《伤仲永》教学设计（6篇）

《伤仲永》教学设计（6篇）《伤仲永》教学设计篇一

【教案背景】

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成长中的苦与乐，得与失，成与败。

【教学课题】

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇借事说理的谈论文，叙述了方仲永由一个“神童”变成一个一般人的经受，并由此引发谈论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。

【教材分析】

《伤仲永》是一篇说理文言文，它的特点是借事说理，借仲永故事来说明的观点。说理的同时还蕴含了深厚的情感。

一、达成目标

学问与力量：

1、把握生字的读音、难词的意思，理解课文内容。

2、概括文中的故事，学习寓理于事的写作方法。

3、了解古汉语中的一词多义现象。

4、借助解释和工具书，阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的力量

过程与方法：

1、诵读法、导读法、争论法、质疑法。

2、借助解释和工具书，能够阅读、释义，以养成阅读浅易文言文的力量。

情感、态度与价值观：

懂得人的学问才能不是一成不变的，后天的勤奋起打算性作用。让学生熟悉到后天教育对成才的重要性，从而自觉学习。

二、教学重点

理解本文方仲永从天资过人到泯然众人矣的缘由。

三、教学难点

文章的立意

四、教学方法设想：

一、布置自读，要求：凭借工具书和课文解释逐字逐句读懂课文，同时登记疑问，预备在教师教读时提出。自读在课内进展。

二、试转变教师逐句串讲的传统教法，在学生仔细自读的根底上，小组合作探究，

从抓字、词、句入手，逐步引导学生深入理解文章中心，务使学生对文章的思想内

容和人物形象获得完整、鲜亮的印象。

三、“以提问与教导代替多讲”，减轻学生对教师的依靠性，着眼于培育学生自读浅

易文言文的力量。

教学课时：2课时

课前预备：

教师预备：

1、网上搜集类似文中成长过程的事例，在教学中穿插融入。

2、制作ppt

学生预备：

预习课文，结合解释，初步了解文章内容。

【教学过程】

第一课时（自读课）

一、设置话题，导入新课二、介绍

三、学生自读课文

【教学内容和步骤】

一、设置话题，导入新课

什么是天才啊？（学生答复）是啊，“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感”

一个人只有不断的学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你

不学习，哪怕你是一个神童，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

今日我们要学习的课文《伤仲永》里的仆人公方仲永，就

是这样一个典型的例子。

二、介绍：

百度搜寻，查相关资料。

王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，世称“临川先生”，北宋

政治家、思想家、文学家，晚年封为荆国公，故称“王荆公”，谥号“文“。著有《王

临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

唐宋八大家：韩愈柳宗元苏洵苏轼苏辙欧阳修曾巩王安石三、学生自读课文

（一)解题。

1、板书课题：伤仲永，“伤”字是什么意思？

2、布置学生看本文解释，了解文章出处。

（二）自主学习

1、听读课文，留意字音、语气、停顿。

2、自由朗读课文，结合字典，正字、正音。

3、译读课文

对比解释及工具书，理解课文大意，圈点勾画不理解的地方，小组争论，师做适当

点拨。

重点识登记列词语：

1、解释加点字词的意思。

世隶耕（）未尝识书具（）即书诗四句（）．．．

自为其名（）日扳仲永（）环谒于邑人（）．．．．

不能称前时之闻（）受之天也（）卒之为众人（）．．．

固众人（）得为众人而已也（）．．．

2、明确词类活用。

①父异焉（）②邑人奇之（）．．

③父利其然也（）④来宾其父（）．．．

⑤日扳仲永环谒于邑人（）．

学生通过多种形式的朗读，组内合作探究，自己翻译文章，不懂的地方，班内解决，再不会的，教师讲解。

四、试着背诵课文第一段

1、自由背诵

2、指名背诵，师生共评

3、齐背

五、布置作业

1、抄写课文中重点字词及含义。

2、理清故事脉络

其次课时

一、复习导入：

本文讲了一个什么故事？学生复述课文内容，导入新课，板书课题。

二、自主学习

1、题目中的“伤”字是什么意思？为什么伤？

2、第一段为什么特殊交代方仲永“世隶耕”？

3、五岁时的方仲永表现出了怎样的。才能？在文中勾画语句。提示字义：书、为、意、一、可观。

4、邑人和父亲是怎样对待方仲永的？读课文，勾画语句。提示字义：稍稍、来宾、利、日、泯然。

5、方仲永的变化经受了哪几个阶段？找出文中的语句朗读。

三、合作探究精讲点拨

1、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，缘由是什么？

缘由是一、“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使

学”。

二、方仲永“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。

2、最终一段的谈论讲了什么道理？

指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要。

3、本文为什么详写方仲永才能初露时的情形？

一是说明“仲永之通悟”是“受之天”，与后文“泯然众人矣”形成剧烈比照。

二是点明“泯然众人”的缘由是未能受到正常的后天教育。

意在以方仲永为反面的例子，说明“受之人”即后天教育的重要性。

4、“余闻之也久”这句话在本文叙事中有什么作用？

本文叙事采纳了见闻录的方式，第一段是“闻”，其次段是先“见”后“闻”。

这种见闻录的方式给人以真实真实之感。

5、怎样熟悉“受之天”与“受之人”的关系？参考：。

所说的“受之天”，是指人的天资；“受之人”，是指后天教育。

认为，二者之间，后者更为重要，即后天教育对一个人是否成才是至关重要的，

这一观点无疑是正确的。

6、归纳主题

以方仲永的事例，说明后天教育对成才的重要性。

学生分组争论，沟通展现，师作补充。（可结合学生的成长经受谈，让学生熟悉到，

学习学问，聪慧当然重要，但后天的勤奋努力更重要。）

四、当堂检测

1、指出以下句中的“之”、“其”各指代什么？

忽啼求之（）借旁近与之（）传一乡秀才观之（）

余闻之也久（）即书诗四句，并自为其名（）

其诗以养父母、收族为意（）

2、加点词的解释，不正确的两项是（）

A、金溪民方仲永，世隶耕（隶：属于）

B、父利其然也（利：认为有利）

C、日扳仲永环谒于邑人（环谒：四处奔驰）

D、其诗以养父母、收族为意（收：聚、团结）

E、仲永生五年，未尝识书具（尝：曾经）

F、王子曰，仲永之通悟，受之天也（受：忍受）

3、刻画出方仲永父亲贪图小利而愚昧无知的句子是：

4、方仲永命运变化的关键因素是三个字：五、扩展迁移

1、什么是天才？怎样成为天才？

2、说说你所知道的有关“天才与勤奋”的名言警句或古人勤学的故事。

课件展现名人名言和古人勤学故事事例。古希腊演说家得摩斯梯尼的故事。见。

篇二：伤仲永公开课教案

23、伤仲永教案

教学目标

1、学问和技能：把握有关文言实词的意义和用法，加强文言文的朗读训练，留意朗读的节奏。

2、过程和方法：指导学生精确朗读课文，借助工具书读懂故事，并能复述故事，感悟故事。通过充分的活动，引导学生合作学习，探究问题，积存学问。

3、情感态度和价值观：精确把握和理解的思想感情，领悟故事所蕴含的道理，引导学生正确处理天资和后天学习的关系。

教学重点

1、把握重点文言词语，翻译课文。

2、熟悉到后天教育的重要性。

教学难点

1、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解的思想观点。

2、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

教学时间

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课：

教师：同学们，上课前我先讲一个小故事，大家听了后，要说出这个小故事是从哪个成语里讲出来的，也可以给这个小故事加个小标题----

话说，南朝梁时，南京有个叫江淹的人，他从小天资非凡，才思灵敏，6岁就能写诗。尽管他家境贫寒，但他勤奋读书，辛勤写作，年轻时就擅长诗赋，享誉文坛。可是，当他官至光禄大夫时，他的才华就渐渐衰退了，不如从前了，写出的诗文平淡无奇。到了晚年更糟糕，他才思枯竭，写来的诗文竟没有一句佳句。人们说他的才思尽了。1

学生：江郎才尽。

教师：对！（教师板书“江郎才尽”4个字）不过这节课我们学的不是“江郎才尽”的故事，而是一个“方郎才尽”小文章。（教师板书“方郎才尽”4个字）

二、解题：

教师板书课题，并提问：伤仲永的“伤”是什么意思？

学生看课后注解①，答复：哀痛，为？?惋惜

教师问：为谁惋惜？为什么惋惜？

学生答：为方仲永惋惜，为他从一个神童变成一个一般人而惋惜。（教师板书：神童----一般人）

三、介绍：（打出课件）

王安石，字介甫，号半山，抚州临川人。北宋政治家、文学家、思想家。曾封为荆国公，世称荆公。卒谥文。现存有《临川先生文集》、《临川集拾遗》等。

唐宋八大家之一。

（唐宋八大家----韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石）

四、读准字音：（打出课件）

lìpānyèyì

隶扳环谒邑

gàichènyānmǐn

丐称焉泯

五、理解一字多义：（打出课件）

忽啼求之：它，指书写工具，代词

借旁近与之：他，指仲永，代词

不能称前时之闻：的，助词

余闻之也久：这件事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，泯之为众人：语气助词，不译

环谒于邑人：到，介词

于舅家见之：在，介词

2

公开课授课教师：欧阳龙贵

授课地点：连州市北山中学

授课班级：七年级（4）班

《伤仲永》教学设计篇二

第一课时

〖教学目标〗

1、精确把握句中的停顿。

2、正确进展翻译。

〖教学重点〗

同上。

〖教学难点〗

1、几个句子的停顿。

2、几个用法特别的词。

3、几个难句的大意。

〖预习要求〗

1、把握以下字的读音及意思：

隶、扳、谒、邑、称、泯、矣、焉、耶

2、朗读课文，画出文中不清晰停顿的句子。

〖教学过程〗

一、导入

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告知我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进展学习，不承受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的消逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。今日我们要学习的课文──《伤仲永》里的仆人公方仲永，就是这样一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：

指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：

由学生提出，师生共同指正。

学生齐声朗读。

可能消失的句子停顿（可依据需要投影）：

⑴仲永/生五年

⑵借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

⑶其诗/以养父母、收族为意

⑷自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

⑸传/一乡秀才/观之

⑹日扳仲永/环谒于邑人

⑺余闻之也/久

⑻其/受之天也，贤于材人/远矣

请一位朗读比拟好的学生范读一遍课文，教师随时指正。

全班齐读全文。

三、作品简介

提问：这是王安石的作品。哪位同学了解王安石以及他的作品，来给大家谈谈？

（学生叙述）

（投影）

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。本文选自《临川先生文集》。

四、题解

（教师）叙述：本文是一篇随笔。

（投影）随笔，即顺手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

（教师）提问：谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

明确：哀伤，叹息。表达了的感情。

五、自读课文，把握大意

（教师）叙述：王安石哀叹方仲永什么呢？请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

1、学生自由诵读。

2、学生自读课文：

利用课文解释和工具书、参考教师补充解释（可四人小组探讨），把握大意。

教师补充课文解释：（幻灯）

⑴理解几个用法特别的词：

①“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

②“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

③“邑人奇之”奇：形容词活用为动词，对……感到惊异。

④“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把……当来宾款待。

⑤“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

⑵理解几个词语：

①“养父母”养：赡养。

②“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

③“或以钱币乞之”或：有的人。

④邑人：同县的人。

⑤“从先人还家”从：跟从。

⑥“前时之闻”：以前听到的名声。

⑦“卒之为众人”卒：最终。众：一般。

⑧“如此之贤也”贤：(有)才能。

⑨“且为众人”且：尚且。

⑩“固众人”固：原来。

⑶理解以下句式：

①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之)学”：不让(仲永）学习。

②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天给予的。

学生质疑，教师点拨。

3、检测自读效果：

四个大组口答竞赛。

（要求学生合上书本）

（幻灯）

⑴朗读以下句子，要求读准句中的停顿：

①借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

②其诗以养父母、收族为意

③自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

④其受之天也，贤于材人远矣

⑵解释以下加点的词语：

①父异焉

②其文理皆有可观者

③稍稍来宾其父

④或以钱币乞之

⑤环谒于邑人

⑧泯然众人矣

⑦贤于材人远矣

⑧则其受于人者不至也

4、翻译课文：

要求一人一句，留意词义正确

5、初步感知课文：

把握了文章大意之后，我们明白了为什么要“哀叹”仲永了吗？

（学生答复）

六、全班再一次诵读课文

七、教师小结

本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了的惋惜之情。那么，在文章中表露了自己怎样的观点呢？我们又能得到那些启发呢？下堂课，我们再进一步学习。

八、作业

1、抄写文下解释一遍

2、熟读课文，背诵最终一段

其次课时

〖教学目标〗

1、理解的思想观点。

2、揣摩本文精当的语言。

3、学习本文详略得当的写法。

〖教学重点〗

同上。

〖教学难点〗

教学目标2、3。

〖预习要求〗

思索文后练习一。

〖教学过程〗

一、检查预习，整体把握文章内容

（投影）

1、方仲永的天资过人，表现在哪里？在课文中找出原句。

2、方仲永的