《匆匆》语文教案

《匆匆》语文教案【6篇】课文《匆忙》教学设计篇一

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部。

3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。

4、学习从所阅读的内容想开去。

教学重难点：

重点：抓住课题“匆忙”，从题入手，看看课文是怎样详细写我们的日子匆忙而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进展分析。

难点：引导学生从读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情。

教学课时2课时

第一课时

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

“匆忙”是形容什么的？（急赶忙忙的样子。）不仅人会“匆忙”，时间也“匆忙”，而且是一去不复返。时间究竟到哪里去了呢？今日我们就来学习作家朱自清的《匆忙》，课件简介及作品。

（这篇讲读课文的是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的奉献，他是“五四”新文学的创业者之一。他制造了具有中国民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆忙》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，始终被认为是白话美文的典范。《匆忙》这篇课文，向人们提出了一个严厉的问题——我们的日子为什么一去不复返呢？）

二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情；理清思路。

1、读课文，在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到哪里去了呢？）通过文章要告知我们什么？

2、按表达的挨次，理清文章的脉络。

（○1先提出问题；○2回忆自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，详细答复了开头的提问。○4引发对人生的思考和感慨。○5最终一句照顾开头。）

三、检查由字到词到句的自学状况

1、课件出示生字词，抽检学生字词学习状况

2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利……

3、易错字词强化听写练习。

四、学习第一段：这一段写什么？怎么写的？

提出问题有没答复呢？（2、3、4答）

五、作业：

1、抄写字词

2、朗读课文，质疑问难。

其次课时

一、谈话导入（课件展现课时目标）：

1、通过上节课的学习，你了解了什么？（文章的及作品及文章的主要内容、写作目的（意图）及思路）

这节课我们深入学习课文，进一步领悟的创作意图。谁来说说的创作意图是什么？（板书：时间要珍惜）你们盼望通过怎样的方式来进一步领悟的创作意图呢？（通过朗读，体会观赏文章语言，特殊是抓住详细写时间匆忙的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。）对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。

二、朗读理解、观赏，深入体会。（对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进展。）

1、学生按自己喜爱的方式听读课文，边读边画出表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。

自学后小组汇报沟通，合作解决问题。

2、请同学们按从前到后的挨次，汇报自己所画的语句，并说说是怎样表达时间匆忙，要珍惜这个创作意图的？

○1“燕子去了……”运用排比，比照，设问表达。朗读留意轻重音用描述性语气，表现对时间消逝的无奈和对已逝日子的留念。

○2“在悄悄里算着……”运用数字换算（约二十二、三岁）比方。理解这句话的意思，读出无限感慨的语气。

○3“早上我起来的时候，……在叹息里闪过”

这段话写什么？（详细答复了时间到哪去了的问题）l

理解“太阳它有脚啊，轻轻静静的移动了；我也茫茫然跟着旋转”什么意思？表达了什么样的思想感情？l

用几个两个字的词，概括说说时间在哪里？（在洗手、吃饭、悄悄、睡觉、叹息的时候）（排比）朗读排比句。l

“我觉察他去的匆忙了……”两个拟人化的动词，起到了什么作用？（让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。）谁来朗读，读出时间的匆忙顽皮？l

小结：这里用拟人、排比等表达方法，详细的描绘了不经意间时间消逝于寻常日子里的情景。

○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。在八千多日的匆忙里，除徘徊外，又剩些什么呢？

理解：“徘徊罢了匆忙罢了。”问一问自己，能做些什么？问一问自己想问的人能做些什么？

写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

过去的日子如轻烟，被微风吹散了；如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢？我何曾有着些像游丝样的痕迹呢？

仿写：过去的日子如阳春，被盛夏取代；如黄叶，被秋风带走了。

哪句话最能表达的思想感情呢？

1、导入：明确目标，复习字词。

2、听读，观赏语言和艺术美。

3、配乐朗读练习，思索观赏感悟（一局部一局部的朗读观赏）。

4、仿写练习

1、对过去的日子作了形象的比方，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消逝。

2、“我赤裸裸来到这世界，转瞬间也将赤裸裸的回去”是什么意思？

3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的珍贵，我们真不应当让它白白地铺张啊！所以再次提示我们。齐读最终一小节。

二、师生一起总结课文。

1、时间是怎样匆忙溜走的？

2、人的一生应当怎样的度过？

3、读了这篇课文，你想到了什么？

三、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜爱的局部。

3、完成《辅导练习》

板书设计：

2、匆忙

一去不复返

来去匆忙珍惜时间

留下痕迹

六年级语文下册《匆忙》教学设计篇二

教学目标：

1、通过品词析句，体会时间是匆忙而过，稍纵即逝；感受珍惜时间，喜爱时间的情感。

2、有感情地朗读课文，培育学生自读自悟的力量，学习表情达意的方法。

3、通过品读文章，使学生懂得应珍惜时间，努力学习。

教学重点：引导学生在读中体会语言的美，通过重点词句感受的思想感情。

教学难点：在读中学习的表达方式，写作方法

教学预备：师生共同搜集朱自清的材料

教学流程：

一、谈话激趣，进入情境

古往今来，很多名人都曾留下了珍惜时间劝说世人的名句，使我们受到教育、得到启发。请同学们说说你们知道哪些描写时间的名言：（生说，教师鼓舞、表扬）。在上一节课，初读了朱自清的《匆忙》一文，说说你们知道了什么？为什么以“匆忙”为题？（师板书课题）

〔课程标准指出，应当重视语文的熏陶感染作用，教师以学生汇报名句开头，把学生自然而然地带入了珍惜时间的话题当中，创设了学习新知的情境，激发了学生读书的兴趣〕

二、明确目标、品读感悟：

（一）抓住好词好句，体会时间来去匆忙，飞速即逝的特点。

1、学生选择自己宠爱的。方式读课文，画一画自己宠爱的句子，小组沟通自己的看法。

2、生汇报所学

①、生读第一自然段，体会运用排比、比照，反问等手法，写出了时间一去不复返的特点，（师板书：时间一去不复返）

②、生读二—三自然段，体会出运用比方句，拟人句等描述了他八千多日子是匆忙而过的，每一天的日子也是稍纵即逝的。

点拨：

（1）、好的句子如“把八千多日子比做一滴水，把时间的消逝比做大海”很精彩，你们能仿照说说自己十多年的日子是怎样过去的吗？（生造句，师指正，鼓舞）

（2）、请生找一找描写时间过得很快的词，并再说说自己的每一天是怎样在不经意间过去的。

3、指导朗读、评议：在字里行间表达了什么样的感情？（生说：对时间消逝的无奈与珍惜）你们有同感吗？试着读一读。

〔学生是语文学习的仆人，教师注意培育学生自主学习的习惯和意识，为学生创设了良好的自主学习情境，同时留意语言的积存，感悟和运用，做到了读悟结合，讲练结合〕

（二）、抓住表现感受的语句，体会时间的珍贵，感悟人生的价值。

1、语言渲染：时间一去不返，正如古语所说：一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。在文章的最终两个自然段又抒发了怎样的感情呢？

（生读文小组沟通争论）

2、生汇报读文感受：这两段主要写了对逝去的日子很痛悔，对自己无所事事不甘心，想立志做一番事业，从“但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？”表现更为突出。

3、师小结：在这里也用了多个修辞方法，你喜爱哪一句话？为什么？

4、指导生朗读：你们谁能读好这一段？每组可推举一个代表比一比。（同学们读文、评议）

〔阅读是学生共性化的行为，教者在这一局部中，放手让生自己读书，以读促思，以读带讲，学生结合自己的想法与生活实际，跟产生了共鸣，使学生受到潜移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕

三、总结全文，拓展延长

1、学习了这篇课文，你想到了什么？

（师板书：珍惜时间，努力学习）

2、请同学们展现搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及简历，说说他在中国现代的影响。

点拨：我们应当向朱自清先生学习，懂得珍惜时间，写出了很多好文章，为社会做出了奉献。同时更要学习他喜爱祖国，宁可饿死也不承受美国救济粮的高尚品质。

3、写一篇读后感

板书：

16、匆忙

时间一去不复返

要珍惜时间，努力学习

《匆忙》教学设计篇三

教学目标:

学问与技能目标：

1、通过抓住重点词句，体会表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟表达方法。

3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标：

1、通过朗读，培育学生的语感，体会表达的思想感情。

2、读说写结合，培育学生感受美，观赏美的力量。

情感、态度与价值观目标：

在阅读中感悟的美妙心灵，熟悉时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学预备：

1、教师预备：多媒体课件

2、学生预备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、导入新课，引出“匆忙”

同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆忙》。

看教师写课题，请同学们留意“匆”字最终一笔的点不要丢了。

（板书课题：2.匆忙）

二、初读美文，感知“匆忙”

1、（生齐读课题。）读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？

2、刚刚同学们想到的是人们急赶忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们翻开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

（咱们的日子为什么一去不复返呢？）

4、你的问题和的问题不谋而合。（板：一去不复返？）

5、这个问题在文中消失几次？都在什么位置？

6、是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后照应，这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆忙”

1、没有直接写日子一去不复返，而是写这一句（课件）“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？

2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。（无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。）

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？（像一首小诗）

4、谁能像朗读一首小诗一样美美的读，（读出对时间的珍惜之情）

5、读的真美，请同学们接着往下读（课件）看看你又会有什么样的体会？

（是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？）

6、那么，写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？（比照）。正确，形成了剧烈的比照！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到怎样的心情？（无奈、惋惜）（板）把这种鲜亮的比照读出来吧！

7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。写这篇文章时大约多大年龄？（20）

8、你是怎么知道的？（八千多日子已经从我手中溜走了。）你很会思索！1898年诞生，1922年写作此文，当时24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9、（课件）请大家看这句话运用了什么修辞手法？（比方）把什么比做什么？（把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。）通过这个比方，你体会到了什么？（的日子和时间的流比拟起来微缺乏道。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比拟少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？），但是，说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——（四滴水）。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？（半滴），你感到了什么？（生命太短暂了）。

10、当突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢？

11、其实，让头涔涔而泪潸潸的还不仅仅由于这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记（生读第四自然段）。

沟通我们的疑问理解。（痕迹，游丝，两个赤裸裸）生解答。

12朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？

（课件）（在逃去——做些什么呢？）

朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？（课件）（在八千——剩些什么呢？）

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？（课件）（我——这呢？）

是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已

（课件）（我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？）

莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

（课件）（我赤——回去罢？）

愤愤不平呀！他六问自已？

（课件）（但不平的——遭啊？）（课件）

这句话告知我们什么？（不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。）

（不甘愿虚度此生。）（想干出一番事业来）。

谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？（一生沟通，一生补充）。

这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪些地方写得特殊好？好在哪里？

14、不是直接说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样固然更生动、形象了。（生读文）

15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流去的光阴。（生读文）

16、“斜斜”“悄悄”“匆忙”“茫茫然”“轻轻静静”“玲玲俐俐”，读起来是那样轻松动听，那么无奈惋惜，我们再合作读------（师读到“我也茫茫然跟着旋转”。生接读“于是------”）

四、课内拓展，深化“匆忙”

1、那么，告知我，你们那四千多个日子又是怎么溜走的呢？能不能学着朱自清先生的写法，抓住生活中的小事写一写自己对时间的熟悉？做一个小朱自清，好吗？（课件）。

2、谁能够大胆地读给大家听一听，让我们观赏一下？写得多好，三分文章七分读，再声情并茂地读一遍，好吗？多么形象的比方，真有几分朱自清的味道？

3、的八千多个日子就这样在不经意间溜走了，你们的四千多个日子，张教师的一万四千多个日子，也这样无声无息地逝去了。一想到这些，我们怎能不（头涔涔而泪潸潸）呢。由于我们也不想（白白地走这一遭啊）。而去这一去不复返的时间，我们应当怎么做呢？（珍惜时间不能让时间白白溜走；我们肯定要好好地抓紧时间，利用时间学习，长大为祖国多做奉献，让自已活得更有价值）。

五、课外延长，升华“匆忙”

1、同学们，我们也可以像鲁迅一样事事走在时间的前面，也可以像林清玄一样与时间赛跑。这样，当你回首往事时就不会因虚度光阴而感到惭愧，也不会因碌碌无为而感到懊悔。（课件）

2、美文推举《春》、《荷塘月色》、《背影》、《给亡妇》。（课件）

六年级语文下册《匆忙》教学设计篇四

教学目标：

1、会写本课2个生字，正确读写“挪动、伶伶俐俐、赤裸裸”等词语。

2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积存语言。

3、理解重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

感受时间的匆忙与稍纵即逝。

教学难点：

理解文中难懂的词句。

教学过程：

一、创设情境，导入课文

1、倾听时钟的“嘀嗒”声，感受时间在飞逝。

2、教师在时钟的“嘀嗒”声中朗读《长歌行》（青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光芒。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。）

3、板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师配乐范读课文。学生思索：在这篇文章中想告知我们什么？

2、学生自读课文，留意读准字音，读通句子，把感到难读或自己喜爱的句子多读几遍。

3、检查生字词的读音和含义。

（1）留意“涔、潸”的读音。

（2）引导学生理解“徘徊、蒸融、移动、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义。

4、指导学生朗读自己感到难读或自己喜爱的句子。

三、品读课文，体会感情

默读课文，边读边想哪些地方值得我们细细地读，细细地品，细细地思索，用笔画一画，一个词、一句话、一个段落都可以。

（一）从词语入手感受时间匆忙。

1、找出“逃去如飞”、“一去不复返”等形容时间匆忙而去的词语，说说你感受到什么？

2、把这些词语放回句子中再读课文，感受的心情。

（二）从句段入手感受时间匆忙。

反复追问：“日子为什么一去不复返呢？”看看课文，找出这些“追问”在哪几个自然段中。（第1自然段和第4、5自然段。）

板块A：感受对时间消逝的追问。（精读第1自然段。）

1、自由读第1自然段，说说你的感受。理解要点：①以比方的方式提出问题，用比照的手法写出了时间一去不复返的特点。②四个问句表达了面对时间逝去而又无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。③体会写这些话时的心情，并把自己的感受融入课文朗读。

2、补充资料：林清玄写的《和时间赛跑》中父子俩的一番对话。

“什么是永久不会回来了呢？”我问。

“全部时间里的事物，都永久不会回来了。你的昨天过去了，它就永久变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的全部时间，也会像外祖母一样永久不能回来了。”爸爸说。

师生对话。说说去年的你和现在的你相比，有哪些变化。

3、再读第1自然段，感受时间的匆忙，体会文字的美。

板块B：感受对生命的追问。（精读第4、5自然段。）

1、自由读第4、5自然段，找出描写“我”几次追问的句子。

2、读读每一次追问。

3、引读“我”作出答复的前两次追问。

4、试着答复文中未答复的四次追问。如：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生才算没有虚度，才算没白白地在这世界上走一遭？可以举一个你佩服的人做例子来说明，引导学生既要谈名人、伟人的事迹，又要关注自己身边的一般人。

5、出示有关朱自清的资料，引导学生谈感受。你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就来感受体会）从这篇文章中，我们为什么会感觉到他自责、焦闷、痛悔的感情呢？

板块C：从对时间的追问到对生命的追问。（略读第2、3自然段。）

对时间消逝的追问自始至终，假如说课文每一自然段是对世间万物的外部追问，那么课文最终两段则是对自身生命的内部追问。由对世间万事的追问到对自身生命的内部追问，这中间又经受了怎样的人生感悟呢？（学习第2、3自然段。）

1、学习第2自然段，品析比方句。

2、学习第3自然段。

①熟悉时间是怎样从我们身边静静消逝的。

②体会写法：

a.把时间拟人化，“跨、飞、溜、闪”写出了时间是怎样匆忙地从身边溜走的。

b.通过生活中的小事情，详细描写时间的消逝。

③读出时间消逝的匆忙和永不停息。

四、读写结合，仿写练笔

1、朱自清的时间步履匆忙，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，你们的时间又是怎样从身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，给予时间以生命，写明时间怎样从你的身边消逝的，表达出你对时间消逝的惋惜。

2、学生自由仿写练笔。（参考句式：……的时候，时间……）

3、学生写完后，朗读沟通，师生准时评价。

五、拓展沟通，抒发感受

1、古今中外，很多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句，把你搜集的名言警句与同学沟通。

2、出示名言警句，学生朗读。

花有重开日，人无再少年。

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

光阴似箭，日月如梭。

明日复明日，明日何其多，我生待明日，万世成蹉跎。

3、在这篇文章中想告知我们什么？

4、出示奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》里的一段话，全班齐读。

一个人的一生应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因碌碌无为而惭愧。这样，在临终的时候，他就可以说，我的整个生命和全部精力都已经献给了世界上最壮美的事业——为全人类的解放而斗争。

《匆忙》教学设计篇五

第一课时教学内容：

处理生字词；了解写作背景；初读课文，整体感知。

其次课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文，感受语言的美丽和的表达方式，积存语言。

2、抓重点语段，理解“匆忙”的含义，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

1、感受文章的语言美，领悟的表达方法，积存语言。

2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。

教学难点：

体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。

教学预备

幻灯片、音乐

教学过程

一、师生谈话，回忆课文，自然导入。

同学们，上节课我们一起学习了朱自清先生的散文《匆忙》，文中的“匆忙”指的是什么呢？我们还能用什么词语表达“匆忙”呢？

在文中朱自清先生是怎样描述日子来去的匆忙呢？这节课就让我们一起连续探究。（板书课题）

二、观赏美文，谈感受。

播放经典诵读篇章《匆忙》。

提出要求：专心倾听，可以跟着录音默读，想一想：你听到的心声了吗？他想要告知我们什么？

三、品读词句，读中悟情。

过渡：《匆忙》是一篇美丽的散文，把看不见、摸不着的时间形象生动地描述下来，表达了对时间消逝的无奈和惋惜。文章中有许多语句值得我们品析和深思。

1、自主学习：文中哪些地方可以感受到“时间匆忙，一去不复返”呢？请同学们仔细默读课文，勾画出你认为写的美丽的语句，多读一读，并简洁写写自己的理解和感受。

2、合作沟通：同桌沟通读后感受

3、全班沟通：沟通读书感受，赏析精彩句段，感受语言美。

教师引导学生有序地进展沟通，相机出示重点语段如：

句1：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”

句2：“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”

句3：“于是—洗手的时候，于是—洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”

句4：“过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”

方法提示：(1)展现读，并谈谈自己的理解和感悟，同伴评议、补充；（2）师相机点拨、范读，并引导学生从内容及写作方法两方面进展沟通；（3）生感情朗读；（4）多种形式读，到达熟读成诵。

【仿照课文进说、行写训练】

沟通“句3”时相机引导学生结合课后习题进展说写训练。

四、配乐诵读，积存佳句。

配乐朗读课文，体会文中的意境和精彩的语言。

五、拓展延长，懂得惜时。

1、阅读《留住今日的太阳》，懂得要珍惜时间，好好利用时间，把握时间，不虚度光阴。

2、经典诵读《长歌行》。体会名言警句“少壮不努力，老大徒伤悲”的深刻含义。

六、作业。

1、背诵《匆忙》中你喜爱的。段落。

2、了解名人惜时的故事，看看身边人是怎样利用时间的，自己制定一个切实可行的时间表，好好安排自己的学习、活动等，做一个能与时间赛跑的人。

课文《匆忙》教学设计篇六