《分数的初步认识》教案3篇

《分数的初步认识》教案3篇《分数的初步熟悉》教案篇一

教学内容

熟悉几分之一比拟分子是1的分数大小。

教学目标

1、使学生初步熟悉几分之一，会读会写几分之一，能比拟分子是1的分数的大小。

2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识、数学思索与语言表达力量。

3、通过练习，在观看比拟中，培育学生勇于探究和自主学习的精神，并让学生在经受数学的过程中，获得运用学问解决问题的胜利体验。

教具、学具预备

多媒体课件。

教学过程：

一、组织活动，感知数理

1、教学例1

（1）熟悉1/2。

师：同学们，过几天就是我们的中秋佳节了，每年这个时候我们都会做一些什么事呢？

生：吃月饼，赏月。

师：教师这有２块月饼，要分给这两个小朋友，大家来分一下。

生：一人一个。

师：要是教师只有1块月饼，这下应当怎么分呢？教师给他们分一下看看。

操作幻灯片，演示分月饼给学生看。

师：现在这个小男孩他分的少一点，他可不愿意了，他哭了。我们得重新分了。现在一人一半，他们得到有月饼一样多，所以他们都很快乐。

师：他们分别得到了这块月饼的一半，也就是这块月饼的１/2，这个２表示分的。份数，每一份月饼就原来这块月饼的一半，也就是它的二分之一，他们每人分得二分之一。

图片出示半个月饼，并在旁边写上1/2。

边演示边说明：平均分2份，在横线下写2，要表示其中的1份在横线上写1。读作二分之一。

归纳1/2的详细含义：把一块月饼平均分成两份，每份是这块月饼的一半，也就是它的二分之一。

（2）熟悉1/4

①提出问题：

师：假如把这块月饼分４分呢？每分月饼是它的（）分之一？写作１/4。

②教师课件演示。

师：像这样1/2、1/4这样的数都是分数。

在幻灯片中操作，介绍分数中各部份的名称以及分数的读法。

把图中的圆不平均分４份后提问，这样分四份，那么每份是这块月饼的1/4，对吗？

指名答复。

归纳1/4的详细含义：把一块月饼平均分成四份，每份是这块月饼的四分之一，写作1/4。

（3）提出问题

出示幻灯片中的图片

提问：图中哪个有色部份能用1/3表示？

2、教学例2

（1）出例如1每一组图1/2和1/4。

①想一想、比一比，哪个分数大一些？

②引导学生争论并沟通，学会合作。

③电脑课件演示1/2和1/4的图形，进展比拟，让学生直观感受两者的大小。

出示：1/21/4

（2）出例如2第一组图1/4和1/3

①说说图示中每一格表示什么？用什么数表示？（1/4、1/3）

②比一比：1/4和1/3哪个分数大？

③小组沟通。各自说说自己的想法、方法。

出示：1/4＜1/3

（3）提出问题：通过上面两组数的比拟，你发觉了什么？

①学生独立思索，把自己的发觉用文字表达出来。

②小组沟通，相互学习

③师生共同小结几分之一的分数比拟大小的根本方法。

分子是1的分数，分母越大，表示分的份数越多，其中的1份越小。

二、稳固练习

1、看图比拟1/6和1/4

2、小试身手：1/3○1/2、1/3○1/4、1/5○1/7、1/8○1/7、1/4○1/8、1/6○1/3

3、思索题：（1）把一根绳子对折后剪断，每一段的是绳子总的几分之几？

（2）把其中一段绳子再对折后剪断，得到的每一段的长度是绳子总长度的几分之几？

三、课内外作业

1、课本第96页练习二十二的第1～3题。

2、选用课时作业优化设计。

《分数的初步熟悉》教案篇二

教学内容：

教材第98～99页

教学目标：

1、使学生通过事物或图像，初步熟悉几分之一，知道几分之一这样的数是分数，并借助图形明确几分之一的含义。

2、使学生记住分数各局部的名称，能正确的读、写几分之一，并能借助图形熟悉比拟几分之一大小的方法，学会比拟几分之一的大小。

3、通过演示、操作、观看、比拟，培育学生初步的规律思维力量。调动学生的积极情感，使学生主动探求，充分发挥学生的主动性。

教学重点：

熟悉二分之一、比拟几分之一的大小

教学难点：

比拟几分之一的大小

教学过程：

一、情景导入

师：先请同学们观赏一幅图片。这儿风景怎么样？

生：很美丽。

师：有两个小朋友在这野餐，让我们看看他们带了哪些食物？

生：四个苹果，两瓶水，一个蛋糕。

师：你认为他们会怎样安排这些食物？（生：平均分）

生：平均分，每人两个苹果，一瓶水，半块蛋糕。

师：好，能不能说说这样分的理由？

生：这样公正。

师：这里我想到了一个数学问题。你有没有想到？

师：把这些食品平均分成两份后，苹果每份两个，可以用数字2来表示；水每人一瓶，可以用数字1来表示；蛋糕每份半个，可以用一个数字来表示吗？

生：可以。是二分之一。

师：（师板书：二分之一）这是这个数的读法，你知道这个数怎么写吗？

生：1/2。

师：你是怎么知道的？

生：看书的。

师：很不错的习惯。同学们，你们以前见过这样的数吗？象1/2这样的数叫做分数，今日我们就来熟悉分数。

二、新授

（一）熟悉1/2

1、师：你们知道分数是怎么来的吗？请同学们看投影。

2、师：（电脑演示）我们把1个蛋糕平均分成2份，每一份就是原来它的二分之一，写作1/2。

3、师：这里的“它”指的是什么？有没有想过为什么可以用二分之一来表示半块蛋糕吗？（提示：为什么是两分而不是三分？为什么是之一而不是之二。

生：“它”指的是蛋糕；“两分”是由于把蛋糕分成了两粉，“之一”指的是其中的一份。

师：其他同学也是这样想的吗？很好的想法。下面我们来讨论它的写法。它的写法是由几局部组成的？（三局部）哪三局部？（…）为了讲起来便利，人们给这三局部都起了一个名字，它们分别叫分数线、分母、分子；你知道这三局部分别表示什么吗？

生：“一”表示平均分，“2”表示把这个蛋糕分成了两份，“1”表示其中的这一份。

师：讲的真不错，也只有这样积极思索才能学得真本领。下面我们放松一下，做几道简洁的题。

4、练习一：推断（电脑出示）

下面图形的阴影局部是原图形的1/2吗？（用手势表示）

（）（）

说一说为什么不是？

4、练习二；同学们真聪慧。现在王教师要考验大家是不是心灵又手巧，下面请你们动手，用自己喜爱的方式来表示出长方形的1/2。

师：哪位同学情愿展现一下自己的作品，并说一说你是做出来的？

（二）熟悉“1/3”

（电脑显示）

把一个圆平均分成3份（电脑演示）。那么这一份是这个圆的几分之几？其次份、第三分呢？

师：把一个圆平均分成3份，每一份都是它的三份之一，写作：1/3，读作：三分之一。

（三）熟悉其它分数

接下来，王教师要看看大家制造力，请你来制造一个分数，并说一说它表示的意思。

小结：像1/2、1/3、1/4、1/8……这样的数，都是我们的新朋友“分数”。

（四）分数大小的比拟

1、利用刚刚学生制造的1/2，1/4，结合图形，比拟大小；

2、比拟1/2，1/8的大小

3、比拟1/4，1/8的大小

4、师：你有没有发觉什么规律？

（五）练习

师：同学们的表现真不错，感觉累吗？想不想试试自己的本事呢？

好，来看第一关（想想做做第一题）；其次关（想想做做第三题）。

三、总结

今日这节课，王教师与大家合作得特别开心，现在请你们闭上眼睛，想一想通过这节课的学习你有什么收获，来跟大家共享一下。

《分数的初步熟悉》教案篇三

教学目标

1、学问技能目标：通过操作、实践活动初步熟悉几分之一，经受几分之一的形成过程，理解体验“几分之一”的意义，会读写“几分之一”的分数。

2、过程与方法：通过一系列的数学活动，培育学生的动手操作力量，观看力量和数学思索与语言表达力量。

3、情感态度与价值观：培育学生学习数学的兴趣，初步了解分数在实际生活中的应用。

教学重点

熟悉几分之一。

教学难点

把谁平均分成几份，其中的一份就是谁的几分之一。

教具学具预备

多媒体课件、长方形纸，正方形纸，圆形纸等。

教学过程

一、引出分数

1、把4个苹果，2瓶矿泉水平均分给2人，每人分得多少？

结合学生沟通，提醒：每份分得同样多，数学上叫“平均分”。

2、把一个月饼平均分成2份，每人分得多多少？

学生沟通，自然引出“一半”。

3、如何用数学来表示“一半”。

学生沟通自己的想法，教师揭题：分数的初步熟悉。

二、熟悉分数

1、我们把月饼平均分成了几份？“一半”是其中的几份？

结合学生沟通，师提醒：“一半”可以用1/2表示。

2、这一份是月饼的1/2，那另一份呢？

小结/：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2。

［设计意图：平均分是本节课的一个重点，教师通过学生的自主活动，使学生理解分数是以平均分为根底的。］

3、读写1/2写作：1/2先写“—”，再写“2”，最终写“1”，读作：二分之一。

4、观看推断，拓展熟悉

以下图形中、哪些图形的涂色局部可以用1/2表示？

（1）学生沟通，并说明推断理由。

（2）小结：只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的1/2；没有平均分就不能产生分数。

［设计意图：此题围绕本课重点，有效稳固了所学熟悉，进一步稳固对1/2意义的理解。］

5、把月饼分给4个人，该怎么分？能用一个什么分数来表示呢？

引出1/4的学习，并依据1/2的读写法引导学生自己能够真确读写1/4。

三、稳固分数二分之一、四分之一的熟悉

动手操作，深化熟悉（折长方形纸的1/2）

a、学生动手折长方形纸，并给其1/2画上斜线。

b、学生沟通各种不同的折法。

c、深究：折法不同，涂色局部的外形也不同，为什么涂色局部都是长方形的1/2？

［设计意图：1/2是分数熟悉的重点，由实物到图形并让学生动手操作，既符合学生的熟悉规律，又强化就平均分的理解。通过动手折1/2，说出自己的折法，学生在实践活动中直观的体验理解了1/2的意义。］

d、学生动手折正方形纸的1/4，并给其1/4画上斜线。

［设计意图：由1/2到1/4，稳固对分数的理解。］

四、类比迁移，熟悉几分之一

1、通过把月饼平均分成不同的份数，让同学熟悉