《再塑生命的人》教学设计

《再塑生命的人》教学设计

【教材分析】本文是美国盲聋哑作家海伦凯勒的作品。这篇课文既表现了一位富有爱心的教师莎莉文超群的教育艺术，也展现了一个盲聋哑女孩的精神追求。

学问与力量目标：了解海伦凯勒的人生经受及其品质，积存成语。

过程与方法目标：正确、流利地朗读课文;理清文章思路，概括课文主要内容。

情感目标：体会喜爱生活，对待生命的积极态度。

学习重点：理解海伦凯勒再塑生命胜利的因素。

学习难点：深人体会作为盲聋哑人的对生活的独特感悟。

教学预备：

1、学生预习课文,自己扫除文字障碍.

2、查阅有关资料,了解课文以及她的教师的有关状况,课外能阅读《假设给我三天光明》，以开拓视野，增加课外积存。

教学学法：讲授法、读书法、争论法;自主合作探究

教具：PPT、黑板

教学过程

一、音画导入，衬托气氛

(先放映绿意盎然的画面，配以美丽的乐曲。)

同学们，世界是漂亮的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，倾听鸟儿的动听鸣叫。(再转换一张黑色幻灯片，稍停顿)然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有颜色，没有声音，他们要生存下去尚且需要肯定的士气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今日，我们便要走进一个奇迹，去结识一位再塑生命的人。(板书课题)

二、简介

海伦凯勒(1880-1968)，美国作家、演讲家、教育家、社会活动家。她一岁半时，不幸生了一场大病，结果导致双目失明，双耳失聪，随之又丢失了语言的力量。从今，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了苦痛的深渊......17岁，她考进了美国第一流的高等学府哈佛大学，并以优异的成绩从大学毕业，把握五种语言。大学期间，她开头写作，毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，完成了14部著作，自传《假设给我三天光明》。与她那宏大成就严密相连的人安妮莎莉文。

海伦凯勒和她的教师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为闻名的英文名著。另著有《我生活的故事》《海伦凯勒日记》《走出黑暗》《教师》。

美国马克吐温说十九世纪消失了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦凯勒。

人类精神的美一旦被熟悉，我们就永久不会遗忘。在她的生活和生活乐趣中，凯勒小姐给我们这些没有那么多困难需要克制的人们上了永久不能遗忘的一课我们都盼望这部书有越来越多的读者，让她的精神在越来越广的范围内传

沟通共享，搜集到的资料。

三、检查预习状况：读一读，写一写

(一)学生自读课文，给生字注音。

搓捻(cuōniǎn)感慨(gǎnkǎi)怦怦(pēng)惭愧(cnki)

学生举手朗读，读通课文。

积存成语

1.截然不同：形容两件事物毫无共同之处。

2.感慨万分：因外界事物变化引起感情、感受。

3.疲乏不堪：形容特别疲乏。疲乏，极度疲乏。不堪，不能忍受。

5.当心翼翼：形容举动非常慎重，一点不敢疏忽。

6.依样画葫芦，比方单纯照搬或仿照原样，没有转变、没有创新。

7.不求甚解：现多指读书学习只求懂得也许，不求深刻了解。

8.混为一谈：把不同的事物混在一起，说成同样的事物。

9.恍然大悟：形容一下子明白过来。恍然，猛然糊涂的样子。悟，心里明白。

10.油然而生：形容思想感情自然而然地产生。

11.花团锦簇:：形容五彩缤纷、非常华美的形象。

12.美不胜收：美妙的东西太多,一时承受不完。

三、速读课文，积极思索

从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思索进入文本。

(一)结合课文，回答下列问题。

“再塑生命”从字面意思看是什么意思?是谁再塑了谁的生命?(学生争论并举手答复，教师整合)

再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思;是莎莉文教师再塑了海伦-凯勒的生命!

海伦凯勒原来的生命是什么样子?现在又是什么样子?(结合文中语句作答)

第四段。“她”原来的生命是苦痛的、黑暗的;现在她的生命是幸福的，光明的。

在海伦心中，莎莉文教师有怎样的地位?试在文中找一找相关语句。

第五段。她就是那个来对我启发世间的真理、给我深切的爱的人，安妮莎莉文教师。

莎莉文教师为海伦做了哪些事情?

“熟悉文字”、“亲近自然”、“理解爱”。

教师一问一答，集中学生的留意力。

复述故事

莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特殊详细写了一件事，莎莉文教师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我最终领悟到“水”这个字就是我手上流过的凉爽而奇异的东西。从今，海伦凯勒开头大量熟悉详细事物。

(二)合作探究，赏析研读

通过层层推动的几个问题设计，引领学生慢慢理解文章主旨，这是课堂教学的主体局部。

1.关于“爱”的教育：莎莉文教师是怎样教我熟悉“爱”的?

假设你是海伦的教师，请你告知她“爱是什么”?(教“我”理解“爱”我明白了其中的道理)我感觉有很多无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间爱爱的含义联系人与人之间的美妙的情感。

2.安妮莎莉文教师教育了海伦哪些内容?海伦又有怎样的收获?

试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写语言、心理、动作的语句，体会的精神品质。

学会正确拼写单词，

“我一下子理解了语言文字的神秘了，

世界上还有比我更幸福的孩子吗?”

感到自然的宏大和世界的美妙，

在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，

经受挫折，最终克制恐惊，

心灵的成长，

感觉到有很多无形的线条正穿梭在“我”和其他人的心灵之间。

领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义思想上产生了质的飞跃

3.文章标题“再塑生命”的含义是什么?表达了怎样的思想感情?

“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里是指：(1)海伦的生命盼望和热诚在安妮教师的教育下被唤醒，使她从安静又黑暗的孤独世界回到了光明和欢乐之中。(2)是莎利文教师让“我”回归自然，理解自然。(3)是莎利文教师还教“我”懂得什么是“爱”。正如所说“她就是那个来对我启发世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文教师就是我的“再生父母”。表达了对莎莉文教师的无比尊敬和感谢之情。

5、你认为海伦.凯勒胜利的因素是什么?

学生争论发言，师生一起总结：

以海伦学习“杯”和“水”的区分为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折，海伦怎样对待挫折，莎莉文怎样帮忙海伦战胜挫折，有什么效果?

挫折：不能分清“杯”和“水”。

海伦对待挫折：我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特殊痛快。

莎莉文帮忙海伦战胜挫折：

1.把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我(爱心与急躁)

2.把我的一只手放在喷水口下，在我的另一只手上拼写“WATER”“水”字，起先写得很慢，其次遍就写得快一些。(教学技巧超群)

效果：突然间，我恍然大悟，我一下子理解了语言文字的神秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种凉爽而奇异的东西。水唤醒了我的灵魂，并赐予我光明、盼望、欢乐和自由。

从以上分析中，你认为莎莉文教师教育艺术高超在何处?(莎莉文教师是什么样的人?)

莎莉文教师喜爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、才智和情感。可以说，莎莉文是精彩的教育艺术家”。

凯勒又是什么样的人?

凯勒：一个好学、聪慧、坚强而情感丰富的盲聋哑女孩。

课文表达了凯勒什么感情?

通过写莎莉文教师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达对莎莉文教师的感谢、崇敬之情。

A、莎莉文教师的帮忙：了解儿童心理、讲究教育方式、布满爱心急躁;

B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。

(三)体验反思，拓展延长

1、海伦是个高度残疾的儿童，在沙利文的引领下却制造出了生命的奇迹，从他们身上，你得到哪些人生的启发呢?

教师引导学生结合生活实际争论，也可以先说说自己从莎莉文教师身上学到了要关怀学生，对学生要布满爱心、急躁，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。

从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有坚韧的意志，要有剧烈的求知欲望，要学会感恩等。

2.平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人故事吗?你知道他们胜利的秘诀吗?

展现几位身残志坚的名人照片。教师鼓励学生：

与其悲叹自己的命运，不如信任自己的力气!

四、精彩赏析

1、在没受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针，也没有探测仪，无从知道海港已经特别接近。

品尝：这句话用比方的手法从反面说明白受教育的重要性，承受了教育的人，生活航船才能冲破阻碍旅途的大雾，找到精确的航向，从而靠近抱负的人生港湾。

2、这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

品尝：这句话外表看来说的是文字的奇妙，实则示意的是学问的力气。是学问使“我”这个盲聋人看到了欢乐，看到了光明，看到了幸福，因而，“我”觉得世界布满了花香，洋溢着漂亮。

五、总结全文，感悟人生

莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长期地注视我的教师。盼望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。