《家乡的变化》的教学反思

《家乡的变化》的教学反思

1、《家乡的变化》的教学反思

生活就如源泉，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。（叶圣陶《文章例话》的《序》）本课在设计上立足学生的生活实际，从生活中挖掘习作的源泉，引导学生通过访、看、查了解家乡的变化，积存了习作素材。但是，农村孩子由于受各方面条件的限制，猎取的信息量是有限的。在习作前安排沟通这一环节，到达了资源共享的目的，让学生的题材库更加充裕，学生习作时就能信手拈来，有内容可写。

提到习作，有的学生眉头紧锁，有的学生挠挠后脑勺，有的直发呆，一个字难。我认为学生习作的难题在于无内容可写，无情感想抒，本节课的设计着重帮学生突破这两大难。情感是学生作文的”原动力。从摆在眼前的现实入手，闲聊激趣，充分调动学生喜爱家乡的情感，从而水到渠成。情致而文生，习作便不再是抓破头皮的难事了。

引导学生学会创新还有待加强，学生普遍存在立意不新，拓展不开去。我们经常谈到的授之以渔，不如授之以鱼。究竟什么是渔？其实学生生活中积存不少，但是他们不知道如何将自己的积存生动的表达出来，于是就开头一味的仿照，而真正是失去了自我，将他人的生活阅历在自己身上大量的复制。如何开发学生的制造呢?我想，肯定不是仅仅挖掘生活，更重要的是教师在习作教学中，将习作的入门点教导给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活阅历说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。

还要让学生勤于观看，积存素材。常言道:近水知鱼情，靠山知鸟音。观看是思维的触角，是才智的眼睛，是儿童熟悉世界，增长学问的重要途径。学生的生活越丰富，写作的材料就越充分，文章的内容才会越详细。学生写作的直接材料是亲自观看、体验而逐步积存起来的生活表象。因此，必需下功夫培育学生的观看力量，使学生都能用自己的眼睛去读世界这部无字书。

2、口语交际《家乡的变化》教学反思

通过这次口语交际《家乡的变化》的教学，我对口语交际课有了新的熟悉，进一步明确了口语交际的目的是培育学生文明和谐地进展人际交往的素养，标准学生的口头语言，养成良好的听说习惯，让学生有话想说，有话愿说，有话能说，有话会说。口语交际课难点是营造好师生互动的民主、公平、宽松、和谐的课堂效果。

一、要淡化预设

为展现口语交际课堂构造，我采纳亲身感受创设情景，提醒话题，可在主要环节“家乡的变化”信息沟通会时，同学们虽有热忱，争论剧烈，但集体沟通时，大局部学生只是在那里当一般听众，特殊是有胆识的同学用小品表演的`形式来说明家乡的变化，大多数学生就不再说了放弃自我展现的时机。我以后应先照看那些反响较慢、性格内向的学生，安排时间让他们回答下列问题，多鼓舞，让他们渐渐从简洁的内容中去获得学习的胜利感。

二、要重视实践活动

本次口语交际是在第7组“积存、运用”“搜集家乡变化的资料”实践活动的根底上安排的。由于考虑到同学们搜集家乡变化的资料并不难，可以采访、查阅图书资料，搜集图片、上网查询等等。所以就无视了综合实践课的指导，多数学生搜集的资料不全面。

三、要构建开放理念

教师的教学语言精炼，具有说服力、吸引力、感召力。如以璧山标志性建筑电视塔为例，我饱含激情地叙述：“远眺璧城全景，璧南河穿城而过，水给城市带来了灵性，璧山的沧桑巨变让我耳目一新，我会情不自禁地说：‘家乡的城市建立步伐真快啊！’”本想起抛砖引玉的作用，可没让学生充分思索，更没给同学们表达的时机，真是太圆满了。

四、要因材施教

由于学生进入五年级后，大多数学生不爱举手发言，我采纳了简洁的做法，不爱说就写，所以课堂上学生写的效果比口头表达的效果好。假如指导学生课前仔细收集整理家乡人民吃、穿、住、行等方面的资料后，再写下来，那应当是人人有话可说。

通过这次口语交际的教学，我进一步体会到了编者意图，要提高学生的语文素养，提高语文教学的整体效益，培育学生的口语交际力量，肯定要有大背景的衬托，既要重视阅读教学中的口语训练，也要重视课程资源的开发，重视综合实践课的指导，如能充分发挥学生眼、耳、手、脑结合的功能，再结合课内外学问，从当导游介绍家乡美景，从家乡人民的吃、穿、住、行等方面全方位展现家乡新貌，从家乡的过去、现在向往家乡的将来，来开展家乡系列活动，效果会更好。

3、《外表积的变化》的教学反思

《外表积的变化》这是一节实践活动课，是在学生熟悉并把握了长方体、正方体特征及会计算长方体与正方体外表积的根底上教学的。学生对旧学问已经有了肯定的积存，但空间思维还没有真正形成。为了使学生更好地理解外表积的变化，我加强动手操作，根据创设情境实践操作自主探究把握规律的教学流程进展教学。

一、创设情境

新课伊始，我利用多媒体创设情境，带着同学们到商场看看有关商品的包装问题，让学生说一说为什么我们所见到的都是用这种样式进展包装呢这一情境，引发学生思索。这样设计能刺激学生产生奇怪心，进而唤醒学生剧烈的参加意识，产生学习的需要，为探究正方体和长方体在拼摆过程中外表积的变化打下了良好的根底。

二、引导参加

《新课标》明确指出：数学的学习过程不是让学生被动的汲取教材和教师给出的现成结论，而是由一个学生亲自参加的、生动活泼的、主动的和富有共性的过程。因此，本节课我安排了4次动手操作探究规律的.活动：

活动一：两个正方体拼成长方体后外表积的变化状况。

活动二：用两个一样的长方体拼成大长方体，外表积的变化状况。

活动三：用若干个一样的正方体拼成大长方体，外表积的变化状况。

活动四：用若干个一样的长方体拼成长方体，外表积的变化状况。

每次操作完学具后，我又安排了小小组进展了争论：如比拟一下拼成的长方体的外表积与原来两个正方体的外表积之和，是否相等？将3个、4个甚至更多个一样的正方体摆成一行，拼成一个长方体，外表积比原来削减几个正方形面的面积？其中有什么规律吗？将两盒长方体外形的巧克力包成一包，可能有几种不同的包装方法？哪种方法包装纸最省？等问题在小组里争论、沟通各自的想法。这样不仅为学生供应动手操作、观看以及沟通争论的平台，而且有利于学生克制害怕的心理障碍，大胆参加，发挥学生的主动性，同时还能增加团队协作意识。

三、以练促思。

在学生把握了外表积的变化规律后，安排了拼拼说说，运用规律这一环节。用八个一样的正方体拼成一个长方体，外表积的变化状况；把一个面积较大的长方体和一个面积较小的正方体拼成一个图形，这个图形的外表积的变化状况。培育了学生优化思维和求异思维的力量，促进课堂效益的提高，也使学生在开心的气氛中，感受到学习的乐趣。

4、《声音的变化》的教学反思

这一课是在学生了解了声音的大小、凹凸、产生的缘由等根底上进一步指导学生探究声音能在气体、固体、液体中传播以及熟悉声音的传播离不开物体。教材的编写意图是使学生通过多个活动对声音这一熟识的事物去进展一番理性的探究，从而构建起对声音的传播的熟悉，为今后的探究、学习奠定感性根底。

课后我静下心来想想，这节课我有得有失：

1、自己平常没有留意到教学用语，科学是一门严谨的学科，在用语方面应当比拟留意语言的简洁性。

2、在整个教学过程中，大的.构造虽然没有什么问题，但在过程之间连接语言用得不太好。

3、在数据分析的时候，分析不到位，应当把为什么消失这么多的数据，而其中又有些数据比拟雷同呢？是由于误差的存在，导致这么多的不同，而误差又有许多种，比方线没有拉直，听筒的关系，或者有噪音，或者材料有损坏等等多种缘由，有的数据消失的次数多，也许就是由于它的传声效果比拟好的原因。

4、学生的答复特别精彩，但是点评不到位，应当用多种形式的语言多鼓励学生。充分调动学生的积极性。

在拓展的过程中，教会学生学会尝试，稳固运用。教学时，通过师生协同活动，启发学生利用学问迁移规律，尝试性解决生活中的问题，使学生学以致用，稳固和把握科学概念，进展学生智力，激发探究科学的情趣。通过设置情景，表扬鼓励等多种方法，让学生在开心的气氛中既长学问又长才智，在学中乐、乐中学。在教学中，充分发挥学生的主体作用，让学生自己通过试验获得新知，并加以运用，稳固提高。

总之，本课时教学让学生把握一些操作，观看，推理的学习方法，培育分析、综合、归纳、概括等初步的规律思维力量。通过试验----分析----综合的形式，步步深入，培育了学生试验分析力量，同时注意讲练结合，使学生逐步提高学问水平和技能。让学生理论与实践联系起来，学以致用，到达举一反三的目的。

短短的一段时间内，就觉得学了许多东西，是的，要上好一堂课是需要细心锤炼的，在以后的工作中我会争取更多的时机，好好地学习，以便更好地成为一名优秀的人民教师。

5、第三《《圆的面积》教学反思》圆的面积教学反思。

“圆的面积”是在学生把握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，熟悉了圆，会计算圆的周长的根底上进展教学的。本课时的教学设计，我特殊留意遵循学生的认知规律，重视学生猎取学问的思维过程，重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：

一、以旧引新，渗透“转化”思想

在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发觉“转化”是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定根底。

二、大胆猜想，激发探究。

在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜想圆的面积可能与什么有关。当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探究圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的奇怪心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步绽开探究活动作好了“预埋”。

三、动手剪拼，体验“化曲为直”

学生猜想后，再拿出预备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进展观看比照，发觉假如把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越

接近图形平行四边形或长方形。再比照圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的比照，将圆与拼成图形有关的局部用彩色笔标出来，形成鲜亮的比照，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

四、演示操作，感受学问的形成

通过观看，比拟、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参加到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探究活动中来，从而感受学问的形成。

五、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了根底练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习状况进展检测。第一，根底练习稳固计算公式的运用，强调标准的书写格式；其次，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到敏捷运用；第三，综合练习既联系了前面所学的学问（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又熬炼了学生的综合运用力量。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，注意每个练习的指导侧重点。

但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的教学中加以留意。

6、《积的变化规律》的教学反思

《积的变化规律》是人教版四年级上册第三单元的内容，它是在学生把握了三位数乘两位数的计算方法的根底上进展教学的。本节课主要引导学生探究当一个因数不变时，另一个因数与积的变化状况，从中归纳出积的变化规律。

在本课教学中，我注意让学生充分参加积的变化这个规律的发觉，让学生在充分地观看、大量的举例中去感悟积的变化的规律，充分调动学生参加的主动性，初步构建自己的认知体系。让学生自己经受讨论问题的一般方法是：讨论详细问题——归纳发觉规律——解释说明规律——举例验证规律。让学生真正成为了课堂的仆人，给学生留出了充分的探究空间，让学生自主地进展探究与沟通。教师只是适时补充或订正。我在练习题的设计上，既注意了根底学问的稳固，又留意了不同层次学生的需求。我不仅使学生了解课本上的积的变化规律：两数想乘，一个因数不变，另一个因数乘（或除以）几，积就乘（或除以）几；我还通过练习，让学生感知：两数相乘，一个因数乘（或除以）几，另一个因数除以（或乘）几，积不变的规律；还让学生感知两数相乘，两个因数都扩大一样的倍数，积就扩大这两个倍数的乘积倍。如：6×2=12（6×10）×（2×10）=60×20=1200。拓展了学生的思路，我认为平常的教学不应受教材的框框限制，适合自己，适合学生，教会学生思索的方法，培育学生的数学思想是最重要的。

虽然课堂上学生通过举例、观看对积的变化规律有了初步的感悟、也有了初步的理解，但学生在描述规律时，语言总是不够精确、表述总是不够完整。“语言表达是学生思维的全面呈现”，学生们对于新知内容的理解在很大程度上靠语言描绘去反应，当学生的概括力量受挫时，我想：首先应当反思的是我们的教学是否让学生真正明白了。当学生真正明白了一道、两道、十道，甚至更多的”题目后，怎样概括，而不是让学生就题论题好像也是个问题。今后我要不断尝试充分地发挥自己的主导作用，怎样抓住一些关键的例子、抓住一些关键的词语让学生去推敲、去体会，最终引导学生完整、精确地描述出积变化的规律，并通过一些重点词的理解，使学生更加深刻地理解规律，构建起完整的认知体系。切不行由于怕耽搁进度、怕麻烦、怕罗嗦而剥夺了学生说的权利，剥夺了熬炼学生思维的时机，使主导霸道地代替了主体。

另外，只有让学生真正深刻地理解规律，才能娴熟、恰当地运用规律，而不是生搬硬套。例如：1、货车在一般大路上以45千米/时的速度行驶，4小时可以行多少千米？8小时呢？12小时呢？2、一块长方形的果园，长是18米，面积是108平方米。假如长不变，宽扩大3倍，扩大后的果园面积是多少平方米？很明显，这两道题用积的变化规律来解决是最简便快捷的方法。而学生只有真正深刻地理解了积的变化规律，才会活学活用，而不至于再用老方法去绕圈解决，从而使学生更深体会到学数学、用数学，生活中到处有数学。

7、《声音的变化》的优秀教学反思

本课的两个教学目标看似特别简洁，但是让学生真正探究发觉和理解有些困难。对于声音的强弱可以用音量来描述。振动的幅度越大，声音越强；振动的幅度越小，声音越弱。这个概念学生完全可以通过自己拨动尺子来探究，通过教学，学生也在短时间内精确找到了用力大和用力小的两种状况下拨动尺子，尺子所发出声音的变化和用眼睛看到的变化。目标很快达成。

其次个教学目标略有些困难，特殊是听不同水位音凹凸变化的时候，学生很难推断。我把这个最难听出音高的试验放在最终来做，先做简洁的不同大小铁片的音高变化规律，然后做琴弦的变化规律，再做铁钉的变化规律，通过这些例子无非是想让学生能总结出这些物体发出声音的凹凸的规律跟物体的大小有着直接的关系。学生的”观看力量和概括的力量特别强。总结出同样的物体，大物体发出声音低，小物体发出声音高的规律。由此来推断不同水位凹凸的状况，学生大局部能推想出音凹凸的规律，但是真正听的时候其中有2个班的学生根底较好，大局部都能听出精确的音高变化规律，另1个班的学生只有一半的学生听出音高的变化，只有在我宣布正确的答案之后，让学生再次听认真，学生才领悟，才听清晰变化的规律。由于没有铝箔和尼龙绳，这个听声比拟音高的试验只能纸上谈兵，很惋惜。

8、《家乡的变化》的教学反思

生活就如源泉，文章如同溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。（叶圣陶《文章例话》的《序》）本课在设计上立足学生的生活实际，从生活中挖掘习作的源泉，引导学生通过访、看、查了解家乡的变化，积存了习作素材。但是，农村孩子由于受各方面条件的限制，猎取的信息量是有限的。在习作前安排沟通这一环节，到达了资源共享的目的，让学生的题材库更加充裕，学生习作时就能信手拈来，有内容可写。

提到习作，有的学生眉头紧锁，有的学生挠挠后脑勺，有的直发呆，一个字难。我认为学生习作的难题在于无内容可写，无情感想抒，本节课的设计着重帮学生突破这两大难。情感是学生作文的”原动力。从摆在眼前的现实入手，闲聊激趣，充分调动学生喜爱家乡的情感，从而水到渠成。情致而文生，习作便不再是抓破头皮的难事了。

引导学生学会创新还有待加强，学生普遍存在立意不新，拓展不开去。我们经常谈到的授之以渔，不如授之以鱼。究竟什么是渔？其实学生生活中积存不少，但是他们不知道如何将自己的积存生动的表达出来，于是就开头一味的仿照，而真正是失去了自我，将他人的生活阅历在自己身上大量的复制。如何开发学生的制造呢?我想，肯定不是仅仅挖掘生活，更重要的是教师在习作教学中，将习作的入门点教导给孩子们，让学生领悟到习作表达的方式，用自己的生活阅历说自己的的话表达自己的感情。我们的孩子这样才是真正的自己捕鱼，才能真正捕到自己的鱼。

还要让学生勤于观看，积存素材。常言道:近水知鱼情，靠山知鸟音。观看是思维的触角，是才智的眼睛，是儿童熟悉世界，增长学问的重要途径。学生的生活越丰富，写作的材料就越充分，文章的内容才会越详细。学生写作的直接材料是亲自观看、体验而逐步积存起来的生活表象。因此，必需下功夫培育学生的观看力量，使学生都能用自己的眼睛去读世界这部无字书。

9、怎么写《家乡的变化》教学反思

一、要淡化预设

为展现口语交际课堂构造，我采纳亲身感受创设情景，提醒话题，可在主要环节家乡的变化信息沟通