《将相和》第一课时教学设计及课后反思

《将相和》第一课时教学设计及课后反思

教学目标

(1)初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。

(2)自学本课生字词，理解“理亏”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”这几个词语的意思。

(3)按不同故事内容给文章分段。

教学重点、难点

(1)自学和理解本课生字新词。

(2)按不同故事内容给课文分段。

教学过程

一、导入

1、(板书：和)你会给“和”字组什么词?人与人之间讲究“和为贵”，渗透着中国人几千年来待人接物的处事才智汉朝司马迁在《史记》中也给我们叙述了一个关于“和”的故事-题目是《将相和》。(板书课题)

2、检查预习：

(1)检查读四字词语

(2)聊课文内容

课文中“将、相”分别指的是谁?文章讲了几个小故事?

二、学习新课板块一：

1、题目是《将相和》，那确定有不和的时候，为什么不和呢?快速扫瞄课文，看看廉颇是怎么说的?

2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。

3、你知道廉颇为什么这么说吗?

指导朗读：是啊，廉颇是上卿，而蔺相如出身卑微，他只是赵国宦官缪贤家的一个门客，而这样的人最终职位却比廉颇还要高，你是不是也会为廉颇抱不平呢?来，把你此时此刻的心情送到句中。

生自由练读后指名读，师生共同评议。

4、小结：在廉颇的心目中，自己是身经百战，屡建奇功的大功臣。而蔺相如只会耍嘴皮子，那么蔺相如的嘴究竟是不是只会耍嘴皮子?官究竟该不该升?板块二：

1、请大家自由读课文，找到描写蔺相如面见秦王说的话做上记号。(生自由读文，找出：

“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

“我看您并不想交付十五个城�6�7�6�7我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”“和氏璧已经送回赵国去了�6�7您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”)

2、你觉得璧有毛病吗?你能找到相关的证据吗?

(体会“无价之宝”成语的含义。)

(1)、既然璧这么宝贵，那就是蔺相如在说谎了?究竟是不是这样?来让我们找到当时的背景来谈一谈。(战国时候，秦国最强，经常进攻别的国家。秦王双手捧住璧，一边看一边赞扬，绝口不提十五座城的事。)

(2)、小结：在这样的状况下，你说蔺相如说璧有毛病，这是在说谎吗?你能体会出什么?

(蔺相如机灵、聪慧�6�7�6�7)

(3)、指导朗读：让我们机灵聪慧地读出“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”

3、让我们接着沟通你对第

二、三句话的理解。

(1)课件出示其次句蔺相如是怎样说这句话的?理“直”在哪里?

请大家默读2到8自然段，划出重点句，组织好语言，替蔺相如来摆摆这个理。(师生沟通)

(2)导读：是啊，拿城换璧是你秦王提出来的，我把和氏璧给你送来了，你却不交城。理由充分，说话才有气概。蔺相如理直气壮地说

(生读“我看您并不想交付十五个城�6�7�6�7我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”)

有理有据，所以蔺相如面对的虽然是虎狼之国的秦王，却仍旧毫无惧色，言语中字字掷地有声。蔺相如理直气壮地说

(生齐读“我看您并不想交付十五个城�6�7�6�7我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上。”)

(3)小组争论沟通：蔺相如真的撞吗?(引导：秦王对和氏璧是爱不释手，蔺相如已看在眼里。这是蔺相如使的“金蝉脱壳”之计。)

(4)、除了金蝉脱壳之计，蔺相如还用了几个计。请大家接着读书，看看谁能读出来?

(生读书后沟通，师相机引导：“缓兵之计、瞒天过海、明修栈道，暗渡陈仓”等)

(5)过渡：和氏璧完好无损地回到了赵国。蔺相如心里的一块石头终于落地了。所以到了进行典礼的那一天，他进宫见了秦王才会怎样说?

(6)引读课件⑦：蔺相如大大方方地说

(7)争论沟通：蔺相如莫非不怕秦王杀他吗?这可是欺君之罪呀!请大家再读蔺相如的话，揣摩一下秦王当时的心理。

(相机指导：蔺相如已揣摸透了秦王的心理：和氏璧已经送回赵国去了，杀了蔺相如也没有用。反而落下不讲信用的恶名，让天下人讥笑。)

(8)导读：“知己知彼，百战不殆”，蔺相如已经摸透了秦王的心理，知道秦王不会杀他，所以才会大大方方地说

(生齐读“和氏璧已经送回赵国去了�6�7�6�7您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的。”)

(9)、你们读出一个怎样的蔺相如来?(不畏强暴、机灵英勇)

3、和氏璧完好无损地回到了赵国，蔺相如也被秦王客客气气地送回了赵国。咱们悬着的心终于可以放下来了。让我们静下心来想想：蔺相如打算承受赵王让他带璧入秦的使命时，他心里有把握吗?请大家读书，找出文中的句子来。

“我情愿带着这块和氏璧到秦国去。假如�6�7�6�7那时候秦国理亏，就没有动兵的理由。”

A、指名读后自由读。B、你们又读出一个怎样的蔺相如来?(沟通：“自信、胸有成竹”，相机指导朗读)

4、总结提升：“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外”，一切尽在把握。这就是大智大勇的蔺相如。正是有了这样的(大智大勇)板书，才敢带璧入秦，最终完璧归赵，这个“完”是什么意思?那你说还有什么也完好无损地带回了赵国，是啊!是赵国的尊严，蔺相如靠着过人的机灵和超人的胆识，用他的那张嘴和秦王针锋相对。不仅“完璧归赵”，还让秦国没有理由对赵国动兵。你们说说，他这张嘴是耍嘴皮子吗?

(擦去黑板上“嘴”后的“?”，改为“!”)

板块三：深入人物角色，提升人物精神

接着，让我们走进其次个小故事“渑池之会”和第三个小故事“负荆请罪”

1、总结学习“完璧归赵”的学习方法，课件⑧出示：抓住蔺相如的嘴说的什么话来学习。

2、生自由读书，找出相关语句来体会。

(您现在离我只有五步远。您不同意，我就跟您拼了!)

3、结合《史记》的原文，小组争论蔺相如在“渑池之会”上的表现。

(教师读《史记》原文)：课件⑨出示蔺相如前曰：“赵王窃文秦王善为秦声，请奏盆缻秦王，以相消遣。”秦王怒，不许。于是相如前进缻，因跪请秦王。秦王不愿击缻。相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣!”左右欲刃相如，相如张目叱之，左右皆靡。于是秦王不怿，为一击缻。

4、现在，在我们面前的又是一个什么样的蔺相如呢?他再一次维护了什么?(不畏强暴)

5、而这样的蔺相如却被廉颇误会，假如你是蔺相如会怎么做呢?来让我们看看蔺相如毕竟是怎么做的?

(蔺相如坐车出去，远远观察廉颇骑着高头大马过来了，他抓紧叫车夫把车往回赶。

秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道�6�7�6�7为的是我们赵国呀!)

6、同学们，假如你是廉颇，现在面对这样一个“一人之辨，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”、爱国的人才，你还会不服气吗?那会怎么做?怎么说呢?他们两人最终的结果样?结合插图表演“负荆请罪”这一局部。

7、通过同学们的表演，你体会到了廉颇是个什么样的人?板书：(知错就改)

8、小结：同学们，蔺相如在“完璧归赵”和“渑池之会”上立了大功，官职比廉颇高，廉颇不服气，两人不和，最终廉颇知错就改，负荆请罪二人和好，塑造了大智大勇，宽容大度的蔺相如和知错就改的廉颇，二人和好还有更深一层的缘由，那就是二人都有一颗爱国之心。多么有血有肉、性格鲜亮的人物塑造，这就是《史记》给我们带来的精彩人物，课后，你可以走进《史记》，来熟悉更多这样的人�6�7�6�7

(课件⑩出示：《史记》封面和司马迁)

三、课堂小结

中国文学浩如烟海，它正等着我们去亲近、去感受、去品尝，正如我们祖国博大精深的思想内涵，让我们再回到奥运会的开幕式课件⑾出示，“和”字是不是带给我们更深的体会，它表达了我们国家共建和谐社会的的愿望，寄予着中国人“国家利益高于一切”、“和为贵”的崇高抱负，让我们一起努力，记住这个并不简单的字：“和”。

《将相和》教学反思

本课不但以鲜亮的人物形象、曲折动人的故事情节引人入胜，更以主要人物蔺相如的高尚品质给人启发和教育;廉颇这位老将脱下战袍，背上荆条，登门请罪的精神也令人鄙视。教学时，我引导学生在阅读中动心动情，产生积极的情感体验。结合“思索练习”让学生说说喜爱课文中的哪个人物，为什么喜爱他，鼓舞学生发表自己的见解，把自己的见讲解详细，说清晰。只要言之有理，我就加以确定。目的是鼓舞学生参加课堂，训练他们口头表达力量，培育他们的爱国思想和各自的美妙品质。学生精读课文时，我结合课后“思索练习”，让学生提出自己感兴趣或不懂的问题，组织学生沟通争论，先分小组争论沟通，再由代表参与全班的沟通争论。学生的积极性高，学习兴趣很浓。对于提出的问题，教师要擅长引导学生梳理，主要是理出那些围绕课文重点、难点的问题，供学生争论;对于那些跟课文关系不大的问题，启发学生课外去讨论。这样真正到达了课堂效果。

回忆这一课的教学，教师教的轻松，学生学的开心，追其缘由是把新的教学理念融入课堂，把课堂这个主“阵地”交给了学生。但细想过程，也存在缺乏。一是在有感情的朗读训练上缺乏频率，当时有些忽视;对于人物形象的分析，教师包办代替的话语有些多，应放手让学生争论沟通。在今后的教学中不断学习，不断探究，把新的教学理念贯穿课堂，让学生积极参加课堂，自学自悟，在教师重难点指拨下，各方面的力量得到进展。

毕竟蔺相如的职位应当不应当比廉颇的职位高?要求学生课后预备，将课堂教学延长到课外。我欣喜地看到，学生都在积极地为辩论赛做预备，他们翻阅图书杂志，上网查找资料，合作拟定发言提纲，分组争论沟通，推举参赛选手，乐此不疲。辩论赛进展得很剧烈，通过辩论，同学们更加深刻熟悉