《山里的孩子》第2课时教学设计一等奖

《山里的孩子》第2课时教学设计一等奖

1、《山里的孩子》第2课时教学设计一等奖

（一）教学目标

1、能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写详细的。

2、指导有感情地朗读课文，进一步体会喜爱山乡、喜爱山里孩子的思想感情。

3、复习稳固字词，理解“向导”、“热忱好客”、“布满”等词意。

（二）教学重难点：

重点：读懂用总分方法写的一段话。

难点：读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写详细的

（三）课前预备：录象、录音

（四）教学过程

1、读读第1段，说说学习这一段的方法。

2、学习第2段。

（1）初读感知，这段话用什么方法写？

课文第２段是用（

）方法写的。总起句是（

），中心词是（

），分述局部是第（

）句，从（

）、（

）、（

）三方面写详细。

（2）自学这一段，完成填空题。

（3）反应、校对。

（4）比拟句子，进一步体会山里孩子的热忱。

①他们迎接进山的客人。

他们笑眯眯地欢送每一位客人，为客人当向导。

②渴了，他们递上一碗茶。

渴了，他们递上一碗凉爽的茶，像清泉。像露水，始终甜到心窝里。

比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热忱好客；抓住带点词体会。然后指导读好这句话。

（5）感情地朗读这一段，说说这段写什么。

3、学习第3段。

（1）按第2段的填空题，自学这一段。

（2）校对答案，辅导难点。

估量学生对这一段的第2句话的意思难以概括，可引导学生读句子思索：“果树结果、鲜花开放、小草翠绿、小溪欢跳”这是一个怎样的环境？用这段话中的.一个词概括。（舒适）所以这句话的意思就是说他们想为家乡人们制造一个永久舒适、美妙的环境，用满怀激情的语调读出山里孩子满怀盼望、蛮有信念的样子来。

（3）有感情地朗读分述局部。

（4）山里的孩子梦想真多啊！文中哪个词说明白这一点？（布满）想想，他们还会梦想什么？

（5）小结：要是山里孩子的这些梦想都实现的话，山村将变得更加美妙。他们是多少喜爱自己的家乡，多么有抱负啊！

（6）齐读。说说这一段写什么。

4、学习第4段。

（1）结合板书，复述前三段内容。

（2）山里孩子为什么会有这样的性格呢？读第4段，这句话把大山比作什么？从哪儿看出？

（3）小结：是大山哺育了他们，他们呼吸大山里的新奇的空气，喝大山里的水长大，是大山培育了他们那样的胸杯，那样的气势。

（4）带着山里的孩子对大山的喜爱之情读这句话。

（5）以“山里的孩子在大山的怀抱里成长”为总起句看板书复述全文。

5、学生.总结。

这节课你有什么收获？

板书：

热忱好

客当向导、歇歇脚、递上一碗茶

山里的孩子布满梦想让……让……让……让……

2、《山里的孩子》第2课时教学设计一等奖

（一）教学目标

1、能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写详细的。

2、指导有感情地朗读课文，进一步体会喜爱山乡、喜爱山里孩子的思想感情。

3、复习稳固字词，理解向导、热忱好客、布满等词意。

（二）教学重难点：

重点：读懂用总分方法写的一段话。

难点：读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写详细的

（三）课前预备：录象、录音

（四）教学过程

1、读读第1段，说说学习这一段的方法。

2、学习第2段。

（1）初读感知，这段话用什么方法写？

课文第２段是用（）方法写的。总起句是（），中心词是（），分述局部是第（）句，从（）、（）、（）三方面写详细。

（2）自学这一段，完成填空题。

（3）反应、校对。

（4）比拟句子，进一步体会山里孩子的热忱。

①

他们迎接进山的客人。

他们笑眯眯地欢送每一位客人，为客人当向导。

②

渴了，他们递上一碗茶。

渴了，他们递上一碗凉爽的茶，像清泉。像露水，始终甜到心窝里。

比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热忱好客；抓住带点词体会。然后指导读好这句话。

（5）感情地朗读这一段，说说这段写什么。

3、学习第3段。

（1）按第2段的填空题，自学这一段。

（2）校对答案，辅导难点。

估量学生对这一段的第2句话的意思难以概括，可引导学生读句子思索：果树结果、鲜花开放、小草翠绿、小溪欢跳这是一个怎样的环境？用这段话中的一个词概括。（舒适）所以这句话的意思就是说他们想为家乡人们制造一个永久舒适、美妙的`环境，用满怀激情的语调读出山里孩子满怀盼望、蛮有信念的样子来。

（3）有感情地朗读分述局部。

（4）山里的孩子梦想真多啊！文中哪个词说明白这一点？（布满）想想，他们还会梦想什么？

（5）小结：要是山里孩子的这些梦想都实现的话，山村将变得更加美妙。他们是多少喜爱自己的家乡，多么有抱负啊！

（6）齐读。说说这一段写什么。

4、学习第4段。

（1）结合板书，复述前三段内容。

（2）山里孩子为什么会有这样的性格呢？读第4段，这句话把大山比作什么？从哪儿看出？

（3）小结：是大山哺育了他们，他们呼吸大山里的新奇的空气，喝大山里的水长大，是大山培育了他们那样的胸杯，那样的气势。

（4）带着山里的孩子对大山的喜爱之情读这句话。

（5）以山里的孩子在大山的怀抱里成长为总起句看板书复述全文。

5、学生总结。

这节课你有什么收获？

板书：

热忱好

客当向导、歇歇脚、递上一碗茶

山里的孩子

布满梦想

让让让让

3、《山里的孩子》第2课时教学设计一等奖

教学目标：

学习生字新词，感知全文；学习课文第一和其次（三）小节；通过朗读充分感受山里孩子与众不同之处，体会山里的孩子对大山的喜爱，对家乡的喜爱。

重点：通过朗读激发学生的情感体验。

难点：在体悟的根底上，拓展想象。

教学过程：

一、创设情境，导入课题，初步感知课文

师：认真看看，在你眼前消失了什么？（.课件演示）看到了什么？看到这一座座连绵不断的大山，你想说写什么？（指名说）那么生活在大山里的孩子又是怎样的，想知道吗？那今日我们全班就到山里去熟悉熟悉“山里的孩子”。（读题）

师：翻开书本自己先去读读，努力把课文读正确，读通顺。

二、读准生字词、说说印象

1、检查生字词语（自由读--开火车--齐读）

2、师：看到了山里的孩子，他们给留下了那些印象：

依据学生答复，.课件出示：

山里的孩子，像大山一样牢固，强健。

山里的孩子，像大山一样热忱好客。

山里的孩子，像大山一样布满梦想。

把三句话并成一句话，连起来说说山里孩子的特点。

师：是啊！山里的孩子留给我们这么多不同的印象，你能用一句话把山里的孩子留给你的印象都说进去吗？

出示：A、山里的孩子，像大山一样牢固、强健,像大山一样热忱、好客,像大山一样布满梦想。

B、山里的孩子，像大山一样牢固、强健，热忱、好客，布满梦想。

过渡：大山无穷的魅力，造就了山里的孩子像大山一样的性格。课文的哪一小节是写山里的孩子牢固、强健的？（第1小节）

三、在教师的引导中学习体会山里的孩子牢固、强健

1、师：那就快速地默读第一小节，找找这小节是围绕哪句话来写的，用你喜爱的记号划出来。

（指名说，教师板书：牢固、强健）

师：什么是牢固、强健呀？

2、从哪些地方看出他们是牢固强健的呢？请你用喜爱的方式好好地读一读，找一找，找到了读给你的同桌听听，说说你的感受。

（学生自学，教师巡查）

3、沟通反应，结合朗读：

随机学习：

句一：他们爬树、登山、采蘑菇、拾松果。（板书：爬登采拾）

师：从这句话中你感受到些什么？（指名答复）

朗读指导：其实啊他们会做的事可多着呢，这对他们来说是多么轻松、愉快的事啊！谁有信念把它读好？（指名读--齐读）（留意顿号和轻快的语气）

句二：他们喜爱每一朵野花，熟识每一种鸟叫。

师：从这话可以读出些什么？

句三：满山遍野都有他们的脚印，在山冈，在竹林，在小溪，在草丛……

“满山遍野”是什么意思？（处处）从哪些地方可以看出？（在……在……在……在……）（出示投影）

除了这些地方还会有哪里呢？（指名说）

他们会在这些地方干什么呢？（指名说）

结合朗读：山里的孩子是多么勤劳愉快啊！谁来试着读读。（指名读--齐读）

句三：沉甸甸的一捆柴，满盈盈的一担水，挑在他们的`肩上，却显得那样轻松。（.课件演示）

师：从这句话你能感受到些什么？（从中理解“沉甸甸”、“满盈盈‘的意思。）（结合投影）

结合朗读体会山里的孩子牢固、强健。

4、集体有感情得朗读第一小节。

5、集体合作背诵第一小节。

师：同学们真会读书，从字里行间，读懂了山里的孩子像大山一样勤劳，像大山一样强健，像大山一样牢固，不知不觉中我们已经喜爱上大山，喜爱上了山里的孩子。那就把你最喜爱的那句话记在你的脑子里。

6、小结：学了课文的第1小节，有没有小朋友发觉这段话是按什么构造来写的？（总--分）这样的段落是我们这个单元学习的重点，大家会议以下，大家回忆一下，刚刚我没是怎样把这段话学懂的？（指名说）师：学习这样的段落，我们可以先把总起句找出来，再看看哪些句子是围围着它，详细写的。

过渡：其实，像第1小节这样构造的段落，课文中还有，你找找看，能找到吗？（第2、3小节）我们也可以用刚刚的方法把它学好，刚刚是教师和大家一块儿学的，这回我们能不能四人小组自己学习。你们喜爱第几小节？那我们商议一下。（学生选择自学小节）

四、四人小组合作选择学习第2或第3小节

（学生争论，教师巡察）

其次小节：

找出总起句；师：哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样热忱好客。）（板书：布满梦想）

师：从哪里看出他们是热忱好客的？（出示.课件）

句一：他们笑眯眯地欢送进山的每一位客人，热忱地为来自国内外的朋友当向导。（板书：当向导）（出示投影）

结合朗读+表演（“向导”是干什么的？谁来试着大山里的孩子当当向导。）

句二、三：累了，他们请你歇歇脚。渴了，他们递上一碗凉爽的茶，像清泉，像露水，始终甜到你的心窝里。（板书：累了……渴了……）

读了这句你有什么感想？为什么会这么甜呢？（朗读）

朗读+表演+体会

第三小节：

找出总起句：师：这个小节中，哪句是总起句？（山里的孩子，像大山一样布满梦想。）（板书：布满梦想）

师：他们布满这着哪些梦想呢？

（依据学生答复板书：让……让……让……让……让……）（出示投影）

师：假设这些愿望都实现了，大山会变成什么样的呢？（指名说说，出示.课件）

（结合朗读，读出美妙，读出盼望）

师：山里的孩子梦想真多啊！山里的孩子有这么多的梦想，那是由于他们喜爱大山，喜爱自己的家乡，我们也喜爱自己的家乡，那么你有写什么梦想呢？（指名说）那么对祖国呢？对世界呢？让我们也仿照课文的样子，用总分的形式来说说我们的梦想，开头可以试着用“我们城里的孩子也布满梦想？（自由说：可以说给你的同做听，也可以过来说给我听--指名说）

五、总结

师：在短短的四非常钟里，我们已经走进了大山，融入了山里孩子的生活，，看到了他们是那样牢固、强健，也看到了他们是那样的布满梦想，但别忘了我们在这节可上遇到的生字。

六、学习生字

师：看谁在最短的时间里记牢得最多，难记的地方提出来。（指名说）

师：把你认犯难记的字试着在生字表里写一个。

4、《山里的孩子》第2课时教学设计一等奖

（一）教学目标

1、能读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写详细的。

2、指导有感情地朗读课文，进一步体会喜爱山乡、喜爱山里孩子的思想感情。

3、复习稳固字词，理解向导、热忱好客、布满等词意。

（二）教学重难点：

重点：读懂用总分方法写的一段话。

难点：读懂2、3段是怎样围绕总起句把山里孩子的特点写详细的

（三）课前预备：录象、录音

（四）教学过程

1、读读第1段，说说学习这一段的方法。

2、学习第2段。

（1）初读感知，这段话用什么方法写？

课文第２段是用（）方法写的。总起句是（），中心词是（），分述局部是第（）句，从（）、（）、（）三方面写详细。

（2）自学这一段，完成填空题。

（3）反应、校对。

（4）比拟句子，进一步体会山里孩子的热忱。

①他们迎接进山的客人。

他们笑眯眯地欢送每一位客人，为客人当向导。

②渴了，他们递上一碗茶。

渴了，他们递上一碗凉爽的茶，像清泉。像露水，始终甜到心窝里。

比一比，说一说哪一句更能看出山里孩子的热忱好客；抓住带点词体会。然后指导读好这句话。

（5）感情地朗读这一段，说说这段写什么。

3、学习第3段。

（1）按第2段的填空题，自学这一段。

（2）校对答案，辅导难点。

估量学生对这一段的第2句话的意思难以概括，可引导学生读句子思索：果树结果、鲜花开放、小草翠绿、小溪欢跳这是一个怎样的环境？用这段话中的一个词概括。（舒适）所以这句话的意思就是说他们想为家乡人们制造一个永久舒适、美妙的环境，用满怀激情的语调读出山里孩子满怀盼望、蛮有信念的样子来。

（3）有感情地朗读分述局部。

（4）山里的孩子梦想真多啊！文中哪个词说明白这一点？（布满）想想，他们还会梦想什么？

（5）小结：要是山里孩子的这些梦想都实现的`话，山村将变得更加美妙。他们是多少喜爱自己的家乡，多么有抱负啊！

（6）齐读。说说这一段写什么。

4、学习第4段。

（1）结合板书，复述前三段内容。

（2）山里孩子为什么会有这样的性格呢？读第4段，这句话把大山比作什么？从哪儿看出？

（3）小结：是大山哺育了他们，他们呼吸大山里的新奇的空气，喝大山里的水长大，是大山培育了他们那样的胸杯，那样的气势。

（4）带着山里的孩子对大山的喜爱之情读这句话。

（5）以山里的孩子在大山的怀抱里成长为总起句看板书复述全文。

5、学生总结。

这节课你有什么收获？

板书：

热忱好客当向导、歇歇脚、递上一碗茶

山里的孩子布满梦想让让让让

课后小结：

5、《山里的孩子》第2课时教学设计一等奖

教学目的：

1、稳固本课生字及二会字的字音，学习皮、坏、唱的字书写。

2、通过学习诗文，了解乡下孩子生活的欢乐，并通过朗读表达出欢乐的情感。

3、能有感情地朗读诗文并背诵。

4、用自己的话说一说，了解到的乡下孩子的欢乐生活。

课前预备

1、词语卡片怀里、黄鹂、野菊、嘴里、挖野菜、小猪、小猫咪。

2、蝴蝶模型、背景图。

3、其次、三小节课文内容的小黑板，句式练习的小黑板。

4、背景音乐。

5、小磁铁。

6、生字卡片。

一、导入

小朋友，上节课我们熟悉了一位新朋友乡下孩子（指读课题），知道了乡下孩子生活得欢乐极了。

二、复习稳固

1、师边讲边出示生字卡片，齐读词语。

躺在妈妈怀里，像一只漂亮的黄鹂，在爸爸背上，像一朵美丽的野菊，捉只蝴蝶就能编织出故事，把草叶含在嘴里，就能吹出悦耳的歌曲。她还会挖野菜、逮小鱼，和得意的小猪、机智的小猫咪做朋友。乡下孩子的生活真欢乐呀！

2、刚刚我们一边回忆课文内容，一边复习了生字，现在谁再情愿来读读这些词语呢？

3、把词语卡片贴在黑板上让学生再读一遍。

4、上节课，我们学习了第一节，知道了乡下孩子幼小时在爸爸妈妈怀里幸福地生活，就让我们一起来读一读第一节，感受一下乡下孩子的幸福的生活。齐读第一节。

三、学习2~4小节。

1、过渡：乡下孩子渐渐长大了些，她的生活更加丰富多彩了，更加欢乐了！你们想不想去看看？那就请同学们自己读读2~4小节，想想，在这首诗里面，你觉得乡下孩子有哪些幸福、欢乐的生活呢？

2、学生自由读2~4小节。

3、乡下孩子有那么多幸福、欢乐的生活，你们艳羡吗？艳羡他们什么呢？（依据答复相机板书：捉蝴蝶含草叶挖野菜逮小鱼）

4、是啊，乡下孩子的生活真令人艳羡。你看，田野里开满了各种各样的鲜花，好多好多的蝴蝶在飘舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野里，（小黑板出示其次节内容）指读。

5、她伸手去捉蝴蝶，捉住了一只，（拿蝴蝶）好看吗？

6、自由想像：你说说，乡下孩子捉到这样一只蝴蝶，会想些什么呢？

7、师：到蝴蝶的家乡去，和蝴蝶姑娘一起跳舞，乡下孩子编织的故事可真漂亮呀！让我们把这句话美美地读一读。

8、师：你看，（指图）她采了一片草叶，含在嘴里，吹出了悦耳的歌曲来表达她开心、快乐的心情。

9、想像：假如你是一个乡下孩子，在漂亮的田野里，含了一片草叶，你会吹出哪些歌曲来表达自己开心的心情呢？（说歌名，唱两三首）

10、乡下孩子唱得真欢乐，那我们就欢乐地把这句话读一读吧！

11、小结：乡下孩子真聪慧，会编故事，会吹歌曲，她的生活真是欢乐幸福。让我们一起来读这两句，体会体会她的幸福、欢乐。

12、指读、女生读，齐读。

四、学习第三节。

1、过渡：刚刚有同学说艳羡乡下孩子挖野菜、逮小鱼，课文的第三节就写了这个内容，（出示第三节）

2、谁来读一读？其他同学想一想：为什么艳羡她做这些事？

3、出示撑，练读。

4、自由想像：练说：吃了一篮子野菜，小猪的肚皮撑得像（）。

5、真是够圆的，教师似乎已经观察了，你们看到了吗？把你们看到的读出来。（指读、男生读）

6、乡下孩子不仅喂饱了小猪，还逮了一串小鱼喂小猫呢。自由想象：小猫看到这么多的小鱼会怎么样呢？

7、看来，小猫真是乐坏了，谁能读出馋嘴猫咪的样子来？留意串的字音。（齐读）

8、乡下孩子真能干！她的劳动多么好玩呀！我们能不能边读边演一演呢？（同桌练，指名演，集体演）

9、拓展：乡下孩子的生活真令人憧憬，小朋友，假如你们来到乡下，你想做些什么呢？

10、做乡下孩子真快乐，捉了虫子，割了青草，采了野花做什么呢？我们也来做个小诗人，学着课文说说看。（出示句子）

11、分组争论。

捉几条小虫：乐坏了公鸡，填饱了鸭肚；

割一篮青草：喂饱了小羊，养肥了白兔；

采一束野花：送给亲爱的.教师（妈妈、好伙伴、爷爷奶奶）

你能用课文中的语言，真了不起。不用课文中的句式，自己想的也可以。

谁能把这几句连起来说一说，让它成为完整的一段诗。

12、学习了课文，自己也当了一回乡下孩子，你们觉得乡下孩子的生活怎么样？（板书：幸福欢乐）

13、（指图）是啊，乡下孩子在暖和的阳光下，宽阔的原野里，捉蝴蝶、含草叶、挖野菜、逮小鱼，在大自然的怀抱中生活、成长着，是多么的欢乐与幸福啊！让我们一起来把最终一节读一读。

14、乡下孩子无忧无虑，自由拘束的生活真欢乐，让我们把整首诗连起来读一读，来共享他们的欢乐。

（齐读全诗，教师给你们配上音乐，肯定会读得更好的。）

15、乡下孩子欢乐的生活真让人艳羡。有些位同学已经把这些记在脑子里了。假如我们能不看书来告知大家就更好了。

（练背，集体背）

五．指导书写。

1．一一出示皮、坏、唱出示一个读一个，贴在田字格上方。

2．让学生分析字形。

3．师范写。

4．完成练习册。

六．总结课文

今日课上小朋友讲了乡下孩子很多的欢乐生活，其实我们城里孩子的生活也很欢乐，只要我们擅长发觉你也会有这种感觉的，过些时候，我们可以利用队活动，大家来沟通沟通自己欢乐的生活，好不好？

6、《诚恳的孩子人人夸》其次课时的教学反思

道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分别的“纯道德的生活“。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非外表的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必需在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进展。在品德课上，教师必需非常重视学生对生活的回忆、再现，进展情境创设。

在这一课中我设置了一个情景剧录像片段，内容就是发生在孩子身边的事情：方方同意了明明其次天带一本很好看的书给她，可是其次天早上当明明问起时，方方却遗忘带了。故事就这么简洁，但这些同意了别人却遗忘的事，却常常会发生在学生中间，怎样合理地引导学生既明白诚恳守信的道理，又知道遇到问题要敏捷的面对。学生能充分地发言，得益于教师恰当的引导提问。在学生的生活中会发生一些这样的事情，但学生不肯定能明白这些事也要守信，有些同学会觉得自己班的同学消失在电视上很好玩，不会往更深一层次想。教师从“谁来告知我刚刚发生了一件什么事？”引出学生对录像内容的回忆，接着更进一步地提问：“方方和明明接下来还会说什么呢？”发散学生的思维，再让学生分小组演一演，最终小组代表汇报，角色谈感受。体会诚信欢乐，不诚信苦痛。

教师在总结时概括诚恳守信的好处，和不守信用可能会给别人带来的”损害，“我们都愿意和守信用的人交朋友，守信用可以给我们带来很大的欢乐。假如常常不守信用就会得不到别人的信任，会很苦痛。”这样一来，调动学生已有的认知、调动已有认知的学生的发言，使全体同学都到达根本同样的认知水平。在这样的根底上，组织马上开头的教学活动。全部学生根本能同时进入学习所必需的课堂环境，进入一个便于开展情景创设的气氛中。

固然，就学生的发言看，有的还显得很稚嫩，有的说法不完备，不太切合实际。可是，我觉得不肯定要求学生的答复结果句句精彩恰当，我们需要的是学生的能全身心地投入、调动他们的情感、体验各种心情。在品德课的课堂，就是在一次次情感的起伏、心情的体验中，使学生的品行得到熏陶，在潜移默化中形成良好的道德熟悉，提升道德水平，促进孩子的安康进展。

7、《给家乡孩子的信》第一课时教学反思

《给家乡孩子的信》是苏教版六年级上册第十八课，是巴金写给家乡孩子的一封书信，巴金，一个远离了故土很久的游子，一个在中国乃至世界也很有影响的作家，一个把一生的爱和热忱奉献给文学的老人，在87岁的时候，在收到家乡孩子的来信后，克制着年老体衰，给孩子们的回信。他的言语沉着而舒缓，娓娓道来，一个仁者的风范从他的文字间充满开来，一种恬淡和温情洋溢出来，一份美妙的祝福和希冀流淌出来。“让生命开花结果”，是巴金老人一生的美妙心愿，也是对孩子们最殷切的盼望。文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴实的情怀。

胜利之处：

课前我就让学生广泛搜集巴金的资料，去感受巴金奉献的一生、勤勉的一生、博爱的.一生，为学生更好地理解课文作了学问和情感的铺垫。

本文的文体是一封书信，在第一课时的讲解中主要要求孩子们重点抓住生字新词，理清文章脉络，把握文章大意。读一封信要明白写信人为什么写这封信，写这封信想表达怎样的意思？信中的语言是带有情感的，是带有温度的。

以“信中讲了哪些内容？请你用小标题总结每段内容”引导学生默读课文，和巴金爷爷对话，在有感悟的地方留下思索的脚印。信中的语言并不难懂，高年级的学生通过悄悄地与文本对话，联系课前搜集的信息，应当都能从信中读懂些什么，或是巴金对祖国人民的爱，

或是如何写作，或是关于奉献的道理，或是如何对待活着的每一天，盼望通过这样的一次心灵的沟通，去读懂巴金的心，去感受朴实话语中的真情和真理。

在设计这节课时，我主要围围着“这封信哪些地方最打动你？”这根主线，组织学生或汇报读书、争论的所得，或提出没读懂的问题，教师从一旁适时加以点拨。实行了“从整体到局部再到整体”教学步骤，先整体默读，找到信中最打动自己的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最终再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。

缺乏之处:

1.由于自身高效课堂业务水平较低，对高效课堂的理解不够透彻，所以在课堂上给孩子们真正展现的时间太少，对课堂教学时间把握缺乏，前面的介绍，生字新词的认知占用时间较长以至于后来理解课文梳理课文脉络的时间有点紧迫，显得头重脚轻

2.没有在真正意义上将课堂教给学生，互动还不够，教师在课堂上的引导过多，教学思维还局限在传统课堂中。

改良方法：

1.加强对高效课堂教学理念的研修，多多学习，观摩高年级教师高效课堂的教学优质课。

2.在低年级的教学中适当融入高效课堂的教学理念，在实践中不断反思，不断总结，不断再实践，从而做到师退生进，高效有序。

8、《手捧空花盆的孩子》第一课时的教学设计与反思

背景描述

《手捧空花盆的孩子》是人教版其次册一篇课文。用生动的笔触描述了一个富有哲理味的童话故事，叙述了一位国王把煮熟了的花种分发给全国的孩子，让他们去培育，并从中选择继承人的事。朴实的文字中蕴含着深厚的人文内涵：诚信是最珍贵的！但该文章篇幅较长，识字任务重，生字达15个，一年级的孩子在读通课文时会有些困难，对人文精神的理解感悟也不简单。

因此，在执教第一课时留意引导学生通读全文，从整体入手，采纳多样的识字形式，让识字与阅读有机融合，在多样性、趣味性、层次性的语境中，引导孩子们在开心中学会生字，同时感受汉字的魅力。

案例描述

教学一开头，我直奔课题，引导学生读题识字：

师（出示课题）：来，先与新朋友打个招呼吧！

师：真棒，你瞧，这个“盆”、“孩”字可是咱们今日的生字宝宝呢，教师没教，你们就会认了呢！能说说，你是怎么熟悉它们的吗？

师：（指着“皿”）熟悉这个字吗？

生1：“血”！

生2：不对，“血”上面有一撇，这个字没有一撇。

师：说得没错，“皿”的确比“血”少了一撇。这个字读“mǐn”，表示盛东西的容器。（师边板画边边描述边引导学生归纳）盆也是一种“皿”，木头做的盆叫（生：木盆），洗脸用的盆叫（生：脸盆），盛菜的盆叫（生：菜盆），种花用的盆叫（生：花盆）。

师：刚刚朗读的课文，有没有自己认为读难读或者读得最好的句子？你可以选择最难读的句子读，做个挑战困难的“英勇小战士”，也可以选择你认为读得最棒的.句段，做个“朗读小明星”，其他小朋友请仔细听，我们要做个“小小评论家”。

生1：读“许很多多的孩子捧着盛开着鲜花的花盆拥上街头。”

生2：(用手指着读错了的同学)他读起来一点都不通顺。就像不会说话的小孩子学说话一样，吞吞吐吐的。

生3：他把“盛开”读成了“盆开”。

那个读错的孩子更加难为情了。

师：（走过去握住他的手）孩子，我最观赏你的士气!你敢第一个站起来，在这么多的同学和听课的教师面前站起来读，已经很了不起了!而且你选择了最难读的句子读呢！教师信任，现在你肯定有好方法分清这两个字了！

生1：(想了一下)“盛”上一个“成”，读音有点像“盛”，都有后鼻音“eng”,“盆”上一个“分”，都有前鼻音“en”。

师：你看你多聪慧呀！谁还有其他好方法分清这两个字？

(有的说用加一加的方法，有的说用组词造句的方法记。)

师：只要我们动动脑，识字方法多得不得了!想不想再读一遍？信任你肯定有很大的进步!

该生虽然还有点紧急，声音有点颤抖，但读得比刚刚要顺多了。

师：你瞧，一遍有一遍的进步！只要你肯努力，肯定会越学越棒的!

该生快乐地坐下了。其他同学的眼光中也没有了刚刚的薄情和称赞，取而代之的是观赏。此时，我不失时机地引导其他同学也都来读一读这个句子。

当有个学生很有感情地读“谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。”一句时，我立刻抓住时机，引导其他同学挑战他。学生纷纷举手挑战读，学生一个比一个读得好，此时，我适时增加了难度：

师：想不想做回大臣、国王？（生：想）那好，现在四人小组练读，想一想，同样是这句话，假如你是国王或者大臣、孩子，你又会怎么说？

通过小组争论，转换角色朗读：

“大臣”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是国王的继承人。

“国王”：谁能用这些种子培育出最美的花，谁就是我的继承人。

“孩子”：我能用这些种子培育出最美的花，我就是国王的继承人。

师：你喜爱谁，就读谁的话吧。（学生依据自己的兴趣选择角色读）

在读通课文的根底上，我把课文改编成一首儿歌（生字串在其中），以稳固识字，积存语感。并鼓舞学生选用生字来说一、两句话，编个小故事、儿歌。（课件出示儿歌，生字用红色显出。）

有位国王真好玩，分发花种选王子。看谁花儿育得美，就把王位传给谁。

雄日专心育花种，花种就是不感动。不发芽来不开花，叫他如何把花交？

规定日子如期到，手捧空盆来报到。别人盆里花盛开，国王表情没了笑。

宣布王位传雄日，大家忙问啥缘由。煮熟的花种能发芽？诚恳的孩子最可信！

在写字教学上，我采纳写字接力赛嬉戏的方式放手大胆地让学生自己来：先认真观看田字格，小组合作写生字“分”，每个成员轮番写一笔，哪组写得又对、又美丽、又快的为优胜组。

各组小朋友在教师事先画好的田字格中仔细地写着自己该写的那一笔。

写字完毕，从笔画、笔顺、构造、速度等各个方面，进展综合评议，评比出优胜组。

教后反思：

在课堂中，识字教学往往是最不受学生欢送的一个环节，如何让学生主动而开心地参加到学习中来，便是我的思索所在，也是我在这一课时教学中所竭力追求的。

“趣”字引路，让识字教学更生动。“兴趣是最好的教师。”在整节课中，我充分利用低年级孩子们的针对不同的内容，我采纳竞赛、挑战、嬉戏等多种教学形式，激发学生的好胜心和表现欲，引导学生积极参加阅读，识字，说话。

9、《数星星的孩子》第一课时教学预案及反思

学习目标

1、学会本课的9个生字，能读准平翘舌音、前后鼻音，会写“珍宝”2个字，能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

2、引导学生多元感悟，感受星空的美，感受张衡擅长观看、思索的好品质。激发学生喜爱星空、喜爱美的美妙情感。

3、引导学生绽开丰富的想象，观看说话，指导学生有感情地朗读课文。

学习过程

一、课前谈话：

1、播放《小星星》的歌。

2、谈一谈对小星星的感受。

二、激趣，引出课题

1、出示课题：数星星的孩子。读课题。

2、介绍张衡。学习生字“衡”。

三、初读课文，学习生字。

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文，想一想课文主要讲了一件什么事？

2、学习生字。

重点指导：撒、傻、楚、组、仰。

3、说说课文主要讲了一件什么事。

四、学习课文1~3段，

1、学习课文第一段。

（1）晚上，满天的星星像很多珍宝撒在碧玉盘里。

A、图文结合，多元感悟，感受星空的美。

B、引导学生观看、说话。

（2）一个孩子坐在院子里，*着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。

A、读读悟悟，感受张衡数星星时的仔细，急躁。

B、情境中体验，深化学生的感受，指导朗读。

2、学习课文第2、3段

（1）读奶奶的话，体会奶奶的疼爱。

（2）孩子说：“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”

A、学生自主读悟，感受张衡数星星的决心和对星空的熟悉。随机指导朗读。

B、分角色朗读奶奶和张衡的话。

五、复习生字，指导写字。

1、采纳“摘星星”的嬉戏，复习生字、词语。

2、指导写字：“珍宝”。

反思;

《数星星的孩子》是新教材中的一篇传统课文。是一篇融描写人物、科学学问、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观看天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就擅长观看和思索的好品质。

这篇课文语言生动、简洁、美丽，到处透着童趣，显着童真，又蕴含着丰富的科学学问，对孩子们布满着无穷的吸引力。因此在教学中应处理好科学学问介绍和学生语文力量培育之间的关系，留意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，体会星空的美，感受张衡勤于观看，乐于思索的品质，需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、得意。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，到达“润物细无声”的教学效果。

一、识字教学与阅读结合，布满情趣，表达识字效率。

新课程背景下，二年级的孩子的识字量已有近两千字，他们有自己的识字方法，识字教学是重点，但已不是难点。故在课堂上要提高识字的效率，力求扎实有效。在初步感知课文时，要求读准字音与读通课文相结合，让学生借助拼音读准字音。在自读生字时，出示学生感兴趣的星星宝宝，激发学生的兴趣，让学生乐于认生字，同时依据这篇课文生字在读音上的特点，重点指导平翘舌音、后鼻音，这样，为突破字音的难点，帮忙学生读准字音起到积极作用，然后，通过齐读、开火车读等方式加以检查、正音及稳固。

二、采纳多种阅读的方法，体会阅读的”乐趣，培育阅读的力量。

1、图文结合，多元感悟，感受星空的美。

“晚上，满天的星星像很多珍宝洒在碧玉盘里。”我让学生自读自悟，在句子教学时进展了扎扎实实的训练。我先让学生读读，谈谈你感受了什么？让学生理解“珍宝”是怎样的?星星像珍宝，星星怎样?“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么?然后通过生动的描述，让学生体会夜空的美。在此根底上，指导学生有感情地朗读，感受星空的美，星星的多，星星的亮。孩子们在朗读中体验，又将体验融入朗读中，将这句话读美了，读出感情了。接着我又请孩子们看图自已感受星空的美，融入孩子们自己的情感，引导学生观看、说话，“满天的星星像”。有的学生说像眼睛，有的说像萤火虫。最终再来美美地读一读课文。将文本内化的同时，又引领学生们产生新的感受。让学生对星空的美感受得更深刻，更贴近孩子们的生活实际。

2、情境中体验，读读悟悟，深化学生的感受。

一个孩子坐在院子里，*着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，始终数到了几百颗。

在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，体验为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读一读、自己做一做、自己数一数，在情境中体验。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得欢乐，又通过情境体验代替了教师的千言万语。

学生们表演读，数完星星之后对张衡数星星体会得更深刻了，他们不仅从“一颗，两颗，始终数到了几百颗。”中体会到了张衡的仔细，急躁，甚至于还体会到了他对星星的喜爱，他数星星时的困难，星星不停地在动，眼都看花了，手都酸了……

接着问孩子们想对张衡说些什么？孩子们就有话可说了，由于他们有了这样一种情感的体验。这种感受也就深了。

3、自读、自悟、得意，在角色体验中感受张衡数星星的决心和对星空的熟悉。

在进展二、三两小节的教学时，我让学生自己去读，去体会奶奶对小张衡的疼爱，学着奶奶的语气笑着劝劝张衡。从中他们体会到了张衡不是第一次数星星，体会到奶奶认为星星是数不清的。

读读张衡的话问问学生感受到了什么？让学生在一遍遍的自读中去感悟张衡数星星的决心之大。读懂他已经知道了一些关于星空的学问，这与他不停地数星星，仔细地数星星是分不开的。

最终让孩子们进展角色体验，分别读读奶奶的话和张衡的话。加上表情和动作。让孩子们在角色体验中感受到不同人物的不同的情感。

整堂课中，我运用了特别美丽的课件，将孩子们带入到了真实的情境中，所以孩子们看到了，感受了，也投入了，整堂课中，他们的精神是饱满的，情感是愉悦的。他们跟着张衡，学着张衡，感悟着张衡，信任他们对于仔细观看，擅长思索，肯定会有更新的熟悉。正如课堂总结时那样，或许，真有一个孩子由于熟悉了张衡，数了星星，学会了思索，讨论，而成为一个天文学家呢！

10、小学二年级数学下册《数据收集和整理的第2课时》个人的教学反思

这节课的教学内容是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有肯定了解，教学重难点是让学生选