《小小运动会》教学反思

《小小运动会》教学反思

1、《小小运动会》教学反思

一、在生动详细的情境中体验数学

古人云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，《小小运动会》教学反思。现代教育理论认为：数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。本课围绕动物们的“小小运动会”这一情境，按“入场→开幕→竞赛→颁奖→回家”的挨次，用主持人“机智狗”贯穿于整个教学活动情景，引出“导入新课，闯关入场”、“观看开幕式，识别图形”、“提出问题，解决问题”、“动手操作，设计奖杯”、“竞赛完毕，安排乘车”等五大环节，让学生自始至终置身于运动会情境中，积极而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。

二、注意现代信息技术的运用

《课标》指出：把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于转变学生的学习方式，使学生愿意并有更多的精力投入到现实的、探究性的数学活动中去。在本节课中，多个关键场景均敏捷运用了动感十足、形象生动的多媒体课件，如：在开幕式上，大雁、蜻蜓、蜜蜂们逼真的飘舞；在赛场上，小动物们活敏捷现的得意形象，以及那铿镪有力的《运发动进展曲》、拼奖杯时欢快美丽的《杜鹃圆舞曲》，都很好地激发了学生的兴趣、激活了学生的思维，为本节课的胜利奠定了良好的根底，教学反思《《小小运动会》教学反思》。

三、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争

合作的交往，较之竞争的交往在当今及将来社会里更为重要。合作学习能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，由团队先设计构思出奖杯，然后再分工贴奖杯；其次次是“解决乘车安排问题”，要求同桌相互交换意见，商议如何安排乘车比拟好。通过这两次合作学习，既扩大了学生的”参加面，培育了学生的合作与竞争意识，又激发了学生的多向思维、发散思维力量。

四、在解决问题的过程中表达生活“数学化”

数学来源于现实，扎根于现实，并已应用于现实。《课标》指出：初步学会运用数学的思维方式，去观看分析现实社会，去解决日常生活中的问题，增加应用数学的意识。本课教学的五个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如“制作奖杯”，这是日常生活中常常见到的事，可利用数学学问，标新立异创新出各种不同的奖杯；如“乘车问题”，生活中常常遇到，让学生运用数学学问轻而易举的就解决了。这些都是充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。

2、《小小鸟》教学反思

作为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面是小编帮大家整理的《小小鸟》教学反思范文，欢送大家借鉴与参考，盼望对大家有所帮忙。

听完新教师汇报课《小小鸟》后，听课教师们围围着“你亲亲我，我亲亲你”这一肢体动作谈论着。“你亲亲我，我亲亲你”是小班艺术活动《小小鸟》中的一句歌词，朱教师在活动开头时，利用小指偶来帮忙幼儿理解歌词，小指偶的表演形象又生动，教师的教态和话语也实在是得意而可亲，把孩子和听课教师都深深地吸引住了。

一只小小鸟，二只小小鸟，

见面点点头、点点头，

你亲亲我，我亲亲你，

碰一碰、碰一碰，飞走了。

当朱教师讲到“你亲亲我，我亲亲你”的时候，就让两只小指偶的.小小鸟嘴对着嘴亲了亲，这一动作引起了孩子们窃窃私语“嘻嘻，他们亲嘴了，哈哈，你看，他们亲嘴了……”这时候的我就已经开头为朱教师担心，担忧朱教师会不会让孩子来亲身表演，那岂不糟了，还好，教师始终让孩子用手指学着小小鸟表演，本以为活动就快完毕了，可教师偏偏又安排了最终一个环节，让孩子们用自己的`肢体动作和好朋友一起表演歌曲，我担忧的一幕消失了，孩子表演时，有的盯着好朋友的嘴巴，有的呆呆的和手指表演时判若两人……当唱到“你亲亲我，我亲亲你”时，大胆的孩子在对方的小嘴上亲一亲，还不忘擦一擦自己的嘴巴，调皮的孩子捂着自己的嘴巴偷笑着，大方的扭过脸一动也不动，也早就忘了还要唱歌。我想此时的孩子可能在他们的小脑袋里更多是在想怎么亲这个问题。我看着身边有两个不知所措的孩子，忍不住想给他们引导、启发一番，“我们用自己的脸靠靠对方的脸，这也是亲亲啊”，边说还边和他们拥抱一下，用脸蹭蹭他们的脸，想以我的动作来暗示并带孩子们动起来，可是孩子们对我的帮忙并不领情……活动完毕了，大多孩子都沉醉在“亲亲”给他们带来的奇怪和兴奋里。

说实在的，我也说不好这样的一个动作会不会给孩子什么不好的影响，可我总觉得不是很妥。对于某些比较敏感的词语，敏感的动作，我们是否也该要深一层去考虑？比方，我们在教授“你亲亲我，我亲亲你”时，可以让两只小鸟抱在一起，也可以让他们的头和头靠在一起，还可以让一只小鸟的头和另一只小鸟的身体依偎在一起……赐予“亲亲”更丰富的含义，那么，我们是否可以避开某些为难的场面。假设我们在备课的时候多考虑一下活动中或许会消失的细节，或者多从孩子的现实生活动身，这样的为难场面或许也会避开哦！

3、《小小新闻公布会》课后教学反思

身为一名刚到岗的教师，我们需要很强的教学力量，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的口语交际《小小新闻公布会》课后教学反思范文，盼望对大家有所帮忙。

【研磨反思一】

“家事国事天下事，事事关怀。”是本次口语交际训练的意图，首先固然是要引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，我觉得这对四年级学生来说没有什么难度。因此我在第一次上研磨课前就提前让学生回家搜集了新闻。一上课，我就直奔主题：“同学们，前几天我们都搜集了自己感兴趣的新闻，这节课我们就召开一个‘小小新闻公布会’。”然后就让学生看书明确本次口语交际的要求，接着就指名一个学生上台模拟公布新闻。我满心高兴地认为学生确定能公布一条特别具有价值的新闻，结果，学生一上台就讲到美国一个多月前发生的一件枪杀案，公布中大局部都是在介绍这把枪有哪些新功能……

这让我意识到本次口语交际课虽然内容特别广泛，但是对于四年级的小学生来说，毕竟什么是新闻？可以从哪些渠道去了解？学生还没有明确的推断性和指向性，需要教师引导。

可以说第一次研磨课上下来，问题多多，学生连最根本是什么是新闻都没有弄清晰，让我大受打击，但是好在研磨团队发觉了问题的所在，于是我就针对以上状况对教学设计进展了修改，进展了其次次研磨。

【研磨反思二】

古人尚且懂“凡事预则立，不预则废”，何况今人呢？反思第一次研磨，全是“无预备惹的祸”。假如课前查找一些关于“新闻”的学问，就能在这节课给学生精确的界定“新闻”的概念，也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲。因此在接下来的研磨课之前，我就先告知学生什么是新闻，引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道，正确把握新闻的特点，其次是和大家一起争论了解新闻的渠道：看电视上的栏目（新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等）、看报纸、上网、听播送、所见及所闻的身边新闻等等；然后告知大家收集记录的方式可以多种多样：条目式、概述式、剪贴式等。

通过这样引导，接下来的研磨课中学生搜集的内容就很具有时效性和代表性了。他们找到的新闻还能按时政新闻、体育新闻、教育新闻、消遣新闻等来分类呢！

【研磨反思三】

经过其次次研磨后，课堂气氛有了明显的转变，而且课堂上我开展师生互动和生生互动，这样学生热忱高涨，学习的兴趣浓了，参加学习的积极性也提高了不少。学生已经对什么是新闻，该怎样收集新闻有了很好的熟悉，但是有个问题始终存在：每次研磨课上要学生练习公布新闻时，学生仍旧很难做到清晰、明白地叙述，公布所搜集到的各类新闻。

怎么办呢？我们研磨团队经过商讨，觉得我们还是应当给学生设一个台阶，由扶到放，先给学生一个格式，让学生对着格式来训练公布新闻。

于是我们设计了这样一个格式：

大家好！我要公布的新闻标题是《》，据报道，。我认为。感谢大家。

这样一设计后，学生公布新闻的难度就降低了，而且有了个参照，公布起来更加游刃有余，教师的预设也可奇妙地渗透进来。

经过几次研磨后，课堂上最终解决了重点，突破了难点，到达了教学目标。这样一上下来，孩子懂得新闻的特点，学会表达，熬炼胆识，搜集资料的力量提高了，更爱关注新闻了。这节课也让孩子们真正理解了“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关怀”这幅对联的含义。

口语交际《小小新闻公布会》教学建议

一、指导课前预备，使学生有话可说

本次口语交际课的内容特别广泛，但是对于四年级的小学生来说，毕竟什么是新闻？可以从哪些渠道去了解？学生学习首先要有足够的兴趣和较为明确的指向性。因此，教师应首先告知学生什么是新闻，引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道，正确把握新闻的特点，其次是和大家一起争论了解新闻的渠道：看电视上的栏目（新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等）、看报纸、上网、听播送、所见及所闻的身边新闻等等；然后告知大家收集记录的.方式可以多种多样：条目式、概述式、剪贴式等。

二、创设交际情境，使学生进入角色

口语交际教学，应激发学生交际的欲望。宽松开心的环境可以使学生的心情开心，乐于思维、敢于表达。课堂上教师应创设了互动情境，开展师生互动和生生互动。这样学生才会热忱高涨，争先恐后地参加活动。

三、注意交际层面，使学生循序渐进

本次口语交际课的侧重点在于进述、介绍，引导学生清晰、明白地叙述，公布所搜集到的各类新闻。在活动流程的安排上，教师应引导学生先讲讲从什么渠道收集到什么新闻（标题）；再引导学生分小组简单地讲讲新闻的内容，让学生在短时间内猎取更大的信息量，最终请大家推举的“新闻公布人”播报大家感兴趣的新闻的具体内容。这样围绕中心内容开展由浅入深的交际活动，就在循序渐进中提高了学生口语交际的力量。

4、《小小交警》教学反思

一：源于教材，擅长挖掘课程内涵

毫无疑问，作为教师，我们每天都要与教材打交道，教材是我们进展教学的依据。为顺应信息技术日新月异进展的特点，如何依据学科自身的优势，既源于教材，又高于教材，不为教材所束缚，制造性地用好教材呢？

我们首先要以教材为依据，结合学生的生活实际和年龄特征，对教材进展了有效化的处理，不仅要擅长挖掘课程的内涵，加强课程内容与学生的生活、社会热点问题以及现代社会和科技进展的联系，更要关注学生的学习兴趣和生活阅历，重视营造情境化的课堂学习环境，翻开学生心灵的窗户，通过^观看其心理变化，准时进展引导，使学生体念到学习过程的无穷乐趣。我利用视频效果给教学渲染了一种悲壮、身临其境的气氛，再通过“考考你，交通标志知多少”这个环节，使学生发觉了自己的缺乏，对学习产生了迫切的愿望。

作为信息时代的产物，信息技术也随着IT业的大潮不断涌进。各种新的技术以“千兆的速度狂飙”，新的软件更是层出不穷，因此作为从事信息技术课教学的教师更要面临新的教学观念，教材和策略的挑战，要源于教材，擅长挖掘课程的内涵，让教学内容也“随波”转变。通过执教这节课后，我觉得我们教师要擅长从学生的生活实际动身，用我们的慧眼去深入挖掘，其实许多教学资源就在我们身边。

二：围绕探究，努力挖掘课程价值

新课程提倡“探究学习、发觉学习”，新的软件层出不穷，很明显传统的“填鸭式”的教学方法已成昨日黄花，信息技术学科的特点打算了探究学习、发觉学习并从中体验到其中的欢乐是它的灵魂和价值所在。

只要敢于探究，敢于实践，不管是胜利的喜悦，还是失败的教训，无一不是探究想要到达的教学效果。在整个学习过程中我只是积极地引导学生自主学习，尽量让学生自己去探究，去尝试，去发觉，从而促进学生全面、主动进展，提高了实践力量和创新力量，为以后的学习、工作和生活打下扎实的根底，具有适应终身学习的根底学问、根本技能和方法。鼓舞学生敢于大胆地去实践、去操作，哪怕是错误的操作。“没有大胆的实践就做不出宏大的发觉”，信息技术就是不断地在消失错误、发觉错误、订正错误中不断进步的。鼓舞学生大胆的实践是培育学生主动探究意识的`重要手段。让学生在电脑上多动手实践，学生的制造性充分调动起来。教师加强主导作用，真正导得有意义，导得有艺术，使学生成为主动的主体，进展的主体，提高的主体。加强学生主动学习意识的培育，促使学生在教学活动中主动去探究、去思索，到达最正确的教学功能与效益。

作品评价是课堂教学中不行缺少的一个环节，利用作品评价，可以准时发觉学生在探究活动中观看、倾听、表达、思索等各方面的真实状况，可以触及学习过程中没有发觉、难以发觉和不能发觉的问题。那么，在下次的探究活动中我进展了针对性的指导，使错误准时得到订正，缺乏得到补充，优点得到发扬。

5、口语交际《小小新闻公布会》课后教学反思

【研磨反思一】

“家事国事天下事，事事关怀。”是本次口语交际训练的意图，首先固然是要引导学生走进社会，了解和收集天下大小事，我觉得这对四年级学生来说没有什么难度。因此我在第一次上研磨课前就提前让学生回家搜集了新闻。一上课，我就直奔主题：“同学们，前几天我们都搜集了自己感兴趣的新闻，这节课我们就召开一个‘小小新闻公布会’。”然后就让学生看书明确本次口语交际的要求，接着就指名一个学生上台模拟公布新闻。我满心高兴地认为学生确定能公布一条特别具有价值的新闻，结果，学生一上台就讲到美国一个多月前发生的一件枪杀案，公布中大局部都是在介绍这把枪有哪些新功能……

这让我意识到本次口语交际课虽然内容特别广泛，但是对于四年级的小学生来说，毕竟什么是新闻？可以从哪些渠道去了解？学生还没有明确的推断性和指向性，需要教师引导。

可以说第一次研磨课上下来，问题多多，学生连最根本是什么是新闻都没有弄清晰，让我大受打击，但是好在研磨团队发觉了问题的所在，于是我就针对以上状况对教学设计进展了修改，进展了其次次研磨。

【研磨反思二】

古人尚且懂“凡事预则立，不预则废”，何况今人呢？反思第一次研磨，全是“无预备惹的祸”。假如课前查找一些关于“新闻”的学问，就能在这节课给学生精确的界定“新闻”的概念，也不致于学生把一些“陈年旧帐”搬来当作新闻滔滔不绝的讲。因此在接下来的研磨课之前，我就先告知学生什么是新闻，引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道，正确把握新闻的特点，其次是和大家一起争论了解新闻的渠道：看电视上的栏目（新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等）、看报纸、上网、听播送、所见及所闻的身边新闻等等；然后告知大家收集记录的方式可以多种多样：条目式、概述式、剪贴式等。

通过这样引导，接下来的研磨课中学生搜集的内容就很具有时效性和代表性了。他们找到的新闻还能按时政新闻、体育新闻、教育新闻、消遣新闻等来分类呢！

【研磨反思三】

经过其次次研磨后，课堂气氛有了明显的转变，而且课堂上我开展师生互动和生生互动，这样学生热忱高涨，学习的兴趣浓了，参加学习的积极性也提高了不少。学生已经对什么是新闻，该怎样收集新闻有了很好的熟悉，但是有个问题始终存在：每次研磨课上要学生练习公布新闻时，学生仍旧很难做到清晰、明白地叙述，公布所搜集到的`各类新闻。

怎么办呢？我们研磨团队经过商讨，觉得我们还是应当给学生设一个台阶，由扶到放，先给学生一个格式，让学生对着格式来训练公布新闻。

于是我们设计了这样一个格式：

大家好！我要公布的新闻标题是《》，据报道，。我认为。感谢大家。

这样一设计后，学生公布新闻的难度就降低了，而且有了个参照，公布起来更加游刃有余，教师的预设也可奇妙地渗透进来。

经过几次研磨后，课堂上最终解决了重点，突破了难点，到达了教学目标。这样一上下来，孩子懂得新闻的特点，学会表达，熬炼胆识，搜集资料的力量提高了，更爱关注新闻了。这节课也让孩子们真正理解了“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关怀”这幅对联的含义。

口语交际《小小新闻公布会》教学建议

一、指导课前预备，使学生有话可说

本次口语交际课的内容特别广泛，但是对于四年级的小学生来说，毕竟什么是新闻？可以从哪些渠道去了解？学生学习首先要有足够的兴趣和较为明确的指向性。因此，教师应首先告知学生什么是新闻，引导学生区分报纸上的新闻与通讯报道，正确把握新闻的特点，其次是和大家一起争论了解新闻的渠道：看电视上的栏目（新闻联播、中山新闻、新闻频道、少儿频道的“新闻袋袋裤”等）、看报纸、上网、听播送、所见及所闻的身边新闻等等；然后告知大家收集记录的方式可以多种多样：条目式、概述式、剪贴式等。

二、创设交际情境，使学生进入角色

口语交际教学，应激发学生交际的欲望。宽松开心的环境可以使学生的心情开心，乐于思维、敢于表达。课堂上教师应创设了互动情境，开展师生互动和生生互动。这样学生才会热忱高涨，争先恐后地参加活动。

三、注意交际层面，使学生循序渐进

本次口语交际课的侧重点在于进述、介绍，引导学生清晰、明白地叙述，公布所搜集到的各类新闻。在活动流程的安排上，教师应引导学生先讲讲从什么渠道收集到什么新闻（标题）；再引导学生分小组简单地讲讲新闻的内容，让学生在短时间内猎取更大的信息量，最终请大家推举的“新闻公布人”播报大家感兴趣的新闻的具体内容。这样围绕中心内容开展由浅入深的交际活动，就在循序渐进中提高了学生口语交际的力量。

6、《小小丰收会》教学反思

《品德与生活》课程需要学生在实践中体验，在体验中感悟，而这一切都必需依靠于活动来完成。活动是品德与生活课的核心和灵魂。在这节课中我细心设计了一系列形式生动、内容丰富、趣味盎然的活动，有效地激发了学生的学习热忱和学习兴趣，引导他们走进活动，参加活动，走进生活，体验生活，让他们在自己的活动中去构建学问，提升阅历，熬炼力量。

1、以生活为根底，细心设计儿童宠爱的活动

儿童的品德源于他们对生活的熟悉，体验和感悟。儿童才智和力量的进展，特殊是道德品质的进展，是以儿童自身的活动为中介实现的。因此我们必需让儿童用自己的眼睛去观看生活，用自己的心灵去感受生活，用自己的方式去实践生活。本教学设计以儿童的生活为主线，以儿童的年龄特征、阅历背景和学习兴趣为设计根底，纵观教学活动的五大环节：了解秋天的收获；搜集果实；感知果实；学习分类，品尝果实……这些活动无一不来自学生生活，既与他们的生活息息相关，但又不是生活的简洁翻版，而是生活的浓缩和锤炼。这节课学生在活动中特别快乐地去做这些生活中他们熟识和感兴趣的事情，从而也丰富和进展了他们的阅历、情感、力量、学问，加深了对自然对社会的熟悉和理解。

2、以儿童为主体，关注儿童在活动中的体验和感悟

我们细心设计活动的根本目的是为了培育具有良好品德和行为习惯，乐于探究、喜爱生活的儿童，绝不是为活动而活动。在教学中我们经常发觉活动设计得再好，可是学生假如对活动的参加不是自觉自愿的，就往往既无才智力气的开掘，也无情感的真诚投入，更不行能对学生的心灵有所触动。因此，只有让孩子成为活动的主角，让他们直接参加到他们宠爱的活动当中，活动才会胜利、有效。这节课我设计的一系列活动，都做到了把学习的主动权交还给学生。通过创设的情境，让学生获得体验，产生共鸣；通过探究性、操作性的`活动让学生自己动手，`自己分类，自己创作，培育学生喜爱生活的情感，感受制造的乐趣。学生的聪慧才智和潜力得到最大限度地发挥，他们学得主动，学得轻松，学得欢乐，学有所获。真正成为学问的自我建构者，学习领域的仆人。

3、以教师为主导，丰富提升学生的生活

用正确的价值观去影响学生是品德与生活课一贯坚持的方向，以儿童为主体决不表示教师在上课时让他们放任自流，而应当“该导就导”，要对儿童生活进展积极引导，使孩子的生活更有质量，更闪光荣。教师在学生积极活泼发言争论时要不断欣赏学生独特性和富有共性化的理解和表达，儿童在课堂上生成的问题，教师不能让它稍纵即逝，肯定要会筛选，抓住并解决。这节课中，教师始终只是一个支持者、合，我和他们一起去查找、搜集秋天的果实，带着他们去观看秋天的收获，我和他们一起吃，一起玩，一起探究，一起体验。师生在这一节课中共识、共享、共进，形成一个真正的“学习共同体”。教师把着力点用在供应学习资源，创设学习环境，引导学生观看、发觉、探究上，组织学生争论、沟通、反思，从而提升学生的阅历，指导学生更好地生活。

7、《小小的船》教学片断与教学反思

《小小的船》是人教版新课程一年级上册第三单元的一篇课文。这是一篇韵文。课文以美丽的语言，形象的比方，描绘了一幅奇异的夜景图——月儿是小船，“我”坐在“船”上看着蓝蓝的天空和闪闪的星星……韵文想象奇怪。因此，在教学方法的选择、教学程序的安排上，都要突出一个“趣”字，着眼一个“思”字，到达一个“乐”字，使学生由趣生疑，解疑促思，思有所得。由此激发孩子朗读的兴趣，绽开想象的翅膀，获得情感体验。下面，是本课的教学片断与我的反思。

一、主动质疑，敏于发觉

（学生自由读课文）

师：读完课文，你有什么问题要问吗？

生：有（学生争先恐后地举手）。

师：这么多的小朋友举手啊！看来你们书都读得很仔细！这样吧，请大家先在小组里面沟通争论，假如还有不懂的，等一下咱们再一起来解决。

（学生在小组里沟通。）

师：还有不懂的吗？

生１：为什么说“弯弯的月儿小小的船”？

生２：弯弯的和尖尖的是什么样的外形呢？

生３：课文说月亮是弯弯的，可我看到的月亮是圆圆的啊？

生４：教师，我不明白。我们又不是外星人也不会飞，怎么会坐到月亮上去呢？这不是在说谎吗？

师：小朋友都提得特别好。那么这些问题我们怎么来解决呢？

生：我们可以问课文。

师：好，那么我们问课文去吧！

（反思：“学起于思，思源于疑”。从一年级开头就培育学生的问题意识，能使教学更有的放矢，也能使学生主动思索，敏于发觉，到达激活学生思维的目的，真正表达以学生的学习和进展为本，以学定教。学生感到最不明白的问题，正是学习本课所要解决的重点。学生能够抓住课文的重点和难点提出疑点，较之教师设计大大小小的提问更能激发他们的求知欲，养成勤学好问的良好学习品质。）

二、读中悟文，培育语感

低年级试验教材中，诗歌、童话等体裁的课文有着精确的用词、生动的造句、回环的音韵、错落的节奏，它们都是培育儿童语感的极好材料。教师不仅要留意发觉其中的音乐性，而且还要擅长引导学生通过朗读来感受、观赏、熟悉语言的音乐美。如《小小的船》，“弯弯的月儿/小小的船。小小的船儿/两头尖。我在/小小的船里/坐，只观察/闪闪的星星/蓝蓝的天。”这三句短短的韵文，写得美丽悦耳、富有情趣。在教学中，我首先用多媒体展现一幅画面：幽蓝的夜空中，闪耀着一颗颗星星，一个得意的小女孩提着小灯坐在月亮上观赏着漂亮的夜色。奇妙的画面很快就把学生带入了情境，紧接着在画面的旁边出示课文内容，重点指导学生朗读。

１、帮忙学生划出轻声词：“月儿”“船儿”（用“~~”表示），指导学生读好轻声。

２、依据自己的感悟划分出音步（用“/”表示），读出顿挫舒缓的”节奏。

３、用着重号指出读时要强调的地方，让学生读中体会。

（反思：这样，强弱的重音，加上顿挫舒缓的音步，节奏更加鲜亮，形成了独特的音乐美，极具感染力。朗读时，配上轻柔的音乐，孩子们反复吟诵，沉醉于诗的美丽旋律，仿佛置身于奇妙的夜空中。

确实，在朗读中，富有音乐性的语言变成了语言性的“音乐”，学生倾听着自己朗读的声音，真实地感受到了语言的美。久而久之，不但熬炼了学生的朗读力量，而且培育了学生对语言的敏锐感受，像苏霍姆林斯基说的，学生成了“词的音乐家”。）

三、放飞想象，体会意境

（配上轻柔的音乐，师描述，学生闭眼想象）：在一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里，抬头观察蓝蓝的天空。蓝天上有很多颗小星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时你看到了什么（出示课件）？

生１：我看到了蓝蓝的天空，特别漂亮！

生２：我看到了星星一闪一闪的，在和我们打招呼呢！

师：你们能把想象到的、看到的美景读出来吗？

生：能！（学生很有自信）

师：“我”真的坐到月亮上了吗？

生：不是真的，是想象坐上去的。

师：坐在月亮上看到了闪闪的星星蓝蓝的天。请小朋友小组争论一下“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”（课件：课文下方消失：蓝蓝的天空像。闪闪的星星像。）

（小组争论得很剧烈）

师：你想说哪一句就说哪一句。

生１：我想说闪闪的星星像妈妈的眼睛。

生２：我想说蓝蓝的天空像海洋。

生３；我想说蓝蓝的天空像蓝色的布幕。

生４：我想说闪闪的星星像露珠。由于露珠在阳光的照耀下一闪一闪的和星星很像。

生５：我想说闪闪的星星像海星，由于它们都和小星星一样有五个角。

生６：我想说闪闪的星星像仙女姐姐手中的那根魔棒，轻轻一洒就飘下来的亮点。

……

（学生各抒已见。）

师：小朋友都说得特别好！你们能仿照它们的样子说一说“像。”吗？（生缄默。师拿出一些实物模型启发引导。学生又喧闹开了。）

生１：我觉得圆圆的南瓜像车轮。

生２：我觉得红红的柿子像小灯笼。

生３：飞机像张开翅膀的大鸟。

生４：圆圆的太阳像个大火球。

生５：我们学校那些绿色的草地像地毯。

生６：……

（教师准时赐予确定。）

（反思：丰富表象是制造想象的必要条件，我们要为学生供应足够的感知材料，照实物、图片、动画等，让学生学会观看，为想象积存丰富的素材。教《小小的船》时，我利用课件让学生观看小女孩坐在弯弯的月亮上，眺望夜空的情景，发挥想象，理解弯弯的月儿像小船一样，两头尖尖的。并想象自己也能坐在月亮上看到夜空中闪闪的星星和蓝蓝的天空，在头脑中呈现一幅漂亮的画卷，并用绘声绘色的朗读传情达意，加深对语言文字的感悟力量。

我认为只要我们放手让孩子们无拘无束地想象，放飞他们的童心，我们就能感受到他们与众不同的精彩。）

8、一年级数学下册《小小运动会》教学反思

反思整节课的教与学，本节课有以下一些特点及问题。

1．精确把握教学目标

本节课能够把活动课与复习课有机地整合，使学生能够在好玩的活动中运用所学学问来提问题、解决问题，并使所学学问进一步得到内化。如：设计奖杯这一环节，看似美术课，其实里面包含着识别图形及图形的运用等数学学问。正是由于精确把握教学目标，所以比拟好地表达了本节课是数学的复习课，而不是其他科目的复习课。

2．表达学习方式的变革

本节课以学生活动为主线来组织教学，让学生在活动中学习数学，不但有自己的观看思索，更有小组的”合作探讨、合作学习，使学生在争论中明白道理，在合作中享受胜利，在沟通中进展自我——让学生在沟通活动中，感受别人的思维方法和思维过程，转变自己在认知方式上的单一，同时，向他人表达自己的思维过程，有助于完善自我认知方式，从而到达共性进展的目的，学生的主体性也得到充分地发挥。如：这些运发动怎样安排在两辆车内比拟合理？这个问题经过学生的争论，他们的答复让你惊异，“小狗和松鼠一辆车，猴子和兔子一辆车，车上空余的位置给它们放行李”。

3．注意数学应用

数学具有广泛的应用性，让学生了解数学的应用，会应用数学的学问与方法解决现实的问题，了解数学的价值。如设计奖杯、安排车辆等问题，都是数学学问在现实生活中的应用。

固然，本节课还存在一些需要改良与值得思索的地方。

1．如何制造性地使用教材

一方面是如何使教材内容更贴近学生的现实生活，如：可以把“动物们的运动会”改为“学校学生自己的运动会”；另一方面是如何让学生在活动中感悟一些学问整理与归纳的方法，潜移默化，把握一些数学学习的方法。

2．使小组合作学习更具实效性

虽然本节课已经细心设计了小组的分工协作，如：提问题、解决问题中的2人合作：一人提问题并记录，一人解答写算式，然后交换。但实施时，消失一些学生代替其他学生回答下列问题、做练习等现象。因此在组织小组合作学习时，如何使每个学生都动起来，积极参加小组合作，我觉得这是特别值得探讨的。

9、《小小丰收会》教学设计及课后反思

〔活动目标〕

1.观看并参加秋天的收获，体验丰收的喜悦，情愿与别人共享欢乐。

2.通过各种感官观看熟悉几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进展简洁的探究活动。

3.增加劳动意识和技能，懂得珍惜劳动成果，敬重付出劳动的人。

〔活动重难点〕

引导学生利用各种感官感知秋天果实的色、香、味等，学习用不同的方法，依据不同的标准给秋天的果实分类，并用各种方式留下果实，熬炼学生表现美、制造美的力量。

〔活动预备〕

1.师生共同预备秋天成熟的各种水果、干果若干，记录纸和笔。

2.教师和学生共同预备进展制作活动用的橡皮泥，绘画材料若干，有条件的可自带相机。

3.盘子、刀等厨房用具。

〔活动过程〕

一、创设情境，感受秋天的喜悦

1.前两天，教师带同学们到农村去看了看，我们一起领会了秋天丰收的美景，看到农夫伯伯在田野里收割粮食，在果园里采摘水果，可真是长了不少见识。

今日，告知大家一个好消息，农夫伯伯邀请我们参观他们一年一度的丰收会，大家想去吗？

2.那我们就坐上汽车动身吧！

（多媒体显示：动画：一辆汽车开来，几个小朋友跳上汽车，汽车开动，出示课题。）

丰收会的会场到了，农夫伯伯知道我们要来，为我们预备了好多秋天成熟的果实，让我们一起来看一看。

（多媒体显示：各种各样秋天成熟的果实的图片，音乐伴奏：《丰收之歌》。）

二、感知果实，学会分类

1.这些果实你们喜爱吗？农夫伯伯为我们预备了这么多，你们今日来参与丰收会，都带了些什么？拿出来给大家看一看吧！

（学生把自己课前搜集的秋天的果实拿出来向全班介绍。）

2.好，现在就把你们找到的秋天的果实放进每一组的大果盘里吧！

（学生把带来的果实分组集中在一起。）

3.同学们带来的果实太得意了，真迷人啊！你想对这些果实了解更多吗？那就让我们用眼睛去看一看，用小手去摸一摸，还可以用鼻子去闻一闻，看看还有没有什么新发觉？

（1）小组沟通。

（2）全班沟通。

4.你们的发觉可真多，看来你们也丰收了！在丰收会上，大家想玩嬉戏吗？下面我们来玩一个“猜一猜”的嬉戏。

（多媒体显示：猜一猜。）

（1）介绍嬉戏规章：请一位同学说出某种秋天果实的特征，其他同学依据他所说的猜出这个果实是什么，要求清晰描述出果实特征。

（2）教师示范。

（3）学生参加嬉戏，教师随机引导学生把秋天果实特征说清晰、全面。

5.嬉戏完毕了，丰收会立刻就要正式开头了，现在，让我们动脑筋把各组的果实分分类，行吗？

（多媒体显示：分一分。）

（1）每个小组的学生将自己组的果实进展自由分类，教师不规定分类的标准，并鼓舞大家进展与别人不一样的分类。

（2）分好后，各组展现并介绍自己的分类方法，如：水果，干果；硬的，软的……

三、品尝果实，学会共享

1.同学们真能干，果实都预备好了，接下来，你们想怎么开这个丰收会呢？（学生争论沟通。）

2.看来这么多同学都想吃，我们就先来品尝果实吧！

（1）学生争论该怎么吃。

（2）教师归纳：吃要留意文明、卫生、不铺张。

3.师生共同品尝秋天的果实。（在品尝过程中，也可对学生进展一些珍惜劳动成果的教育。）

（多媒体：《丰收之歌》乐曲。）

四、自由创作，留下果实

1.甜蜜的果实我们品尝过了，丰收会也快完毕了，你们想把这些果实留下来吗？你想怎么留下它？

（学生说出想用绘画、泥塑、拍照等方法将这些果实留下来。）

2.来吧！让我们都动起手来，用你最喜爱的方式，留下这秋天的果实，留下这美妙的回忆吧！

（学生自选预备好的标准进展留下果实的创作活动。）

（多媒体：音乐伴奏《秋日私语》。）

3.活动完后集中在实物投影仪上展现学生绘画、泥塑、摄影作品。

五、课后延长，体验欢乐

1.我们的小小丰收会开得真喧闹，教师看到大家都这么快乐，能说说参与丰收会的感受吗？

（学会谈收获、体会。）

2.教师和同学们一起共享了秋天的果实，同时也共享了欢乐，秋天真是一个丰收的季节、一个得意的季节。明年，你们还想来吗？

好，我们明年秋天再见！

〔教学设计说明〕

我校所采纳的教材是人教版《品德与生活》课教材二年级上册中的其次单元《金色的秋天》，有四个主题活动：第一，《秋天在哪里》；其次，《秋天的收获》；第三，《秋游去》；第四，《秋天的节日》。《小小丰收会》是主题活动二中的其次课时和第三课时的综合，而这一主题活动的目标是：观看并参加秋天的收获，体验丰收的喜悦，情愿与别人共享欢乐；通过各种感官观看熟悉几种秋天成熟的果实，初步学习用分类的方法进展简洁的探究活动。针对这样一个主题目标，我牢牢把握目标来设计教学。

本课我的设计理念是：第一，课程设计摆脱旧的教学模式，不再是单纯的思品课，教学内容上综合了自然、美术、劳技等学科学问，充分表达新课程的学科整合和关联。其次，充分让学生运用各种感官去感知果实的色、香、味，学习用不同的方法，依据不同的标准，给秋天的果实分类，使学生接触一些简洁的探究问题的方法，最终引导学生将这些秋天的果实留下来，以熬炼学生表现美和制造美的力量。第三，课堂设计以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激起学生的学习热忱和学习兴趣，在满意学生表现欲的同时，提高学生的制造力。力求在整个课堂教学中表达品德与生活课程的生活性、活动性、开放性。

〔课后反思〕

品德与生活课是一门新型学科，需要不断讨论、创新。因此，我在设计这节课前，仔细学习、领悟本课程的理念，树立了新的课程观。即：突出儿童生活的特点，突出综合的特点，突出实践活动的内容，强化学生的.参加意识。因此，这节课我并不是上课，而是带着学生一起去开丰收会，在丰收会上熟悉、了解秋天的果实，学习分类，品尝果实，留下果实。这些活动都是学生喜爱的，他们易于承受的。我不想用自己的思维去限制学生，而是让他们通过自己喜爱的活动去寻找欢乐。

一、教师要重视每节课的教学目标，进一步明确教学方法

这门课其实不讲究认知，而是强调、情感、态度、行为习惯、积存阅历、动手参加的培育。教师设计的活动肯定要紧紧围绕教学目标，比方，这节课，我依据目标确定了教学过程，让学生先去搜集秋天成熟的果实，在课上借助对果实已有的阅历先进展介绍，再通过活动让他们摸、看、闻，进一步感知果实的特征，“猜一猜”这一活动的设计目的是为了让学生能清晰描述果实的特征，“分一分”是为了让学生学习简洁的分类方法和探究力量，“留下果实”这一活动是为了发挥学生的制造力，自始至终这些教学方法的设计和选择都是紧紧围绕教学目标进展的，既运用