《山居秋暝》微课教学设计

《山居秋暝》微课教学设计

学习主题介绍

学习主题名称：《山居秋暝》微课教学设计

主题内容简介：中国传统古曲诗词，深具语言美、绘画美、音韵美的特征，所以在讲授的过程中，得特殊注意反复诵读，让学生体会语言美与音韵美，通过专注又充分的想象，领悟诗作的绘画美与意境美。这既是本课的学问目标，也是技能训练与情感渗透的关键。让学生在反复的吟诵、对手法技巧的分析及画面的充分想象中，领会到中国古典诗词的无穷魅力。

学习目标分析

学问方面：了解山水田园诗流派的特点、风格，体会王维山水诗“诗中有画，画中有诗”艺术特点，领悟诗歌的主旨及憧憬隐逸的思想感情；技能方面：通过反复吟诵，提高鉴赏、品尝诗歌力量，把握常见的艺术手法，尤其是从把握意象进而再造意境这一想象审美体会；情感与价值观：感受诗人的高洁情怀及对抱负境地的追求，激发学生学习古典诗歌的兴趣，提升自身的修养与情操。学情分析

前需学问把握状况：古典诗词始终是中小学语文教学的重点内容，经过小学、初中的多年熏染，学生对诗词的美感有肯定的识别和鉴赏力量，尤其在高一上学期的诗歌单元教学中，学生对此更有明确的认知了，对诗歌的根本学问还是有所具备的，明白律诗、绝句、古体诗之分，知道意象与意境，对体裁与根本的手法都有印象，对通过吟咏诵读诗词来品尝诗词之美完全认同。这些根本的条件能让学生主动协作教学，从而完成教学任务。但是，由于我校仅是一所镇上中学，学生的学问层次很低，且学生个体差异较大，学习困难生、厌学弃学生多且杂，造成班级生源素养参差不齐，学习的积极性与主动性实在有限，这为讲学带来较大的困难。

对微课的熟悉：作为一所农村镇上中学，微课在学校里还是个新名词。学校、教师、学生之前从未接触过。以微课的形式来绽开教学，由于形式敏捷、短小、自由，学生应当是很新奇感且能主动承受，协作教学的。但要预防学生停留于仅对微课形式的新奇性的奇怪而忽视对微课内容的学习与汲取，更要预防学生短暂奇怪过后消失敷衍应付的态度。所以，当我们进展微课教学时，要随时监视，检查他们有没有自觉持续的利用微课进展预习、学习、复习。

学生特征分析

学习态度：本校生涯素养较低，且个体差异大，参差不齐。对于学习，大多数学生缺乏积极性与主动性，很难有稳定性与持续性。所以，在课堂中引入微课这种新奇的教学形式，对调动学生的情趣，激发学生的兴趣能起到正面积极的作用。信任学生对微课这种教学形式是持确定与欢送的态度。

学习风格：学习风格方面，学生被动学习的特点极为明显，在教师督导、督促下，勉牵强强完成该完成的作业，一旦失去外界的监视，就产生懈怠心理。且不管是在课堂中，还是课后，学生不爱动脑筋主动思索，而是简洁地抄记作业笔记，学习效果较差。由于学生思维缺乏持续稳定性，易受外界影响，那形式自由敏捷、丰富生动的微课的到来，必能活泼他们的学习气氛。

微课用于学生学习的教学策略分析

微课用于学生学习的目的：微课这一新奇的教学形式，对调动学生心情、活泼课堂气氛、激发学生思索，具有明显效果，能够让学生更加欢乐承受教育、提高学问，而微课形式又很敏捷，可以脱离课堂教学，能让学生更好地做到课前预习、课后复习这一学习根本要求，弥补了传统教学只顾得到课堂无法顾及课外的缺陷。同时，微课可以对教学的重点、难点作更加详细的阐释，让学生在课堂教学之余，可以自主地反复地自我学习。假如《山居秋暝》中对诗作“诗中有画，画中有诗”的分析讲解，艺术手法的鉴赏运用等。

微课用于学生学习的时机：一、课前预习，制作“山水田园诗”流派有关文学学问的微课，让学生了解“山水田园诗”的历史、风格、思想、手法等;二、课堂学习，重点讲解王维诗作“诗中有画，画中有诗”这一艺术特点，着重强调画面美、诗意浓，通过相关景物不同角度衬托来制造动人的意境，明悟人物的思想感悟;三、课后复习稳固拓展，可以把律诗的格律要求(如平仄、押韵)，近体诗的进展变化制成微课来拓宽他们的学问面。

微课用于学生学习的方式：微课用于学生学习的方式，是自由敏捷多样的，依据不同的教学目的、不同的教学内容实行相应的学生学习方式。当课前预习“山水田园诗派”，可以是自主观看学习，当讲到“诗中有画，画中有诗”时，应当是边观看边争论，当课后复习稳固拓展有关诗词格律学问时，可以仿照练习。形式不拘一格，依据目的内容实行最正确的方式。

微课用于学生学习的教学片段设计

教学环节教师活动学生活动对应的教学目标导入新课通过PPT或者教师提示性的语言，引导学生回忆以前曾经学过的有关王维的诗作。学生集体或背或诵王维的《使至塞上》《九月九日忆山东兄弟》《送元二使安西》《鹿砦》等诗。一、温习以往的诗词，温故而知新；二、通过反复吟诵，让学生领会古典诗词的音律美节奏美；三、在对古典诗词美的感受中，领会我国古典文化的博大魅力，提升民族骄傲感与分散力。四、活泼课堂气氛，为新课讲授制造良好的条件。微课学习从王维的诗作引出他关于山水田园题材的诗，播放有于“山水田园诗派”知道的微课。这一微课视频其实在课堂预习时就已经有让学生初次观看，现在课上重播是为了解决视频中提出的问题。面对这些问题，学生或分组答复或集体答复。一、了解“山水田园诗派”的有关学问，增加学生的学问面；二、进一步让学生感受我国古典文化的博大精深与源远流长。与背景介绍从上面“山水田园诗”代表诗人重回到王维身上，对他作必要的介绍学生边听连记，适当地思索回忆。牢记“诗佛”与禅悟。让学生感悟诗人的隐逸思想与高洁情怀。微课用于学生学习的组织与治理

如何让学生获得微课资源：我将以U盘拷到电脑以及上传到班级Q群这两种方式来让学生获得微课资源。这两种方式对教师来说，操作简洁便捷;对学生来说，可以让学生全体都能准时顺当接收，不会消失遗漏。固然，对于某些个别特别的状况，可以进展一对一的传送。

如何确保学生学习了微课：由于我校学生的层次不高，学习主动性缺乏，因此，不管是哪个环节的微课教学，都要我本人来监视完成。那些课堂过程中的微课视频，固然是在课堂中亲自催促学生完成相应的训练要求，而课前或课后的微课视频预习及复习，也要在事后找时间与时机检查他们的完成状况。对课前微课视频预习与课后微课视频复习，检查的方式也可以多样自由敏捷。可以在课堂中重播提问，也可以直接提问，可以集体性的课堂小练习，也可以私下个别学生的谈天询问。因地制宜，因人而异，但总体上还是会在课堂上进展，以求范围的广。