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文档简介

《应有格物致知精神》教学设计

一、导入

1.简介。

2导语。

有人说中国的孩子“高分低能”“会读书不会讨论”缺乏创新精神和实践动手力量。问题出在哪里呢?丁肇中教授的文章会给我们极大的启发。

二、整体感知

1.默读课文，争论编写阅读提纲。

争论并归纳：可从提出问题、分析问题、解决问题这三个局部来列提纲。

第一局部(l～2段)：提出问题。中国学生应当怎样了解自然科学?要格物致知。

其次局部(3～12段)：分析问题。

第一层(3～5段)：分析中国教育不重视格物致知的社会根源。举例阳明的格物是格已，这种观点不能适用于现在的世界。

其次层(6～10段)：分析试验精神在科学上的重要性。

第三层(11～12段)：分析在这种文化背景下中国学生的现状c以“我”举例。

第三局部：解决问题。强调我们需要培育试验的精神的意义并对我们这一代提出盼望。

2问：丁肇中教授在文章中指出中国学生应当怎样学习自然科学?

要有格物致知精神。

3.问：“格物致知”出之哪里，它的意思是什么?

“格物致知”出至《四书大学》丁教授引用“格物致知”的意思是从探察物体而得到学问。也就是通过试验得到学问。

4.问：传统的中国教育并不重视真正的格物和致知的缘由是什么?

可能是由于传统教育的.目的并不是寻求新学问，而是适应一个固定的社会制度。

5.问：《大学》里讲的格物致知的目的是什么?

目的是诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

6问：这个目的与丁教授讲的格物致知的目的有没有一样?

不一样。丁教授讲的目的是通过试验得到新学问。这才是格物致知的真正意义。

7.问：第4段举阳明“格物”失败的例子证明白什么?

阳明的“格物”实是“格已”，而不是讨论万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界的。证明传统的中国教育的目的是不正确。

8.问：试验的过程应当是怎样的?

试验的过程应当是积极的、有规划的探测。

9.问：第8段举讨论竹子的例子证明白什么?

举讨论竹子证明试验的过程不是消极的观看而是积极的动手栽种、讨论生长过程、科学的观看。

10.问：第9段讲的是什么道理?

试验的过程不是毫无选择的测量，而是需要当心详细的规划，要有一个适当的目标。

11.问：在这样的文化背景下，中国学生的现状是什么样的?

中国学生大都偏向于理论而轻视试验，偏向于抽象的思维而不愿动手，功课成绩很好不会做讨论。

12.问：第12段举我个人的阅历证明白什么?这是什么论证?

举我个人的阅历证明光“用功”埋头读书，对于实际的需要毫无帮忙。属于举例论证。

13.问：为什么说当今社会需要真正的格物致知精神?

真正的格物致知精神不但在讨论学术中不行缺少，而且在应付今日的世界环境中也是不行少的。

14.问：丁教授认为《四书》中格物致知真正的意义是什么?

第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探究;

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