《山青青》教学设计一等奖及反思

《山青青》教学设计一等奖及反思

1、《山青青》教学设计一等奖及反思

课时目标：

1、正确认读本课十个生字。

2、借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天漂亮的风光。

教学重点：

认读生字，朗读课文。

教学难点：

理解课文，用奇妙的语言表达出来。

教学预备：

生字卡片小黑板

教学程序：

一、激情导入

1、问：同学们，你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面教师描述一个季节，你能猜出是哪个季节吗?

小草发芽了，静静地钻出地面，绿绿的。花儿开了，红的、白的，美丽极了!燕子从南方飞回来了，在空中叽叽喳喳地唱着歌;小河里的冰溶化了，哗哗的流淌着。

(生猜)

3、你喜爱春天吗?今日，我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

(板书课题学生书空齐读课题)

二、初读儿歌，认读生字

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢?让我们翻开书读一读吧!

(留意把字音读精确，假如遇到不熟悉的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮助，或者问问同桌的小朋友。生字读熟了，再一句句地指着读一读诗歌，尤其是长句子，要多读几遍)

2、同学们学得可真仔细，通过刚刚的学习，你都熟悉了哪些字呀，谁来说一说。

(师随机板书贴字)

我们的收获可真大呀，认了这么多的字，谁能领同学们读读呢

指名领读单字，齐读，男女生竞赛读，开火车读)

3、我们和这些生字交了朋友，诗歌确定读的更棒了，谁情愿大声地读一读?

指名读指导分句读师生合作读

刚刚读的过程中，教师发觉诗歌中有些词特别好玩。(划出叠词)词中的后两个字是一样的，你能说出这样的.词吗?诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你自己再读一读体会一下。

自由练习读文指名读全篇

三、美读，体会春天的美景

1、你喜爱这首诗歌吗?是啊这首诗歌描绘的风光真美，大家都很喜爱。那么你认为哪一句最美，最让你喜爱呢。再读课文找出你最喜爱的那一句，并说说它怎么美?

2、汇报(师依据学生所说随机简笔画和描述)

山青青春天来了，山坡上的小草发芽了，漫山遍野像铺上绿色的地毯好美呀，你能把它读的很美吗?

水青青春天来了，冰化了，河水哗哗地流淌着，鱼儿在里面愉快地游着，真美呀。

鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外，看着绿山、绿水，艳丽的花朵，听到鸟儿在空中叽喳喳歌声般的鸣叫，你的心情怎样?那就读出你的欢乐吧!

山花朵朵笑盈盈

粉红的桃花，金黄的迎春花，洁白的米兰花在山坡上一团团，一簇簇，争奇斗艳的开放美极了。

春风春雨绿蒙蒙

苗青，田青，树青，草青，这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中，啊!真是太美了。

3、美读全文

四、背诵课外延长

这首诗真是太美了，随着你们的描述我在黑板上画了一幅图，让我们边看图边回忆回忆诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进展背诵。

这首诗歌真是美极了，教师现在背给同学们听一听，请你闭上眼睛，感受一下，你的眼前似乎消失了怎样的画面呀?

师背，学生感受美

试着说说

还等什么，快拿起你手中的画笔把这幅漂亮的图画画下来吧!

教学反思：

教材中的这首诗歌语言简洁精练，意境清爽明媚。通过众多叠词来描绘出了一副布满生气的春景图。适合我们的孩子。

我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，竞赛，开火车等多种形式，在加上漂亮的花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺当进展下一个目标打好了根底。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天风光的漂亮。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了预备。自己先读了几遍课文，在我自读的过程中已经被诗歌美丽的意境和韵律所感染，而自我沉醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我特别注意诗歌的朗读指导。首先，我采纳描绘一副春天美景的方法，引领学生自然地走进春意盎然的情境中，让他们发自内心的想自己去读这首诗歌，感受其美。然后，我们师生共同合作，一步一步的把自己融入到诗歌中。接着我让学生读出自己最喜爱的句子，升华他们的感情，自然引领他们说出自己对春天美的感受，我又随时参加动情的描述，和孩子们沉醉在春天的气息中，接下来，我推波助澜，让孩子们想象画面，走人文本。用我们对诗歌美的体会感染全部的人。

然而，总感觉美中缺乏，为什么，孩子们好像也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢?他们的感情表达没有到达我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够深厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢?我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方，同时恳望各位同仁能献出珍贵建议，让我们的孩子都能够美读起来。

2、《山青青》教学设计一等奖及反思

【教学目标】

1熟悉“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。

2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3?在阅读中积存语言，感受春天大自然的漂亮。

【重点难点】

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的漂亮风光。

【教学过程】

第一课时

一、设置情景，引入课题

1看图说话。

屏幕显示：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉？你能用自己的话描述一下吗？（也可看图说话）

2引入课题。

这么漂亮的风光是什么季节的？这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3齐读课题。看到课题，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？

二、初读课文，读准字音

1自由读课文，边读边用笔画诞生字词，多读几次。假如遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心地向同学请教或者请拼音朋友帮助，再多读几次。

2同桌相互认读画出来的词语，仔细听对方读，相互订正错音。

3指名读生字词。齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4再读课文，留意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5四人一小组，每人读一遍课文，把句子读通顺。

6指名读全文；评读。

三、再读课文，读中感悟

1朗读课文，你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2小声读课文，边读边想：课文写了哪些景物？用横线画出来。

3你觉得哪些景物最美？请你先选择你喜爱的这一句话仔细、反复地读一读，直到能把这一句话美美地读出来为止。

4指名读、评读。

5听录音读，闭上眼睛，你仿佛看到了什么画面？

6再听录音，播放课件。

7把课文美美地读给你的同桌听。

8配乐诵读课文。

9指导背诵课文。

10你能用你的画笔把你读到和想到的春天美景画出来吗？

四、总结全文，布置作业

1读了课文，你想说什么？现在，你想用自己的什么方式来赞美一下漂亮的春天？（可以唱一支赞美春天的歌；可以朗读一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……）

2仔细、有感情地朗读课文，背诵课文。

其次课时

一、复习引入

1上节课，小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容？

2再放课件，边看边感受春天的”漂亮。看到这么美的春天，你能不能美美地把课文背出来？

二、学习生字

1屏幕显示生字词，拍着手掌有节奏齐读。

2去掉拼音读生字词，开火车读。

3自由认读生字，想想：你最快记住了哪些字？你是怎么样记住它的？

4你能用哪个字来组词或说一句话？

5观看这几个要求写的字，你发觉了什么？

6看教师在田字格中示范写字，边听教师念笔顺边书空。留意看清晰难写的地方，再自己动笔写。

7同桌相互交换观赏所写的字，说说别人写的字哪些地方值得你学习，还有哪些地方你可以做小教师指出它的缺点。

8教师检评。

三、布置作业

1把你喜爱的词语写进你的词语花篮里。

2回家把课文美美地背给爸爸妈妈听。

3、《山青青》教学设计一等奖及反思

【内容简析】

这是一首短小美丽的诗歌。全诗只有三句话，第一句写山、水、鸟；其次句写树、草、花；第三句写苗、田、春风、春雨。诗画相配，内容生动，读起来琅琅上口，饶好玩味，让学生在学习实践中感受到春天大自然的漂亮。

【设计理念】

充分利用学生已有的学问阅历，引导学生自主读书，着力培育学生爱读书的习惯。鼓舞学生选择自己喜爱的方式来朗读，读中成诵，读中受到美的熏陶。

【教学目标】

1比鲜丁懊、声”等5个生字，会写“叫、苗”等6个字。熟悉部首“草字头”。

2闭确、流利地朗读课文，背诵课文。

3痹谠亩林谢累语言，感受春天大自然的漂亮。

【重点难点】

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的.字。

难点：从诵读中感受春天大自然的漂亮风光。

【教具预备】

电脑课件或图片。

【教学时间】

两课时。

【教学设计】

第一课时

一、设置情景，引入课题

1屏幕显示（或图片展现）：山青水秀、鸟语花香、和风细雨的春景。看了这幅图，你有什么感觉?你能用自己的话描述一下吗?

2导入课题。

这么漂亮的风光是什么季节?这节课我们就来学习第1课《山青青》。

3你有什么感兴趣的问题想提出来吗?

二、初读课文，读准字音

1边读边用笔画诞生字词，多读几次。假如遇到不会读的字也可以用笔画出来，然后虚心向同学请教或者请拼音朋友帮助，再多读几次。

2相互认读画出来的词语，仔细听对方读，相互订正错音。

3齐读，开火车读。去掉拼音认读生字词。

4留意把字音读准，做到不加字、不漏字。

5每人读一遍课文，把句子读通顺。

6评读。

三、再读课文，读中感悟

1你想怎么样读就怎么样读，想读多少遍就读多少遍。边读边标出课文一共有多少句话。

2读课文，边读边想：课文写了哪些景物?用横线画出来。

请你先选择你喜爱的一句话仔细、反复地读一读，直到能把这一句话美丽地背出来为止。

4评读。

四、总结全文，布置作业

1你想说什么?现在，你想用什么方式来赞美一下漂亮的春天?(可以唱一支赞美春天的歌；可以朗读一首描写春天的诗；可以说几句赞美春天的话……)

2背诵课文。

其次课时

一、复习引入

1小朋友们读了课文，知道课文写了哪些内容?

2边看边感受春天的漂亮。看到这么漂亮的春天，你能不能把课文精确、流利地背出来?

二、学习生字

1聊旧字词，拍着手掌有节奏地齐读。

2看字词，开火车读。

三、布置作业

1抄到你的词语花篮里。

2背给爸爸妈妈听。

4、《山青青》教学设计一等奖及反思

教学目标

1熟悉“鸣、声”等六个生字，会写“叫、苗”等六个字。

2正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3在阅读中积存语言，感受春天大自然的漂亮。

重点难点

重点：朗读课文，背诵课文。正确认读“会认”的字和正确书写“会写”的字。

难点：从诵读中感受春天大自然的漂亮风光。

教学预备：课件

教学课时：两课时

教学过程

一、生活引入，调动学生的生活积存。

师：谁能说说自己眼里的春天是什么样子的（学生畅所欲言）

二、提醒课题。

《山青青》

生：齐读课题

三、学习生字。

1、出示生字小黑板。（以下生字带音节出示）

山水雨田鸟鸣叫声苗草蒙

2、指名拼读，并说识记方法。

3、学生当小教师领读。

4、去掉音节再指读、齐读。

5、用自己喜爱的生字组词、造句。

6、读课文。

A、指名读

B、齐读

四、学习儿歌，朗读课文，想象画面。

体会“山青青”的美。

1、指读儿歌，说说儿歌写了几句话儿歌写了那些景物

教师随学生的答复板书：山水鸟树草花苗田风雨

2、这里的风光美不美谁能把课文的美读出来。（指名读）

3、山是绿的.，水也是绿的，还有一声声的鸟叫。两句话比照读读体会有什么不同。

A、“山青，水青，鸟儿鸣叫一声。”

B、“山青青，水青青，鸟儿鸣叫一声声。”

师：叠词的运用，不仅读起来琅琅上口，而且更突出了这个地方的山水之美，鸟叫之欢，鸟儿之多。

4、树是绿的，草也是绿的，在这满目绿色之中五颜六色的山花也探出了小脑袋，露出了张张笑脸。

请同学们笑一笑，大家相互看一看，同学们的笑可以说是笑盈盈。

5、指名读其次句话。（读出风光的美）

6、苗是绿的，田也是绿的，一切都被那蒙蒙的春风春雨吹绿了、染绿了。

教师出示图片，让学生体会“绿蒙蒙”的意思。

7、指名读第三句话。（读出景物的美）

五、读儿歌，让学生尽情享受山水的美。

1、教师按板书内容引读。

2、指名读、齐读。

3、男、女生对读。

4、用拍手的形式朗读。

5、背诵课文。

A、指名背

B、全班齐背

六、总结课文

山青、水青、树青、草青、苗青、田青、鸟儿欢叫，花儿欢乐，这一切，沐浴在蒙蒙的春风春雨中。诗歌从颜色美：青青的世界，声音美：鸟儿鸣叫一声声，形态美：山花朵朵笑盈盈，三个方面为我们描绘出一幅布满生气的春意图。

七、大胆想象，感悟内容。

1、同学们闭上眼睛，认真听教师读课文，听完后，把你看到了什么，听到了什么，想到了什么，说给大家听。

2、这么美的风光你们不想画一画吗除了课本上的内容，你们还可以画那些内容启发学生想象（小鱼、小蝴蝶、小蜜峰、小青蛙、小蝌蚪……）快快拿起你们的画笔画一画吧。

八、板书设计

3

山青青

5、《山青青》教学设计一等奖及反思

课时目标：

1、正确认读本课十个生字。

2、借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天漂亮的风光。

教学重点：

认读生字，朗读课文。

教学难点：

理解课文，用奇妙的语言表达出来。

教学预备：

生字卡片小黑板

教学程序：

一、激情导入

1、问：同学们，你们知道一年有哪几个季节吗?(齐答)

2、下面教师描述一个季节，你能猜出是哪个季节吗？

小草发芽了，静静地钻出地面，绿绿的。花儿开了，红的、白的，美丽极了！燕子从南方飞回来了，在空中叽叽喳喳地唱着歌；小河里的冰溶化了，哗哗的流淌着。

（生猜）

3、你喜爱春天吗？今日，我们就来学习一首描绘春天美景的诗歌。

（板书课题学生书空齐读课题）

二、初读儿歌，认读生字

1、诗歌里描绘了怎样的美景呢？让我们翻开书读一读吧！

（留意把字音读精确，假如遇到不熟悉的字，用圆圈圈出来，找拼音朋友来帮帮助，或者问问同桌的小朋友。生字读熟了，再一句句地指着读一读诗歌，尤其是长句子，要多读几遍）

2、同学们学得可真仔细，通过刚刚的学习，你都熟悉了哪些字呀，谁来说一说。

（师随机板书贴字）

我们的收获可真大呀，认了这么多的字，谁能领同学们读读呢

指名领读单字，齐读，男女生竞赛读，开火车读）

3、我们和这些生字交了朋友，诗歌确定读的更棒了，谁情愿大声地读一读？

指名读指导分句读师生合作读

刚刚读的过程中，教师发觉诗歌中有些词特别好玩。（划出叠词）词中的后两个字是一样的，你能说出这样的词吗？诗歌里有了这样的词就更有韵律，更好听了，不信你自己再读一读体会一下。

自由练习读文指名读全篇

三、美读，体会春天的美景

1、你喜爱这首诗歌吗？是啊这首诗歌描绘的风光真美，大家都很喜爱。那么你认为哪一句最美，最让你喜爱呢。再读课文找出你最喜爱的那一句，并说说它怎么美？

2、汇报（师依据学生所说随机简笔画和描述）

山青青春天来了，山坡上的小草发芽了，漫山遍野像铺上绿色的地毯好美呀，你能把它读的很美吗？

水青青春天来了，冰化了，河水哗哗地流淌着，鱼儿在里面愉快地游着，真美呀。

鸟儿鸣叫一声声

爸爸妈妈带我们来到郊外，看着绿山、绿水，艳丽的花朵，听到鸟儿在空中叽喳喳歌声般的鸣叫，你的心情怎样？那就读出你的欢乐吧！

山花朵朵笑盈盈

粉红的桃花，金黄的迎春花，洁白的米兰花在山坡上一团团，一簇簇，争奇斗艳的开放美极了。

春风春雨绿蒙蒙

苗青，田青，树青，草青，这一切都沐浴在蒙蒙的春风春雨中，啊！真是太美了。

3、美读全文

四、背诵课外延长

这首诗真是太美了，随着你们的描述我在黑板上画了一幅图，让我们边看图边回忆回忆诗歌的内容吧。

师指画循序渐进的引导学生进展背诵。

这首诗歌真是美极了，教师现在背给同学们听一听，请你闭上眼睛，感受一下，你的眼前似乎消失了怎样的画面呀？

师背，学生感受美

试着说说

还等什么，快拿起你手中的画笔把这幅漂亮的图画画下来吧！

反思

教材中的这首诗歌语言简洁精练，意境清爽明媚。通过众多叠词来描绘出了一副布满生气的春景图。适合我们的孩子。

我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，竞赛，开火车等多种形式，在加上漂亮的花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺当进展下一个目标打好了根底。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天风光的漂亮。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了预备。自己先读了几遍课文，在我自读的过程中已经被诗歌美丽的意境和韵律所感染，而自我沉醉了。我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我特别注意诗歌的朗读指导。首先，我采纳描绘一副春天美景的方法，引领学生自然地走进春意盎然的情境中，让他们发自内心的想自己去读这首诗歌，感受其美。然后，我们师生共同合作，一步一步的”把自己融入到诗歌中。接着我让学生读出自己最喜爱的句子，升华他们的感情，自然引领他们说出自己对春天美的感受，我又随时参加动情的描述，和孩子们沉醉在春天的气息中，接下来，我推波助澜，让孩子们想象画面，走人文本。用我们对诗歌美的体会感染全部的人。

然而，总感觉美中缺乏，为什么，孩子们好像也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢？他们的感情表达没有到达我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够深厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢？我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方，同时恳望各位同仁能献出珍贵建议，让我们的孩子都能够美读起来。

6、语文S版一年级《山青青》教学反思

我这节课的课时目标其一是引导孩子们正确认读十个生字。在教学过程中，我紧紧围绕这个目标，通过让孩子们借助拼音，自己圈画，竞赛，开火车等多种形式，在加上漂亮的花朵图片生字卡来加强生字的记忆，既扫除了生字的障碍，同时为我顺当进展下一个目标打好了根底。接下来的课时目标是借助拼音朗读课文，背诵课文，了解课文内容，体会春天风光的漂亮。这也同时是本课的重点。为了更好的实现这一目标，在课前，我就加强了预备。自己先读了几遍课文，在我自读的`过程中已经被诗歌美丽的意境和韵律所感染，而自我沉醉了。

我发自内心地想把诗歌的美传达给我的孩子们。于是在教学中，我特别注意诗歌的朗读指导。我采纳描绘一副春天美景的方法，引领学生自然地走进春意盎然的情境中。然而，总感觉美中缺乏，为什么，孩子们好像也认同了诗歌的美，却无法用美的语言表达出来呢？他们的感情表达没有到达我的预期效果，是不是孩子们朗读的兴趣不够深厚，没有最大限度地发挥他们的朗读的主动性，使他们对诗歌的感悟更深呢？我想，以后的教学中，这是我将要不断探究的地方，同时恳望各位同仁能献出珍贵建议，让我们的孩子都能够美读起来。

7、《莲叶青青》的教学反思

《莲叶青青》是一篇精读课文。其编排目的是让学生在把握生字词的同时，学习借物喻人、首尾照应的写法，懂得祖母为人和善、关爱他人的美妙品质。依据张超同学的实际状况，我对其学习这一课的目标作了适当的调整：会认“莲、玄、斑、肘、疮”等字，会写“玄、孙、剪、替”等四个字，把握“一缸、孙子、代替、剪刀”等词语；能正确地读课文，通过多读能理解句子的意思；熟识课文内容，知道课文主要讲什么，感受祖母为人和善、乐于助人的美妙品质。在学习的过程中，盼望培育张超集中留意力听讲，参加到学习活动中，大胆发言等良好的学习习惯，并盼望通过教学中的关注有意识地培育其学习兴趣和自信念。

教学中，我发觉：

（1）张超同学情愿举手发言。他一共举了两次手，第一次是复习阶段读词语时，我请他来读，他读对了；其次次是谈自己对重点句子的理解，我请了别的同学来答复后才想到应当请他来说，但一节课的时间有限，不过并未感觉到他很绝望。

（2）张超同学在读书时显得很不自信，详细表现为不敢大声发出声音，有些跟不上同学的节奏。

（3）张超同学在小组学习时显得很被动，只有倾听，没有发言。

针对以上状况我又做了进一步的了解、分析：

1.张超同学喜爱语文，他自己感觉在语文方面学的还可以。针对他确定的生字词目标能完成，听写过关；在对课文的理解方面，只要听清了教师的引导，许多时候都能说到点子上。适当的表扬鼓舞，使他在这一方面有肯定的信念。信念是兴趣的源泉。

2.读书时表现出的不自信，是由于文中有些字他还不熟悉，或是不能很快读准字音，由于怕出错，所以不敢出声。只要多读多练，熟识以后，他还是能读流利。关键是抽什么时间、怎样来帮忙他熟读课文。

3.在小组学习中，其他孩子鼓舞过他，要他发言，但他就是只听不说话。他总是对教师说小组内的同学爱批判他，所以不承受助学伙伴的帮忙。我想，这其中有助学伙伴缺乏阅历和急躁的因素，同时也有他不自信、过于防范他人而表现出的任性。要转变这种局面，除了教会助学伙伴帮忙其的`方法外，还要培育助学伙伴的良好品质及帮扶力量。而对于张超本人，应当是鼓舞与教育相结合，既要与他沟通谈心，鼓舞他参加到学习中去，又要对他提出相应的要求：听从助学伙伴的引导，承受助学伙伴的帮忙。

4.教学时，教师应多关注张超。当他主动参加到学习中来时，应当表示出对其的欣赏，固然这种欣赏不肯定要全班同学都知道，可以通过适当的方式告知他。在一节课中，当他能举手回答下列问题时，可以抽他答一、两个问题，假如没有请他来说，可以以眼神、走到身旁轻声询问的方式提示他——教师已知道你能答复这个问题。尽量使他感觉和班里其他孩子一样，同时也让班上其他孩子感觉不出他是个特别的孩子。

8、四年级下册语文《莲叶青青》教学反思

这是一篇精读课文，讲的是回忆祖母非常宠爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人和善、关爱他人的高尚品质，表达了对祖母深深的思念之情。

这篇课文语言美丽，耐人寻味，因而把教学重点放在朗读文本上，教学时根据初读——研读——熟读的教学程序，引导学生边读边体会。让学生通过朗读课文，体会祖母对荷花的宠爱之情，但当有人需要荷叶治病时，祖母毫不迟疑地奉献出荷叶，感受祖母的乐于助人的高尚品质。

依据我们学校导学稿的模式，教学“再读课文，理清思路。”环节时，我采纳“化难为易”的方法，设计的问题环环相扣、步步深入，将难解决的问题一步步分解。

我先让学生找首尾照应的句子，并告知他们首尾照应的句子独立成段，然后设计的一个问题是“回忆了祖母的几件事？”。这样步步分解，学生就会不太费劲地将课文分为三段或四段。

在此环节，我还点拨学生在自己的写作中要学会运用“睹物思人”、“首尾照应”的写作方法。为了到达学以致用，在检测稳固中，我让学生用此方法设计一个作文的开头和结尾。学生思虑片刻，便刷刷地动起笔来。而后，又滔滔不绝地讲起自己“睹物思人”的往事来。这不仅化解了分段的难度，也训练了学生们的口语表达力量和写作力量。

在“细读课文、理解内容。”环节，我紧紧围绕课后题设计问题，先让学生在文中找出问题的”答案，然后让学生反复