《你一定会听见的》教案（5篇）

《你一定会听见的》教案（5篇）三年级语文上册《你肯定会听见的》教案篇一

教学目标：

1、学习本课的生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，体会喜爱生活的思想感情；懂得专心去听身边的声音，就会发觉世界上的声音很丰富，很奇妙。从而激发学生喜爱生活，关注身边的点滴事物，去倾听身边的一切声音。

教学重点：

理解“为什麽你一每天长大，却渐渐失去了听的兴趣，似乎耳朵已关闭”。

教学难点：

引导学生知道怎样才能专心倾听四周世界的各种声音。

教具预备：生字词卡片，几种熟识的声音大录音，两根筷子、一个杯子、盘子、碗。

教学时间：

三课时

教学过程：

第一课时

一、课前预备

布置学生留意倾听四周的声音，特殊是课文中提到的植物、动物、自然现象等的声音。

二、导入新课，自主设疑

1、我们每个人都有一对耳朵，你们都用耳朵为你们干什么？

2、今日，我们一起来学习一篇有关声音的课文《你肯定会听见的》。

3、教师板书课题，学生齐读课题。

4、看到课题，你心中有什么疑问。

5、教师梳理问题：你肯定会听见的确定是声音，可会是什么声音呢？请同学们自课课文。

三、初读课文，自主探究

1、教师出示自探要求；

（1）、自读课文，借助生字表，认读生字，理解词语的意思。

（2）、再读课文，找一找，课文都提到那些东西的声音？他们的声音是什么样的呢？说一说，仿照一下。

（3）、说一说课文主要讲了什么内容？

四、解疑合探，整体把握

1、检查生字自学状况

（1）、教师出示生字词语卡片，指名认读。

（2）、大家一起读一读。

（3）、沟通识记生字或理解词语的意思的方法。

2、指名学生沟通自探问题，评议。

3、教师小结。

五、熟读课文，疏通文意

1、学生自由读课文。

2、小组相互检查读课文。

3、指名读课文，集体评议后再指导读课文。

4、教师范读课文，学生倾听、评议。

5、学生有感情地朗读课文。

六、布置作业

1、熟读课文。

2、抄写本课的生字词语。

其次课时

一、检查导入，梳理问题

1、开火车读生字新词。

2、说说你从课文中知道了什么？除此，你还想知道什么？

3、教师梳理问题：

（1）、理解为什么你一每天长大，却渐渐失去了听的兴趣，似乎耳朵已关闭上。

（2）、课文中提到的声音我们太熟识不过，但是却从没有听见，最根本的缘由是什么？

4、教师导入新课：让我们带者这些问题一起走进课文，查找答案。

二、自读自悟，自我探究

1、教师出示自探要求。

2、学生通过读、思、划等方式自我探究。

3、教师巡察

三、沟通争论，解疑合探

1、指名生说说对问题（1）的理解，其他生补充，评议。

2、读一读相应的语段

3、教师依据学生的反应，进展适当的小结。

4、指导有感情地朗读课文第七自然段。

5、沟通争论问题（2）。

6、有感情地齐读第8～10自然段。

7、引导学生拿出事先预备的筷子等，试着敲一敲，听一听它们的声音。

8、教师引导读课文的最终一个自然段。

9、说说对这段话的理解。

10、指名反应，教师小结。

11、感情朗读课文

四、质疑再探，升华熟悉

1、学完课文，你还有什么疑问？请提出来让我们共同解决。

2、学生自由质疑，解疑。

3、教师总结

五、拓展延长，自主编题

1、在生活中专心倾听各种声音。

2、假如有兴趣，也可以写一个片段描述一种声音。

板书设计：

你肯定会听见的专心去听

声音多么丰富、多么奇妙

第三课时

一、有感情地朗读课文。

二、沟通描述一种声音的片段。

三、指导学生填写配套练习。

教学后记：

这是一篇比拟抽象、耐人寻味的文章，我把教学重点放在指导学生理解“为什么你一每天长大。却渐渐失去了听的兴趣，好象自己的耳朵已关闭”？教育学生专心倾听四周的世界。

板书设计篇二

你肯定会听见的*

听：

风的声音

动物的声音奇妙的声音美妙的生活

水声

《你肯定会听见的》教案篇三

这篇课文语言清爽，意境美丽，结合课文这一特点以及双语班的学生对字词表层意思能够领悟，但语感不强，对课文中好词佳句只能意会不能言传这一特定的状况，我预备创设了一堂情境美丽，通过多层次朗读品悟课文内容为线索的自主学习课。

我先用“试试你的听力”嬉戏导入新课。通过嬉戏唤起学生对听觉的情感体验，激发学生学习兴趣调动课堂学习气氛，进而切入课文主题，不知不觉地把他们的留意力吸引到主题上，调动学生去感觉有声世界的生气勃勃和丰富多彩，以激发学生学习本课的兴趣。然后采纳配乐渲染自由朗读课文、语言赏析朗读和点评、和小组对抗赛式朗读，并且让学生自己参加评价，教师最终总评一下。让学生在朗读中去观赏和品尝本文美丽的语言，从心灵中去感悟声音世界的美妙。在此根底上进展问题探究，自主学习，并进一步对学生进展仿写训练和想象训练，使学生积极地参加到课堂中来，提高学生的读写力量并让学生体会到胜利的乐趣。

胜利点：

1、教学形式丰富多样。

采纳音画等多媒体帮助手段激发了学生的兴趣，创设了轻松、美丽的学习气氛，使学生在、朗读品悟、自主质疑、合作争论、探究解决等过程中充分发挥自身潜能，提高学习效率，增进感情沟通，体验胜利乐趣。

2、课堂教学实现了师生公平对话，创设了深厚的“民主气氛”。

在生活感悟（感声篇）环节中，让学生谈谈“自己的生活中最喜爱的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？说说你喜爱的缘由。”，有的学生说喜爱听教师的批判，由于这样可以使自己进步，感到教师的关爱，有的说喜爱听妈妈的声音，由于感觉到被爱，有的学生说喜爱听音乐，由于有时候心烦了就想歇一歇……学生的小手如雨后春笋一般举起，每个学生都有话想说，有话要说。学生的积极参加，到达肯定的广度和深度，师生之间的信息沟通渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“民主气氛”。

教师以公平对话的方式进展教学，通过课文学习拓展到自己生活中的体验，积极调动学生学习的积极性，营造出一种轻松活泼的教学气氛，实现本课的情感目标：引导学生专心去感受生活，去体验生活。

3、在“仿写”局部，

采纳“读一读，填一填”在补充原文的根底上再依据语言规律，拓展排比句的方式进展。再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。并激发学生的骄傲感，说“这就是你和合作的一篇作品。”

从简洁仿写入手，调动了学生思维，活泼了课堂气氛，连平常不喜爱思索的差生也能答复出，让我得到了意外之喜。

4、最终在音乐声中完毕，善始善终。

缺乏：

1、《你肯定会听见的》是一篇语言美丽的抒写内心感悟的文章，这篇文章的教学应当加强朗读。应当说在设计这堂课的时候我也充分熟悉到了这点，但在详细教学过程中可能本堂课容量设计过大的原因，导致对学生的朗读指导不够充分。假如对学生的朗读指导再充分一些，让学生不由自主的走进描述的声音世界里，激起学生的情感共鸣，效果可能会更好。

2、由于是挂牌课，字词句篇在早读预习课前就解决了，没有在本课进展呈现，使课堂不够完整。

《你肯定会听见的》教案篇四

教学目标：

①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

②运用自己的生活体验理解课文内容，喜爱并体会丰富多彩的生活。

③加强朗读，品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

教学重点：

①品尝本文生动形象，活泼美丽的语言。

②运用自己的生活体验理解课文内容。

课前预备：

①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。教师预备音乐磁带《苗岭的早晨》。《春江花月夜》

②查字典，扫除字词障碍。

③就自己感兴趣的内容，列出思索题，预备争论、发言材料。

教学步骤：

一、新课导入：

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假设给我三天光明？”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界布满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也布满了生气；是妈妈的一句关怀的话语使你伤感的心不再失意？可是，有的同学由于在平常的生活中马虎大意，忽视了大自然的各种奇妙的声音。从今日开头，只要你“专心”去听，你肯定会听见的！教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

〔要求〕学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

二、初读课文，熟识内容。

听课文朗读：思索；文章构造。

明确：

第一局部：（1－8）展现生活中存在的各种丰富多彩、奇异无穷的声音。

其次局部：（9－13）说明声音与我们生活的关系，告知我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三局部：（14－20）建议我们做几种“声音嬉戏”，进入声音世界，得到乐趣。

三、跳读课文，品尝语言。

提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生明确：

文章的语言特殊美，就像一首诗？

文章的想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意？

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇异无穷，读文章，仿佛沐浴在才智的光芒中？

文章的构造特殊美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特？

文章的标题很有特点，设置悬念，迷人猜测？

3、教师分类归纳总结，引导学生深入品评课文的美点。

教师总结：这篇课文的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、构造美。

（1）赏析课文

的语言美。

提问：课文的语言美，美在哪里？

学生明确：美在活泼幽默、美丽形象；

美在排比句的运用；

美在多种多样的问句；

美在人称的选用；

①揣摩文中活泼幽默、美丽形象的语句。

选朗读水平较好的同学读1、2、3段，其余同学听读，体会文句的诗情画意。

1、我喜爱这句：“从声音里，我们渐渐成长。”我熟悉到声音是传播学问的一种方式，它使我们的学问日益增多，使我们安康成长！

2、生：我喜爱这句：“你开头微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你肯定会听见的，这个世界，也跟着你欢乐。”读到这个句子感到全身舒服，原来笑是这样美妙。最终采纳了拟人的手法，表现出这样的感受――只要我们乐观地对待生活，就会发觉生活的美妙。

3、师：前面两名同学重点从内容方面谈了自己的体会，还可以从语言、写法等方面进展观赏。朗读时传达出文章的感情。

5、生：我喜爱这句：“一个安静的`冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了？”这个句子很有诗意，渲染了一种安静祥和的气氛。对雪花采纳拟人的写法，读了觉得特别亲切。

6、生：我喜爱这句：“开心悦耳的声音，带给我们欢乐；嘈杂无聊的声音，则会使人苦痛。”这个句子运用了对偶的写法，句式整齐，说明不同是声音会给人带来不同的感受。

师：同学们找得很好，并能结合句子从多方面谈出自己的感受。刚刚小组沟通的时候，我发觉许多同学喜爱前三个自然段。这三段组成排比，描绘了生活中大家没有留意的声音；语言活泼幽默，意境美丽。我们也仿照其中一段，写几句话。要写生活中的发觉，运用恰当的描写方法。

（学生思索，开头写，教师作个别指导。）

师：下面我们来比一下哪些同学心细如发，文笔美丽。

生：你听过春天柳树洗头的声音吗？柳树有一头枯黄的长发。春风吹过，沙沙声响起来，柳树开头洗头了，洗呀吓呀，洗去了枯黄的污垢，戴上了嫩绿的新帽。

生：你听过鸟儿唱歌的声音吗？在一个春光明媚的日子里，几只小鸟停留在枝头，欣赏着叶绿花红的美景，情不自禁地唱起欢快、动听的歌。

生：你听过蜻蜓做操的声音吗？蜻蜓有一件银纱似的外套。有一天，它们在空中摆好队形要做衰弱操，“嗡”，一只蜜蜂飞入它们中间。“不好，敌人来了！”刹那间，它们全逃散了。

生：你听过小蚂蚁搬运食物的声音吗？那天早上，蚂蚁们聚拢在一起，紧紧咬住大青虫的肉皮，一起用力。大青虫一翻身，它们立即向四周散开了。

生：你听过蟋蟀弹琴的声音吗？夏日的夜晚，几只蟋蟀在园子里的草丛中拉起了小提琴，乐曲动听悠扬，连小草也舞动身躯为乐曲伴舞了。

生：你听过树叶下落的声音吗？一个深秋的早上，一片树叶从枝头轻轻飘落，飘呀飘，落在路边池塘的水面上，微微一阵凉意，小树叶满意而缓慢地流走了。

生：你听过你听过蜜蜂采花粉的声音吗？在一个花园里，一只小蜜蜂轻轻地落在一朵花上，忙劳碌碌地采花粉，然后满意地飞走了。

生：你听过知了唱歌的声音吗？一天中午，池塘边的杨树上知了在唱着夏天，突然一颗小石头打在四周的树枝上。“不好，打搅别人休息了！”它抓紧飞走了。

师：同学们写得真好。不难看出，大家都是生活的有心人。只要细心观看生活，仔细动脑思索，就会有美丽的文字从我们笔下飞出。

③找出文中各具特色的问句，体会其表达效果。

学生明确：文中的问句形式多样，有提问、设问、反问等多种问句。如“你听过？的声音吗？”“假如你问，这都是想像的声音吧？我怎么听不出来呢？那么我再说清晰一点？”“你总听过？的声音吧？？你总听到些什么吧？”“你怎么会听不见呢？”“你擅长用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了什么？”？

这些问句，不断引起读音的留意，激活读者的生活体验，引发读者思索。

④提问：全文用其次人称“你”来表达，改为第一人称“我们”好不好？学生明确：不好，用其次人称“你”来表达读者简单获得认同感，读时，仿佛就坐在我们对面和颜悦色、亲切随和地和我们谈心。

《你肯定会听见的》教案篇五

预定教学目标：

学问与力量：

1、朗读课文，品尝本文生动、形象、美丽的语言。

2、训练学生的朗读力量、语言表达力量，提高学生想象力量及对生活的感悟力量。过程与方法：

1、通过反复朗读，品尝文章美丽幽默、生动形象的文字。

2、激发学生关注声音世界，专心倾听，并能把自己听到的与感受到的用有声的语言表达出来。情感、态度、价值观：

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生专心灵去感悟生活、去体验生活，学会查找生活中和大自然中各种奇妙的声音。

预设教学重点：

朗读、品尝本文生动形象、活泼美丽的语言。

估计教学难点：

通过品读课文和课堂嬉戏，学习本文语言技巧，激发学生联想和想象，用“耳朵”细致地体会生活，用“声音”更独到地反映生活。

预想教学过程：

一、情境导入：

同学们，你听过雪花飘落的声音吗？一个安静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的脸蛋上，微微地一阵暖意，小雪花满意而温顺地溶化了？这样微妙的声音，你肯定听见过，专心听，你肯定会听见的，今日，我们学习《你肯定会听见的》这篇课文，走进那奇妙奇妙的声音世界。

（设计说明：用文中的生活情境，将学生引入课文情境，让生活和语文互为链接，浑然一体。）

二、整体感知：

1、教师范读（背诵），让学生闭目在课文情景中感觉语言和意境的美。

2、说说这篇课文的主要内容。

明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了珍贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心倾听。

3、结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

预设：（1）文章想象丰富、微小，把“声音”写得富有诗情画意

（2）文章的语言活泼幽默、美丽形象

（3）文章的构造特殊，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种嬉戏，新奇独特

（4）文章运用了排比，设问，反问

（设计说明：本文标题在“听”，此设计重在以听说形式，让学生整体感知课文的主要内容和作品主要胜利的写法，预设中留有生成的空间，便于敏捷把握。）

三、赏析品读：

1、学生大声朗读课文，勾画出自己喜爱的语句，同桌或小组沟通，并相互说出喜爱的理由。

2、指名朗读喜爱的语句，简洁陈述理由（词语使用、语法修辞、情感抒发、意境表达），并请其他同学作评价。