“红领巾真好”教学设计

“红领巾真好”教学设计【4篇】“红领巾真好”教学设计篇一

教学目标：

1、正确认读8个生字，会写“跃”、“蹦”两个生字。

2、读好并理解“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“扑棱棱”等词语；积存词语：得意的小鸟、蓬松的羽毛、机智的小鸟、翠绿的树苗，并能照样子说词语。

3、初步感知全文，学会正确的朗读方法，有感情地朗读课文第一、二小节并背诵。

4、通过朗读，体会小鸟的活泼得意，了解小鸟对树林的作用。

教学过程：

一、谈话导入，感知文体。

1、出示图，师配乐导入。

2、小鸟们都在干什么呢？想去看看吗？（揭题并出示全文）

3、师简洁介绍诗歌。

二、初读课文，随文识字

1、学生自由读全文，借助拼音把诗歌读正确。

2、读后反应：（随机绽开）

预设：

第一小节

读着读着，你发觉这是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读第一小节。

2、教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”（指导读叠词，发觉共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，熟悉字的构造，记住字形。）

3、“蓬松的羽毛”（读音），借助实物理解“蓬松”的意思。

其次小节

读着读着，你知道了，这还是一群怎样的小鸟？

1、指名说，并朗读其次小节。

2、读好“扑棱棱”（指名读，做动作，理解意思），读准单个“棱”的读音。

第三小节

1、指名读课文；

2、教师板书记“巢”的字形，读准字音，拓展理解“巢”；）

3、小教师带读生字（跃、崭、牌）

三、再读课文，朗读感受。

1、读好问句。

（1）学生自由读课文

（2）你发觉了什么？（指名说）

（3）指导问句的朗读（指名读——分组读）

2、品读诗歌

第一小节

（1）小鸟们都在干什么？从哪里知道的？

（2）早晨，小鸟还会干什么？（想象说话）

（3）用“一会儿……一会儿……”句式说话

（4）归纳朗读方法，引导学生自己读好一样构造的段落。

其次小节

（1）小鸟又在干什么？哪位小朋友有信念读好其次小节（指名读）

（2）出示图片：这些树生病了，情愿来帮帮他们吗？读着读着，你读懂了什么？（爱护树木）

（3）让我们一起来做大森林的爱护者吧（齐读）

3、背诵练习（第一、其次节）

四、稳固生字

1、读词语。自由预备——开火车读读。

2、嬉戏：送鸟巢

五、作业

1、写生字：蹦跃

发觉规律——留意点——范写——独立完成

2、积存词语

“红领巾真好”教学设计篇二

教材分析

本课是人教版义务教育课程标准小学语文试验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清爽美丽的儿童诗，全诗分三节，每节构造根本一样，都是采纳拟人的手法，以问答的形式，层层推动，向小读者展现了一幅幅人与自然和谐相处的画面。本课教学特点有二：一是以二年级的学生已有肯定的识字力量为动身点，强调运用汉字特点科学识字，旨在激发学生乐于探究汉字密码的兴趣，提高学生自主识字的力量。二是依据儿童诗的教学特点，本课在充分挖掘学生生活阅历的根底上，引导学生整体感知，在情境中理解、积存新词；采纳多形式、有情趣、有画面地读文。通过诵读，感受儿童诗的情趣和韵味，体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”的欢乐骄傲。全课教学意图在美文美景的熏陶下，激起孩子们爱鸟护鸟的情感，突出了“爱护自然，爱惜鸟类”的单元主题。

第一课时

教学目标

1．运用汉字学原理科学熟悉“叽、喳、蓬”等8个生字、拓展熟悉“喵、咯、呱”等字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跃、蹦”4个字。

2．正确、流利、有情趣地朗读课文，体会小鸟的活泼得意，感受“红领巾”爱鸟护鸟的欢乐与骄傲。

教学预备

1、学生按原先常规要求、习惯预习课文。

2、教师预备词语卡片、图片、PPT课件。

教学过程

一、课题导入，开门见山

1、板书课题，齐读课题。

2、复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。

3、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？

【设计意图：在本课要会认的、会正确书写的字中，形声字占绝大部。以熟字“领”为例，重温形声字构字规律，复习形声字的学习方法，为本课科学识字、正确书写夯实了根底。】

二、字文结合，随文识字

㈠初读课文，相机正音。

1、生自由练读课文。

2、男女生合作分节读文。

3、正音、指导正确朗读句子。

㈡归纳规律，识字拓展

1、指导读好AABB式词语：“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”，感受叠音词的读音特点。

2、词语带入第一节再次练读。

【设计意图：受方言音影响，南方学生普遍读不好AABB式词语，且此二词能很好地表达小鸟的欢乐、得意，因此指导学生感受叠音词的读音特点，为把诗歌读得活泼、有情趣做预备】

3、引导依据形声字特点识记生字“叽、喳”。

4、师小结。

5、类比拓展，熟悉带有“口”字旁的字。

【设计意图：类比拓展，“学一个带一串”，不仅增加了识字量，还迁移了形声字的学习方法，自主科学识字】

㈢字文结合，相辅相成。

1、学习“蓬”字和第一节。

⑴引导学生依据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。

⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。

⑶结合生活实际理解“梳理”一词。

⑷图片展现，感受小鸟梳理过羽毛的变化。

⑸抓住韵脚指导朗读。

【设计意图：鉴于学生生活阅历的缺乏，“蓬松”的词义较难精确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的得意、漂亮与欢乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区分于其他文体的朗读特点】

2、学习“棱”字和其次节。

⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。

⑵学习“棱”字。

⑶改编其次节，感知小鸟的活泼、劳碌。

⑷朗读其次节。

3、学习“崭、牌、巢”和第三节。

⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。

⑵依据学生答复出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。

⑶音、形、义结合熟悉“崭”字及理解、运用新词“崭新”。

⑷同法熟悉“牌”字及“片”字旁。

⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地熟悉“巢”字。

⑹创设情境，朗读第三节、特殊是朗读好小鸟的“唱”。

【设计意图：本节诗歌共消失“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例连续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的来源、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的好玩演化过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展现在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮忙理解课文。】

㈣朗读全文，小结。

三、发觉规律，正确书写

1、出示“捉、蹦、跃”，生读。

2、引导发觉这三个字的一样的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。

3、依据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。

4、指导识记、书写“跃”。

⑴给“跃”字组词，理解为什么是“足”字旁。

⑵结合“夭”字的演化正确、形象地识记“跃”。

⑶指导写“跃”字。

5、指导写好笔画多的字“蹦”。

6、学生练写“领、捉、跃、蹦”。

7、展现，评议。

【设计意图：依据以往教学经受，很多学生被“”“足”相互副迁移影响，“”写成“足”，“足”写成“”。尤其是学了“”，“捉”错写成“扌”，因此选择这三字一同教写，在直观比照中降低错误率。】

其次课时

教学目标：

1、习本课生字、新词；能工整、正确地书写“羽、理、灵、晨”。

2、感情地朗读课文、背诵课文。

3、习词语搭配，完成课后“我会填”。

4、一步增加爱鸟护鸟及爱惜其他小动物的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的责任与骄傲。

教学过程：

一、复习导入

1、式复习生字、新词。

2、朗读课文。

3、背诵课文。

二、拓展升华

1、中想象早晨林中小鸟在做什么？

2、搭配联系，完成课后“我会填”。

3、创编诗歌。

4、播放小鸟等动物受损害的资料。

5、引导沟通：你想说什么？我们还可以怎样爱惜小鸟？除了爱惜小鸟，我们还应当爱惜哪些小动物呢？

6、有感情地朗读全诗。

三、写字指导

1、指导写好左右构造的。“羽、理”和上下构造的“灵、晨”。

2、评议，再有针对地进一步指导。

“红领巾真好”教学设计篇三

【教学特色】

一、转变学生的学习方式，提倡共性化阅读，进展学生的共性

１、师生交往、生生互动，共享共进，学生主动参加，自主探究、体验。例如生字教学时，在以往小教师自教生字的根底上，又增加了“生字记者小组辩论活动”。这样，识字空间更大，交往互动面更宽，形成开放式识字，获得更高的识字效益，为终身学习打根底。

２、共性化阅读：

⑴自我解读（学生对小诗的词句的自我感悟，只要思维合理就可以了）例如三个小节的教学，采纳的方式都是让学生先听教师范读，然后学生读一读，说一说，自己最喜爱哪一小节，最终全班沟通：“为什么喜爱这个小节”。

⑵自我表达、朗读：

让学生选择自己最喜爱的小节，读一读，想一想，说一说，自己想怎么读？这样安排朗读的目的是：⑴关注每个学生的进展；⑵呈现语文学习得过程。

二、细心设计拓展延长的语文综合性学习活动

出示各种图片，让学生为它们写提示语，提高学生的语言的运用和进展，增加环保意识。

三、通过课堂评价，培育学生的自信念，表达情感喝价值观的维度

例如“我能行”或“我能超过别人”。

【教学目标】

１、熟悉“叽、喳”等8个生字。会写“羽、领”等８个生字。

２、让学生通过朗读感悟来理解课文，培育爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

３、正确、流利有感情地朗读课文并背诵课文，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。

【教学重、难点】

重点：识字、写字、朗读课文和背诵课文。

难点：在有感情的朗读课文的根底上，体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。培育爱鸟护鸟意识。

【教学中要留意和争论得问题】

１、怎样转变学生的学习方式。

２、怎样关注每个学生的进展。

３、怎样表达情感与价值观。

【课前预备】

１、小鸟图形的生字卡片。

２、cai课件。

３、提示语的图片。

【教学流程】

第一课时（略）

其次课时

一、复习词语

１、嬉戏：鸟妈妈找孩子（叽叽喳喳、蓬松、活泼、扑棱棱、鸟巢、崭新、木牌）

师：我是一只鸟妈妈，早晨，我带着我的孩子们来到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。亲爱的红领巾们，请你们帮我把它们叫回来，好吗？“叽叽喳喳”在哪里？（手持“叽叽喳喳”卡片的孩子就跑上台说，鸟妈妈，“叽叽喳喳”在这里，请大家跟我读，叽叽喳喳）下面的词语依次类推。

２、读词语。

３、师：感谢你们，你们真是一群得意得“红领巾”。瞧，这是我送给你们的小礼物。（播放课件）

二、朗读感悟

１、演示动画（一群“红领巾”们来到树林，为小鸟安家。）

２、师：鸟妈妈送的画多美呀！看到这幅画，你想说些什么呢？（学生简述）

３、教师范读课文。

４、学生自主选择喜爱的小节自学。

５、全班汇报沟通：

⑴我为什么喜爱这个小节。

⑵我想怎么读。

相机出示课件，熟悉得意、活泼的小鸟。

６、深入其境：假如你是小鸟，你会对“红领巾”说些什么？

７、表演读（师生、男女生以问答的形式练习朗读）

８、指导背诵。

三、拓展延长

１、小组合作学习：

“红领巾真好”教学设计篇四

教学目标：

1、学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

正文：26、红领巾真好

教学目标：

1、学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。

2、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生爱护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不简单理解。

课前预备

1、组织学生参观动物园，重点观看鸟类，了解它们的形状和活动特点。

2、生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2、提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1、借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。

2、画出不懂的词语。

三、检查初读状况

1、出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示学生留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2、指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1、齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2、提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句）

3、指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4、指导朗读。

早晨，小鸟欢乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5、小结：刚刚我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6、学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。

其次节中表现小鸟活泼的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞行）、“飞来飞去”。它们这么活泼是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕获害虫、爱护树林的。）

朗读时速度较快，表达小鸟捕获害虫时特别劳碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。

“不许打鸟”是严峻制止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

其次课时

一、检查复习

1、出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求熟悉的字）。

2、指名有感情地朗读