《山雨》六年级上册课文教案（8篇）

《山雨》六年级上册课文教案（8篇）《山雨》六年级上册课文教案篇一

一、教学目标：

1、在情景的渲染中，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文；从而体会文字所传达出山雨的韵味。

2、依据的想象，引导学生感受文字的所呈现的画面，体会由远而近细致入微的观看、专心倾听背后所表达的情感。

3、引导学生背诵自己喜爱的文字。

二、教学重点难点：

想象由文字所描绘的山雨的画面，感受文字背后的观看和倾听以及情感。

三、教学预备：“山雨”图片若干

四、教学过程：

（一）解题激情，想象画面。

1、（揭题、板书：山雨）什么是山雨？

2、当这两个字同事呈现在我们面前，你的脑海中呈现了一幅怎么样的画面。

（当学生说出一副，教师呈现画面，并要求学生说说：在这样的画面中，我们还能看到什么。）

3、过渡：由“山雨”两字，同学们脑海中，呈现了一幅幅独具特色的风景美图。但是，你们有没有发觉，在图画面前，我们的文字，我们的语言显得是如此枯燥，完全没有了生气。但是有一位了不起的，却能用文字带给我们比画面更美的意境。

（二）由读引路，理清文脉。

1、师：现在自己练习读课文。要读美文，先要读正确了，正确才是最美的。假如有那句话读错了，或不太好读，可以反复练习这句话，读好了，再往下读。这样你读一遍就能有很大的收获。

2、（学生练习读课文。教师巡察）

3、我们一起来读一读这篇文章。你们认为哪一段最难读？齐读认犯难度的段落。

4、现在教师想听听你们在整篇课文中，认为最美的一段文字，能读怎么样？

5、（个别学生读，读完之后）你用语言为大家描绘了一幅什么画面？

6、（依据学生发言，教师归纳）：雨来雨中雨停（雨后）

（三）读出画面，观赏美文。

1、师：这次我们再读课文时，除了用眼看，用口念，更重要的是用脑去想象专心去感受。这样，我们课文时，就可以看到山雨的美景了。此时你已经坐着缆车，来到了空气新奇，好像有着鲜花和绿叶的气息的山中。谁来读读雨中的画面？

2、（请一生读第五自然段，或教师范读第五自然段）

3、大家听（班德瑞音乐起），你听到了什么？那时谁在演奏着这音乐？

4、师：如此美的音乐，从文字中飘然而出，谁还情愿将这一首又一首优雅的小曲，带给大家，让我们一起来倾听。

5、师：还有那层次多得几乎难以识别的，在画家的调色板上是很难调出来的却意见便难以遗忘的颜色，让我们一起来观赏。

6、假如让你选择这三段话中，用得最好的词语，你选哪一个？（体会遣词的丰富）

7、（学生说感受）能将你的感受送进文字，读出来吗？

8、学生读完，和学生沟通读书的方法。（入情入境地读）

9、学生练读。

（四）感受情感，倾听自然。

1、师：清楚是淅淅沥沥的山雨，轻轻地敲打着每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，在的笔下却成了一首又一首奇妙的畅想曲。你知道为什么会有如此的感受吗？

2、是啊，当驻足观赏这一切的时候，我太爱这一切，唯有用音乐来赞美它们了。让我们来看看，是怎么比方的？

3、我们来看看又是怎么来描绘那颜色的？请同学找出全部修饰颜色的词语。

（难以识别、溶化、水淋淋、刺眼、透亮、清爽、流淌）

大家发觉全部的这些词语都是用来修饰雨中的颜色，有2字，有3字，有4字，再让悄悄地读读，边读边想象那词语所传达出来的颜色，你感受到了什么？

4、带着这样的感受再读读文章的其他段落，你又有什么样的感受。

5、师：其实大家所感受的就是所感受的。只有用我们的心、用我们的想象去细致观看、专心倾听，我们的世界才会变得更加得意。用我们的心去学习，我们的学习一样可以变得丰富多彩，心动不已。

课文《山雨》教案篇二

一创设情境，激发兴趣：（轻闭眼睛，简笔画导入，生动好玩。）

二、初读课文，整体感知：

根据课前阅读提示要求来学习课文。是按什么挨次写山雨的？在雨中，抓住了山雨的哪些方面来写？

（符合孩子的认知规律与自读课文要求，让生自主学习。）

三、精读课文，重点感悟：

1、理解雨声，品读想象（3—5自然段）：

①自读自悟：

单元的训练重点是：分清文章的主次。雨声的美，毕竟有多美？山林的绿，毕竟有多绿呢？再自读3—5自然段，认为哪一个句子最美，美在哪儿？请画下来！

（充分给学习自读、自悟的时机，抓重点段学习，表达单元“学问与力量”训练点。）

②体会“歌谣”：

你认为哪一句也很美？请大家画下“歌谣”这个词，“无字的歌谣”是一种什么样的感觉啊！……想读的一起来读……让教师也来读一读，师配乐读……全班配乐读……

（抓住“歌谣”一词，表达阅读教学三层次中的“感悟”：品词品句品读。突出教师的引导与示范作用。）

③体会“小曲”：

山雨来到了我们的身边，落在什么地方了呢？你现在不也是在山中欣赏雨景吗？你还会把山林中的什么景物当成琴键呢？……的想象……我们写作文的时候，莫非不应当学习这样的方法吗？带着你的理解，美美地读吧！（全班配乐读……）

（连续引导品读“琴键”、“小曲”二句，让学生想象画面，充分与文本沟通与对话，体会对山雨宠爱的情感，并学会在写作文时运用比方、拟人的方法，表达读为写效劳的思想。）

④总结学法：

你现在对山雨是一种什么感情？回忆一下，你是用什么方法学到这种程度的？“品读课文”——“想象画面”“体会情感”——学会感受。请大家根据学习方法自学“山林绿”这局部。可以把你想到的用简洁的话写在句子旁边……

（教师由扶到放，教给学生学习方法，形成力量，表达自读课文特点。）

2、自学山林，品读想象：

通过自学，大家都知道了，那是怎样的一种绿哇？读出你最想读的句子！你读懂了什么……还想读哪一句？你想到了什么？……读吧……师吟诵一首小诗送给大家：……

（在学习汇报中检测自学效果：深入品读想象，入情入境，敬重学生的独特感受，朗读有层次性，体会对山雨的赞美。）

四、读写结合，拓展延长：

1、自学开头、结尾，完成诗句：

各组组长、记录员、汇报员、声音掌握员负起责任……

2、各小组汇报：

（表达阅读教学的“积存与运用”，读与写奇妙地结合，进展了学生思维。同时，表达小组内有效合作学习的力气和团结协作的精神。）

《山雨》六年级上册课文教案篇三

教学目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。正确读记“奇妙、优雅、识别、清爽、欢悦、悦耳、分散、奇异无比”等词语。

2、感受山雨的韵味，体会对山雨的宠爱之情。

3、领悟是怎样细致观看、专心倾听山雨的，连续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点：读懂课文，在感受山雨的韵味中学习用联想和想象来表达感受的方法。

教学规划：一课时

课时一

教学内容：

引领学生读通课文，感受对山雨的宠爱，学习独特的表达方式。

教学过程：

一、谈话揭题，激发学生学习的兴趣。

师：有人说自然是一位奇妙的魔术师。风雨雷电，霜雹雾雪都是它的变幻的道具。时而艳阳高照，时而雷雨交加。春雨绵绵，冬雪纷飞都是他的杰作。

尤其是雨，在他的魔术棒下变幻多姿多彩。像牛毛，像花针，像跳动的黄豆，像欢快的精灵。有时如烟似雾，有时如帘如梦……

今日，我们就来学习一篇关于“雨”的文章。（教师板题，学生读题）

二、学生初读课文，初步把握文章的主要内容。

1、学生自由读课文，要求在读通全文的根底上试着思索如下问题。

t：课文着重写了山雨那两个方面？（声音、颜色）

2、黑板出示以下词语：

歌谣、琴键、优雅、清爽、欢悦、悦耳、分散、水淋淋、奇异无比

3、把词语放回原句，学生读一读。

4、学生快速扫瞄课文，思索并组织语言答复“课文着重写了山雨那两个方面”的问题。

三、引导学生品读课文中“山雨的音乐美”，学习用丰富的想象来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。。

2引导问题“

t1：“沙啦啦“的雨声在的耳里像什么？（无字的歌谣）

t2：这曲无字的歌谣给了那些奇怪的想象？你从这些描写中体会到什么？

四、引导学生品读课文中“山雨的颜色美”，学习用联想的方式来表达感受。

1、读写山雨声音的句子。

2、在观赏雨中颜色是想到了这么时候的颜色？读读课文第6自然段，想想这样写有什么好处？

五、引导学生学习文章剩余局部。

六、学生读全文小结本课所学。

七、作业。

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

2、完成练习册相应训练题。

3、本课生字词书写训练。

4、作业本上作业。

1结合句子理解以下带点字的意思。

l、沙啦啦的雨声像一曲无字的歌谣，奇妙地从四周八方飘然而起，渐渐清楚起来，洪亮起来，由远而近，由远而近……()

l这清爽的绿色仿佛在雨雾中流淌，流进我的眼睛，流进我的心胸。()

l近处，分散在树叶上雨珠还往下滴，滴落在路旁的小水洼中，发出特别悦耳的音响——丁——冬——丁——冬。()

2读课文，在课文找出适宜的词填进括号里。

（)的山风（）的云雾（）的琴键（）的雨丝(）的音响

5、预习《3、草虫的村落》

1读课文三遍，试着思索课文后面的问题。

2不熟悉的字，不理解的词自己查字典后试着结合课文理解。

附板书：

2、山雨

声音：歌谣、奇妙奇异无比优雅、梦想