《刷子李》的教学设计一等奖

《刷子李》的教学设计一等奖

1、《刷子李》的教学设计一等奖

教学过程

一、解课题，初识刷子李

1.出示课题刷子李，说说从课题中你可以看出一些什么？

可能的答案：（1）课文描写的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙特殊好，所以才叫刷子李

2.刷墙特殊好的，姓李人叫刷子李，这是一种很好玩的称呼。你还知道类似的称呼吗？

比方：做豆腐特殊好的，姓王的人叫豆腐王，剃头特殊好的，姓陈德任叫剃刀陈

二、读课文，了解刷子李

1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。

2.说说刷子李给你留下了什么样的印象？

学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的.话说，也可以用课文里的话来说。

3.默读课文，找出课文中最能表现刷子李技艺超群的句子，做好标记。

4.课堂沟通，用一个词来说说刷子李的粉刷技艺超群到了什么程度，并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容刷子李的粉刷技艺超群，比方：出神入化、天衣无缝、出乎意料、不行思议。

理由主要有以下这些，教学时可以依据学生的答复，随机调整教学挨次。教学时要把理解、朗读结合起来。

（1）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地悦耳一响，极是好听。

──通过动作和声音的描写，写出了刷子李刷墙时动作娴熟美丽。

（2）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

──一个天衣无缝，一个比方，写出了刷子李粉刷的墙面非常平坦，质量很高。

（3）这时候，刷子李突然朝他说话看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来，理解刷子李刷浆时必穿一身黑，干完活，身上真的没有白点，不行思议。

5.选择最有兴趣，认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言，体会韵味

1.熟读课文，体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文，在头脑中想象刷子李的形象，刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1.选择自己喜爱的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

2、《刷子李》的教学设计一等奖

教学目标：

1.熟悉6个生字。读读记记师傅、蘸浆、包袱、露馅儿、发怔发傻、和着琴音等词语。

2.有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3.领悟并学习刻画人物的方法。

教学重点：能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现刷子李的技艺超群的，感受独特的语言韵味。

教学难点：领悟并学习刻画人物形象的方法;了解本文的一波三折的写作艺术。

教学时间：1课时

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、名片导入，感受奇人

1、这节课，我们要熟悉一位奇人。教师带来了他的名片，这张名片和我们平常所见的名片有些不同。认真看看，您从这张名片上获得了哪些信息?(出示)

只要身上有白点，白刷不要钱。

刷子李

联系人徒弟曹小三

地址天津卫

2、指名反应：

3、师：这张名片上，还有什么问题要提出来?

4、学生质疑。

5、师：对呀，这句话似乎是刷子李的广告。他为什么要自信地给自己立下这个法规，而且还印在名片的上方呢?这节课我们就带着这些问题走进《刷子李》。(板书课题)

二、初读课文，感知内容

首先请同学们翻开书，翻到138页，大声朗读课文，读准字音，读通句子，想想刷子李为什么能自信地给自己立下这个法规?

学生大声读文。2、检查关键字词的读音：同学们读得都特殊仔细、特殊投入，教师在文中找出几个特殊难读的词语，谁能把它读好。

出示词语：蘸浆露馅儿发怔包袱(注上拼音)

3、反应：同学们读得字正腔圆，令教师都佩服不已。读了课文，你知道刷子李为什么能自信地给自己立下这个法规，而且还印在名片的上方呢?(指两三人说)(依据学生的反应板书：技艺超群)

三、品读文本，感知技奇

过渡：刷子李的技艺真这么超群吗?俗话说耳听为虚，眼见为实。让我们跟着徒弟曹小三一起去看看刷子李的技艺超群表现在哪儿?让我们再次默读课文，画出相关的语句，在边上写写自己的体会。

1、学生自主阅读，圈画句子，写体会。

2、全班沟通：现在我们一起来沟通一下，刷子李的技艺超群表现在哪儿?把你找到的句子和自己的体会跟大家共享一下?

句子一：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就犹如升天一般美。

A升天一般美，那是怎样的一种感受?你能用自己的话给我们描述一下这种感受吗?

B能不能通过朗读让我们感受到升天一般的美?(指名读)

C不愧是升天一般的美，女生一起用我们优美的声音把大家带入那升天一般美的感受中。(女生齐读)

句子二：最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。

A和黑较上劲，干粉刷的身上没有白点，难不难?看，这就是粉刷匠。

B正所谓，近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然生接：白了。而刷子李身上没有一个白点，这怎能不让人叫绝呢?

C让我们一起读读，读出刷子李的叫绝技艺。

句子三：他还给自己立下一个法规，只要身上有白点，白刷不要钱。

A这也说明白什么?(刷子李很自信)你读得也很自信。还有谁能像他一样自信地来说说自己的读书感受。

句子四：但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

A你读得很流利，这个句子中有个词最能表达他的技艺超群，你能不能通过朗读告知大家是哪个词?(匀匀实实)

句子五：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

A这句话是什么描写?(动作)教师做动作(快)，是这样吗?是怎样?(悠闲摆来，悠闲摆去)

B带着你的动作读生读句子;让我们伴着鼓点生读句子;让我们和着琴音生读句子。此时你觉得师傅仅仅只是一个粉刷匠吗?你觉得他还是一个什么艺术家?

C这哪里是劳动啊，这简直就是一种美的享受，读：

只见

师傅的手臂

悠闲摆来，

悠闲摆去，

犹如伴着鼓点，

和着琴音，

每一摆刷，

那长长的带浆的毛刷

便在墙面

啪地

悦耳一响，

极是好听。

D像这样抓住了刷子李的一个细小的动作，用特写的镜头放大，这就叫作细节描写。(板书：细节描写)我们在写作文时，也可以抓住人物的一个动作，一种表情等细节来突出他某一方面的特点。

句子六：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

A什么叫天衣?你见过吗?是啊，天衣唯有天上有，人间何处觅天衣。此时的刷子李还仅仅只是一个粉刷匠吗?他已经成为一个才华横溢的服装艺术家。

总结：刚刚我们沟通的这些都是直接描写刷子李技艺超群，这就叫正面描写。

四、一波三折，探究奇文

过渡：好一个技艺超群的.刷子李啊!怪不得他如此自信地给自己立下这个法规，而且还印在名片的上方。(出示名片)此刻，我想同学们和他的徒弟曹小三一样，最关怀的是什么?(刷子李身上究竟有没有白点?)请大家快速扫瞄第69自然段。

1、教师把这个局部归纳成三句话，一起读。(生读)

出示：每一面墙刷完，他搜寻一遍，竟然连一个芝麻大小的粉点也没有发觉。当刷子李刷完最终一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看到刷子李裤子上消失一个白点，黄豆大小。曹小三在师傅的提示下再认真瞧瞧，原来是刚刚抽烟不当心烧出来的一个小洞!

2、这三句话中，哪些词语表示曹小三出乎意料的?(竟然、竟然、原来)(板书：竟然!竟然?原来!!)真好，每句话中都有一个。我们再齐一遍，留意突出这三个词。

3、这就是曹小三心中的一波三折，也是这个故事的一波三折，正是由于有了这样的一波三折，使刷子李的技术超群又一次得到了渲染，这种渲染衬托的写法就叫侧面描写。也正是由于有了这样的一波三折，才让故事更加引人入胜。假如能把曹小三此时的心理活动表达出来，那这个一波三折将会更精彩，更饱满。请同学们选择其中的一句写一写。

4、选择一题，用两三句话写出小三的心理活动：

(1)当曹小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想：

_________________________________________________

(2)当曹小三在师傅裤子发觉一个黄豆大小的白点时，心想：

_________________________________________________

(3)当曹小三明白白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时，心想：

_________________________________________________

5、汇报沟通：

四、拓展延长，推举阅读

1、学到这里，你知道大家为什么称他为刷子李了吧?

2、假如，有个姓张的人，他捏泥人的技术很高，捏的泥人可以说是活敏捷现，跟真人一样，我们就可以称他为泥人张;有个姓刘，很会变戏法，他的手变起戏法特别快，可以让我们眼花缭乱，我们就称他快手刘。

3、在冯骥才的《俗世奇人》里，有许多这样的奇人异事，假如你想了解他们的故事，就请课后读读冯骥才的《俗世奇人》这本书。

板书：

刷子李

技艺超群

细节描写

竟然!原来!!

正面描写

竟然?

侧面描写

3、《刷子李》的教学设计一等奖

教学目标

1．熟悉6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜寻、威武、露馅、发怔、发傻、半信半疑等词语。

2．有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

3．连续领悟并学习刻画人物的方法。

教学重点

感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。

教学难点

领悟并学习刻画人物形象的方法。

课时安排

1课时

课前预备

1．教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》，收集相关资料，供应同类文章《泥人张》《快手刘》。

2．学生收集相关资料，同时阅读人物描写精彩的文章，积存美丽词句及写作方法。

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中，我们观察姓李的教师称李教师，观察姓李的会计称李会计，观察姓李的厂长称李厂长，那观察姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？

3.可我们今日学习的课文，为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢？请同学们结合预习，猜猜缘由。

4.刷子李他的技艺究竟有多高？今日这节课我们来看看是怎样描写的。

二、通读课文，整体感知

学生自读课文，

读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。

1.师巡察指导。

2.检查自读状况，正音，特殊留意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和

（hè）着琴音

必得（dě）

发怔（zhèng）

调（tiáo）浆

天衣无缝（fèng）

3.再读课文，画出能表现刷子李技艺超群的语句。

三、小组争论，深化感悟

依据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的争论：

话题一：黑衣服的描写

1.文中屡次写到刷子李的黑衣服，你们发觉了几处？

［从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培育学生的阅读力量。］

2.学生沟通列举。（四处）

3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发觉小白点。

4.出示：最叫人叫绝的是，他刷浆时必白刷不要钱。

5.从这句话你体会到了什么？（技艺超群）

6.你从哪些词体会到了他的技艺超群？

7.读一读，读出对他超群技艺的赞美。

8.刚刚我们通过对一些重点词句的.品析来体会描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组争论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习，教师巡察指导。

10.小组派代表朗读，要让同学听出刷子李的超群技艺，在读之前可让其他同学友情提示，促进沟通，深化感悟。

11.为什么要着重写发觉小白点？

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二：刷墙的描写（第五小节）

1.刷子李的粉刷本事究竟有多强？课文中是怎样详细描写的？

2.学生自读。

3.这一小节，有哪些令你赞叹的地方，找出来读一读，与小组成员沟通沟通看法。

4.小组派代表小组争论的结果。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，折得清爽。（蘸浆的手法高超，或者调浆配料方法奇妙。）

（2）手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。（动作娴熟，美丽。）

（3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

5.请一生朗读，其他同学评价。

6.自由练读。

话题三：写法的妙处

1.课文是写刷子李的技艺超群，本该花大篇幅描写他是怎样刷墙，刷得怎样好，可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢？

2.学生沟通。

3.教师小结：刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺超群，而黑衣服的描写虽然不是直接写，可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺超群，我们可以称这种描写为侧面描写，但无论是直接描写还是侧面描写，都是为了表现刷子李的技艺超群。

四、紧扣末句，总结课文

1.出示最终一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到？

板书设计

24刷子李

4、《刷子李》的教学设计一等奖

教学目标：

1、学习课文，理解悠闲匀匀实实等词的意思。

2、感受刷子李超群的技艺。

3、学习通过正面侧面描写人物的方法。

教学重难点：领悟并学习刻画人物形象的方法。

一、解题，初知技艺超群

1、读题，从题目中，你知道了什么?(是个粉刷匠，专干粉刷这一行，姓李)

哦，那咱们班洪婉真的字写的真不错，我们就叫她书法洪，好吧?

不行，为什么?(我知道了只有在同行业中技艺高人一等的人才能这么称呼。洪婉真字写的好，那还仅仅是在一个小范围，而且这字还不能称之为书法，因此不能这样称呼)

那么，假如做豆腐做得特殊好的王师傅咱们可以叫他---豆腐王，张师傅泥人捏得特殊好，咱们称他-泥人张，是呀，在旧天津常常可以听到这样的称呼。

那课文主要是围绕刷子李哪个特点来写的呢?这篇课文是略读课文，咱们可以借助课前提示来帮忙我们学习。

读课前提示，找到技艺超群一词

二、通读课文，感知技艺超群

1、自读课文，找技艺超群表现在哪里?(表现在哪些事和物上)

2、学生反应，教师点拨，概括出技艺超群表现在对刷子李刷墙时的情景描写和对于他的黑衣服的描写。(板书：刷墙情景黑衣白点)

三、研读课文，品尝技艺超群

(一)刷墙情景

1、自由读第五自然段

本段中哪些词句看出他技艺超群?

2、学生反应。

句1：可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

理解匀匀实实匀是说?(匀称)我们教室墙壁的粉刷能称得上匀吗?你从哪儿看出不匀?那实呢?(没有一丝地方没刷到)看来实也就是匀，但匀的要求却远比实高得多。

划与刷的比拟(划字感受到他动作的轻快与娴熟)(由于划的轻快才有匀匀实实一道白，由于划的娴熟，才立时有了一道白。)

指导朗读

句2：只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴声，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地悦耳一响，极是好听。

理解悠闲，做动作(连粉刷都能如此闲适，这真是一门艺术。)读读这两个词：悠闲摆来，悠闲摆去

这个样子真得就称得上悠闲了吗?那悠闲里应当还有什么?(犹如伴着鼓点，和着琴声)

再读：悠闲摆来，悠闲摆去(这才称得上悠闲，悠闲并不等同于闲适，悠闲里有着极致的节奏美，虽闲适却不失动感。)齐读到和着琴声

谁来读读后面三个小句，指名读生评(啪字读得悦耳)

齐读。(看来只要有超群的技艺，平的凡工作里同样能享受到音乐美，艺术美。)

句3：啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

理解天衣无缝(天衣无缝源于神话传奇，说仙女穿的天衣，不用针线制作，没有缝儿。)在这儿天衣无缝又是什么意思呢?就像?

还像?出示：(句式训练)

啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比。

3、理清本段层次。

写了刷墙时的哪几个场景?(蘸浆、摆刷、效果，也就是抓住粉刷过程的几个典型镜头。)写文章就要这样抓住典型，有条有理。在这一段中，也是对刷子李技艺超群的直接描写，我们也叫它正面描写。(板书：正面描写)

(二)白衣黑点

那么又是如何通过黑衣白点写出刷子李的技艺呢?请同学们找到有关描写白衣黑点的句子，连起来读读，你有什么感受?

1、读

2、谈(谈然，谈阅读感受。)

(说的是果真一袭黑，竟然未见一个白点,可后来竟然消失白点，又突然揭开白点的隐秘。你看，这几个然，就这样把情节串起来了。)(这黑衣服上的故事一波三折，使刷子李的奇得到了一次次的渲染，紧紧抓住了读者的心，起到了引人入胜的效果。)

3、小结：向这样不是从正面直接描写的，而是从另一个方面来写特点的，这种写法叫侧面描写。(板书：侧面描写)也正是通过多方面的描写，使得刷子李这个人物更加生动、饱满，更让我们感受到刷子李的技艺超群。

四、拓展延长

同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，笔录了生活在市井俗间的一个个怪异人物，曾在本书的序言中写道：笔录奇人妙事，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶?在他笔下，技艺超绝的泥人张向我们走来，那一根鞭子闯天下的傻二向我们走来，三寸金莲的裹脚女向我们走来，这一个个人物就犹如一道道民族风景线，记录着一段历史，让我们课后一起去读读这本书吧!

板书

刷子李

刷墙情景黑衣白点

正面描写侧面描写

5、《刷子李》的教学设计一等奖

教学目标：

1、读通课文，留意带拼音的生字词，感受天津语言的“趣”。

2、读懂课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺，感受人物的“奇”。

3、连续领悟并学习刻画人物的方法。

教学重难点：

重点：感受人物形象。

难点：体会抓住细节描写人物的方法。

教学预备：

作业纸、课件

教学过程：

一、聊《俗世奇人》

1、有一本书，书名叫《俗世奇人》；书的是大作家冯骥才；书的主要内容如下：

天津卫是天津的古称，当年，它既是水陆交通要道，也是世人瞩目的开放城市。所以，在天津生活的人，“不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物”。他们有的现身于上流社会，有的混迹在市井民间，都是“俗世”中人；然而他们又不是一般人，他们所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。他们中间既有靠着一把钓竿把鱼钓绝的大回，也有只认牙不认人的牙医华大夫；既有专会溜须拍马的“死鸟”贺道台，也有抠团鞋泥就能捏出人像的“泥人张”。这些“俗世奇人”，在作家冯骥才独到的眼里、幽默的笔下，个个生动好玩，活敏捷现。

2、阅读后说感想。（大千世界，无奇不有。）

二、聊《刷子李》

1、今日咱们就来熟悉其中的一位奇人，天津人称他“刷子李”。

2、揭题、解题。（此人姓刷，名子李？）

3、沟通课前预习的收获：会读生字词；知道了人物的根本状况；了解了人物的主要特点。

4、评价：预习是个好习惯，可以帮忙你在课堂上学得更好。

三、聊粉刷技艺

1、刷子李的技艺究竟有多超群，光靠预习还不能深刻体会，需要我们在课堂上细细品读课文。

2、轻声读全文，用自己的话概括说说刷子李的技艺超群表现在哪儿呢？

3、全班沟通，概括小结：升天一般美；不留一点白。（板书）

1、果真如此吗？咱们去看看刷子李刷墙时的情景，在文中哪个自然段？

2、师范读，你仿佛看到了曹小三脸上露出怎样的表情？

3、为什么会惊异？自己读读这一段，画出相关的句子。

（1）可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。

a、让他惊异的是什么？

b、请你读出惊异的感觉来！

（2）只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地悦耳一响，极是好听。

a、这是刷子李刷墙的动作描写。自己读一读，说说刷子李刷墙的动作是怎样的？（师表演动作，问：你耳边仿佛听到什么？）

b、这样刷墙给你什么感觉？用文中的词句形容你的感觉。

c、练读——展现读——师生合作读。

d、你的脑海里还只是个粉刷匠在粉刷墙壁吗，倒像是谁在干什么？

e、这莫非还不能令曹小三，你，我惊异吗？全班齐读。

（3）啪啪声里，一道道浆，连接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平坦整翻开一面洁白的屏障。

a、就这样看似漫不经心地刷，能刷出好的效果来吗？指多名同学读。

b、效果好，哪些词句可以表达，圈出来。沟通。

c、全班齐读：让我们这犹如升天一般美的墙映在脑海里。

4、看着师傅刷好的墙如此漂亮，想着师傅刷墙的动作那么富有艺术性，曹小三情不自禁地发出一句感慨：！（请你写一写。）

（二）好一个技艺超群的刷子李啊！文章写到这儿，已经写出了刷子李的技艺超群了，按理应当嘎然而止——收笔了。可大作家冯骥才他说曹小三最关怀的是刷子李身上究竟有没有白点，所以还要往下写小小白点。为什么？（正所谓“细节打算成败。”）

1、自学三步骤：

第一步：自己默读6—10自然段，“_______”划出文中描写白点的句子。“﹏﹏”划出有关曹小三的反响的句子。

其次步：同桌沟通。

第三步：走进曹小三的心里，任选一处写一写他当时心里是怎么想。

当连一个芝麻大小的粉点也没发觉时，心想：。

当观察刷子李裤子上消失一个黄豆大小的白点时，心想：。

当明白那白点原是师傅抽烟不当心烧的一个小洞时，心想：。

2、指名沟通。小结：曹小三这一路的心情变化真是曲折啊，让我们给他绘制成一幅图。

究竟有没有白点呢，曹小三满腹疑问？

没有发觉一个粉点，曹小三无比兴奋，师傅真牛！

不对，竟然观察一个黄豆大小的白点了，曹小三的心情跌到低谷，啊？

原来是个小洞，曹小三愣住了，师傅果真名不虚传，太牛了！！

5、学到这儿，你觉得刷子李的技艺仅用超群形容够吗？你会那些词语或成语来形容？（“炉火纯青、登峰造极、出神入化、鬼斧神工、巧夺天工”等）

（三）写法总结：大作家不愧是大作家，不只将人物的动作描写得细致传神，还抓住“白点”这一小小细节放大再放大，进展了一波三折的描写，生动塑造了人物形象，深深吸引了我们。这样的写法值得我们学习。板书：动作描写细致传神；细节描写一波三折

四、聊法规奇怪

1、刷子李为什么能拥有如此绝活，莫非是天生的吗？不。

2、回忆读读“刷子李的法规”，思索为什么立下这样的法规？

只要身上有白点，白刷不要钱。

一天只刷一间屋子。

每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。

3、也正因此，冯骥才这样评价他；也正因此，天津人这样称呼他。

4、你会怎么评价？来，给刷子李写一句广告语。

五、总结拓展

1、学完这篇课文，你记住了谁？记住他什么？（刷子李、冯骥才）

2、假如还想熟悉更多的奇人，请读《俗世奇人》

假如还想从冯骥才那儿学到更到人物描写的窍门，也请读《俗世奇人》吧！

6、《刷子李》的教学反思

课文《刷子李》是篇略读课文，文章语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简洁传神。

本文细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。在塑造仆人公形象的时候，就注意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采纳了比照的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千丈，同时又心细如发，对于小徒弟微小的内心活动体察入微。而曹小三开头听说师傅有手绝活时，“半信半疑”；师傅刷墙时，“最关怀的还是身上究竟有没有白点”；观察师傅身上消失白点时，以为师傅“名气有诈”。这样把曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进展比照，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的.“奇人”由衷的赞美和确定。

本文教学的重点之一是“刷子李”的技艺超群在哪里。教学的时候先放手让学生自由读，自由划有关句子，然后再沟通。

在教学刷子李刷墙效果奇的这一局部，我采纳范读、指读、齐读等形式，鼓舞学生借鉴评书的特点，夸大得读好句子。学生们由平淡无味道最终心情高涨，朗读水平得到了提高。

在教学“只见师傅的手臂悠闲摆来，悠闲摆去，犹如伴着鼓点，和着琴音”时，

我启发学生说：“此时此刻你觉得刷子李还是粉刷匠吗？想想他更像什么？”学生积极踊跃的发言，有的说像舞蹈家，有的说像指挥家，还有的说像书法家……我再请学生自己做悠闲摆来，悠闲摆去的动作，让学生体会刷子李动作的美丽。

在体会曹小三一波三折的心理变化时，我借助图示帮忙学生理解，学生承受起来更简单一些。

今日的课堂气氛深厚，学生说得津津有味，文章描写的情景虽然离学生的生活实际较远，但语言幽默幽默、简洁易懂，令学生喜爱，学生也就很简单抓住字词咀嚼其中的韵味，让学更加好玩，让学生更加欢乐。下课后，我也仔细反思了这节课，觉得还有很多缺乏：教师的语言不够简练、个别地方过度不是很自然，而且有的地方进展的不够顺畅，最终假如能在渗透一些细节描写的常识，我想会更对学生的写作有帮忙，再有就是读的时间不够充分。我想,在以后的教学中我会尽力改正这些缺乏，以利于自己更快得成长起来。

7、《刷子李》的教学反思

课文《刷子李》是篇略读课文，文章语言朴实，具有浓郁的“天津”风味，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是表达语言，均情趣盎然，简洁传神。

本文细节描写对于塑造人物共性起到了重要作用。在塑造仆人公形象的时候，就注意了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。为了衬托人物的形象，文中也采纳了比照的手法：“刷子李”大胆的“承诺”，布满自信，豪气千