《倍的认识》教学设计

《倍的认识》教学设计【3篇】教学内容：

义务教育新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。

教学目标：

（1）经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

（2）在充分感知的根底上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

（3）培育学生操作、观看、推理力量及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习兴趣。

教学重点：

经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：

建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

教具、学具预备：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（1）出示课件。

师：今日的数学课，教师要介绍一位新朋友给同学们熟悉，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新朋友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗？

（2）学生活动。

师：上课前，教师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排（3个3个地站在一起）。

师：第一排有几个女同学？

（3）其次排有几个3？（2个3）

生答复后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，教师就和同学们一道，学习“倍”的熟悉。（板书课题）

二、动手操作，探究新知。

（1）初步形成“倍”的概念。

菲菲有三个好朋友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。（课件演例如2中第一个小朋友，摆了一个正方形）

学生观看。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小朋友，他们摆图形的时候用了几个几根。

出例如2中另外两个小朋友摆的两个和三个正方形。

学生观看。

学生说自己的发觉。

引导学生得出：2个4根，3个4根

（板书：2个4根，3个4根）

提醒倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

让学生反复说几遍。

（2）稳固“倍”的概念。

推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。

（3）教学例3。

①出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

②要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、稳固深化。

1、拍手嬉戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

2、76页“做一做”。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今日你有什么收获？

《倍的熟悉》教学设计篇二

一、教学目标

（一）学问与技能

结合详细情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念；

（二）过程与方法

在观看、比拟、变化、抽象中，让学生经受建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

（三）情感态度和价值观

培育学生操作、推理、迁移及语言表达力量，进展根本数学素养，培育学生良好的学习习惯。

二、教学预备：课件，实物图片

三、教学过程

（一）复习导入，旧知回忆

师：同学们，昨天我们已经见过面了，但是教师没有告知大家今日我们要学习什么学问。请看大屏幕，读一读。今日教师就带着大家走进数学王国，去熟悉一个新朋友“倍”。在学习新学问之前，同学们先来解决几个小问题。（出示课件）

1、列式计算。

2、课件出示图片，让学生看图表述（用“几个几”）说出图中的物品：2个4。

3、先观看再说一说。

⑴这是几个几？（5个3）

⑵3表示什么？5表示什么？

⑶要求5个3是多少应当怎样计算？

3、拍手嬉戏。

⑴教师拍几下，学生拍2个教师拍的那么多。想一想，你该拍几下。

⑵教师拍几下，学生拍2个教师拍的那么多。但是要让大家听出你拍的是2个几，留意停顿。

【设计意图】利用学生熟识的实物图片，增加了简洁情境创设的动感，拉近与学生的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成学问的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的从前储藏，为沟通两者的联系做好铺垫。

（二）情景创设，探究新知。

1．初步熟悉“倍”，建立“倍”的概念

师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图

2、用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

（1）胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

（2）假如把2根胡萝卜看成1份，你能把白萝卜的根数用“几个几”来表述吗？一起数一数：1个2，2个2，3个2。

板书：3个2

3、找准关系，用“倍”进展语言表征。

（1）白萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，还可以说成“白萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

板书：白萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

指名说，再集体说。

（2）师再拿出2个白萝卜，说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。板书：白萝卜的根数是胡萝卜的4倍。

准时追问：你是怎么知道的？（由于白萝卜有4个2。）集体数一数。

（3）完成书中第50页例1：观看思索白萝卜与胡萝卜的关系，圈一圈、填一填。假如有6个2呢？（就是2的6倍。）10个2呢？（2的10倍。）

师：你发觉了什么？（有几个2就是2的几倍。）没错，当我们把2个胡萝卜看成一份时，白萝卜有几个这样的一份，就是它的几倍。

出示3个红萝卜，再争论白萝卜是红萝卜的几倍。

（4）师追问：你又发觉了什么？（3个3）每个3分别表示什么？

（5）探究：这两个问题都是把谁看成一份的量？一般状况下，我们在解决一个数是另一个数的几倍的问题时，都要把“是”后面的量看成一份，不信，你看。（出示课件：粉花、黄花）教师准时追问：谁是一份的量？

（6）即时练习：圈一圈，判一判（课件出示）

（7）稳固加深（课件出示：圆片）

【设计意图】学生熟悉实物带有详细性和直观形象性，需要从感受中获得感性积存，从而上升到理性熟悉。上述片段中，从几个几过渡到倍的语言表征，让学生经受从对生活中详细实物量的比拟中抽象出倍的过程。再让学生自主发觉白萝卜的根数与胡萝卜的倍数关系，通过学问的迁移形成对新知的稳固与运用，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。即时练习既是对新知学习进展简洁反应，同时让学生感受到“1份”的标准不管是在哪一行，都不会影响比拟量是标准量的几倍关系，要明析谁是“1份”的标准量是关键。

4、动手摆一摆，体会“倍”的关系。

（1）想一想，摆一摆。课件出示

师：其次行是第一行的4倍，是什么意思？

学生动手摆一摆。

（2）同桌商议一起摆，只要摆出蓝圆片和红圆片的倍数关系即可。

【设计意图】“1份”标准不变，倍数发生变化，比拟量也在发生变化，强化标准量的唯一性。逐步解开“倍数关系”的种种类型。在这个片段中，有效的数学学习不能单纯地依靠仿照和记忆，动手实践是学习数学的重要方式。它可以把抽象的数学概念变成学生看得见、摸得着、能理解的数学事实。

5、嬉戏：拍一拍，深化“倍”的理解。

（1）教师拍2下，请学生拍出2的3倍。要让大家清楚的听出3倍的关系，留意停顿。

（2）教师拍3下，请学生拍出3的4倍。

【设计意图】嬉戏一直是学生最宠爱的一项活动，通过拍一拍让学生对倍的理解实现了从形到声的过渡，给予学生对“倍”学问多方面立体的感知，同时还能提高学生的学习兴趣，活泼课堂的气氛。

（三）稳固练习，运用新知

1、想一想，说一说

一样的图形没有放在一起，你还能看出它们的倍数关系吗？你是怎么想的？（找到其中的规律，渗透比例思想，并用苹果的总数与梨的总数进展比拟进展检验。）

（）是（）的几倍。

2、填一填

图没了，你还会填吗？说说你是怎么想的？

6是3的（）倍。（由于6里面有2个3。）

18是6的（）倍。

（）是5的2倍。

【设计意图】练习的设计表达了层次性与思维性的提升。第1题物体穿插摆置，但又有规律，渗透了比例思想，可以从一组物体数量中，也可以从整体数量中发觉它们的倍数关系，并可以相互检验；第2题脱离了形象物体的参照，抽象成数字，从感性提升到理性。

（四）回忆反思，梳理全课

师：今日你有什么收获。能举例说说吗？

《倍的熟悉》教案篇三

教学目标：

1、使学生初步建立“倍”的概念。

2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。

3、通过动手操作，进展学生的实践力量，养成学生动手、动脑、和动口的学习习惯，进展学生的根本数学素养。

教学重点：

【一秘】1、使学生初步建立“倍”的概念。

2、会解决简洁的关于求一个数的几倍是多少的问题。

教学难点：

理解倍的概念。

教学预备：

若干小棒。

教学过程：

一、谈话引入，教学例2。

1、摆小棒嬉戏。

1）请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？

2）在教师的引导下摆出其次个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？

3）在教师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？

设计意图：通过学生自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。

2、提醒“倍”的概念。

刚刚大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。

引导学生用所学的学问描述2个4的状况，以及5个4、6个4等状况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？

二、教学例3，强化概念，稳固熟悉

1、出例如3引导明确题意。请大家仔细观看图示，谁来说一说这副图的意思？

2、引导分析，正确解答。

1）小精灵提出了求“其次行摆了多少个？的问题，请大家想一想：其次行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。

2）引导学生连续摆圆片。

3、引导学生说己是怎样摆的？

4）引导学生列出算式。4个2是多少