《山中访友》教学设计9篇

《山中访友》教学设计9篇【设计理念】

高年级的阅读教学，要注意“揣摩文章的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟文章根本的表达方法。”同时，“阅读是学生的共性化行为”，所以，以上目标的达成，要依靠学生的朗读实践，在读中入情入境，在读中体会文章表达上的特点。

【教学目标】

１、学会本课８个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、俯身凝视、津津有味、别有深意”等词。

２、有感情地朗读，背诵自己喜爱的局部。

３、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙感情。

４、学习的表达方法。

【教学重点】

１、通过入情入境的朗读感受对“山中朋友”的深厚感情。

２、学习表达感情的方法。

【教学流程】

一、嬉戏导入

（和学生玩古诗接龙的嬉戏，一起背诵一些写山的诗句。）

当我们背诵这些诗句的时候，心情往往会无端地安静下来，古往今来，多少文人墨客，憧憬着山，沉迷着山，寄情于山。今日，让我们跟随着现代诗人、散文家李汉荣先生，一起走进他心中的山。

二、初读，读通顺

（勾画、理解有新奇感的词句。）

“山中访友”写的是什么呢？请大家静下心来，自由地朗读课文，遇到你觉得新奇或生僻的词，用笔画下来，借助字典解决，争取读得正确、通顺。

（出示生字词，正音，识记。）

三、再读，读出景

（透过语言文字看到画面，享受大自然的美景。）

读了课文，你有什么感受呢？选择你喜爱的段落，读出你透过语言文字看到的美景。（生本对话，读文章想画面，体会景美。）明明是古桥、树木、山泉、溪流……题目怎么是“山中访友”呢？看来，“友”不是“友”。

四、三读，读出情

（凭借语言体会友情，结合生活，体验友情。）

“友”是不是“友”呢？让我们再来读课文，你从哪些段落能体会到“友情”？

１、学习文章开头，体会“满怀的好心情”。

２、正是这满怀的好心情伴随着“我”，桥不仅仅是桥，在“我”眼里，桥变成了老朋友。谁来读第３段。

（相机评价、指导，体会“情深”。）

３、“树”一段：你从“这片”体会到什么？

（是“我”常来的这片树林，是我的知己。）

４、走入山中，又见知己，能没有好心情吗？“我”带着满怀的好心情，发出由衷的感慨：这山中的一切，哪个不是我的朋友？

（在读中训练句式，体会反问句表达情感的作用。）

请６位同学读，读出与老朋友打招乎时的“热切”。

５、这山中的一切，哪个不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落叶，一块避雨的岩石。请大家自由朗读６、７自然段，感受“我”与山中朋友之间浓浓的友情，体会“我”满怀的好心情。

６、此时，大家再看题目，“友”不是“友”吗？友确是友。引读文章结尾，体会友情。

７、大自然是美的，多情的诗人以他独特的感受给予大自然深深的情感，正所谓“景语皆情语”，让我们再一次走进山林，观赏大自然的美景，体会与大自然浓浓的友情。（配乐朗读）

五、总结

明明是山水树木、花鸟雨露，为什么在的眼里都变得含情脉脉、有情有义呢？文章在表达上有什么特点？下节课我们连续学习。

《山中访友》教学设计篇二

【教学目标】

１、培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙情愫。

２、品尝课文美丽而富于激情的语言，感受所描绘的境地。

３、感受文章新颖的构思，布满童心童趣的写作特色。

【教材分析】

《山中访友》是一篇抒情散文，构思新颖、想象奇怪、语言清爽、富于激情，且难度适中，构造清楚，脉络清楚，很适合中学生阅读。文中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉”……并非罕见之景，有的或许还见过更美的风光，但问题在于大多数都缺乏这样的那种发觉美的眼光，缺乏与大自然真诚沟通的童心，缺乏将美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习本文的一个重大任务。

【教学设想】

美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美妙，让学生感受语言文字的美丽，体会奇异的构思，奇怪的想象。本课试图通过“美读五步曲”来完成对此文的学习。

１、诵读，初步感受美。

２、品读，探究发觉美。

３、联读，拓展比拟美。

４、背读，积存丰厚美。

５、写读，片段制造美。期望以读代讲，以读带学，读读品品中探究美文、美点。

【教学预备】

１、选择配乐音乐。

２、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。

【教学步骤】

导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。”喜爱读书的你，想必也曾游历过很多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不妨说出来，与大家共享。

学生自由畅说。

教师点评小结后导入，让我们跟着李汉荣到文字中去旅行，去触摸语言中的山山水水，信任灵气逼人的你们肯定会有美的启迪，新的收获。

课题呈现。（见课件）

一、诵读──初步感受美

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的最正确方法，何况今日学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬蓬勃勃地读起来吧！

１、学生自由诵读课文，思索：

⑴积存本文的生字雅词。

⑵本文写了一件什么事，是怀着怎样的心情写就此文的？

⑶你读后有怎样的感受？

２、学生沟通汇报。

二、品读──探究发觉美

“书读百遍，其义自见”。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们在读读品品中发觉课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从语言、构造、修辞、内容、写作方法等方面入手）

１、学生再读课文，探究：

⑴你最喜爱哪一个段落，谈谈它的美处。

⑵你最喜爱哪一句话，谈谈它的美处。

⑶你最喜爱哪一个词，谈谈它的美处。

２、学生沟通，且配乐朗读喜爱的段落，并由学生点评。（音乐见课件）

３、教师推举喜爱的段落、句子、词语，与学生共享。

小结：

文章的美处：

语言清爽之美描写细腻之美

想象丰富之美情景交融之美

构造新巧之美童心童趣之美

前后照应之美自然生活之美

……

用他新颖的构思、布满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走进了的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的。我们好像也随着把自己想象成一棵树，一株草，一朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不喜爱大自然，不喜爱生活呢？带着感情朗读段落（第４、第５段）或自己喜爱的段落，体会那“童话般的世界”。

三、联读──拓展比拟美

“奇文共观赏，疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。

１、学生展现课前收集的“自然美文”，四人小组合作。

⑴传阅诵读。

⑵选择其中一篇重点联读，比拟课文，发觉异同。

２、小组代表沟通。

３、教师在学生推举的美文中选一篇，作较具体的联读。

教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情的心绪是妙笔生花的前提，奇怪的想象是灵秀文字的翅膀。

四、背读──积存丰厚之美

“读书破万卷，下笔如有神”。美文似珍宝，需要好好珍藏，积存使你丰厚。

１、竞背文中你喜爱的段落或句子。

２、背读收集的自然山水诗，学生沟通展现。如：

山中杂诗

（南朝）吴均

山际见烟来，

竹中窥落日。

鸟向檐上落，

云从窗里出。

晚秋

（南朝）庾信

凄清临晚景，疏萦望寒阶。

湿庭凝坠露，传风卷落槐。

日气斜还冷，云风晚更霾。

可怜数行雁，点点远空排。

题扬州禅智寺

（唐）杜牧

雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。

青苔满阶砌，白鸟故迟留。

暮霭生深树，斜阳下小楼。

谁知竹西路，歌吹是扬州。

独坐敬亭山

（唐）李白

众鸟高飞尽，

孤云独去闲。

相看两不厌，

只有敬亭山。

五、写读──片段制造美

（绍兴名胜风光照片连放）见课件。

让我们带着好心情，拿起笔去勾画你心中奇妙绝伦的景致，用语言阐释风景，用真情铺染底色，信任你的妙笔会生花。

要求：假设你是某一景物，与游人互诉心声。写一段文字。写法自由，字数不限。

１、学生在背景音乐中仿写。（音乐见课件）

２、学生沟通汇报、点评。

小结：我们跟着从“早晨动身，踩一路月色回家”带回了满怀的好心情，学读了本文，你有怎样的收获和启迪呢？请你用一句话表达自己的悟得。

学生沟通。

下课。

《山中访友》教学设计篇三

学习目标：

一、积存学问

1、：李汉荣

2、词语：湛蓝玄奥德高望重津津乐道

二、审美学问

1、有感情地朗读全文，揣摩的写作意图。

2、抓住重点语句，理清思路，理解本文新颖的构思；

3、品尝体会，感受的心境，培育学生喜爱大自然的审美情操。

三、拓展学问

想象训练

教学方法：

朗读、自主、合作、探究

教学设计：

一、导入新课

同学们，唐代大诗人贾岛在《寻隐者不遇》中道“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”说的是诗人在山中没有遇到朋友，有位作家李汉荣也到山中访友，咱们今日来看一下他的结果如何？

（投影课题、及制作人）

二、出示目标（投影显示）

三、检查预习（投影显示）

1、注音：湛蓝唱和禅心犬吠

2、解释词语：玄奥德高望重津津乐道逝川

四、整体感悟

指名让学生朗读课文，其他学生带着问题听读课文（投影显示问题及画面）。

①在山中访问了哪些“朋友”？有什么特点？

②他带着什么礼物去的？

③表达了怎样的感情？

学生分组争论明确，让学生从朗读及画面中感受美。（投影显示）

1、访问的朋友及特点:

古桥——德高望重——古老而坚韧的灵魂；

树林——知己——我变成了树；

山泉——姐姐——照出我的浑浊；

小溪——妹妹——唱和小诗；

白云——大嫂——天空的护士，使天空返老还童；

瀑布——大哥——天生金嗓子，无回报地从古唱到今；

陡崖——爷爷——给人清净、无杂念的心境；

云雀——弟弟——纯净少年，从不说是非；

石头——敲击——时间的回声；

落叶——纹理——命运的手相；

小花——采一朵插头上——静静做一会儿女性；

阵雨——侠客吼叫，醉酒的诗人朗读——感动又吓人；

老柏树——慈爱——恩泽、遮雨；

蚂蚁———小弟弟——患难兄弟；

归鸟——伴我披月回家。

2、的礼物:面对面送给朋友亲切、真诚的问候。

3、的感情:字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

五．品读探究（投影显示）

1、为什么把进山看风景说是“山中访友”？

2、在访问的众多“朋友”中，你最喜爱哪一个？在文中画出并朗读，你从中感悟到了什么？

学生合作．争论并画出朗读，师生明确:

１．把进山看风景说成山中访友用的是拟人化的法。将古桥、树木、山泉小溪等景物看成自己的山中朋友，将进山看景说成是山中访友，是为表达自己对大自然的喜爱之情。这样说即使行文生动，又为下文与景物对话作铺垫。

２．学生找出并朗读，各抒己见，只要说出喜爱的理由即可．

六．体会感悟

通过学习，你觉得对人生有怎样的思索呢？

学生思索。答复，只要能抓住其中一个景物的特点，绽开来谈，并言之有理即可．（投影显示）

a.要爱惜大自然，爱护人类的朋友——鸟类。

b.做人要有长久而不变的坚韧的灵魂。

c.要深深扎根于人民群众当中。

d.要淳朴和善，用爱心待人，不去搬弄是非。

e.永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。

七。拓展训练

与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你的生活中就多了一个朋友，请发挥你的想象，介绍你所看到的这个朋友。

《山中访友》教学设计篇四

【教学设想】

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想象力、布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情，走进山林，探访“山中的众朋友”──古桥、树林、山泉……经过动情的表达，这些自然界的朋友们也仿佛走到了每一位读者的心中，使读者顿生身临其境之感。正是在与“朋友们”互诉心声之中，营造了一个如诗如画的童话世界，真实表达了对大自然的喜爱之情。所以本文教学应定位在理解课文的根底上品尝语言，以陶治学生心灵，使学生得到美的教育和生活观的教育。

【学习目标】

１、有感情地朗读全文，整体感知内容。

２、品尝重点语句，理清思路，了解文章的新颖的构思。

３、绽开想象，感受情感，体会文章表达的思想感情。

４、联系现实反思人与自然、人与环境的关系。

【教学重点】

品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。

【教学难点】

揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。

【课时安排】

一课时。

【教学方法】

朗读法、研讨法、情境法。

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中的感觉？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今日就让我们“带着满怀的好心情”，带着丰富的想象，跟随着，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。

（投影：题目、）

二、整体感知，沟通探讨

播放配乐朗读《山中访友》，学生听读，提示学生留意生字读音，并思索以下问题：

１、谁能说说去山中访问了哪些朋友呢？

学生争论后明确：要访的都是自然界的朋友，它们依次是：古桥──树林──山泉──小溪──白云──瀑布──陡崖──云雀──石头──落叶──小花──阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟。

２、都是怎样称呼它们的？

明确：

古桥──老朋友树林──知己山泉──姐姐

溪流──妹妹白云──大嫂瀑布──大哥

陡崖──爷爷云雀──弟弟蚂蚁──小弟弟

３、从这些称呼中可看出，文章表达了“我”怎样的感情？

争论后归纳：

字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。

４、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”？

争论后明确：

构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？

５、是那么地喜爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，跟他走进山中，去会晤他山中的众朋友，请同学们快速扫瞄课文，去找找你最喜爱的山中朋友，说说你为什么喜爱它？用“我喜爱，是由于”的句式说一句话。

学生可能有以下答复：（学生答复时可展现相应画面）

⑴喜爱白云大嫂。把白云的纯净比方成白衣天使，使人感到生动亲切，并且运用拟人的手法写出了白云用自己的身躯为天空增加活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位热忱的大嫂，有无私奉献的秉性。

⑵喜爱瀑布大哥。他是雄浑的男高音，纯粹的唱歌家，不拉赞助，不收门票，天生的金嗓子，从古唱到今，不知疲乏，不求回报，他这种无私奉献的精神与现代社会上一些走穴的歌星，形成鲜亮的比照。

⑶喜爱老桥。老桥的特点在于一个“老”字，它像慈爱的老爷爷，无言地唱着历史的歌。世间万物在转瞬间都是千变万化的，惟有它仍耸立在滚滚流水上，散发着古老而坚韧的气息，世间的一切都转变不了它那庄重的姿势，岁月使它慢慢年轻，不再富有往日的活力，可它总是永久保持同一种姿势去悄悄地为人们效劳，在它身上洋溢着一种让人敬佩的坚韧与豁达。

⑷喜爱陡崖爷爷。由于陡崖爷爷虽然没有花仙子们漂亮，没有溪流妹妹清亮，但他那种无杂念的心境深深印在人的脑海里，他是那么的高大，布满着才智，他使我们明白了做人要如陡崖一样，永久保持平和良好的心态。

６、通过上面的争论，我们可以从山中的众朋友身上感悟到什么？得到了怎样的启发？

争论后明确：

从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民群众当中；要爱惜大自然，爱护人类的朋友──鸟类；要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非；开心地投身于工作和生活；……

三、品尝语言，想象情境

１、这篇散文景美，情美，语言更美，可谓奇妙绝伦，行云流水。请自由朗读，勾画你最喜爱的句子，细心品尝，说说它好在哪里？（提示学生可从词语的选择、修辞手法、人称变换、写作手法等角度去品尝。）

学生可能有以下答复：

⑴我喜爱“那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累了？”由于这段对古桥的描写中，人称由第三人称变成了其次人称。用其次人称，好象面对面地与古桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。

⑵我喜爱“走进这片树林，每一棵树都是我的知己，向我打着手势……我闭上眼睛，我真的变成了一株树……被鸟儿衔向远山远水。”由于这一段运用了想象的表现手法，将自己想象成一棵树，与整个树林融为一体，与自然界融为一体，表达了对大自然的喜爱之情。

⑶我喜爱“突然下起了雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。赶快跑到一棵老柏树下，慈爱的老柏树马上撑起了大伞……我们有缘分，也做了一回患难兄弟。”由于这一段运用了拟人、比方、反问等修辞方法，详细、生动、形象，感情剧烈。

⑷我喜爱“走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。早晨，好清爽！心里的感觉好清爽！”由于这一段中的“撞”字形象生动的写出了早晨一出家门就有香风扑面的感受。同时，又运用了拟人、反复的修辞方法，生动的写出了“我”出家门时开心的心情。

２、这样一篇美文，你们认为应怎样读？

学生争论后明确：

带着好心情，心里想着美妙的画面，读得轻一些，美一些。

（学生有感情地朗读有关句段，要求学生在读中进一步体会情感。）

３、随美丽的音乐，观赏漂亮的画面，让我们以深情的语调朗读这篇美文，进入所描述的如诗如画的童话世界中。（播放配乐画面文字）

四、总结拓展，探究实践

“带着满怀的好心情”，走进了山林，探访了“山中的众朋友”，与他们互诉心声，互致问候，最终“带回了满怀的好心情，好记忆。”

节假日，同学们也可以像一样，不骑车，不带礼物，哼着小曲儿，不过为了安全，可以邀几个同伴，来一次真正的精神之旅，回归自然，假日──我们动身吧──走进大自然，与山川草木对话，与花鸟虫鱼对话，到自然中放飞心灵，你生活中就多了一个朋友。拿起笔，介绍你所看到的一个朋友吧。

【板书设计】

古桥──老朋友

树林──知己

山泉──姐姐

溪流──妹妹

山中访友白云──大嫂喜爱大自然

（带着满怀的好心情）瀑布──大哥爱惜大自然

陡崖──爷爷带回了满怀的好心情）

云雀──弟弟

蚂蚁──小弟弟

……

……

首尾照应

《山中访友》教学设计篇五

课堂内容：

义务教育课程标准试验教材语文六年级上册第一单元第１课《山中访友》。

教材分析

《山中访友》是一篇构思新颖、富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。带着满怀的好心情“走进山林”探访“山中众朋友”与朋友们互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的宠爱之情。

学生分析

六年级学生奇怪心强并布满了无限的梦想，对这样一篇童话颜色浓重的散文，肯定会特殊感兴趣，通过阅读期盼引导他们感悟，发觉大自然的美并与产生共鸣同样受到美的熏陶。

教学目标

学问目标：有感情的朗读课文，把握把进山看风景说成是“山中访友”所传达的思想感情。

力量目标：

1、鉴赏本文新颖丰富的想像美。

2、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文布满诗意的图画。

德育目标：

体会所表达的对大自然喜爱之情，培育安康高尚的审美情操。

教学重难点

重点：理清思路，品尝赏析栩栩如生的风光描写进而受到美的熏陶。

难点：引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。

教学预备

多媒体课件、录音机及课文朗读带、投影仪、照片

教学过程

（一）创设新颖好玩的情境，激发学生热忱，调动学生学习积极性。

（二）在导入课文后，初读课文扫除字词障碍，初步感知课文。

采纳你喜爱的方式读课文，但教师建议你们：

1、要左手翻书右手钩画。

2、用“—”画出你不熟悉字词。

3、用“口”画出景物的名字，用“Ο”画出你认为最妙的词，用“≈”画出你喜爱的句子，然后教师巡察、释疑、解难，把集中消失的生字词在黑板上集中讲解，学生初读完毕。接下来听课文录音，这时我又设计几个问题：我是什么时间去访友的？访问了哪些朋友？问题比拟简洁，学生较简单指出“在好天气里单独步行带着好心情去的（对于好心情教师要适时点出哼、踏等词的好处），详细朋友学生说，教师板书。

（三）在初步感知课文大意后，接下来的环节是品尝课文写景语言的比方之美，人称之美。

（1）找学生有感情的朗读课文，学生可做适当的评价。

（2）指导学生分组，每组找出自己喜爱的段落中精致的词句，精读品析。

（3）小组代表谈自己最观赏的词句，并说出它的好处，然后用这幅画好在的句式起个好听的名字，每小组选一个人做汇报的记录。

（4）教师抓住学生答复后的关键之处板书，如将写物拟人化的称呼，弟弟、大嫂、爷爷、姐姐……学生说出比方句的喻体等等。

山中访友课文简说山中访友同步练习山中访友原文《山中访友》教学建议《山中访友》词语解释与积存《山中访友》生字注音《山中访友》句子理解

（四）升华主题，拓展延长

1、你认为朋友的含义是什么？学生会说出许多种，但教师应抓住公平、互助，追问学生，为什么称自然景物为朋友？他想表达什么样的情感？

2、你与有同样的想法吗？就把它写下来，这时教师用多媒体课件显示自然风光的图片，让学生四人一组合作写成一段景物描写用拟化人称呼与比方修辞来写，抒发对自然的喜爱之情。小组选代表读，大家互评。

最终教师让学生在写作方法及思想方面谈收获。这样在学生头脑中就会留下深刻印象，使本文教学不流于形式。

（五）作业的布置

本文既然讲的是我们和大自然是朋友，那么我们能不能站在大自然的角度和人类对话呢？把它写下来。

（六）板书设计

山中访友

李汉荣

古桥——老朋友树——知已

山泉——姐姐溪流——妹妹

童话般的世界白云——大嫂瀑布——大哥

陡崖——爷爷云雀——弟弟

蚂蚁——小弟弟

《山中访友》教学设计篇六

【教学要求】

１、引导学生品尝美的语言，领会美的风光，体会美的情感，学会观赏美，制造美。

２、引领学生亲近大自然，喜爱大自然。

【教学重点】

１、变换人称的写法。

２、拟人、比方之美。

３、丰富、新颖的想像。

【教法学法】

１、朗读。

２、评议。

３、练习。

【教学程序】

一、猜读激趣

《山中访友》访什么样的朋友？为何访友？

二、整体感知

１、带着满怀的好心情，哼着小曲，踏着幽径，进入山中依次访问了哪些朋友？

２、怎么称呼这些朋友？

三、寻幽探微（着重探讨３～５节）

１、朗读训练：

⑴示范朗读，抛砖引玉：

读好节奏、重音、语气、语调、感情。

⑵练习朗读，体会琢磨：

把握内容，读出感情。

⑶表演朗读，评议观赏。

２、领会人称变换之美：

比照阅读，思索：用其次人称写有什么好处？

３、领会拟人比方之美：

⑴自由朗读第５节，说说你最喜爱哪句，并谈谈理由。

⑵角色朗读，读出情感，读出共性。

４、仿写句子：

仿照本节的写法，（调动想像和联想，运用其次人称）再写一位山中朋友。

５、将题目改为“山中观景”行吗？为什么？

四、课后作业

一课三练：

１、欢乐晋阶：６、９、１０。

２、生活拓展：春草散章。

《山中访友》教学设计篇七

[教学思路]

《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话颜色的写景散文。依据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮忙学生领会课文诗化的意境，初步感受的情感；接着引导学生与文本沟通，通过诵读，品尝美丽的语言，感受的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文力量。

[教学目标]

一、学问和力量目标：

有感情地朗读，品尝课文生动形象的语言，体会的情感。

二、过程和方法目标：

理解本文新颖的构思，学习景物描写的方法。

三、情感态度和价值观目标：

感受大自然的奇妙，培育珍惜大自然、爱惜大自然的思想感情。

[教学重、难点]

一、品析美丽的语言，体会新颖浪漫的想象美。

二、了解文章的写作技巧，专心体会大自然的美。

[教学方法]

情景法、点拨法与诵读法相结合

[教学手段]

多媒体教学

[教学课时]

一课时

[课前预备]

教师——搜集自然风景的图片，做好相关课件。

学生——预习课文，扫清字词障碍。

[教学步骤]

一、课前设计（播放歌曲《朋友》，激活气氛）

二、情境导入：

1、导入：

有人说，没有朋友的人生是一片荒漠。

在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的季节出去春游访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示姓名）今日，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

2、播放课件《山中访友》，学生观看。（提示学生于图文并茂的朗读中随走进自然，感受大自然的美妙。——此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮忙学生走进文中所描绘的画面中，初步感受的情感，为下环节与文本沟通打下根底。）

三、研读品析

1、快速阅读课文，思索：（课件显示问题）

（1）满怀好心情去山中访问的朋友是谁？（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、陡崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等——此题主要是让学生抓住宅描写的景点，理清思路。）

（2）为什么把进山看风景说成是“山中访友”？（学生畅谈看法，师再小结：访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢？——此题主要是引导学生揣摩的写作意图，体会写作技巧。）

2、找出自己喜爱的语句，读一读，并说一说喜爱的理由。（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜爱的理由。——此环节意在让学生于诵读中，品尝文中美丽的语言，体会对大自然的喜爱之情，并培育学生良好的语感。）

学生可能找到的好词好句有：

（1）那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？……

（由第三人称变为其次人称。用其次人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得所表达的感情更亲切、更自然、更剧烈。）

（2）你把多少人马渡过此岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥外形的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类效劳的奉献精神。）

（3）波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不转变的姿势，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）`

（4）有很多鸟唤我的名字，有很多露珠与我交换眼神。

（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特殊的亲切。）

（5）我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。

（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了喜爱自然的感情。）

（6）瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的唱歌家……从古唱到今。

（写出瀑布雄深的气概，用男高音和唱歌家来形容它，赞美了他的奉献精神。）

（7）像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗读，又感动人又有些吓人。

（比方，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。）

（8）你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

（拟人，写出了溪流声的动听悦耳。）

（9）惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？)

（反问，突出了老柏树慈爱地为我挡雨，给我恩泽。）

3、指导学生朗读美句佳段。

四、总结归纳（课件显示板书设计）

（1）内容归纳：

本文是一篇构思新颖，富有想像力，布满童心和奇怪心的散文。“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的喜爱之情。

（2）方法归纳：

发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，给予自然万物以人的感情。并依据表达的需要，恰当地变换表达人称，使得文章更加生动形象。

五、拓展延长（课件显示）

李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他预备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参与并预备会前承受采访。假如你是记者，你有什么问题想采访李作家？

（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动——此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育---要喜爱大自然，爱护我们赖以生存的家园。二活动中培育、提高学生的语文综合力量。）

六、布置作业（课件显示）

任选一题：

1、请任选一位你喜爱的大自然的朋友，仿照本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

例如：

雨从高空坠下，落到地面溅开花，他虽走得急速与暗淡，但在生命的最终一刻，走出了光荣，走出了潇洒。

2、假如多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向倾诉一下自己的心声。或是以的身份写一篇《再访山中朋友》的短文。

《山中访友》教学设计篇八

教学目标

【学问与本领】

解决生字，理解并把握“陡峭、神秘、侠客、德高望重、津津乐道”等生词；正确流利有感情地朗读课文。

【过程与方法】

品尝文中美丽的语言，学习描述大自然风景的方法。

【情感态度与价值观】

感受自然环境的美丽，体会喜爱自然的思想感情，培育审美情趣。

教学重难点

【重点】

品位美丽语言，学习描述大自然的方法。

【难点】

体会对大自然的喜爱之情。

教学过程

（一）谈话设疑，导入新课

由题入文，提问学生是否有自我在山中游玩的经受，山上有哪些景物是令自我难忘的，让大家相互沟通、谈论。（板书标题）

（二）初读课文，整体感知

1、自由朗读课文，借助字典查清字词，同桌之间能够相互正音。

2、教师示范读，让学生跟读并且体会情感基调。

3、学生默读课文同时给课文划分层次，并概括各局部的大意。

明确：第一局部（1—2自然段）：访友时间、环境、心境。

其次局部（3—7自然段）：访友情境，对“朋友”感情。

第三局部（8自然段）：告辞“朋友”。

（三）抓住重点，深入研读

1、抓重点词句，体会感情

①“满怀的好心境”

明确：直抒胸臆，表达了在大自然之中寻访的心境非常好，包含着对大自然的喜爱。

②“情深”

明确：道出了对大自然感情的深刻。

③“这山中的一切，哪一个不是‘我’的好朋友”

明确：在的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都是有生命。它们像我们的朋友一样能够和我们沟通沟通。进山看景，自然就成了“山中访友”，表达了在心目中，人类和大自然是应当并且能够和谐相处的。

2、小组学习

①理解题目含义

明确：在的眼中，自然界的万物都能够和人类和谐相处，山中的一切景物都是自我的朋友，对他们是敬重的，所以到山中去探访也就变成了“山中访友”。

②赏析修辞手法（小组合作找出文章中的修辞手法并且共同探讨运用修辞的好处）

例如：高大的树木，你撑着一把巨伞，是让我停留脚步休憩吗（比较）

你好，凉爽的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气概。（排比）

突然，雷阵雨来了，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。（比方）

（四）拓展延长，理解难点

文章第五段生动形象的写出了在山中的所见所闻，那么，能不能仿写这一段，把你在某一个地方的见闻以及感受写出来呢，让我们动手试试看吧。

提示：开放性问题。

（五)总结全文，深化中心(可依据时间进展删减）

读完本课对你有什么启发

明确：我们要像学习，珍惜自然、喜爱自然、敬重自然，与大自然中的一切生物和谐相处。

（六）课后作业

探访大自然，并且用画笔记录下你的独特发觉。

板书设计

(略)

教学反思

本文描绘各种好友时用到的修辞手法-拟人，需要学生在理解的根底上学会运用，需要多结合写作进展练习。的情感是学生体会的难点，需要学生多读多悟。

《山中访友》教学设计篇九

【学习目标】

1、有感情地朗