《一次成功的实验》教学设计3篇

《一次成功的实验》教学设计3篇[教学目标]

1．指导学生自主学习生字词，会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“胜利、试验、教育家、绳子、代表、茶杯、危急、顺当、照实、不假思考、感动、获得”等词语。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生读懂课文的内容，领悟小女孩有了危急，先为别人着想的美妙品德，培育合作精神。

[重点难点]

1．教学重点：读懂课文内容，受到与人合作，先人后己的教育。

2．教学难点：通过动作和对话，体会人物思想感情。

[课时安排]4课时

[教学过程]

第一课时

一、嬉戏导入

1．学生分组做嬉戏，教师记时，看哪一组用最短的时间将小石子从瓶中拉出来。

2．请参与嬉戏的学生说说自己在做嬉戏时的感受和体验。

3．请没有参与嬉戏的学生发表自己的看法和意见。

4．谈话导入：今日我们一起来学习一篇与刚刚嬉戏有关的课文，文中也有三个小朋友参与了刚刚同样的嬉戏，他们是怎样做的，结果怎样呢？让我们一起来看看吧！（板书课题）

二、学习生字词

1．请你小声读读课文，借助拼音把字读正确。

2．指名读课文，检查读音，重点是：“锤”的读音。

3．自主学习生字。

4．沟通自学收获。

5．教师指导书写：重点指导“瓶、绳、险、顺、堵”；“危”的第三笔是一横。

三、默读课文，画出不理解的词

1．集体争论。

2．理解“顺当”“不假思考”两个词。

（1）“顺当”本意是指在事物的进展或工作的进展中没有或很少遇到困难，联系到最终一段中的一句话来理解，“每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。”这实际上是为“顺当”供应了相反的注解。

在课文的语境中，“顺当”实际上含有“快速的，没有任何阻碍的”的意思。

（2）“不假思考”在文中的意思是不经过思索，脱口而出的，联系上下文应当不难理解。

抓住这个.词适当拓展，让学生想象女孩说话时的神态，并体会她的思想品质。这里的“不假思考”形象地反映了“有了危急，应当让别人先出去”这样的意识已经扎根于女孩的心中，变成了她理所固然的行为，课文的感人之处也在于此。

四、学生当堂书写生字

教师巡察指导

五、布置作业，预留问题

六、板书设计

30．一次胜利的试验

chuí

锤瓶绳险顺堵危

七、作业

1．抄写生字。

2．正确、流利地朗读课文。

其次课时

一、复习导入

1．正确、流利地朗读课文。

2．检查生字的把握状况。

二、初读课文，理清思路

1．听读课文，思索：课文讲了一件什么事？

2．争论：课文讲的是一位教育家在一所小学让三个小学生做“逃命”嬉戏的事。

3．我们可以按怎样的挨次给课文划分为哪几局部？

试验的预备→试验的经过→试验的胜利

4．再读课文，思索争论。

三、默读课文，思索问题

1．教育家做了一个怎样的试验？这个试验取得胜利的缘由是什么？

2．小女孩临危不乱，处事坚决，先人后己。

追问：你从哪看出来的？

3．品读小女孩与同伴及教育家的对话。（合作、讲秩序。）

追问：你从哪看出来的？

4．有感情地朗读课文最终一段。

四、联系实际，拓展争论

1．读了这个故事，你受到什么启发？

2．你能列举出这样的生活实例吗？

五、布置作业，预留问题

六、板书设计

30．一次胜利的试验

试验的预备→试验的经过→试验的胜利

小女孩临危不乱，处事坚决，先人后己

合作、讲秩序

七、作业

1．抄写词语并试着默写。

2．有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习检查

1．有感情地分角色朗读课文。

2．教师要指导学生分析语言环境，读准人物语气。

3．听写字词。

二、质疑探究

1．你还有什么问题吗？

2．结合生活中的实例，说说试验取得胜利的缘由所赐予你的启发。

三、积存词句

把你喜爱的语句、词语摘抄下来。

四、布置作业，预留问题

五、板书设计

30．一次胜利的试验？

↓

团结合作是胜利的关键

六、作业

1．把这个故事讲给父母听。

2．预习第31课。

第四课时

本文也可通过“阅读提示”，引导学生在品读、评读中把握课文内容，建议另作如下设计：

一、供应阅读提示，明确学习要求

1．投影阅读提示：

这是一个试验，也是一个嬉戏，却让教育家非常感动。读读课文，想想教育家做了一个怎样的试验，这个试验胜利的缘由是什么？再说说从这个试验中，你想到了什么？

2．指名读一读，并说一说“阅读提示”给我们提出了几个问题？

二、初读课文，了解课文大意

1．采纳自己喜爱的读书方式读课文。

读准字音，把课文读通读顺。

难以理解的字、词、句等，用笔做上记号。

2．检查自读状况。

（1）指名读课文。

（2）学生评议，指出读得好的地方与缺乏之处。

3．带着阅读提示中的要求默读课文，想想哪些段落是描写试验经过的，哪些段落是描写试验胜利缘由的。

三、沟通自读收获

1．小组沟通。在组内说一说你读懂了什么，还有哪些不明白，将不明白的地方在组内争论、沟通。组内解决不了的问题由组长收集起来。

2．全班沟通。小组汇报，共同解决小组内遗留的疑难问题。

四、再读课文，深入体会重点句

1．投影：一个小女孩低声对两个同伴说：“快！你第一，你其次，我最终。”

引导学生通过品读，体会小女孩的聪慧、急中生智、心中有他人、不怕牺牲、有集体荣誉感、有团结合作的精神等。此环节要充分敬重学生的独特感受和理解。

2．投影：女孩不假思考地说：“有了危急，应当让别人先出去。”

引导学生从“不假思考”一词及小女孩的话来领悟人物精神。

3．投影：他对校长说：“这个试验我做过很多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶口，一个也拉不出来。今日，我的试验最终获得了胜利。”

引导学生通过朗读，理解教育家的话一方面说明白以前的屡次试验为什么没有取得胜利。另一方面，这次试验的胜利让教育家非常感动，也是对女孩无私精神的赞扬。

五、再次沟通收获

1．分角色朗读课文。（要求读好人物对话。）

2．重演课文中的嬉戏，进一步体会小女孩先人后己的精神。

3．说一说从这个试验中，你想到了什么？

六、板书设计

30．一次胜利的试验

嬉戏的经过→胜利的缘由

顺当出“井”→让别人先出去

团结合作是胜利的关键

《一次胜利的试验》教学设计篇二

学问力量目标：

1、能正确，流利地朗读课文。

2、边读边想，了解试验过程，领悟文中女孩先人后己的合作精神。

人文目标：

要具备先人后己的精神。

教学预备：

文中试验所需要的瓶子和六个小铅锤。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、质疑导入新课：

1、教师谈话：今日我们来学习第九课《一次胜利的试验》（板书课题）

2、小声读课文，想一想，看了这个题目，你们有什么问题要问？（学生说，教师选择有价值的写在黑板上）问题来源于学生。

二、初读课文，整体感知。

1、自由的”小声读课文，要读准字音，不多字、漏字。

2、指名读课文。（师生共同正音，解词）

3、依据学生提出的问题，再次默读课文。

读后学生汇报，可以各抒己见，不要强求统一答案。（问题在学生中解决，到达整体感知课文的目的。）

三、再读课文，感悟道理

1、学生自由读课文，了解这次胜利的试验的过程，并想想这次试验与教育家以往的试验的不同。

2、学生汇报沟通，找出有关的内容读一读。

3、指名操作两种试验过程。（教师扮演教育家与学生合作完成）

然后让学生谈谈自己的感受。

课件出示小女孩的话：“有了危急，应当让别人先出去。”

让学生自由读这句话。再结合刚刚的试验过程，同桌间相互沟通读了这句话的感受，最终全班沟通。

4、小声朗读最终一自然段，边读边想：你认为教育家所说的胜利指的是什么？（由按次序、合作胜利的角度体会胜利的情愿）

四、总结延长：

学了课文，你有什么收获？想到了什么？联系自己的亲身经受或所见所闻，谈一谈再写下来。

《一次胜利的试验》教学设计篇三

一、教材分析

《一次胜利的试验》是一篇精读课文，给我们叙述了这样一个小故事：一位外国教育家到一所小学做一次关于“逃命”的试验，目的是考察孩子们在危难面前的表现。这个试验，教育家在这之前已经做过很多次，可每一次都以失败告终。这一次，试验最终取得了胜利。而胜利的缘由在于：小女孩在危险时刻所表现出来的镇静冷静、处事坚决、先人后己的高尚品质以及两个同伴的听从“指挥”、三个人的团结合作，从而让我们明白了“合作才能胜利”的道理。这篇文章脉络清楚、构造清楚，可分为试验的预备、试验的过程和试验取得胜利的缘由三个局部。

学情分析

学情是教学的起点。本班学生求知欲强，多数学生乐于表达，乐于与人沟通。但是他们的理解力量和学问面有限，学生仅仅通过语言文字去理解内容是有肯定难度的。需要教师努力制造条件，供应直观的图像帮忙理解，在头脑中建构形象直观的景象，为学生理解课文扫清障碍。

二、教学目标

学问与力量目标：会认3个生字，会写13个生字。正确读写“胜利、试验、教育家”等13个词语。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，理清课文挨次，了解课文大意。情感态度与价值观目标：提高学生质疑和解决问题的力量。加强培育学生边读书边思索问题的阅读习惯。

三、教学重点

识字与写字；正确、流利地朗读课文。

四、教学难点

运用边读书边思索问题的阅读方法，读懂课文内容，培育学生自主学习的意识和习惯。

六、教学过程

（一）结合单元导语提醒课题，鼓舞质疑。

1、齐读课题。

2、读了课题，你有什么想知道的呢？

（预设）学生提出的问题有：这是一个关于什么的试验？这个试验有谁参与呢？这个试验需要什么用具？试验是怎么做的？这个试验为什么能取得胜利呢？

（二）初读感知，明确要求。

1、学生自由读课文。（要求：读准字音，读通句子，标出自然段序号）

2、出示生字词认读。找出文中的多音字。

3、指名三个同学分三局部读课文，学生评价，教师评价。

4、课文讲了一件什么事？

（三）再读课文，解决问题。

1、默读课文，小组合作完成表格。

2、学生汇报。

（四）生字教学。（识字与写字）

过渡：自己提出了疑问，并通过朗读课文解决了这些问题，你们的阅读力量在不断地提高，可喜可贺。你们想把课文读好吗？想把课文读好，得先把生字学好，有信念学好本课的生字吗？（生答）

1、出示生字，学生认读。

2、分四人小组学习生字。（根据学案要求学习）

3、检查小组合作学习的状况，全班沟通。

4、学生书写生字。小组评（给写得好的字画上一颗星星。）

（五）课堂检测。

板书设计：

30、一次胜利的试验

试验之前预备

试验中经过、结果

试验后试验胜利的缘由

教后反思：

《一次胜利的试验》讲的是一位教