《一幅名扬中外的画》教学设计4篇

《一幅名扬中外的画》教学设计4篇学习目标

①了解《清明上河图》的创作时间、及内容。

②感受我国传统文化的光芒绚烂，激发民族骄傲感。

教学设计

紧扣课题、谈话引入

①同学们，我们的祖国历史悠久，中华民族曾制造了令世人赞叹的中华文化，消失了很多宏大的诗人、画家、思想家。今日，我们再来熟悉一位北宋时期的大画家张择端。

教师板书课题：一幅名扬中外的画。

②齐读课题，学生紧扣课题质疑。

自主阅读，理解内容

①平常我们遇到问题都是怎样解决的？（学法沟通）

教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法。

②学生选用适合自己的学习方式，根据阅读要求自学课文。

全班沟通，取长补短

①“我来告知你！”

学生将自己的阅读感受讲给同学听。

（留意：一样内容不重复沟通）

②“我要请教你！”

还有什么问题需要同学帮助解决的？学生提出问题，别的同学帮忙解答。

再读课文，加深理解

①教师启发思索：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？

②学生自由读课文，选出自己最喜爱的段落，预备读给大家听。

③展现台：学生有感情地朗读自己最喜爱的段落，并说说自己的感受（引导从内容和表达两方面说）。

课外作业

把近期了解到的我国传统文化整理一下，预备与同学沟通。

《一幅名扬中外的画》教案篇二

［教学目标］

1、会认14个生字，积存多音字“都”“作”“乘”“笼”。

2、能从第2—4自然段中选择一个自然段，说出课文是怎样围绕一个意思，把一段话写清晰的。

3、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的缘由。能结合课文内容和图画向别人介绍《清明上河图》。

［教学重难点］

1、了解课文是怎么围绕一个意思，把一段话写清晰的。

2、能说出《清明上河图》这幅画名扬中外的缘由。

［教学课时］

1课时

教学过程

一、情境导入，提醒课题

1、导语：同学们，有人称《清明上河图》为我国“宋代社会的小百科全书”。这幅图究竟画了些什么？有什么特点？让我们一起去探究吧！（板书课题）

2、读了课题，你最想知道什么？（学生质疑，教师梳理问题）

二、快速阅读，整体感知

1、默读课文，边读边想：这幅名扬中外的画指的是什么？是谁？

2、依据“阅读提示”扫瞄课文，思索：为什么《清明上河图》会名扬中外？（小组沟通）

3、赏读，绽开想象。

（1）张贴挂图或课件展现《清明上河图》。

（2）《清明上河图》图美，文也美。课文生动地表达了画面的内容，请同学们再读课文，一边读，一边看图画，并随着课文绽开想象，尽情地观赏《清明上河图》。

三、细读课文，深入探究

1、默读课文，对比图画，看看课文描写了画面上的哪些内容。边读边做批注。

2、选你最感兴趣的内容，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。

（1）重点引导学生看图上画了哪些行业的人物？（通过读句子，想象补充省略的人物，来体会“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”再引导学生体会张择端花了很大功夫，画出来的画了不起。板书：人物多）

（2）画上的街市的喧闹表现在什么地方？（看图、读文、想象补充省略的内容，理解“形态各异”，引导朗读“画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清晰楚”，从而体会张择端的画技超群，内容丰富。板书：街市喧闹）

（3）桥北头发生了一件什么事？（引导学生看画面说说看到了什么，体会画的生动、精彩。教师再生动地朗读这段文字，请学生闭目想象仿佛听到了什么，看到了什么，进而体会“张择端画的画，是多么传神啊”。板书：情景传神）

四、看图沟通，内容拓展

1、《清明上河图》中像这样好玩的生活情景还有许多，谁能看图说一说？（学生自由发言，师生评议。）

2、教师小结：这幅画画得特别传神，我们能透过画中的内容看到北宋人民生活的情景，所以它被称为“宋代社会的小百科全书”，是一幅名扬中外的画。

3、为什么这是一幅名扬中外的画呢？

五、布置作业，延长课外

1、对比画面给爸爸妈妈介绍《清明上河图》。

2、了解我们生活中的传统文化，搜集资料，在下节综合性学习课上沟通共享。

［教学板书］

12、一幅名扬中外的画

《清明上河图》北宋张择端

人物多街市喧闹

情景传神古都风貌

生活情景

［教学反思］

在本课的教学中，我抓住三年级学生学习特点，紧扣阅读提示，半扶半放地进展本课的教学，努力提高略读课文教学的有效性。《清明上河图》这幅画远离学生的生活，因此我借助视频拉近距离，用图文对比、想象的方法引导学生感悟画家超群的绘画技艺。这样学生既读懂了课文，又培育了语言表达力量，还有助于激发学生喜爱祖国传统文化的感情。

《一幅名扬中外的画》教案篇三

学习目标：

1、正确、流利地朗读课文。

2、对比画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、我能图文对比读懂课文。

学习重点：

对比画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

学习方法指导：

看看、读读、说说。

学问链接：

张择端相关资料：今山东诸城人，北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京（今河南开封），后习绘画。尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。

《清明上河图》相关资料：本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的喧闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧急繁忙的景象。作品气概恢弘，长528.7厘米、宽24.8厘米。画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13种动物、9种植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作，是讨论北宋东京城市经济及社会生活的珍贵历史资料。

预习任务：

1、会认本课生字。

2、会读本课课文。

3、在阅读中能感受到图画的美，以及张择端超群的绘画技艺。

自主、合作、探究：

1、由读题导入，理解“名扬中外”的含义。

2、例举一些名扬中外的人或物，以便更好地体会其“名扬中外”广泛的影响力。

3、说一说对《清明上河图》这幅画的了解，以及对张择端的了解。

4、对比图画读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。

5、沟通一下读了课文后的感受。

我来闯关：

A、名扬中外的近义词可以是（），还可以是（）。它是形容（）。

B、抄抄背背

观赏风景来来往往清清晰楚

名扬中形状态各异古都风貌

C、我来挑战

省略号的作用有：A引文或引述的话里有所省略；B重复词语的省略；C列举同类事物和序数词语的省略；D表示静默或思索；E表示说话断断续续；F表示语言的中断；G表示话未说完，语意未尽；

下面这些句子里的省略号表示什么意思呢？请选择

1、这幅名扬中外的画作，让我想了许多……（）

2、妈妈说：“这就是你的好朋友吧…”（）

3、春天到了，花坛里喧闹起来了，紫红的、淡黄的、洁白的……漂亮的鲜花装饰着欣欣向荣的季节。（）

学习收获：

学问延长：

中国古代四大创造是：火药、指南针、造纸术、印刷术。

《一幅名扬中外的画》教案篇四

一、说教材

《一幅名扬中外的画》一课是人教版课程标准试验教材三年级上册的一篇介绍名扬中外的古代绘画作品《清明上河图》的略读课文。

在我国绚烂的艺术珍宝中，《清明上河图》是一颗灿烂的明珠，有人称它为我国宋代的小百科全书。先对清明上河图做了简洁的介绍：图画的年月，，大小，画面内容，目前保存的状况。短短的几句话，所含信息量却很大。

后面的几段，介绍了清明上河图画面上的内容。先是概说画面上的人物许多，主要是从人物所从事的行业之多来表现的；然后讲画上的街市喧闹非凡，介绍了画面上各种人物的形态；之后，选择了一个小的场景加以详细生动的描绘；最终，简洁写出了《清明上河图》的历史价值。

这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观看画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，连续培育学生喜爱祖国传统文化的感情。

二、说学情

我班三年级的学生学习的习惯好，特殊情愿提前预习课文，搜集有关资料，对于本课来说很有好处。由于本课的历史背景与学生的生活相距深远，让学生在课前搜集有关《清明上河图》的资料，如画册，邮票。但本班优等面少，中下等面多，在教学中应让每位学生都参加进来，用有意思的教学环节去吸引住每位学生。

三、说教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、对比画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、培育自学力量。

四、说教学方法

针对本课的教学目标和学生的实际，我把握住中年级略读的教学学要求，在教学时将语言文字训练有机融合。主要通过“合作探究”和“朗读感悟”的教学方法，指导学生以学习小组为单位，实行生生合作、师生合作等多方位合作方式，引导有步骤、按规划的学习。充分运用多媒体课件等现代化教学手段创设情境，抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，细心设计多种形式的语言训练。通过各种方式的朗读，以声传情，引导学生感悟文章蕴含的人文内涵。注意学生的思维过程，致力于怎样读懂。整个教学过程中，合作研讨、辨析比拟、朗读悟情、综合探究等多种教学方法将交替使用。

五、说学法

俗话说“方法是翻开学问宝库的金钥匙。”叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”教师要成为“善教者”，就必需进展学法指导，依据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习课文：

1、通过感情朗读、合作朗读、观看图画等训练形式来读懂句子，领悟含义了解课文的大致内容。

2、本单元以“中华传统文化”为专题，本课是本单元的略读课文，因此在本课学习中，让学生依据课文前面的阅读提示，对比图画反复朗读描写画面内容的三个自然段，感受《清明上河图》画面的生动，初步了解祖国传统文化的价值。

3、连续学习有效合作、探究的方法，进展合作力量。

六、说教学过程

（一）谈话导入、紧扣课题

好的导入，能激发学生的情感，引导学生入情。我联系本单元专题谈到：同学们通过上几节课的学习，我们初步了解了祖国历史的悠久，中华民族那令世人赞叹的中华文化，也熟悉了很多宏大的诗人、画家、思想家。今日，我们再来熟悉一位北宋时期的大画家张择端。他画了一幅名扬中外的画，我边说边板书课题：一幅名扬中外的画。让学生齐读课题，并问：你看到课题有什么想法和问题呢？学生积极提问“这幅画画的是什么？”“北宋时期的大画家张择端给这幅画取了什么名字？”等等。学生对课文有了想法，激发了学习课文的兴趣，从而给课文的学习打下了一个很好的根底。

（二）自主阅读，理解内容

我确定学生的质疑后问：平常我们遇到问题都是怎样解决的？教师引导学生回忆本单元学到的学习语文的方法，并让学生选用适合自己的学习方式，根据阅读要求自学课文。

（三）全班沟通，取长补短

新课标明确指出，语文教学要充分调动学生的主体能动性，注意发扬学生合作探究精神。学生只有真正地动起来，才能获得真知，提高力量。设计时，我依据学生实际状况，注意学生在课堂上的活动量和方式，注意集体学习和个人学习时间的协调，以及合作探究性学习方法的随机指导。在学生自主阅读课文之后，我为学生供应了足够的沟通时间，沟通各自读懂了什么。学生沟通的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年月，，大小，画面内容，以及历史意义。紧接着我利用多媒体课件把《清明上河图》这幅画配上音乐、讲解生动的展现在学生面前，在让学生课文描写的与图画内容相对应的局部，使学生在沟通中体会生动的描写。

（四）再读课文，加深理解

教师启发思索：为什么说《清明上河图》是一幅名扬中外的画？学生自由读课文，选出自己最喜爱的段落，