《圆的认识》数学教学反思（3篇）

《圆的认识》数学教学反思（3篇）《数学课程标准》在高年级段的教学建议中指出：数学教学，要严密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、猜想、沟通、反思等活动，获得根本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信念。在“圆的熟悉“教学过程中，我留意从以下几方面来表达这一新课程理念：

1.让学生自主探究

在教学的各个环节始终将学生自主探究的理念贯穿其中。例如：让学生自主尝试画圆的方法；让学生小组合作，观看、探究圆的半径和直径的特点等。在各个探究活动中力求使学崭露出他们的共性和潜在的创新意识，使他们的创新力量在探究展露本色和活力。

2.留意数学与生活的联系

例如：让学生举例，说说生活中哪些物体的外表的圆形的；争论生活中的车轮为什么是圆形的，车轴应装在哪里等环节，都留意了亲密联系生活实际。

3.以学生为本

在对圆的概念的要求上，并没有强加给学生圆的科学概念，而是让学生通过观看、动手操作等活动进展学习，在头脑中自然形成圆的概念。正如加涅所认为的：概念能通过定义，也可以通过直接观看得到。当一个人能区分概念的例子和非例子时，就学会了概念。在本课教学中给学生订出的这一切实可行的目标正是新课标中人本主义思想的详细表达。

在详细的教学过程中，我还存在不少的缺点：

1、由于教师的遗忘，板书未能写完。在让学生观看圆的半径、直径的特点后，没有进展相应的比照练习。

2、没有应势利导。在折圆、画折痕时，就可以让学生标出圆心、直径、半径。没有必要到后面再去表示，从而铺张了教学时间。

3、没有精确把握好时间。由于前面个别环节不够紧凑，如：学生关于圆的特征争论发言的时间过多，致使教学内容没有全部完成，造成了本课最大圆满。

4、只讲解了画圆要留意的地方，没有进展画圆练习。

5、学生小组争论的气氛不活泼。

6、教学语言还不够严密。

“圆的熟悉”教学反思篇二

《圆的熟悉》是人教版小学六年级数学第十一册第四单元《圆》的第一课时。通过本节课的学习，主要实现以下目标：A在观看、操作中熟悉圆，知道圆的各局部名称。B通过与同桌合作沟通、推理让学生把握在同一个圆里半径与直径的关系，形成肯定的空间概念，在此根底上对圆进展应用。C结合现实、联系生活，培育学生应用数学的意识和力量，学会用数学的眼光看社会，形成正确的数学态度，实现人人学有用的数学。

课堂实践主要分以下几步：

接着，我呈现视频课件。森林动物运动会，小鹿开着三角形轮胎的汽车，小白兔开着长方形轮胎的汽车，小熊开着圆形轮胎的汽车，一个个来到运动场。“哇——赛车啊”同学们一下就被吸引了。我接着问同学们：“想知道谁将获胜吗？”（有同学在小声的说是小熊，看来同学们有肯定的生活阅历。）同学们紧盯着大屏幕，一边还喊‘加油’呢。竞赛完毕了，小熊获胜！同学们意犹未尽。我紧紧抓住他们的留意力紧接着问：“为什么小熊会赢呢？”“小熊的汽车轮胎是圆的！”“那你们知道为什么圆形轮胎会赢吗？”我紧追不放。同学们开头思索起来。这就是我们这节课要讨论的问题，于是我板书“圆的熟悉”。（在这里有效的激发了学生的兴趣，带着学生快乐的走入了课堂。）

2、让学生在操作中探究，发挥学生的主体作用。

“同学们还能说诞生活中圆形的东西吗？”同学们争先恐后的举手，林榕界说：“轮胎﹑碗的底面﹑光盘都是圆的。”

这时同学们一个个拿出已经预备好的硬纸圆。于是我让同学们跟着我一起对折圆，折了两次，同学们发觉两次的折痕相交于圆中心的一点，这就是圆心，而这两条折痕就是圆的直径，从圆心到圆上的任意一点是半径。

我问道“那半径和直径之间有什么联系吗？”同学们开头了思索：并与同桌一起争论沟通起来。用什么方法找到它们之间的关系呢？我看到有的同学在折，有的同学在用尺子量，还有的同学把两个圆放在一起比拟？几分钟后，同学们找到了答案：黄巧玉说：“在同圆或等圆里全部半径的长度相等。”吴贤慧说：“在同圆或等圆里全部直径的长度相等。”李庚俊说：“在同圆或等圆里，半径的长度是直径的一半。”同学们积极的发言，接着我还让他们把找到答案的方法介绍给大家，让课堂走向了高潮。在这一局部我觉得让同学们在这富有挑战性的数学实践中多尝试，多动手，多思索，激发了他们的求知欲。并让他们感到了自己猎取学问的欢乐，有效培育进展了学生的空间概念。学生不仅获得对数学学问的理解，而且思维力量，情感态度等方面也可以得到进步和进展。

3、关注学生，培育学生的探究创新力量。

“了解了圆的这么多学问，我请同学来告知大家，小熊为什么会赢？”学生答：“由于圆形轮胎的半径一样长，走得匀称，所以快。”“是的，那就请→.1←同学们帮小鹿和小兔把轮胎设计成圆的吧。”

画圆：要求：画一个半径是4CM的圆。同学们跃跃欲试。我把画圆的方法告知同学们他们立刻动起手来，很快画好了圆，并举起手中的圆给我看？同学们画得很标准。接着我让同学们说一说画圆的方法，吴雪香说：“依据圆的半径画？”程思航说：“依据圆的直径画？”在这里同学们能够依据前面所学的半径和直径推理出画圆的方法。而课后我觉得我开头告知同学们画圆的方法是多余的，其实可以给学生足够的时间和空间发觉画圆的方法，使他们在探究中创新，在实践中培育创新意识和力量。

通过本节课的学习，同学们有所收获，我觉得自己也有肯定的提高，对新课标有了进一步的熟悉。使我们熟悉到应学好新课标，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，从而提升教学活动的自主性，目的性。

《圆的熟悉》数学教学反思篇三

学生画圆的方法比拟集中：（1）利用圆形轮廓描圆（2）利用图钉和线画圆。而其中其次种画圆方法操作起来比拟难，特别明显的凸显出来。

本节课的“圆心、半径”学问的教学没有过去的简洁讲授，代之的是充分的活动。第一次画圆，学生借助身边的物体，尝试通过描圆形外表的轮廓来进展，以此建立圆的形状的熟悉；其次次借助绳子画圆，让学生感受不是圆的物体也能画圆；第三次用圆规画圆，凭借积存的生活阅历，标准学生的用圆规画圆，以此初步形成圆的概念，在学生尝试画圆的过程中，得出圆心和半径。然后通过画大小不同的圆，稳固画圆过程的同时，让学生体会到：圆心确定圆的位置，半径打算圆的大小，同一个圆里有很多条半径，并且每条半径的长度都相等。课堂上操作成为学生学习的主要方式。学生在操作中感悟，在操作中探究。学生在这样的活动中体验了学习的乐趣，此时的数学是那样的生动详细，学生乐学，快