《天上的街市》教学教案5篇

《天上的街市》教学教案5篇教学目标：

1、学习诵读诗歌

2、分析理解诗歌中联想和想象

3、理解诗中追求光明和抱负的感情

教材分析：

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗。诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上漂亮的风光，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女。通过对天上美妙生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对抱负生活的憧憬，激发人们为实现这一抱负而奋斗。因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过比照熟悉现实的黑暗，激起对抱负的憧憬并为之而奋斗。今日，我们学习这首诗仍旧有新的意义。

教学重点：

1、理解诗人对抱负生活的憧憬和追求。

2、学习本文自然的联想和丰富的想象。

教学难点：

体会本文语言的朴实、节奏的和谐。

教学方法：

朗读教学法

教学工具：

配乐录音

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导人新课

同学们，曾有人说：“梦想是为了弥补缺乏的现实。”《天上的街市》就是郭沫若梦想下的产物，下面我们就来一起学习这篇课文。

二、简介

1、简介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川省乐山县人。中国现代出色的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，闻名的社会活动家。1914年赴日本留学，原学医。1918年开头新诗创作，五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动。他是我国新诗歌运动的奠基者。他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光芒旗帜。1978年6月12日病逝于北京。

2、文学成就：

他的第一部诗集《女神》，歌颂十月革命，责备帝国主义，赞美叛逆的英雄，以狂飙突进和雄壮雄伟的精神，开创了一代革命诗风，他是我国新诗歌运动的奠基者。他创作的历史剧，无论是抗战时期的还是解放后的作品，都成为教育人民打击敌人的有力武器。收在《塔》《橄榄》《海涛》《抱箭集》《归去来》等集子中的小说、散文，或控诉当时黑暗的社会现实，或记录思想跃进的历程，保存了中国革命史的一些资料。

三、写作背景

这首诗写于20年月初期，此时，“五四”运动的洪波已经消退，大革命的时代尚未到来。半殖民地牛封建的中国，照旧被帝国主义列强和各派军阀势力窒息着。面对这种现实，诗人感到绝望和苦痛，他痛恨黑暗的现实，憧憬光明的将来。在绚烂星空的诱发下，写下了这首布满浪漫颜色的闻名诗篇《天上的街市》。

四、熟识诗歌，指导朗读

1、请学生自己试读全诗，体会全诗的感情基调。

这首诗的感情基调是美妙、舒适、拘束、清爽而略带—丝愁闷。

2、这种感情基调的诗歌应怎样朗读？

朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、严厉、舒缓。

3、放录音。听完录音后，再请学生依据听录音的印象试读。教师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。

天上的街市

远远的／街灯／明白，你看，那浅浅的天河，

似乎／闪着／很多的／明星。定然是／不甚／宽广。

天上的／明星现了，那／隔着河的／牛郎／织女，

似乎是／点着／很多的／街灯。定能够骑着牛儿／来往。

我想那／缥缈的／空中，我想／他们/此刻，

定然有／漂亮的街市。定然／在/天街／闲游。

街市上／陈设的／—些物品，不信，/请看／那朵流星，

定然是/世上／没有的珍奇。是他们／提着灯笼/在走。

五、分析、解读全诗

（一）先出示联想、想象的定义。

联想：是由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相像关系。

想象：就是在原有感性形象的根底上制造出新形象的过程。

（二）讲解第一节诗。

（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪耀烁的明星很相像，由此而产生联想。

接着诗人又仰视苍穹，看到那闪耀不定的明星，于是自然而然地联想起远处若隐若现的街灯。

（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

（3）在第一节诗中运用了哪些动词？这些动词用得如何？请认真揣摩。

写街灯用了“明”和“点”；写明星用了“闪”和“现”。由于街灯是人使它亮的，所以用“点”；而星星原来就存在，只是随着天色的昏暗而渐渐看清，所以用“现”。街灯亮后不会有明显变化，所以用“明”，而星星却是不停地闪耀，所以用“闪”。

（三）讲解二、三、四节诗。

（1）其次节描写的天上的街市是怎样的？而现实又是怎样的？

街市：富强、光明、富有现实：荒芜、黑暗、贫困

形成比照：反映了对现实的不满，对美妙生活的憧憬。

（2）第三节描写的街市是怎样的？现实又是怎样的？

街市：自由现实：不自由

形成比照，抒发的苦痛与悲愤，对自由的憧憬。

（3）第四节写带牛郎织女团聚，那牛郎织女的故事是怎样的呢？

深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历七月七日才能鹊桥相见一次。

（4）写天上是如此的美妙，牛郎织女的生活是如此幸福，流露出诗人怎样的心情？（请结合时代背景理解）

对黑暗的憎恶，对光明自由幸福生活的憧憬和追求。

（5）文中“定然有漂亮的街市。”，“定然是世上没有的珍奇”，“定然是不甚宽广”，“定然在天街闲游”都用“定然”这个词，为什么要这样写？

坚信这样的世界时存在的，对美妙的将来布满了信念。

（6）“不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”“朵”作为流星的量词，有什么妙处？

朵，原来形容花，这儿形容流星像花儿一样灿烂漂亮。

六、总结全诗

1、本诗通过由远远的街灯产生联想和想象描绘了天上的街市及美妙的生活，表现了对黑暗现实的痛恨，对光明、自由、幸福、欢乐生活的憧憬和追求，激发人们为实现这一抱负而奋斗。

2、让学生试着背诵全诗，并每组请一位同学上黑板默写。

七、拓展延长

观赏诗歌中的联想和想象。

联想是由一个事物想到另一个事物的心理过程，表现在诗歌中往往就是比方的修辞。想象是在原有学问、信息的根底上重新制造出一个新形象。诗人贺知章由柳叶联想到春风，由春风联想到剪刀，联想自然、贴切又新奇，成为千古名句。现代诗人顾城八九岁时抬头看树枝，见树枝高而直，从而产生一个新颖的想象。诗歌中的联想和想象往往是一首诗的亮点，精彩点。

请学生说一说，由“灯”还能联想到什么？以“我想那飘渺的空中，定然？?？?？?”开头，再写四句小时。请同学自由争论，写在小纸条上，然后上黑板展现。

观赏诗歌的意境

意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗中所描绘的画面。意境是诗人要表达的思想感情和诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境地。卞之琳先生的《断章》，通过几个画面，即在桥上看漂亮风景的人，在楼上看由桥上人和四周风光形成的漂亮风景的人等等，让观赏这首诗的人感受到一种赏心悦目的美，沉醉在那种美的意境。

请一个同学来整理一下，观赏一首诗从哪些方面入手。

八、布置作业

背诵这首诗，有感情地朗读。

板书设计：

天上的街市

街市———————————————现实

第一节：夜晚的风光-----漂亮迷人

其次节:富强、光明、富有荒芜、黑暗、贫困

第三节：自由不自由

第四节：牛郎织女团聚环境压抑

想象、联想—————————————比照、衬托

实施建议：

引导学生回忆本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调。

让学生再次明确本课重点、难点，学有所得。

天上的街市教学设计篇二

教材分析

《天上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传奇，诗人通过丰富的联想和想象，描绘了奇妙的天街景象，抒发了对美妙生活的憧憬，对抱负世界的追求。诗歌意境美丽，节奏舒缓，有着古典诗歌的韵味和意趣。

教学目标

【学问与力量】

1、了解现代诗的写法和风格，学习赏析现代诗歌的方法。

2、理解并学习诗歌中运用的想象和联想的手法。

【过程与方法】

1、通过反复的朗读，品尝诗歌的韵味。

2、通过对诗歌内容的赏析，把握写作手法。

【情感态度与价值观】

感悟诗人对抱负生活的憧憬与追求。

教学重难点

1、重点:①有感情地朗读课文，体会诗歌语言的音韵美。②理解诗中联想和想象的作用。

2、难点:运用联想和想象，理解诗歌形象化的语言，体会诗人的情思。

教学过程

一、导入新课

同学们，你们知道牛郎织女的故事吗？〔指名学生概述这个故事〕刚刚这位同学说得很好，彼此深深相爱着的牛郎织女被天河隔开，只有每年的农历七月初七才能在鹊桥相见一次，这是多么苦痛啊！同学们肯定盼望牛郎织女能在天河中自由地来往吧！我国闻名诗人郭沫若早在1921年就凭借自己丰富的联想和想象，把这种美妙愿望写进了自己的诗篇中，本节课我们就一起来学习他的这篇《天上的街市》。

二、自主学习成果展现

1、简介和写作背景。

郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人，我国闻名的作家、诗人、历史学家、古文字学家，代表作有诗集《女神》《星空》，历史剧《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

《天上的街市》选自诗人其次部诗集《星空》。1921至1923年期间，五四运动高潮已过，中国正处于军阀混战时期。面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁”“黑暗如漆”“腥秽如血”的黑暗现实，郭沫若感到极大的生气、苦闷和感伤。但他并没有悲观绝望，依旧孜孜不倦地探究和追求，并于1921年10月24日写下了《天上的街市》一诗。

2、检测生字词。

缥缈(piāomiǎo):形容隐模糊约，若有若无。

定然:必定。

陈设:把物品摆出来供人看。

闲游:随便游逛。

三、写作学问

联想是由一个事物的形象或本质联系到另一与之相像或一样的物质，两者间有肯定联系。而想象是指“无中生有”的思维，可以和上文事物无关联，但其目的主要是为了营造气氛或衬托主题。判定是“联想”还是“想象”的主要方法，可以看这事物是否会消失在现实世界。假如不会，那确定是想象；假如会，且两者有联系，则为联想。

四、开头新课

（一）:初读课文，整体感知

1、听读课文，留意诗歌的节奏、重音、韵脚。

明确:下面诗句中的“/”表示停顿，加点的字表示重读。

远远的/街灯/明白，

似乎/闪着/很多的/明星。

天上的/明星/现了，

似乎/点着/很多的/街灯。

我想那/缥缈的/空中，

定然有漂亮的/街市。

街市上/陈设的/一些物品，

定然是世上/没有的/珍奇。

你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那/隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然/在天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

提示:这首诗的感情基调是美妙、舒适、拘束、清爽而略带一丝愁闷。朗读季节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、严厉、舒缓。

2、依据朗读节奏自由朗读诗歌，并思索以下问题。

（1）天上的街市描写了哪些景物，这些景物有什么特点？

明确:街灯（明)；明星(闪）；街市（漂亮）；物品（珍奇）；天河（浅浅）；流星（像灯笼）。

（2）诗人想象的“天上的街市”究竟是一个怎样的世界？请用一两个词语概括一下。

明确:漂亮富裕、自由美满。

（3）诗人为什么想象这样一个“天上的街市”？为什么改编牛郎织女的传奇？

明确:①当时的中国社会极为黑暗，人民苦难深重，诗人盼望人民都过上自由幸福的生活，他渴〈ＷＷＷ．1mi.NET〉望消失一个抱负的社会。②牛郎织女是劳动人民的化身，他们的生活是中国劳累群众生活的反映。对牛郎织女传奇的改写，反映出人间生活的苦痛和黑暗，表达了诗人对现实生活的剧烈不满，表达了被压迫的劳累群众的心声，同时表达了诗人改造现实生活的愿望。

（二）:再读课文，合作探究

1、【内容理解】

（1）写的“天上的街市”美在哪儿？

明确:景美、物美、生活美。

景美:我想那缥缈的空中，定然有漂亮的街市。

物美:街市上陈设的一些物品，定然是世上没有的珍奇。

生活美:那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。

（2）为什么能写出这么美的“天上的街市”？

明确:运用了想象和联想。由街灯联想到天上的明星，又由明星联想到天上的街灯，再由天上的街灯联想到天上的街市，想象到天上必定有漂亮繁华的街市和在街市上闲游的人，于是又联想到传奇中的牛郎织女，想象到他们提着灯笼、骑着牛涉过天河，在天街上自由地行走。

2、【写作技巧】

这首诗的语言很妙，请同学们用“这首诗的语言好在”这一句式进展赏析。

明确:(1)这首诗的语言好在诗句音韵和谐。例如第一小节的韵脚“星”“灯”。

（2）这首诗的语言好在用词精确。例如“珍奇”“浅浅的”；又如用“朵”作流星的量词，而不用“颗”，写出了流星像花儿一样美，与牛郎织女的美妙生活相映成趣。

（3）这首诗的语言好在语气亲切。例如“我想”“你看”。

（4）这首诗的语言好在语气坚决。如反复消失的“定然”和“定能够”，用这种坚决的语气表现诗人信任有这样美妙幸福的生活存在。面对黑暗如铁的现实不妥协、不无望，并为那样美妙的生活努力不已，奋斗不止，信任那样的美妙生活肯定会到来。

（5）这首诗的语言好在运用了比方的修辞手法，形象生动。如“远远的街灯明白，似乎闪着很多的明星”。

五、课堂小结

诗人运用联想和想象，用美丽而又亲切的语言为我们构建出一个漂亮的“天上的。街市”，描绘了牛郎织女自由幸福的生活图景，字里行间布满了诗人对自由幸福生活的憧憬和追求，从而含蓄地表达了改造现实的愿望。

六、布置作业

充分发挥你的联想和想象，将这首诗改写成一篇小短文。

【板书设计】

天上的街市

街灯——明星天上的

（联想）（想象）美妙

自由

幸福

教学反思

这节课重点在朗读，让学生在朗读中丰富语言的积存，培育语感，加深体验与领悟。通过联想、想象的训练，提升学生的发散性思维力量，激发学生的想象力。重视让学生联系生活实际，表达自己独特的感受和理解，对作品表达的思想感情作出自己的评价。

天上的街市教案篇三

一、教学目标：

1、学问与力量：

①了解作品内容的时代背景。

②了解诗歌丰富的联想和想象。

③提高诵读力量。

2、过程与方法：

运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美--感受画面美--品尝意境美。

3、情感态度与价值观：

体会诗人对自由、幸福生活的憧憬。

二、教学重点、难点：

1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。

四、课前预备：多媒体。

五、教学流程：

一、导入新课

牛郎织女故事：

天河很深，七夕相见。

新版牛郎织女故事：

天河很浅，每天相见

《天上的街市》教案篇四

教学目的：

1、品尝诗中富于表现力的语言。

2、理解联想和想像的作用，体会诗人的思想感情。

教学重点：

自然的联想和丰富的想像。

教学难点：

诗人对抱负生活的憧憬

教学设想：

1、运用多媒休教学，把学生带入意境。

2、教学思路：读美（音韵美）——品美（语言美）——析美（意境美）。

3、安排一课时。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

二、读美（音韵美）

1、听配乐朗读。

2、朗读指导。

3、学生试读。

三、品学（语文美）

学生有感情朗读课文，找出自己喜爱的语句或字词，并说明喜爱的缘由。

四、析美（意境美）

1、设疑：诗人借助什么手法为我们勾画了布满诗情画意、令人神往的奇妙境地？

2、点拨联想与想像的区分。

3、思索：本课什么地方用了联想？什么地方用了想像？

4、学习第1小节中自然的联想。

5、学习2、3、4小节中丰富的想像。

6、体会诗人的思想感情。

五、迁移——娴熟学生的联想力和想像力。

六、精彩回放。

七、作业：

运用联想和想像手法，把《天上的街市》改写成一篇意境美丽的散文。

《天上的街市》语文教案篇五