华大学校训“自强不息，厚德载物”、校歌《青花》导入，深深地吸引了学生，然后通过多媒体展现自强之星——闫文韬的大学生活以及中国历史上的名人事例，引导学生理解自强的含义、表现及其作用，层层深入，达成了教学目标，从整节课的设计来看，表达了新的教学理念。

2、过程和谐流畅。在课堂教学活动中，强调学生的自主探究，突出学生主体地位，尤其是通过故事引领学生思索、分析，通过问题的探讨，激发学生自强的愿望。和谐的教学气氛、公平的教学环境，热忱的鼓舞、暖和的话语，让学生体会到了学习的乐趣。

（二）存在问题的主要方面：

1、多媒体的敏捷运用水平需再加强；2、课堂总结方式过于简洁，应充分发挥学生的主体作用，让学生自己总结；3、没有充分挖掘身边的教材资源，更好实现三维目标。

以上存在的缺乏都值得在今后的教育教学中更加努力克制。

《人生》教学反思篇7

活动目标：

1人的一生是个漂亮的过程，通过谈话、欣赏课件帮忙幼儿树立自己美妙、远大的抱负。

2教育幼儿珍惜生命，努力实现自己的抱负。

活动重点：

感知人生是一个漂亮的过程，帮忙幼儿树立自己美妙的抱负。

活动预备：

制作课件、画纸、油画棒

活动过程：

一、观看短片播放短片，教师讲解：

⒈教师：动画片叙述的是谁的故事呢?(小种子)教师：它又学小鸭子又学小猴子是为了干什么呢?(查找自己的抱负)

⒉小种子通过不懈的努力，最终找到了吗?还长成了花，给人们带来美的感受，它很快乐的笑了。，在它查找的过程中，我们应当学习它的什么精神呢?请小朋友们带着这个问题再观赏一遍：应当勇于去查找自己的抱负，做一个堆社会有用的人。

二、播放幻灯片：出示一系列“漂亮人生“的图片，幼儿边听音乐边观赏，如：生日照，结婚照等。

引导幼儿感受人生的美妙，要珍惜生命才能享受这个漂亮的过程。

三、播放幻灯片：请幼儿观赏教师的“漂亮人生“。

教师也有我的漂亮人生，小朋友情愿和我一起共享吗?教师边播放幻灯片边讲解：

⒈最终由：“而今后教师还会有很长的时间，还要去学习，连续去实现自己一个又一个漂亮的抱负。“引出：小朋友们，你们以后会是什么样?你们有美妙的抱负吗?

⒉集体争论。

⒊请个别幼儿叙述。

四、给幼儿分组：把自己的抱负在画纸上表现出来。画完了，假如情愿，可以讲给身边的教师听。

教学反思

本活动坚持以幼儿为主体，教师通过为幼儿创设宽松自由的探究空间、真实的情景体境，充分发挥幼儿的自主性，使幼儿在自由、开放的环境中建构新的学问阅历。而教师坚持做一个“热忱而积极的鼓舞者、支持者，有效而审慎的引导