《威武的盾牌》教学设计4篇

《威武的盾牌》教学设计4篇《威猛的盾牌》教学设计篇一

《威猛的盾牌》教学设计

杜雪艳

一、教材分析：

《威猛的盾牌》是人美版小学美术试验教材第六册中的第六课。盾牌是一种古老的战斗武器，它最初的功能是用来防备敌人的攻击的，那么，为什么要把它作为美术教材中的一课呢，美术课程标准中提到：“引导学生参加文化的传承与沟通”，从这一课中，我们很明显地感受到编者的这个意图。教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告知我们盾牌除了具有防备功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增加威猛感，给敌人造成心理上的恐惊感，从而减弱敌人的战斗力。本课主要是学习运用夸大、变形的手段来表现动物头图案的威猛感。最重要的是通过盾牌这一渠道，共享人类社会的文化资源，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参加文化传承的热忱。

二、分析学生：

学生对盾牌的了解大多是通过书和影视片中的战斗故事所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神奇的，依据小学生的奇怪心理，可以确定他们对盾牌具有深厚的兴趣，这一点特别重要，而且，三年级学生已具备肯定的美术学问与制作力量，他们的思维普遍较活泼，有较好的探究意识和创新意识，他们敢于表现，乐于发表自己的看法。

三、教学理念：

1、主体性原则：学生是教育活动的主体，在教育活动中，作为主体的学生应在教师的引导下处理同外部世界关系时所表现出以下功能特征，即选择性、自主性、能动性和制造性。

2、反应原理：学习者的心理和行为向预期目标的进展，都需要依靠反应调整，教育者准时地、有针对性地调整教学，学习者自我评价的参加，可以大大改善学习的进程，有效的反应机制是目标达成的必要保障。

3、序进原理：来自环境的学问与阅历可以相应地转化为学习者的认知构造、情意状态和行为构造，教育者依据不同对象的进展水平，有步骤地提高所呈现的学问和阅历的构造化程度，组织好从简洁到简单的有序累积过程，是提高转化效率的根底。

4、情趣性原则：“兴趣是最好的教师”，通过创设情景、比拟、表演等教学手段可以激发学生的学习动机、兴趣和追求的意向，促进师生情感的沟通与学生共性的进展。

四、教学目标及重难点：

学生熟悉盾牌但对盾牌缺少整体的认知，对盾牌的形状、材料、图案等缺少较全面的熟悉，所以，我确定认知领域为：了解古代盾牌的学问，学习盾牌的装饰手法，并尝试用兽头图案设计一个盾牌，表现出盾牌的威猛感。由于本课的课型涉及的是“造型*表现”领域，所以我依据新美术课程标准提出的该领域所要到达的目标确定本课的力量领域为：培育学生的观看力、动手力量及创新精神。为了能让学生在自主、合作、探究的学习过程中体验胜利与欢乐，我确定情意领域为：体验“造型*表现”活动的胜利与乐趣，培育合作精神。通过学习，使学生感受古代人民的英勇和才智，激发学生积极参加文化传承的热忱。

美术新课程标准提出美术是为了让学生形成根本的审美素养，培育创新精神，所以我将本课重点定为：学习兽头盾牌的装饰特点，并用兽头图案设计一个盾牌。为了能让学生在感官体验中发觉问题并具备解决问题的力量，所以我将本课的难点定为：表现出兽头盾牌的威猛感。

五、教学预备：

教师：多媒体课件（内有影视战斗场面片段、兽头图案多张、古代盾牌与现代防弹盾牌图片、描绘战斗气氛的音乐等）。

学生：预备吹塑纸、彩色纸、剪刀、胶水、双面胶等。课业类型：造型*表现教学程序和设计思路：

一、激趣导入。

1、教师先让大家来看一段录像！（出示课件：有盾牌的战斗场面）

2、刚刚是什么武器在战场上发挥了巨大的作用？（板书：盾牌）

[设计意图：教师创设动态教学启动情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个剧烈的视觉冲击力，感受古代人民的英勇和才智，引导师生共同进入良好的参加状态，在不知不觉中进入学习角色。]

3、说说你对盾牌有哪些了解？

4、师简介盾牌的进展：盾牌是古代军人英勇与成功的象征。它有着悠久的历史，你们看，（课件出示）这是至今保存最完整的一块秦朝的青铜盾牌。随着科技的进展，盾牌在材料与外形上经过了不断改良，（课件出示），瞧，（课件出示）这是最先进的现代防弹盾牌，很多特警队执行任务时还少不了它呢！[设计意图：了解盾牌的古今进展史，激发学生积极参加文化传承的热忱，激发学生的求知欲。]

5、那么，盾牌除了具有防备作用以外，它还有别的用途吗？

6、今日，我们就要来做一个威猛的盾牌，除了能在战场上爱护我们，还要让敌人一见就胆战心惊。（板书：威猛的）

二、新授。

1、你觉得怎样的盾牌才威猛？

2、请你为这个盾牌配上你认为威猛的图案。

（1）出示空白盾牌与两个兽头图案，请学生点击。（2）你为什么选这一个而不选另一个呢？（板书：形：夸大变形）

（3）小结：看来，夸大变形的怪兽图案的确能给人以威武感、恐惊感。

3、观赏，深化熟悉。

（1）下面让我们再去观赏一组图案，看看它们是不是用上了夸大变形的方法来表现威猛感的。（出示课件）

（2）这些图案除了形的夸大以外，和上面的图案再比拟比拟看，还可从哪个方面来表现威猛感？（颜色、装饰物）（板书：色：剧烈厚重）

[设计意图：比拟是提高观看力的有效方法。教师创设悬念能吸引学生学习的留意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比拟中充分发表自己的见解，通过观看、比拟，以及仔细地分析，最终自己得出结论，突破了本课重难点。]

三、学生创作。

1、技法指导。

（1）翻开书本，看看上面的图案两边有什么特点？（对称）是用什么方法剪出来的？

（2）回忆对称的剪法。如：两个一样的眼睛是怎么剪出来的？

鼻子和嘴又是怎么剪出来的？（3）提示添加装饰物。

2、分四人小组进展合作创作。（1）设计盾牌外形并剪下来。

（2）设计图案并商议分工：眉、眼、嘴、鼻分别由谁来剪。（3）添加装饰物。

3、师巡察指导。（提示学生盾牌做大，做(牛牛范文☆.)好后别忘了反面的把手等。）

[设计意图：书本上丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思索力量更广更宽，并从中吸取到了新的美术养分，教师的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步熬炼了学生的合作力量，增加了团队精神。]

四、作品展评。

1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。（你们认为最夸大的是哪一局部？最精彩的是哪一局部？）

[设计意图：让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培育学生的自信念，并可以通过学生的介绍，在一般的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。]

2、评出最具威猛感的盾牌。

3、通过努力，我们的盾牌都做得非常威猛，准能把敌人吓得魂飞魄散。现在，让我们手拿威猛的盾牌，预备迎战。

（播放具有战斗气氛的音乐，学生手持盾牌，以有力的步伐走向敌人，感受战斗气氛。）

[设计意图：通过音乐，创设详细的环境气氛，学生在这样的气氛中，入古出新，思维紧跟其后，情感为之波动，教学随之进入高潮的尾声，又一次诱发了学生制造力的想象，学生在表演中丰富了直觉，享受了胜利的快感，自我表现受高涨心情影响，自信十足，情感体验得到快速升华。]

五、课堂总结延长。

同学们，通过今日的学习，我们对盾牌这个兵器有了更深的熟悉，我们的祖先运用自己的才智还制造出了很多了不起的兵器。有兴趣的同学课后可以到网上或图书馆去了解更多的兵器学问，确定能让大家有很大的收获。

[设计意图：教师将课堂兴趣延长到课外，让一种传统的、文化的东西有序地渗入教育教学和美术活动中，进入学生的视野，有助于学生更多地介入信息沟通，有助于学生对我们的祖先有更正确与全面的了解，并为之感到傲慢与骄傲，更有助于培育学生勇与探究的心理品质。]

《威猛的盾牌》教学反思篇二

第七课、《威猛的盾牌》教学反思

《威猛的盾牌》是小学人美版第六册中的第七课。盾牌是一种古老的战斗武器，它最初的功能是用来防备敌人的攻击的，教材向我们传递的信息是从美术角度来阐述的，告知我们盾牌除了具有防备功能以外，还可以通过盾牌上的动物头图案设计使盾牌增加威猛感，给敌人造成心理上的恐惊感，从而减弱敌人的战斗力。

本课主要是学习运用夸大、变形的手段来表现动物头图案的威猛感。最重要的是通过盾牌这一渠道，让学生了解美术表现的多样性以及它的独特作用，去激发学生积极参加文化传承的热忱。

在导入局部我通过中外影视剧中使用盾牌的视频启动情景教学，播放战斗场面的录像片，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个剧烈的视觉冲击力，感受古代人民的英勇和才智，引导师生共同进入良好的参加状态，在不知不觉中进入学习角色。

然后介绍关于搜集到盾牌的资料，了解盾牌的古今进展史，激发学生积极参加文化传承的热忱，激发学生的求知欲。比拟是提高观看力的有效方法。通过观赏动物的头像，请学生分析威猛的表现方法，教师创设悬念能吸引学生学习的留意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比拟中充分发表自己的见解，通过观看、比拟，以及仔细地分析，最终自己得出结论，突破了本课重难点。

然后在观赏丰富的学生作品又一次激发了学生创作的欲望，使学生的思维全面开放，思索力量更广更宽，并从中吸取到了新的美术养分。通过有序的分工合作，进一步熬炼了学生的合作力量，增加了团队精神。

在作品的展评局部，让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培育学生的自信念，并可以通过学生的介绍，在一般的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。最终教师将课堂兴趣延长到课外，在古代人们遇到危急时用盾牌来爱护自己。那假设你以后遇到危急，将用什么来爱护自己呢？学生各抒己见增加了学生的安全、防范意识。

这堂课上完，从学生的作品反映出了他们较强动手制作力量，而且也表达出了他们剧烈的创新精神。但同时本堂课也存在着许多的问题，前半局部的导课和盾牌介绍时间过长，导致学生动手制作时间缺乏；学生在制作时没有很好的选择合作的方式来完成作品，大多是自己一个人独立完成，导致时间不够局部学生未能完成作品，另外学生在对盾牌的图案制作时夸大的还不够大胆。在以后的美术教学中我会留意学生的制造力和表现力的培育和时间的把控；教学方法过于单

一、直白，应加强艺术性。为人师者，只有不断完善自己，让自己真正成为进展素养人才的沃土，让每一堂美术课，每一个美术教育活动更加生动好玩！

威猛的盾牌教学设计（通用篇三

威猛的盾牌教学设计（通用6篇）

作为一位优秀的人民教师，就有可能用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进展筹划的过程。我们应当怎么写教学设计呢？以下是小编细心整理的威猛的盾牌教学设计（通用6篇），欢送大家共享。

威猛的盾牌教学设计1一、激趣导入、提醒盾牌

播放古代战斗场面的录像片，给学生一个剧烈的视觉影像，提醒课题“盾牌”，从而让学生了解盾牌在古代战斗中起着至关重要的作用，进一步了解盾牌具有防备性功能。并结合书上插图北朝扶盾武士佣，体验威猛，引出完整的课题“威猛的盾牌”

二、探究学习、了解盾牌

这一步我单刀直入：提问学生做好一个完整的盾牌需要从哪几个方面来完成？在了解了盾牌的三方面包括：形状、内部装饰、把手后分步解决。

“形状“方面我采纳让学生先说师后展现收集的各种外形的盾牌图片，让学生观赏，拓宽学生的视野，为自己创作盾牌的形状打好根底，在观赏图片时师引导学生得出一个盾牌的形状特点——左后都是对称，找到对称物体剪裁的方法就是将纸对折后，画出需要的外形，然后剪出所需的形状。师就时示范，小组合作完成盾牌的形状剪裁。

“内部装饰”：是本课的重难点，由于本课的盾牌是威猛的盾牌，所以围绕威猛绽开教学。

第一步请学生说说生活中的威猛形象，并仿照一下，调动学生的学习积极性。接着师展现收集的一些威猛图片，请学生观看，比照一下，哪些更威猛？威猛主要表达在哪些部位？学生通过观看、比拟，以及仔细地分析，在比拟中充分发表自己的见解。知道了威猛主要表达在瞪大的眼睛，张大的嘴巴及锋利的牙齿这些部位。由此得到一个威猛的方法就是要把这些五官进展夸张，其次步师出示三张剪好的盾牌形状，请学生说说你想怎样进展设计，这一步是稳固夸大的手法。再接着分析颜色的安排，知道艳丽的颜色可以使得盾牌更威猛。

第三步展现几张学生运用不同方法制作的盾牌图片，了解制作方法、材料的多样性。由于本节课我设计主要采纳手工制作的方法来完成作品，所以对对称的物体的剪的方法进展简洁的示范、提示，其实这种方法在我们以往的手工课中常常运用到，而且本节课的版面比拟大，师教会学生一个新的制作方法，就是运用手量的方法去确定五官的大小。

第四步师生共同完成一个威猛的盾牌（我在课前预备好各种彩纸剪好的五官有大有小、有颜色艳丽的等等，学生在材料中找寻适合的来完成。）在这个环节中我会有意的找些不适合的五官，让学生说说不适合的理由，运用比照的方法进展比拟哪个眼、嘴等外形、大小更适合盾牌，突出威猛感。（如：眉毛的往上翘、眼睛的大圆、嘴的大和牙齿的尖等。）通过以上的步骤突破了本课重难点。在鼓舞学生回答下列问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。

最终一个就是“把手”，这个相比照较简洁，只是简洁带过，要求贴坚固，留意长度。

三、发挥制造、表现盾牌

通过上面师生的演示之后，接下来是小组争论手中丰富的作品材料，用争论的形式构思作品的技法、材料、手段，这一局部也是本课的高潮局部。使学生的思维全面开放，思索力量更广更宽，并从中吸取到了新的美术养分。通过有序的分工及合作，又进一步熬炼了学生的合作力量，增加了团队精神。

作业要求是以小组合作的方式设计制作一个威猛的盾牌，要表达它的防备性与攻击性。还要看哪组的造型最新奇。制作又快又好的一组称为将军组，有优先选择兵器的权利。提高学生制作盾牌的兴趣。

学生创作，教师个别辅导。要求学生剪好各个部件后进展拼摆一下，适合后再进展粘贴。教师巡察指导，发觉问题准时订正。提示学生制作时要留意设计要求，表达盾牌的有用性。

四、提高审美、展现盾牌

在作品的展评局部，每一组派代表上台展现自己小组的作品，可以培育学生的自信念，并可以通过选取学生选出最威猛的盾牌，并说说自己选他的理由，在一般的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。让学生体会美术学习的欢乐。学生一手拿着选到的兵器，一手拿着自己组做的威猛的盾牌，分组摆几个威猛的造型，师用相机记录瞬间。激发了学生的参加性，衬托了课堂气氛。

五、课后延长、总结盾牌

这里我又设计了一段战斗录像，和开头局部的录像有了联系。战士们带上盾牌以后立刻士气大涨，取得了成功。学生在意识中认可了自己做的威猛的盾牌，让他有了骄傲感。

说说生活中盾牌的应用，让学生进一步熟悉盾牌在警察叔叔的帽徽上，代表保卫祖国人民，从而对学生进展爱祖国，从小立大志的教育，做到课程育德。并建立心中的盾牌，在生活中学会爱护自己，树立防范意识。

威猛的盾牌教学设计2一、教材分析：

1、内容分析

本课属于新课程标准里的“设计、应用”领域。主要是让学生学习利用身边简单得到的材料，合作创作、设计威猛的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸，针对学生的年龄特点，以剪、贴、搭配及绘画的表现形式，创作出各种新奇、生动、威猛的盾牌作品。

2、教学目标：

学问目标：了解盾牌的用途，并用本节课学到的学问自己动手创作盾牌。

力量目标：培育学生的观看力量、动手力量、合作精神及创新意识。

情感目标：培育学生从小树立自我防范意识，建立心中的`盾牌。

3、教学重难点：

本课的重点我把它定位在学生了解盾牌形状、图案及颜色，并能进展设计和创作。而本课的难点是盾牌的图样和颜色的设计，还有就是怎样在设计中表达盾牌的威猛。

二、学生分析

学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中所获得的，对他们来说盾牌是遥远而神奇的，依据小学生的奇怪心理，可以确定他们对盾牌具有深厚的兴趣，这一点特别重要，而且，三年级学生已具备肯定的美术学问与制作力量，他们的思维普遍较活泼，有较好的探究和创新意识，他们敢于表现，乐于表达自己的看法。

三、教学预备：

多媒体、制作好的盾牌。

四、教学过程

㈠、激趣导入

在此环节中将要解决两个问题，一是让学生了解盾牌的作用；二是观赏《扶盾武士俑》并从中引出课题中“盾牌”和“威猛”二词。

1、学生们观看电影，看后教师问“士兵手里拿了什么武器”，学生答复“盾牌”教师板书盾牌后再问“为什么士兵要拿盾牌呢？”学生答复“为了防备和爱护自己”。

[设计意图：其一，是教师创设动态教学情景，力求营造一种轻松、自由的气氛，通过直观感知，给学生一个剧烈的视觉冲击力，感受古代人民的英勇和才智，引导师生共同进入良好的参加状态，在不知不觉中进入学习角色。其二，通过观看视频让学生直了解到了盾牌的作用节约授课时间。]

2、出示《扶盾武士俑》图，让学生观赏，让学生描述并让全体学生仿照。导出“威猛”一词出示完整课题——威猛的盾牌

教学意图：学生细心观看《扶盾武士俑》一图后，仿照佣的姿态，培育学生观看力的同时，调动全员参加热忱，此时学生求知欲望剧烈，教师能快速切入主题

㈡、新授

1、首先让学生了解盾牌的对称特点。教师出示盾牌图片，让学生观看找出其特点。

[设计意图：提高学生的观看和分析力量。]

2、出示的盾牌让学生观看，问：盾牌的哪些方面需要设计？

学生小组争论思索后答复。教师板书外形、图案、颜色

[设计意图：运用小组争论培育学生日后的自学力量和分析力量让学生明确设计盾牌的思路。以便于以下详细分析设计盾牌的外形、图案、颜色]

①、讨论盾牌外形。

学生搜寻记忆里能做盾牌的外形。并请两名同学上前设计出盾牌的外形当板书。教师展现学生设计的盾牌外形，并播放看还有哪些外形你没有想到，以便于丰富学生思维。[设计意图：在外形的设计上由浅入深，为下个环节图案设计做铺垫，反复的让学生设计和观赏其主要目的是加深盾牌外形的印象和丰富学生设计思维。]

②、探讨图案设计。

在刚刚学生设计的盾牌外形上，分别粘上小兔子和老虎的脸。问：哪个更适合用在盾牌上当图案呢？再出示两个老虎的图案（出示老虎图案）问：哪个看上去更威猛？为什么？并让学生表演一下威猛。

[设计意图：层层深入让学生了解威猛一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威猛的时候，如瞪大眼睛，张大嘴巴，露着尖利的牙齿……这一环节潜移默化中把威猛含义描述了出来。为创作图案做了铺垫。]

③、颜色搭配。

教师出示两个盾牌。

问：你们喜爱哪个盾牌，为什么？此环节通过比照让学生观看，简洁明白的解决了在用色时学生会消失颜色搭配不明朗的问题。

[设计意图：比拟是提高观看力的有效方法。以上在探讨盾牌的设计上，教师创设悬念能吸引学生学习的留意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，让学生在比拟中充分发表自己的见解，通过观看、比拟，以及仔细地分析，最终自己得出结论，突破了本课重难点。]

㈢、播放，作品观赏。

[设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，请学生评价作品的优缺点，并可以在下一步的制作中学习和借鉴。]

㈣、艺术实践

教师布置合作任务，提出要求及留意事项。学生创作，教师巡察

[设计意图：教师在学生制作前出示留意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作过程中，教师巡察指导，发觉问题准时订正。以便于学生更好的设计出作品，增加学生的动手力量、实践力量及创作热忱，让学生在制作过程中获得喜悦和成就感，增加学生对美术课的宠爱。]

五、教学评价。

1、自己觉得很棒的小组由小组长代表拿着盾牌走上前台，向大家介绍。

[设计意图：让自己认为很棒的学生上台介绍自己小组的作品，可以培育学生的语言表达力量和自信念，并可以通过学生的介绍，在一般的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。]

2、每小组选出一个成员装扮成武士，拿着设计好的盾牌，让学生摆出威猛的姿态，教师播放有战斗气氛的音乐。

[设计意图：通过音乐创设情景，让学生在这样的气氛中，入古出新，思维紧跟其后，情感为之波动，教学随之进入高潮的尾声，又一次诱发了学生制造力的想象，学生在表演中丰富了直觉，享受了胜利的快感，自我表现受高涨心情影响，自信十足，情感体验得到快速升华。]

六、课堂延长。

通过盾牌的延长，让学生运用“才智”来防备和爱护自己在心中建立起无形的盾牌。

[设计意图：由古代威猛盾牌的引申，让学生从小在心中要树立起自我爱护的意识。]

威猛的盾牌教学设计3一、学情分析

学生对盾牌的了解大多是通过书和影片中获得的，对他们来说盾牌是神奇的。依据小学生的奇怪心，他们对盾牌很感兴趣，三年级的学生已具备肯定的美术学问和制作力量，他们的思维活泼，有较好的探究意识，他们敢于表现自己的看法。

二、教材分析

本课时主要是让学生利用身边简单得到的材料，合作创作、设计威猛的盾牌。学生们在动手实践中选择各种色卡纸，针对学生年龄特点，以剪、贴、搭配的表现方式，创作出各种新奇、生动、威猛的盾牌。

三、学习目标

1、通过观赏、分析了解盾牌的用途，并能用本节课所学的内容动手制作出盾牌。

2、通过观赏、分析、比拟，了解作品在形状、颜色、纹样图案方面的区分。

3、通过展评盾牌，让学生增加防范意识。

四、评价任务

任务一：观赏图片，了解图片，最终能制作出盾牌。

任务二：比拟不同盾牌的特点，加强对盾牌的比拟和熟悉。

任务三：展评盾牌，用语言说出心中的盾牌，增加自信新心。

五、教学过程：

1、学生们看课件，出示一个小猴子，问学生这个小猴子来是干什么的，从而进一步的引出课题，板书课题《威猛的盾牌》。

2、你知道吗？提问学生古代盾牌的作用？出示古代盾牌图片让学生说出古代盾牌有哪些特点

（设计意图：培育学生探究学习的力量，并能说出盾牌的特点，即形状不同、装饰不同、颜色不同。）

3、小组争论怎样才能使盾牌变得很威猛？有哪些动物的形象适合做盾牌？出示动物形象，看哪种动物形象适合做盾牌，为什么？

（设计意图：让学生深入了解威猛一词的含义及如何创作。学生在描述老虎威猛的时候，如瞪大眼睛、张大嘴巴、尖利的牙齿。.。.。.。这一环节潜移默化中把威猛的含义描述了出来，为创作图案进展了铺垫）

出示一组没有装饰的盾牌，讨论盾牌图案上有什么特点？

（设计意图：让学生通过分析了解动物的眉、眼、口、牙等部位的夸大、变形是盾牌变得威猛。0）

将盾牌增加上颜色，让学生进展比照。

（设计意图：让学生对这两组图片进展比照，比拟中充分发表自己的见解，通过观看、分析、比拟，分析作品的颜色、图案的特点、）

5、归纳制作要点

形状内部装饰把手

（设计意图：在外形上的设计，加深学生设计盾牌外形的印象和丰富学生设计思维，并了解形状的特点。）

6作品观赏

（设计意图：出示学生作品，引导学生分析，开阔学生的眼界，借鉴优秀作品。）

7、布置作业，教师走动指导

（设计意图：教师在学生制作前出示留意事项，让学生在小组合作时能够分工明确提高合作效率及作品质量。学生在创作的过程中教师巡察指导，准时订正。增加学生的动手力量，增加对美术的宠爱。）

8、展现作业

(设计意图：培育学生的语言力量表达和自信念。可以通过学生的介绍，在一般的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生体会到合作的乐趣。）

六、板书设计

威猛的盾牌

形状对称

内部装饰对称变形夸大颜色艳丽

把手

七、教学评价

略

威猛的盾牌教学设计4一、教学目标：

1、了解在冷兵器时代，盾牌是防备性武器，并了解盾牌在当今生活中的用途。

2、结合现有的资料和材料，从形状、图案、颜色等方面进展设计和制作。

3、培育学生学会爱护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌。

二、重点和难点：

1、重点：了解盾牌形状及图案的特点并进展设计和创作。

2、难点：让学生感受威猛的含义并能做出让敌人胆战心惊的威猛的盾牌。

三、教学预备：

彩色卡纸、蜡光纸、瓦楞纸、剪刀、双面胶、彩色笔及大锅盖、雨伞等。

四、教学过程：

（一）、提醒课题

1、教师出示盾牌，问是什么？

2、教师左手握住盾牌，用力往前伸，让学生配上声音。

3、导出课题。

（二）、观赏盾牌图片

课件显示盾牌图片（8幅），着重介绍北约和平之盾，让学生在视觉上初步接触盾牌，并有简洁了解。

（三）、探究式学习

1、你知道盾牌的用途吗？

2、盾牌的形状有什么特点？你还能设计出哪些外形？

A、左右对称。

B、请四位同学上前设计盾牌外形，其他同学在白纸上画，比一比谁画的又多又好。

3、盾牌的图案设计有什么特点？给你怎样的感受？

A、学生答复盾牌图案设计的特点，并谈感受。

B、你能例举在生活中还见过哪些威猛的形象？

（观赏课件显示生活中威猛的形象：石狮子、铺首、青铜器、面具。）

C、看了那么多威猛的形象，你能选一选这幅图片中的三个形象哪个最威猛吗？为什么？

D、你认为要显得威猛，关键是抓住哪个部位的变化？

E、你能不能上来做一下威猛的样子？

F、课件显示两只不同形象的老虎，问：哪只更适合做盾牌？

（四）艺术实践

1、小组争论、安排每位同学的详细工作任务。

2、课件显示作业要求：

A、制作是要做好盾牌的手握局部。

B、用动物头的图案来设计盾牌。

C、装饰盾牌的颜色要比照剧烈。

3、学生制作，教师巡回辅导。

（五）评价

1、展现学生作品。

2、做嬉戏。

（六）课的延长

师：在古代，人们遇到危急时用盾牌来爱护自己。那假设你以后遇到危急，将用什么来爱护自己呢？

威猛的盾牌教学设计5一、引出盾牌

播放战斗场面的录像片，给学生一个剧烈的视觉冲击力，为下面引出的战士买盾牌作了一个铺垫，也让学生了解了盾牌在古代战斗中起着至关重要的作用。

二、熟悉盾牌

用走入展厅的形式让学生熟悉盾牌，这局部我设计了两个展厅目的是用比拟的形式引出本课的重点是要设计威猛的盾牌。

比拟是提高观看力的有效方法。通过观赏动物和人物的头像，请学生分析威猛的表现方法，创设悬念能吸引学生学习的留意力，并以“悬”牵住学生学习的过程，学生在比拟中充分发表自己的见解，通过观看、比拟，以及仔细地分析，最终自己得出结论，突破了本课重难点。而在鼓舞学生回答下列问题时我用了自己做的盾牌来表扬学生，激发学生的积极性。这个环节在上A级课时是没有的，后来王教师给我提出来，感觉这节课没有亮点，没有眼前一亮的感觉，就提议加了这一局部。这是为下面熟悉范例，学习技法做了铺垫，上下来的确有画龙点睛之笔。

三、表现盾牌

这一环节我也分了两局部，先是教师自己制作范作，在制作范作时也让学生亲自上来摆一摆，在熟悉了盾牌的各种外形的同时，学习用夸大、变形来表现盾牌。再是观赏学生手中丰富的作品，用争论的形式观看作品的技法、材料、手段，这一局部也是本课的高潮局部。使学生的思维全面开放，思索力量更广更宽，并从中吸取到了新的美术养分，而我的角色就是只点燃鞭炮的小火引，让串串鞭炮爆发出去。通过有序的分工及合作，又进一步熬炼了学生的合作力量，增加了团队精神。

四、展现盾牌

在作品的展评局部，每一组派代表上台展现自己小组的作品，可以培育学生的自信念，并可以通过选取学生选出最威猛的盾牌，并说说自己选他的理由，在一般的作品中，挖掘学生的闪光点，同时，也能使学生意识到合作的重要性。

五、总结盾牌

这里我又设计了一段战斗录像，和开头局部的录像有了联系。战士们带上盾牌以后立刻士气大涨，取得了成功。学生在意识中认可了自己做的威猛的盾牌，让他有了骄傲感。

威猛的盾牌教学设计6本周我们综合组一起听了宋教师《威猛的盾牌》一课，总体来看整节课教学形式活泼多样，教学理念新奇，思路清楚，目标明确。看出宋教师做了细心的预备，这是一节很有创意的美术课，本节课的亮点主要有以下几点：

一、教学方式活泼多样

宋教师能够抓住低年级学生的情感和认知特征，通过活泼多样的教学方式，引导与指导学生积极参加活动。开头利用小嬉戏的形式导入，把线条当作朋友，“这位朋友最会跳舞了，有谁能让他把身子扭动起来？”奇怪心促使每个学生都想来尝试。在作业环节让学生以生活用品来创作。让学生置身于童话世界更能激发学生学习的热忱。

二、联系生活熟悉美术

整个教学过程大致可以分成四个环节：赏，思，画，评。不但进展了学生的感知思维力量，还让学生了解盾牌无处不在，使学生领悟美术表现的多样性，以及在实际生活中的独特价值。

三、陶冶情操提高素养

英国教育学家、心理学家斯宾塞曾经说过：“没有油画、雕塑、音乐、诗歌以及各种自然美所引起的情感，人生乐趣便失去了一半。”我们要不断陶冶学生的高尚情操，提高审美力量，宋教师通过带着学生观赏毕加索的画，感受线条的美感，增加对自然和生活的喜爱，并激发学生的创作欲望。

四、注意培育制造力量

宋教师让学生闭着眼听音乐画，拓展自己的想象力，画出自己心中所想。这种富有情趣的美术教学更能够发挥学生的想象力量和培育丰富的制造力，让学生回家以后还能够利用所学的学问装扮自己的生活用品，起到了课后拓展的作用。

这节课也存在一些缺乏，归纳如下：

1、为了调动学生的积极性，我觉得还应当采纳一些形式多样鼓舞的方法，根据苏霍姆林斯基的观点，教师不要用显而易见的刺激去激发学生对学习的兴趣，而是应在更深的层次上，让他们通过发觉自己“才能”的，体验美术活动的乐趣。

2、在评价作品的时候，引导学生在自评与互评的过程中发觉问题，并努力查找到解决的方法。

最终我祝福宋教师在教学实践中，不断探究不断丰富不断积存，教学技艺更加成熟更加完善！

《威猛的盾牌》教学设计篇四

《威猛的盾牌》教学设计

教学目标：

1、能够简洁了解盾牌的作用，把握设计盾牌应从形状、颜色、图案纹样等方面进展。

2、能够运用色卡纸和生活中的废旧材料通过小组合作制作出一个威猛的盾牌。教学重点：依据材料，进