《山谷回音真好听》二年级音乐教学反思

《山谷回音真好听》二年级音乐教学反思

1、《山谷回音真好听》二年级音乐教学反思

这首歌曲主要表现山谷回音这一大自然的奇妙现象，歌曲美丽抒情，特殊是回音局部，仿佛让人置身于山谷之间。

我主要以学生为主体，让学生在歌曲音乐中自由地制造动作，表达情感、表现音乐，这种表演可以充分培育学生的制造力量和表现力量，符合小学二年级学生表达情感的特点，学生在学习和表演中，充共享受音乐的旋律美感。

1、用多种形式教学，提高学生上课的兴趣。

在教学中用多种形式进展教学，才能提高学生上课的兴趣。在学唱歌曲时，我通过提问让学生理解并记住歌词，再分角色对唱让学生更进一步熟识歌曲，有了对唱的”比拟，这促使学生能够更好的唱好歌曲。通过对本首歌的学唱，再让学生自编歌词，来表达学生的制造与表现力量。在后面的“编创与活动中，由于学生都是农村学生，所以我让学生从已有的生活阅历中，总结，创编歌词，从而使学生有了定性记忆，并自然地进入角色，把握好节奏，并把这个角色演好。让学生充分地感受了音乐所表现的心情，也理解了音乐所表现的强弱音的变化效果。

2、多给学生表达自主与合作的时机。

新课程要求我们表达学生的自主与合作。不管是在编创歌词，还是在创编与活动中，我都让学生自主去参加、去表现。如在编创歌词中让他们小组合作，自编自排，再演唱表演给大家听（看），最终让他们自己表演自己评价，要说出“好”与“不好”的道理，教师赐予最终总评，给学生一个正确的评定结果，让他们在以后的编创中知道怎样与同学合作，才能取得胜利。

3、艺术的本身起源于生活、来源于生活。

本节课让学生走近大自然，感受大自然的漂亮风景，倾听大自然的各种声音，从而体会大自然的回音效果，通过回音仿照、倾听歌曲、演唱、让学生在不同的教学环节中，发觉美、查找美、制造美，从而使学生明白奇妙的音乐并不遥远，我们只要仔细观看，随时可以发觉。本节课以学生为中心，一切以学生为动身点，取得了很好的效果。

2、《山谷回音真好听》优秀教学反思

《山谷回声真好听》是湘版一年级下册第八课的一首形象生动、琅琅上口的儿童歌曲。这节课的重点是如何指导学生唱好“回声”。我设计了几个环节，教学效果比拟抱负。

在导入新课时，我启发学生在爬山时是否快乐地大喊过，许多学生都兴奋起来，表示有这样的亲身感受，并能说出回声和喊声的一样和不同之处。回声和喊声的内容是一样的，不同之处在于喊声大一些，回声小一些，我引导学生用音乐术语来表示，应当是喊声强一些，用“f”记号表示，回声弱一些，用“p”记号表示，让学生熟悉了“f”“p”两个新朋友，从而提醒出回声的微妙。

在初听歌曲、学唱歌曲的环节中，针对学生好动爱玩，仿照力强的特点，让学生积极主动的仿照“回声”，比方将学生分成两大组，一组唱喊声，一组唱回声，竞赛看哪一组仿照的好，学生留意力特别集中，充分地调动了学生的学习兴趣，使学生在玩与乐中感受到声音的美和大自然的奇妙。

在处理歌曲重点时，没有做到很好的引导学生，有个别学生仍旧把第一句仿照回音唱错了。今后，在如何引导学生方面还需要多学习阅历，充实自己。

3、《山谷回音真好听》优秀教学反思

回音较为抽象，孩子能听得见但看不见、摸不着。要理解它的产生缘由是重难点。孩子处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动、化难为易呢？本次科技活动借助“”小兔淘淘在山中喊话”的动画片直观形象地向孩子们展现了一个生活中最常见的现象——回音。小朋友都能依据自己的阅历来答复，许多幼儿在生活中注意观看，他们都能想到生活中许多地方有回音。

为了增加乐趣我设计了“回音的嬉戏”，我觉得这个环节的设计比拟好，但在这个环节的处理时，我只注意了让孩子去仿照，仿照时留意一个声音高，一个声音低，却没有关注孩子的回声的模糊、断断续续的、回音的重复这一点处理得不好。我要敏捷地把握幼儿的每一个问题，让幼儿把每一个环节都学透，把握坚固。

4、《山谷回音真好听》优秀教学反思

让学生有兴趣，是使音乐课的得以进展的要素。良好的开端关系着整学期的教学，所以，让学生布满兴趣盎然的学习，是本课的宗旨。

由于教学条件有限，我只能依据现有的条件让学生感受回音的美感与乐趣。本课的重点是在歌曲中仿照回音的效果，强弱的比照中，让学生感受山谷的回音情境。为了强调效果，我安排了回音嬉戏。我来喊，孩子们当山谷中的回音：找同学来喊，其它孩子仿照回音：还可以让学生安前后挨次分3组，分别仿照回音由近及远，由弱及微的效果。

在歌曲的处理上，要提示孩子们仿照回音时的”弱音效果。孩子们喜爱的歌曲唱起来琅琅上口，由于很熟识了，有时会不太留意效果的处理，往往唱得正带劲儿呢，遗忘弱音了，要适时赐予提示。

在歌曲《山谷回音真好听》教学中，要求学生用鲜亮的强，弱力度比照来表现回声的效果。二年级学生对回音比拟生疏，讲解回音的概念，当声波遇到一个障碍物时，它会弹回来，我们会再听到这个声音这种反射回来的声音称为回声。回音概念比拟抽象，学生很难理解，为了使学生教快的把握回音，进展了喊名字的嬉戏，教师大声喊一个同学的名字，其他的同学小声的喊这个同学的名字，或三个同学一组，一个同学大声喊其中一个同学的名字，另一个同学小声喊这个同学的名字，通过一强一弱，让学生理解回音消失的强弱效果，嬉戏开头了，同学们仔细的喊闻名字，一个个的脸上露出了笑容，班上每个同学的名字喊了一遍，同学们在欢乐的气氛中理解了回音，课堂气氛活泼，但在嬉戏活动中，有个别学生不好意思喊同学的名字，效果不太好，以后还需要多鼓舞，多表扬，使每个视障生都主动参加活动，进展制造性思维，提高他们的制造力量，在趣味性的活动中欢乐的承受学问，同时通过歌曲学唱，激发学生留意发觉自然现象，提出问题，自己查找解决途径，使学生更加喜爱大自然。

5、二年级下学期《解决问题》教学反思二年级数学教学反思

活动区活动刚刚开头，娃娃家就传来了争吵声：“我想当爸爸！”“我当！是我先拿到进区牌的！”“我先拿到的！”我随声望去，只见小于浩与大冯东正在争夺爸爸的角色牌儿。

于浩的小脸儿气得通红，一双小手却毫不放松地紧抓着角色牌儿。大冯东也不甘示弱，一手抓着牌儿一手还叉着腰。两人你一言我一语，谁都不让谁！

“有意思，我倒要看看他们怎样解决这个问题。”于是，我来到娃娃家的隔壁――小小餐厅，边吃水饺边“监视”着他们的一举一动。

他们的争吵已经升级：小于浩瞪圆了眼睛，大冯东的脸涨得通红，两人就像两只好斗的小公鸡，僵持不下，互不相让。这时，娃娃家的妈妈焦急了：“别抢了！老这样抢谁都玩儿不上！”两只“小公鸡”听到妈妈的话，就像见到了“大救星”。

“是我先拿到！”“不对！我先拿到的！”两人争着向“妈妈”诉说，期望得到“妈妈”的怜悯。做“妈妈”的听了也很犯难。

“妈妈”歪着小脑袋，紧锁双眉想了又想：“要不你们两个猜拳吧！谁赢了谁就当爸爸。”两人想了想，同意了。

“了磕！丁丁磕！”经过一番剧烈角逐，冯东赢！虽说这一结果使于浩有些不快乐，但他只好服气，去别的组嬉戏了。

一场风波最终过去了。“吃”水饺的我暗暗快乐：孩子长大了，有自己解决问题的方法了！幸亏我没有急于订正，幸亏我给了孩子一点自由发挥的空间，幸亏―…?

嬉戏完毕时，我把这个小故事讲给了全班小朋友听，并请孩子们想更多更好的解决这一问题的方法。

“可以换着玩儿，他当一会儿爸爸，我当一会儿爸爸。”

“可以一个人当叔叔，叔叔也能在娃娃家玩儿，也能像爸爸一样干活。”

“今日他当爸爸，明天我再当。”

“做两个爸爸牌儿，让两个人都当爸爸！”

每个孩子的发言都是解决问题的一剂良方，而这些良方是孩子间的阅历共享和阅历积存。每个孩子都会遇到难题，每个孩子都难免与人发生争吵，我们总是盼望孩子能绕过这些苦恼，并努力为孩子铺平前进的道路。然而，我们忽视了，恰恰是这些让孩子、教师头痛的小问题给了孩子珍贵的进展时机，他们从中学会与人交往的技巧，学会解决问题的方法……

因此，不妨在发生问题的时侯多一分急躁，多一点等待，多给孩子一点自己解决问题的空间。

6、《山谷回音真好听》教学反思

二年级的第一单元第一课时是学唱歌曲《山谷回音真好听》，是新学期的第一节音乐课，我满怀信念地走入了二年二班的教室，自以为在“备课”方面预备得很充分的我，轻松地走上了讲台。和同学们做了简洁的沟通之后，就开头上课了。结果课堂效果不尽人意。教学后我在课间做了反思，并在平行班做了相应的调整，其次个教学班的教学效果明显好于二年二班。

缺乏：

1.歌曲教学前，直接让学生想象仿照山谷的回音，这个教学环节设计的过早并不好，放在听、唱歌曲之后，效果会更加抱负。

2.学唱歌曲前两句歌谱，假如按以下挨次来做，效果很好：

读节奏---把节奏放回歌谱（让学生明确刚刚读的节奏就是这两句乐谱的节奏）---识谱---教唱歌谱---完整唱谱。

3.教师在课堂上鼓励性的评价语言还用的很少，需加强学习。

成绩：

1.两个班级在创设情境，引导学生在情境中演唱，激发兴趣做的较好。

2.资源开发拓展的较好：

在学生学会演唱歌曲之后，教师适时提问：孩子们，我们还在什么地方能听到“回音”？

学生：在森林里、在空旷的.田野、在大桥下、在山洞里、在楼道里……

3.指导学生创编歌词，做的比拟好。

教师先示范，再讲解，学生在教师的启发下，创编出了不同的新词来，培育了学生的创新意识。

今后在备课方面还要更细心，多考虑学生的认知力量、承受力量。

7、《山谷回音真好听》二年级音乐教学反思

这首歌曲主要表现山谷回音这一大自然的奇妙现象，歌曲美丽抒情，特殊是回音局部，仿佛让人置身于山谷之间。

我主要以学生为主体，让学生在歌曲音乐中自由地制造动作，表达情感、表现音乐，这种表演可以充分培育学生的制造力量和表现力量，符合小学二年级学生表达情感的特点，学生在学习和表演中，充共享受音乐的旋律美感。

1、用多种形式教学，提高学生上课的兴趣。

在教学中用多种形式进展教学，才能提高学生上课的兴趣。在学唱歌曲时，我通过提问让学生理解并记住歌词，再分角色对唱让学生更进一步熟识歌曲，有了对唱的”比拟，这促使学生能够更好的唱好歌曲。通过对本首歌的学唱，再让学生自编歌词，来表达学生的制造与表现力量。在后面的“编创与活动中，由于学生都是农村学生，所以我让学生从已有的生活阅历中，总结，创编歌词，从而使学生有了定性记忆，并自然地进入角色，把握好节奏，并把这个角色演好。让学生充分地感受了音乐所表现的心情，也理解了音乐所表现的强弱音的变化效果。

2、多给学生表达自主与合作的时机。

新课程要求我们表达学生的自主与合作。不管是在编创歌词，还是在创编与活动中，我都让学生自主去参加、去表现。如在编创歌词中让他们小组合作，自编自排，再演唱表演给大家听（看），最终让他们自己表演自己评价，要说出“好”与“不好”的道理，教师赐予最终总评，给学生一个正确的评定结果，让他们在以