2023年8月有效评课读书心得体会

第33页共33页2023年8月有效评课读书心得体会近期，我认真阅读了《有效评课》一书，禁不住陷入了沉思。确切地说，我认为这是一本好书，一本有益于教师开展和成长的好书。书中以观课议课的方式来讨论新课程改革下的课堂，以观看议课的角度来分析^p研究讨论，解决我们日常教学中的问题，目的在于促进一线教师的开展和成长，进而促进学生的开展和成长。该书以对众多案例的运用为载体，以分析^p、讨论案例中教师的教学行为和学生的课堂表现来研讨教师教学的目的性和有效性为主要形式。从这些典型的案例分析^p和反思中我也看到了自身的日常教学中存在着的教学理念，教学行为，教学方式所存在着的问题。在很多时候，虽然在教学过程中我也常反思自己的教学，但与书中的教师们比起来却如蜻蜓点水般浅薄，反思仅停留于一些外表的现象中，并没有从学生的学习状态、学____，和学生长远的开展以及教师的思想，教学细节等进展更深化更本质的考虑和研究。评课是一种重要的常规的教研活动，对教师教学的进步起着重要作用。但目前在各个层次的研讨课、展示课、公开课的评课中，许多音乐教师仍用旧的教育观念来评课，致使评课活动存在着很多问题，不能到达进步教学程度，促进教学改革的目的。因此，我认为，应该建立一种适应音乐课程改革的新的评课理念，使音乐评课活动真正成为经历交流的总结场、疑难问题的解答地、教法学法的点拨、新理念新思想的传播站。随着音乐教学改革的不断深化，传统音乐课堂正逐渐向动态生成型音乐课堂转变。旧的评课形式已不能用来评价表达新课程理念的课堂教学。建立一种和新课程课堂教学改革相适应的新的评课形式显得非常必要。华东师大叶澜教授指出：评课教师应具有审视课堂教学的才能，诚恳表达自己的意见，尤其要着力发现“问题”，并分析^p教师课堂教学行为背后隐藏的观念，使上课教师感到有启发，有帮助。叶教授把这一过程简称为“捉虫”的评课形式应该成为新课程理念下音乐评课的主体形式。1、建立民主、和谐的评课气氛受传统评课文化的影响，“评课”这个词容易给人一种感觉：你是来评我的，我是来承受你的评价的。评课者的地位高于被评者。这样，上课教师往往显得被动，没有成为一个评价主体。音乐新课程中的评课文化倡导建立一个民主的、建立性、对话的伙伴关系。评课前，让上课教师先作自我评价。上课教师自评要谈真实想法，分析^p原因，并说出自己在课上哪些方面按音乐新课程理念作出的有意识地改变，自我感觉这样做的效果如何，有什么困惑等。因为自评是交流的开始，只有坦诚的自评，才能使自评有助于自我反思才能的进步。评课教师的评价要客观公正，态度要诚恳，定性要合理，做到不以貌取人，不以情代评，不掩饰缺点和错误。在这样一种平等、民主、和谐的评课气氛中，彼此交流，发表观点，这样的音乐评课才具有可持续开展的态势。2、捉“问题虫”——透过现象挖掘问题本质音乐教师要敏锐地发现问题，英勇地正视问题创造性地解决问题，把课堂上的问题作为一种可供自己进步的资，上课教师在自评时切忌把自评弄成简单地重述一遍教案，然后谦虚地说，请专家指导。而应是说教学设计，特别强调说清楚课前对这节课的音乐教育价值及其不同学生学习音乐准备状态的分析^p;说过程反思，尤其要求把课堂生成性说清楚;说教学重构，把教学的改进考虑说出来。自评的过程，也就是上课教师自己捉“问题虫”的过程。而评课教师应具有审视音乐课堂教学的才能，要透过课堂现象和教师的教学行为挖掘问题，把现象背后的教师观念层面上的“虫”捉出来，然后从音乐教学改革的角度看存在的问题作出诊断性评价并提出富有针对性的改革建议。在传统音乐课堂向动态生成型音乐课堂转变的过程中，需要教师从教学理念到教学行为的深化重构。这种重构不是和风细雨式的量的积累过程，而是需要一种基于解构的重构过程。因此，对于问题虫是一定要捉出来的，而且要分析^p清楚。只有这样一来，才能真正帮助教师实现“解构”后的“重构”。3、做“荧火虫”——欣赏课堂的精彩之处在音乐新课程理念下的“捉虫”评课形式，不仅要捉“问题虫”，也要捉“荧火虫”。评课教师要擅长捕捉和发现教师课堂教学中落实音乐新课程理念比较好的、闪光之处。要会欣赏课堂中真正的精彩。一位教师在上《雪绒花》结尾时深情地说：“同学们，假设我们此时就在剧院台下，当冯特普上校哽咽地唱不出声时，让我们也象玛利亚和孩子们一样，帮助上校唱响《雪绒花》!”说完，课堂上响起动情的歌声，许多学生含着眼泪歌唱……。音乐新课程一个重要的理念是丰富学生的情感体验，上课教师在这一环节营造了电影情景气氛，调动了学生的情感，使学生完全融入情节与音乐之中，使课到达高潮，受到了很好的效果。这是本课的一个闪光点，评课教师要能捕捉这样一来的“荧火虫”。每位音乐教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法，评课教师要用欣赏、开展的目光去发现上课教师的成功经历、个性化的教学风格。通过评课欣赏的过程，在帮助教师认识清楚自己的教学行为及隐藏其背后原有理念的根底上，使之固化下来，并帮助他在这一高度上再重构，使他做得更好，逐步形成和新课程理念相适应的个性化的教学风格。总之，音乐评课的目的不仅是为了促进上课教师完成自己的教学，更重要的是通过评课促____课教师不断进步教学说程度。这就要求音乐教师在评课中不断反思自己的教学。在帮助别人“捉虫”的同时，经常作这样的反思：换位考虑，同样的问题在自己的课堂教学中存在吗?假设上课教师是我，课堂中出现同样的情况我是怎样处理的?对于课堂中的闪光之处，上课教师良好的教学风格除了能欣赏外，也要结合自己的教学实际进展反思，擅长吸收别人的长处。除此之外，还要认真聆听其他教师特别是专家的评课，把他们的评价与自己的评价对照比较，反思两者存在的差异或差距。只有不断地进展自我反思，才能使每一次的评课有所收获，有所启示，才能不断地进步自己的理论程度和教学才能。【以下为赠送相关文档】心得体会扩展阅读评好课读书心得体会评好课，从我个人的经历体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。备课、上课是我们每位教师的必修课，几乎是每天要面对的事情，而评课对教师来说相对少一些，有些学科一学期、一年都没有评课的时机。我想，评课与听课是密不可分的，所以，要想评好课，就必须听好课；在听好了课的根底上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经历，我觉得评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，评课的时候，心中更有底。二听：所谓听，就是认真听课，用耳朵听教师说的，听学生说的，听其他教师评说的。认真地听一节课是很累的，特别是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要认真、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。。三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，师生的表情、动作等等。四记：所谓记，就是记录课堂上看到的、听到的，记录评课时别人的评价，记录自己对课的想法。真是地记录课堂，真是地记录评课的过程，真是地记录自己的评价，这样的听课记录是我们教师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们教师的成长会起到催化剂的作用。五想：所谓想，就是考虑，把听到的、看到的经过自己的大脑想一想；与所查的材料比照想一想。听课之前可以想，听课的过程中可以想，评课的时候可以想，听完课了还可以想。不断地琢磨，不断换角度考虑，可以使我们评出的课更有深度。六说：所谓说，就是表达自己对课的评价。经常有教师怕说错，于是，只听不说成了很多教师的习惯。我想，听了课，只要有时机，就应该大胆地说出自己的想法，假设会上没有时机说，会后，同事之间还可以机型交换意见，这样才能不断进步自己评课的程度和才能。评好课读书心得体会〔2〕：新课标试行以来，语文教师似乎忘记了自己在课堂上的任务，上课让学生画画的、唱歌的、跳舞的等等，美其名曰培养学生综合才能；课堂上不少教师不敢抓住语言文字本身细细琢磨，却扣着精神再三做文章，惟恐被人批评自己跟不上课改的脚步。后来，吉春亚教师的《莫种了别人的地，荒了自己的园》一文发表，各大报刊纷纷转载，自此不少教师开始沉下心来考虑，语文到底要教什么？怎样教才是正确体会新课标的思想？曾几何时，追逐名师成了我们业务学习中的重头戏，可是却越学越失落，我们不少教师发现自己既学不到王崧舟的大气和精致，剑气合一那是多少人梦寐以求却又求之不得的境界，又学不到窦桂梅的深邃和激情，主题教学毕竟本身就对教师有了更高的要求。我们在失落、在彷徨的时候，也会问：语文到底要教什么？怎样的一堂课在算得上好课？《听王荣生教师评课》是我众多藏书中的一本，所不同的是它是我们塘下教研组的学习资料。本人程度有限经过几次断断续续的努力，终于将它啃下了，虽然没有如醍醐灌顶的感觉，但是我知道在不知不觉地阅读的过程中我已经吸收了很多。我钦佩王教师通过对中外语文教材的比较研究，鉴别出语文教材选文的四种类型，或者说选文的四种功能，即定篇、样本、例文和用件。定篇是使学生透彻地领会选问本身，理解和欣赏经典名篇的思想和艺术；样本是解决学生在阅读这类文本时所发生的困难或问题，在对选问的感受和理解过程中使学生体验到应该问样阅读、怎样写作；例文是以选问的某个点或某个侧面为例，使学生透彻地学习语文知识，包括诗和文以及如何读写的事实、原理、技能、方法、策略、态度等，语文知识的学习形成或加深对选问这些点或侧面的理解感受；用件是利用选问所讲的东西或者从选问所讲的某一点出发，使学生从事相关的听说读写的活动。这是我在看王教师评窦桂梅教师《晏子使楚》所写的关于选文的定位，我在上多种不同类型的文章时也模模糊糊地觉得，教材似乎可以处理成几种不同的类型，看了王教师写的这一段话终于恍然大悟，原来教材就是可以分成这样的四类。上好课的第一步就是正确地处理教材，假设我们都能正确懂得每一篇文本的价值，这就大大进步了教师对教材的钻研才能。只要我们教者对教材的分类做到心中有数，那就可以有效地进步语文课堂的效率。上好课的第一步就是正确地处理教材，假设我们都能正确懂得每一篇文本的价值，这就大大进步了教师对教材的钻研才能。文中让我钦佩的还有很多很多，这也使我决定以后在不同的时间再看看这本书，毕淑敏说她读《人鱼公主》是常读常新，我相信自己读这本书也是会随着我自己的教学积淀的逐增，从中得到的领悟会越来越多！我学习研读王教师怎样评课，目的当然是为了弄明白怎样才算是一堂好课。王教师主张教学内容与教学方法两方面，应该以教学内容为主导，因为有利于反映语文教学的实际情况，有利于更妥帖地解释语文教学理论，在本书开篇王教师就提出了自己的好课观。他认为好课的最低标准是教师知道自己在教什么，较低标准是教学内容正确，较高标准是教学内容的现实化，理想标准是语文课程目的的有效达成。本人愚钝，看这一章节看得津津有味。以往我们看某些特级教师的设计，往往会注重他们是怎么设计的，可是当我看了王教师评支教师的《只有一个地球》后，懂得了什么东西是可以学的，什么东西却是不必学的。这一章节在整本书中起着画龙点睛的作用，它是我们看王教师评其他教师课例的指导思想，它让我们明白语文课堂应该立足于什么，语文课堂的本质是什么。我感慨本人不才，平时也喜欢看一点书，特级教师的教学设计类的书我也买了不少，但是却用处不大。有时候我也会借用一下某特级教师的设计，但是也感觉那些瑰丽的花无法在我的课堂上绽放。我的个性特点、我学生的实际都和特级教师的大不一样。看了王教师的书后，我有点感慨，也更有点遗憾，看多本特级教师的教学设计也比不上看一本王教师的评课来得有价值，为什么直到如今我才懂得？2023年8月读书心得体会读完这本书，让我真正的明白了什么叫“”。书中的语言通俗易懂，但却表达了深化的道理，那就是责任决定成败。通读这本书让我受益非浅，但同时也让我深感惭愧，因为在这之前我把“责任”这两个字想的太简单了，太浅薄了，以为只要做好己该做的就是尽责了，其实不然。下面我就来谈谈我读这本书的心得和体会。读书对每个人来说本身就是一件再好不过的事情，因为读书是一个的过程，俗话说：“玉不琢不成器，人不学不知道”，只有通过不断的学习我们才能发现缺乏，找出问题，从而进步的工作技能和思想修养，更进一步的说，只有不断的学习我们才能满足和适应社会开展的需求。我们曾经幼稚的以为只有学生才要看书学习，走出校门就不用再学习了，恰恰相反，正是因为不再是学生了我们才要更加的努力学习，因为不学习就意味着落后和倒退，更别说进步和进步了，所以我们应该感谢公司给我们再次读书的时机，让我们还能在工作中享受读书的乐趣。当我读完这本书时，我就觉得这是一本很好的书，因为这本书是通过一个个非常粗浅却是真实的故事来阐述责任对我们的重要性，但这些问题却往往被我们很多人无视。什么是责任?责任就是首先必须做好自己该做的工作，假设没有做好自己该做的工作那就要承担相应的责任。我们生活中有很多人在谈到责任感的时候总是夸夸其谈，但是在实际工作中总是觉得这里不好那里不好，不是自己不负责任，而是没有负责任的事情和环境。好象只有惊天动地的事情才是负责任的最好表达。殊不知，责任都是表达在我们普通的工作当中，表达在每一件小事之中。书中说，我们只有对自己做过的每一件事情都敢于负责，才会赢得别人的信任和赞扬。试想，人类失去责任将会怎样?社会将会混乱;我们对自己的工作失去责任又将会怎样?我们将失去谋生的饭碗。有一句话说的好，只有有了责任心，工作中才能有激情，才能讲奉献，才能忠诚于企业。我们在为企业工作的同时，企业也在给我们提供成长和进步的平台，我们在受益的同时也在实现我们的自身价值。一旦你选择了一个工作岗位，你就选择了一份责任，拥有了一份使命。我作为企业的一名普通员工，我的工作职责就是认真负责地做好公司领导交给我的一切工作，我的职务是文员，顾名思义就是和文字打交道，办公室是个综合部门，联络上下，沟通左右。我作为办公室的一员，无论身处什么岗位，都要有强烈的责任意识。所以我在做好自己本职工作的同时还要不断的努力学习各方面知识，进步写作才能，满足工作需求，争取做一名合格的文员。在以后的工作中，我将结实树立“工作就是我的责任”的精神，不断增强自己的责任心，进步责任意识，争取把工作做的更好。有人说“人可以不伟大，但不可以没有责任心”，在我看来，一个人的才能不管大小，只要做到认真负责，英勇的承担起责任，牢牢记住“工作就是责任，责任胜于才能”这句话，我想我们就一定会是一个好员工。评好课读书心得体会范文评好课，从我个人的经历体会来说，我觉得比备课、上课更难一些。备课、上课是我们每位教师的必修课，几乎是每天要面对的事情，而评课对教师来说相对少一些，有些学科一学期、一年都没有评课的时机。我想，评课与听课是密不可分的，所以，要想评好课，就必须听好课;在听好了课的根底上，我们才能评好课。听课、评课是一个整体，结合继续教育学习的备好课和上好课的两轮培训，结合自己个人积累的一些经历，我觉得评好课要做到：一查二听三看四记五想六说。一查：所谓查，就是在听课前查阅、查看与听课、评课内容相关的材料。如教材、课标、教参、课例等。听课前熟悉所要听的内容，心里有准备，听课的时候会更有针对性，评课的时候，心中更有底。二听：所谓听，就是认真听课，用耳朵听教师说的，听学生说的，听其他教师评说的。认真地听一节课是很累的，特别是听一些不够精彩的课更累。但是，我觉得，只要认真、细心地听，无论课的好坏，作为听课的人都会有收获。。三看：所谓看，就是在听课的时候，眼睛不能闲着，观察课堂上发生的一切，特别是一些小的细节，师生的表情、动作等等。四记：所谓记，就是记录课堂上看到的、听到的，记录评课时别人的评价，记录自己对课的想法。真是地记录课堂，真是地记录评课的过程，真是地记录自己的评价，这样的听课记录是我们教师们不可多得的一笔财富，日积月累，对我们教师的成长会起到催化剂的作用。五想：所谓想，就是考虑，把听到的、看到的经过自己的大脑想一想;与所查的材料比照想一想。听课之前可以想，听课的过程中可以想，评课的时候可以想，听完课了还可以想。不断地琢磨，不断换角度考虑，可以使我们评出的课更有深度。六说：所谓说，就是表达自己对课的评价。经常有教师怕说错，于是，只听不说成了很多教师的习惯。我想，听了课，只要有时机，就应该大胆地说出自己的想法，假设会上没有时机说，会后，同事之间还可以机型交换意见，这样才能不断进步自己评课的程度和才能。2023年8月观课心得体会今天观摩了来自东莞一中的邓宁霞和来自广州执信中学的林爽教师的两堂高中英语课，两堂课的体裁都是书信。通过这次学习，我受益匪浅，收货颇丰。她们不但让我领略到了优秀教师精湛的艺术和深沉的教学功底，更让我不断地反思我应如何针对我所任教班级的实际情况展高中开写作课教学。下面我重点来谈谈我从邓宁霞教师这堂写作课中学到的一些教学心得和体会。东莞一中邓宁霞教师课例——写作课例1.收获及反思：1)文章选材。这堂课的选材非常贴近的日常生活，是在高中学习生活中，学生有切身感受的内容。把CAI这个内容作为学生讨论的重点，本身就增强了写作英语的交际性。所以我往后在平时写作课选材上，也会像邓教师这样选择学生熟悉的话题或者事件，并且是学生才能范围内能表达出来的题材;少用在网上或者教辅书上的一些考试题目作为题材。只有这样，学生的写作程度才能真正进步。2)教学过程方面。邓教师的教学思路非常明晰，每一个教学步骤都是在为后面做铺垫，而且过渡非常自然，而且在整个教学过程中学生的参与度非常高。她用了一个小组竞赛的游戏来进步了学生的积极性，形式内容活泼，学生乐在其中。另外最后的自我评价环节是亮点，也是我往往会忽略的一个步骤。邓教师的整个教学过程，实际上就是模拟学生在考试中拿到做到作文题目后的考虑过程。而且，邓教师在适当时候教授学生写作技巧和本卷须知，让学生形成了一个应对英文书信写作非常完好的思路。相比之下，我反思我自己的写作和邓教师的差距较大。差距在于缺少点拨自我评价这一块，有时点评学生的作文，容易习惯性地帮学生修改语法性错误，而忽略了文章构造性的点评。这点以后是我的课堂上必须更正的。3)课堂气氛方面。教师在调动课堂气氛上会起关键性的作用。邓宁霞教师在这一方面做的非常到位，教态非常自然，课堂气氛轻松活泼。学生课堂的参与度与学习度如此之高离不开邓教师的不断的鼓励和夸奖。在课堂上不难发现，即便是口语不是很好的几个男生，在邓教师的鼓励和引导下，最后还是把他们想表达的东西说清楚了。这对进步学生的口语才能和增强学习英语的信心方面非常重要。相比之下，我所在学校的学生的口语程度比课例中的学生要差很多，假设鼓励成绩一般的学生能在课堂上英勇说英语成为了我非常头痛的事。相信亲切的教态和不断的鼓励会逐渐帮我改善这一情况。2.建议。整体来看邓教师这堂英语写作课上得非常成功，但针对整堂课的教学过程我还是提出几点我的拙见，望专家们一起讨论。1)邓教师非常强调写作的内容，把大部分时间花在训练学生表达内容方面，对于写作格式和构造的点拨时间相对会少一点。然而邓教师给出那封写给校长的信，本身就是一篇学生持反对态度的范文作品，课堂上会有一些比较“懒”的学生直接套用范文上的观点，参与讨论，这样其实对于这部分学生进步英语程度作用不大。观看视频后发现课堂上大部分学生都是对CAI持支持态度的，我建议在教学步骤上可以做如下修改：a)通过讨论的形式让学生在材料中自己发现范文的构造，语言的特点并找出内容是假设顺利展开的等等。b)教师再点拨书信写作的篇章构造的开展和写作本卷须知.c)补充拓展关于阐述、递进、转折、总结一类的词组和短语d)起草学生写作任务：假设你如今再写一封信给校长，态度是支持CAI的，你将完成这封信?e)引导学生讨论写作内容f)引导学生借鉴范文的构造及形式开始写作文。g)作文自我评价、教师点评2)假设邓教师在这封信的情感态度上再给予点拨会更加完美。因为范文中的写作对象是校长，范文中学生书写的语气比较直接，不是很“客气”，这不太符合中国人的思维习惯。校长花了大量资金提升学校的硬件设施是不容易的。教师可以在点拨的时候，可以鼓励学生“先扬后抑”，这样写出来的文章会更加得体。有效评课学习心得通过参加本次继续教育的培训，在课下我又认真阅读了《有效评课》这本书，给我有很大的感触，对于观课议课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会从教多年来关于观课评课，以形成了固有的思维定势。观课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言，即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。议课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提根底是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探究阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？理解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的教师，可以不必再那么规矩。通过理解学生的学习状况，看教师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，教师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看教师的表演。而是带着共同研究课堂、改进教学，进步自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚。也不希望别人来干预自己的教学这种私下默契的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，互相坦诚批评，共同商议方法，谋请教学创新，实现共同成长。观是选取案例，议是对选取案例的讨论和分析^p。观课议课的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。为了防止预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。因为课堂教学开展变化具有不确定性，所以还应该成认主题生成，鼓励教师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。议课和以往评课的最大区别有两点：一是议课者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和考虑课堂教学过程中所出现的问题；二是议课者与执教者是在完全平等的根底上进展的交流，是议论式的而不是评判式的。所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中的教师互相观课的同伴交流。议课的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进展深化的反思，总结并提升理论经历，对课堂上的缺乏之处进展分析^p，讨论和寻求解决问题的策略和方法。观课时必须做到：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。第二，我需要推断执教教师的教学行为背后的想法〔不能等到议课时再问授课教师，就算要问，自己也要先想一想〕，需要判断执教教师的教学行为是否收到了预期的效果，需要考虑效果与行为之间有什么样的联络。第三，要考虑：假设我来执教，该怎么处理。第四，要考虑：在议课时，我需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了考虑和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长。有效评课学习心得〔2〕：通过参加本次继续教育的培训，在课下我又认真阅读了《有效评课》这本书，给我有很大的感触，对于观课议课有了更深的理解与认识，下面我谈一下自己的学习体会从教多年来关于观课评课，以形成了固有的思维定势。观课者认真听认真记就完成了任务，在多人参与的集中评课时没有人愿意第一个发言，即使发言了，也是对问题轻描淡写一带而过。议课者的收获和心得不能得到充分的交流，对于如何解决问题的探究较少。观课议课所倡导的前提根底是授课者和观课议课者是平等的地位，观课时我们不一定要坐在教室的最后，可以坐在学生的旁边，学生自主探究阶段，在小组内合作交流之时，在学生做课内练习之时，我们可以站起来，看看学生们在做什么？理解学生的认知策略，合作意识，性格特征，检查学生的学习效果。观课的教师，可以不必再那么规矩。通过理解学生的学习状况，看教师的教学策略是否是正确，引导是否得当，组织是不是有效，看学生是不是有兴趣，教师教得是不是有效。观课的目的是发现教学中存在的问题，是以学生的学习为主要观察对象，而不是观看教师的表演。而是带着共同研究课堂、改进教学，进步自身课堂实效的探究目的一同参与的。观课议课打破了不想在同事面前暴露自己的弱点，不愿意自己的工作被别人指手画脚。也不希望别人来干预自己的教学这种私下默契的状态，它致力于让所有教师互相观摩教学，直面现有问题，互相坦诚批评，共同商议方法，谋请教学创新，实现共同成长。观是选取案例，议是对选取案例的讨论和分析^p。观课议课的主题可以预先研究和准备。在观课的过程中，大家就能有所选择地，把该观察的东西观察得仔细一点。为了防止预定的问题和现象在课堂观察时扑空，预先确定的主题就要有一定的普遍性。因为课堂教学开展变化具有不确定性，所以还应该成认主题生成，鼓励教师用自己的眼睛观察课堂，研究课堂，并把自己对课堂教学的理解通过对话交流的方式与大家分享。议课和以往评课的最大区别有两点：一是议课者并不完全是从旁观者的立场来评论上课教师，而是把自己融入课堂教学中去，以执教教师的角度来观察和考虑课堂教学过程中所出现的问题；二是议课者与执教者是在完全平等的根底上进展的交流，是议论式的而不是评判式的。所以，这种方式不但适用于有专家参与的指导性议课，也适用于校本教研中的教师互相观课的同伴交流。议课的主要目的是为了促进上课教师对自己的教学进展深化的反思，总结并提升理论经历，对课堂上的缺乏之处进展分析^p，讨论和寻求解决问题的策略和方法。观课时必须做到：第一，需要观察课堂上发生了什么，观察的对象不仅有教师，而且包括学生。第二，我需要推断执教教师的教学行为背后的想法〔不能等到议课时再问授课教师，就算要问，自己也要先想一想〕，需要判断执教教师的教学行为是否收到了预期的效果，需要考虑效果与行为之间有什么样的联络。第三，要考虑：假设我来执教，该怎么处理。第四，要考虑：在议课时，我需要交流什么。别人让你看了他的课，你有了考虑和进步，感谢当然是应该的，但感谢的方式不是嘴上说，而是拿出行动真诚地交流对对方有价值、有帮助的意见，帮助对方成长。那么，如何做好观课议课呢？观课议课的首要前提是仔细观察课堂教学情况，搜集课堂教学信息〔事实和现象〕，坐在学生身边观察学习效果，这样在议课中才能根据问题讨论解决的方法。观课时，不仅仅要用眼睛看，还要用心灵感悟和体验，用头脑考虑和判断；对观课的教师来说只是形式，而本质是要走向深化的考虑的。不管哪种形式的教研，都要有自己的主题，不能泛泛而谈，要针对一个问题或者现象，做到透彻而细致地分析^p好和解决。正确的方法未必是一种，但是追求民主、平等和鼓励的人文性教研是当前教研的总趋势。我觉得今后可以在以下两个方面进展议课：一、对于课堂教学中成功的亮点，请上课教师表达自己的设计意图，在课堂教学的一刹那的想法，为什么要这样设计，在教学时怎样想到采用这种策略的，过去是否遇到过类似情况，是怎样处理的。然后由观课教师们议论，这样做得到了什么，失去了什么？大家对执教教师的方法提出进一步改进的意见的建议，从而起到了提升理论经历的作用。二、对于课堂上出现的问题，如学生在学习中的问题，教师讲解中的存在的问题，师生交流中卡住的问题〔特别是学生在解决问题时有新颖的想法但思维还不完备，教师却轻易地否决了学生的想法，这是比较严重的问题〕，请执教者谈自己当时的想法，所采取处理方法的根据，反思可能导致的正反两方面的后果，及今后假设再遇到类似的问题将如何处理。观课者根据自己的教学经历，对这一问题的产生及处理结果作出初步的判断，与上课教师一起协商，形成解决类似课堂问题的设想或方案。评课培训心得体会评课培训心得体会1今天我参加了到辛兴中心小学听课、评课的活动，得益不少。现将我对本次活动的一些心得总结如下：听课活动有利于我们向别人学习比较先进的教学思路、方法、手段，甚至包括课堂用语和授课人在课堂上所表现出来的良好的精神风貌。听课以后，大家一起坐下来评课，评课除了谈优点外，更要谈缺乏之处与改进方法，这对授课人和听课者都是一种学习和进步的过程。当然，仁者见仁、智者见智，不同的人和不同层次的人会有不同的看法，所以评课能使我们在讨论中产生智慧的碰撞和理念的升华，使我收获颇丰。听课要求我们全身心的投入，积极考虑，认真分析^p。一节课堂教学的过程随着时间的流动而进展，过去的不可能再“回放”；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课一要进入“教师”的角色。要设身处地地考虑，假设自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进展比较，这样即可以防止以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的良苦用心；又可以防止无原那么的同情理解，看不到缺乏与缺点。二要进入“学生”的角色。要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容、怎样引导、如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入“学习”的角色。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，努力进步自己的业务程度。其实评课也是非常重要的。评课是对集体教学活动的成败、得失及原因进展分析^p，并能从理论的高度对现象给于评价解释。评课可以调动教师的教学积极性和主动性，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经历，进步教育教学程度；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进展教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。此次培训活动不仅让我知道了听课评课的重要性及方法，还从理论的根底上得到更好地理解并进展了尝试。它可以帮助我们更好地促进自身专业的快速开展，使我们可以成为一名优秀的教师。评课培训心得体会2在这期间我们有幸听到了很多优秀教师的课，不同教师的讲课风格和特色深深地吸引了我。从他们身上，我学到了许多新的教学方法，每堂课都表达了新课标的精神和理念。课后我们在小组内展开剧烈的评课议课，这使我进一步反思了自己的教学过程和教学方法。下面我就谈谈在这次活动中的心得体会：一、教师吃透教材，明确教学目的，在教学过程中就能得心应手。让我印象最深的是龚露教师，他们在备课时对课文内容熟读成诵，能记住课文里的每一句话。因此她们在教学中不看教材，而是更好地全面关注学生，还把教学目的层层落实。二、实现了师生角色的转化。在教学活动中，教师转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者；学生由被动的承受者，转变为学习的主人，在教师的组织下进展个性化地学习。这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的才能。三、激发学生学习语文的兴趣。学生是否有学习语文的兴趣，直接关系到教学质量。那么教师在备课时应充分考虑学生的积极性，创设情景，培养兴趣。结合课文内容可展开丰富多彩的活动，如分组讨论、比赛朗读、讲小故事，说与课本有分角色表演等。使学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲得到充分的表达，大大激发了学生的兴趣。使他们愿意学，主动地获取一些知识，教师再擅长因势利导调动他们的积极性，愉快地学习。四、要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或答复以下问题后，总是希望得到教师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的积极性、主动性，教师还要注意课堂上的评价，用开展的目光对待学生，擅长开展学生自身的闪光点，以鼓励为主进展评价。如当学生的答复远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的方面去鼓励。对于根底差的同学，他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步。民小的程燕锦教师就做得很好，她总是擅长鼓励学生，对不同孩子的表现给予不同的鼓励。如“你真会听讲！”“你真会分析^p！”“你观察得多仔细！”等。通过学习，我深切地感受到了语文教学的魅力所在，要学习的地方太多了，在以后的学习中，需要我不断地提升自己，努力探究，让自己能拥有足够的知识和才能去胜任小学语文教学。[评课培训心得体会]听评课心得体会4月份我有幸参加了在xx六中举行的“闵行xx高中数学有效教学研讨活动”。此次活动先由六中的李x____师和xx区三中的张x____师先后给我们展示了同一节课《排列》，接着是各位专家的精彩点评。听了两位教师的课以及专家的点评，我感受颇深，受益匪浅。针对这次听评课活动，对两位名师授课我的的感受有如下。一、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。教学的艺术，不是传授而是激发和唤醒，所以教师要利用学生非常熟悉的生活材料，引发学生的数学考虑。在《排列》这一节课的教学中，两位教师都从学生感兴趣的问题入手，李教师用三个同学排队照相为情境引入新课，张教师以两位记者来xx、涡阳考察为话题，引入课题，这些情境的创设都有利于激发学生的学习兴趣和求知欲，让学生实在的感受到了数学知识来于生活，生活中数学问题无处不在。这样既调动了学生的学习兴趣，又为接下来的数学教学进展了情感铺垫。二、不同教法、不同风格但各有特色。两位名师授课的共性是：根本功都很扎实，语言流畅，教学设计科学合理，课堂上师生关系融洽，听她们上课感到舒适、享受。而她们又各具特色，其中六中的李教师采用的是“授导式”教学，教学过程是在复习分步计数乘法原理的根底上，通过游戏把学生带进课堂，通过元素占位的思想和用树状图的方法来解决“三位同学排成一排照相共有多少种排法？”的比照，发现当数据较多时用树状图的方法不如用元素占位效果好，于是用元素占位的思想解决本节课的问题在学生心里烙下了印记，紧接通过学生用元素占位的思想解决几个问题，通过问题使学生自然而然地引入排列的概念，……整节课她都是这样有条不紊、一步一步、一环扣一环，问题的提出起伏不大，知识的衔接恰到好处，无论是问题的设计还是练习的设计都表达由易到难、由浅入深，易于学生承受。用上海的曹主任说这节课非常适宜考试，没有发现什么缺乏的地方，唯一缺乏的就是，语速有点快，讲解的有点多，容量有点大。闵行的张教师采用的是“探究式教学法”，她是由问题引入新课，新课中也是通过提出问题，让学生考虑并解决问题的过程中来完成教学的，表达学生的主动性，教师的辅助性和指导性，每个问题都给学生留下足够的时间和空间让学生去考虑，通过学生解决问题的不同方法，培养学生的发散思维，通过不断修正错误的过程中完成对知识的理解，课堂上学生的活动的较多，积极参与教学，教师讲的少，只做适时引导，课堂气氛很活泼，学生