《啄木鸟和大树》教学设计

《啄木鸟和大树》教学设计教学目标：

1、学懂故事，练习有感情地朗读课文。

2、懂得道理：小病不治，变成大病就危急啦!

教学过程：

一、复习。

1、认读生字新词。

小朋友，上节课我们已经学过了《啄木鸟和大树》这课书的生字词，现在教师考考你们学得怎样?

卡片消失生字词(齐读，指名读)

啄木鸟：啄第九画是什么?

森林：看字形说说这是一个怎样的地方?

损害：反义词是(爱护)

枯对：(齐读)

年轻力壮：给壮组词。

2、回忆上节课学习内容。

(1)出示图画，你看，这是一棵怎样的树?(板书：年轻力壮)年轻力壮的树，树干()，枝叶()。

(2)出示图画，这又是一棵怎样的树?(板书：枯槁)

(3)这样一棵年轻力壮的树怎么会变成一棵枯树呢?你有什么问题要问吗?

二、明确目标。

这节课，我们就一起来弄明白提出来的问题，还要学会有感情地朗读课文。

三、抓对话学懂课文，练习朗读。

1、听录音，整体感知。

请小朋友听录音，哪几小节写啄木鸟说的，在前面打√，哪几小节写大树说的，在小节前面打×。

2、找中心句。

出示啄木鸟图，请小朋友读读啄木鸟说的话，再想一想你认为哪句话对木树最重要，用线划下来。

指名说，板书：小病不治，变成大病就危急啦!

3、围绕中心句，层层绽开教学。

(1)大树认为自己年轻力壮，根本不愿治病，三次拒绝啄木鸟给它治病。木树第一次怎么拒绝啄木鸟的?

指名说，(板书：叫)

自由练读：请每个小朋友学着木树叫叫。

指名朗读，评价

(2)读读木树其次次说的句子，找出写木树怎样说的词?(板书：生气)(板书：找词语)

做做生气的表情。(板书：做表情)

学着木树生气的样子有感情地读好这句话。(板书：有感情地朗读)

两个同学竞赛读，评议，齐读。

(3)木树第三次怎样说的?请小朋友根据上面的学习方法：先读句子找出写表情的词，再做做表情，可加上一些动作，最终自己练习有感情地朗读这句话。

四人一小组学习这句话。

朗读指导。

(4)对于木树叫、生气、不耐烦，啄木鸟又是怎么说的?读读啄木鸟的话。(师生接读)

师：当大树叫时，啄木鸟说

师：当木树生气时，啄木鸟说

师：当木树不耐烦时，啄木鸟(把啄木鸟图片拿走)

(5)分角色朗读。

(6)啄木鸟为什么不治病?

师：关键是大树不懂得现在(小病不治)，将来(变成大病就危急啦!)

(7)后来真的消失危急了，你看，年轻力壮的大树成了这样枯槁的样子。请小朋友轻声读最终一节，划出写大树危急样子的词语。(学生在黑板上板书：稀稀拉拉、慢慢枯槁、蛀得空空)

枯槁的大树，叶子()，树干()。

(8)大树快枯死了这一小节该怎么读?拿起书读好最终一小节。

四、深化道理。

1、出示：

枯槁的大树是这样的苦痛，枝叶落得光光的，树干蛀得空空的，许多虫子在它身上爬来爬去，咬着它身上的肉，快要枯死的时候，它大声地喊：

2、这时候，啄木鸟听到呜呜的哭声，飞来了，望着这棵爬满虫子的大树，摇摇头，叹了一口气，无可奈何地说：你当时现在已经

3、是啊，假如大树当时听啄木鸟的劝说，能够明白小病不治，变成大病就危急啦!这个道理，立刻治病，就不会落到这种地步，所以这句话对大树来说很重要，对于我们每个小朋友更是重要，请小朋友牢牢记住这句话。(背、写)

4、对于木树来说，小病是指什么?对于我们来说，小病指什么?

师：对于这些小病要准时治疗，那么对于你身上的一些小错误、小缺点，假如不改，又会怎样呢?

5、同桌争论一下，你身上有哪些小缺点，假如不改会怎样?

师：是啊!这些小错误，小缺点，我们要准时改，欢送别人指正，假如不改，变成大错就危急啦!

6、编首儿歌，学生学一学。

大树大树真懊悔，小病不治大病危。

临死才叫啄木鸟，身体枯槁救不了。

错误缺点虽然小，变成大错不得了。

小朋友要记牢：有错就改才叫好。

《啄木鸟和大树》教学设计2

第一课时

教学目标：

1、能正确的读出全部的生字，学会生字，理解“啄木鸟”“森林”和“生病”“治病”等词语的意思，读准多音字“干”

2、初读课文，了解课文的大意。

3、学习课文的第一段，能够用“每天”把句子补充完整。

教学重难点：本课的生字和多音字的不同读音，理解要求把握的课文，了解课文的大意。

教学过程：

1、看图提醒课题：出示图画，问：这是什么？教学生字“啄”提出需要留意的地方。

2、为什么叫它啄木鸟呢？它会干什么事呢？提示需要留意的笔画点

3、出示一棵大树，中间用“和”字连接读课题

4、初读课文，自学生字：找找课文中的多音字，检查课文中的生字的读音，进展正音

5、检查课文的词语读音：森林年轻力壮危急损害蛀

6、理解词语：森林和大树的区分

7、读完课文，想想讲了一件什么事

8、分段朗读课文。

9、讲读课文第一段：为什么说啄木鸟是森林里医生？“生病”和“治病”的意思一样吗？用上述的两个词语造句。

10、仿造句子用“每天”说话小学生每天（）（）每天（）

11、练习朗读课文的第一段，自由多读一会。

12、进展生字的书写，提示留意点。

13、学习：“捉”和“啄”的用法“生”和“身”的用法。

14、完成课堂作业。

其次课时

教学目标：

1、稳固本课的生字理解“捉虫”“年轻力壮”等词语的意思。

2、学习课文第2——8段正确体会感慨句和反问句所强调的不同语气。

3、在实际中区分一些行近字。

教学过程：

1、复习检查听写课文的生字和通过理解词语的`意思来写出词语。

2、学习课文的第2——8段

A指名朗读课文的其次段理解捉虫的意思

B认真读读其余的课文想想课文中大树和啄木鸟有几次对话？

C第一次对话板书：叫

D理解大树的话体会朗读啄木鸟的话要读的亲切一点，急躁一点。

E自由读其次次对话看看发生了什么？和第一次有什么不一样？

F大树为什么要是生气？体会感慨句和反问句所强调的不同语气。看意思有什么不一样但是你更喜爱哪一句，你来试一试，读出大树不信任的语气。

G读读第三次对话，理解不耐烦的意思，和损害的意思，啄木鸟是想损害大树吗？你是怎样想的？哪里最能看出来？

H出示句子：小病不治，变成大病就危急了请你联系实际想想这句话的意思？指导朗读出大树的生气不耐烦的语气，读出啄木鸟恳切的语气。

I理解“只好”的意思。

K分角色朗读课文他们的对话。

4、完成课堂作业：按课文内容填空。

第三课时

教学目标：

1、知道一个人有了缺点毛病应当真心诚意的欢送别人的批判不然变成了大病就懊悔了。

2、学习课文的第9段，理解“枝条”“枯槁”的意思。

3、能按课文内容填空

4、总结深化全文，明白大树枯死的缘由，懂得课文告知我们的道理。

5、能正确流利有感情的朗读课文。

教学过程：

1、认读生字听写生字词语。

2、分角色朗读课文。

3、说说你对啄木鸟对大树说的话的的道理

4、这个道理对吗？大树一次又一次不听啄木鸟的话，你想想大树最终的结果会怎样？

5、朗读课文第9