《彩虹》教学反思（7篇）

《彩虹》教学反思（7篇）《彩虹》教学反思篇一

由于彩虹是生活中常见的现象，对学生来说并不生疏，因此，在教学活动开头不需要设计华美的情景导入新课，而要直奔主题，引导学生投入到探究彩虹的活动中去。在学生观看彩虹时，教师没有直接告知学生观看彩虹的最正确位置，而是让学生自己去查找看到彩虹的适宜位置，这样有助于激发学生的探究兴趣，给学生供应自己发觉的时机。教师带着学生到阳光下观看彩虹，学生亲自参与、亲自操作、将会获得更多的感性体验。教会学生思索，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。从引导学生对三棱镜的探究逐步延长到让学生思索彩虹现象形成的缘由，科学课不但要启发学生对问题做深入的思索，还有鼓舞学生对所观看到的现象作出合理的解释，有意识的引导学生在查找学问的过程中，体验、反思科学探究的方法，培育学生擅长观看，勤于思索的、勇于探究的精神。

总之，在整个教学中要让学生有目的的去玩，带着问题去玩，在玩中培育学生科学的学习方法。让学生尝试做光的合成试验，在试验中学生会亲身发觉光的神奇颜色，感受到光与颜色的无穷微妙。我的教学思路是了解彩虹的形成缘由，熟悉红、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种常用色，通过水粉颜料加水融合的试验，让学生了解几种常用色之间的联系。稳固理解时可以出示红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫色的色卡，让学生根据彩虹颜色的挨次进展排列。还可以让学生从自己的彩笔中找出和彩虹相应的颜色，并根据彩虹颜色规律排序，到达人人都能清晰识别常用色的程度。给学生供应一个呈现艺术才华的空间，以提高学生的艺术制造力。在教学中我从来不随便扼杀学生作品里所表达的与众不同的东西，让学生在绘画表现中能尽情地将自己的感受和想法表达出来，让他们体验到表现的喜悦和满意感是特别重要的。

因此在创作表现前肯定要解除学生的紧急心理，这是促使学生自由表现的保障。在与学生沟通争论时，我是学生最好的听众，对学生的表达表示共鸣，在绘画指导的过程中，我不会强迫指导，我会用一种观赏的眼光，协作适当的赞美和建议，由于我信任教师关心的眼神和布满爱心的赞美以及必要的提示，是使学生鼓起士气努力表现的源泉。

反思整个教学，也存在一些问题：

1、在课堂上学生回答下列问题：每位学生的答案都是不一样的，有的精确一些，有的偏远一些，还有的让人出乎意料。那么作为一名年轻教师的我来说，对于学生回答下列问题之后的评价，还有待提高；

2、学生使用的都是彩铅、油画棒等用起来比拟便利的颜料，画出来的彩虹虽然美丽但不能表达彩虹颜色渐渐变化的严厉感觉。面对这几个未能解决的的重要问题，我自问如何才能在教学过程中敏捷轻松地解决这几个问题。

经过回忆思索，找到了几个突破口：

1、提高自己的组织治理力量。

2、对学生的评价从正面进展鼓舞。

3、建议学生尝试用水彩颜料为绘画工具来画彩虹，这样每种颜色和颜色之间自然渗化彩虹那种似真似幻的感觉也就出来了，而且可以为以后进一步学颜色打好根底。

调整、教学过程与教学方法后，我在另外几个个班教学中加以实施。上课效果突出了许多，课堂气氛活泼，在教师的”引导下进展了许多探究性的实践活动。学生通过自己动手，观察了漂亮的彩虹，有了剧烈的创作欲望，完成的作品丰富多彩且富有新意。同时，通过教师总结性的语言，明白了只要留心观看、细心发觉，美就在身边，美就在眼前。

《彩虹》教学反思篇二

本课主要要求学生们通过观看“彩虹”图片，回忆日常生活照看到的彩虹，再通过一系列的问题，引发学生思索：为什么生活中会消失彩虹呢？这是这么一回事？再通过和学生一起探讨，找到方法“再现生活中的彩虹”，再让学生思索生活中还有哪些地方有“彩虹的脚印”最终通过一个探究活动“阳光是彩色的吗？”完毕本课内容，让学生在不断地探究中感受科学的乐趣。

在本课的教学中，我先让学生通过观看关于彩虹的图片，引发学生思索“为什么生活中有这么美丽的彩虹呢？它是怎样形成的？你能再现”彩虹“吗？通过小et小的试验让学生们体验到了重现生活中彩虹的乐趣。再让同学们联系实际说说生活中还有哪些地方我们可以看到”彩虹”的身影呢？学生们对此固然乐此不疲，那么在这一根底上我将利用契机，让学生们利用课余时间在家里做“阳光是彩色的吗？”（课本中）的小小试验，让学生们把对科学的兴趣带回家，这样对于调动他们连续探究科学、探究大自然的求知欲望起到了肯定的作用。

总体上本节课根本能到达教学效果，但可能由于有的同学未能很好地融入到集体中去，对于这样的现象我在以后的教学中会鼓舞这些个别同学参加到小组的试验中去，提高学生的学习积极性！

《彩虹》教学反思篇三

1、教学思想的创新

教学思想打算着教学实践和教学效果的优劣。本课通过一系列的教学创新手段（学科之间的学问整合、试验操作、故事想象、人性化的评价方式等等）呈现了小学美术综合探究、故事想象的创新教学思想。教学不以灌输学问为重，而是通过各种试验活动和创设情景，培育学生的探究实践力量和想象力量。这一案例正表达出“以人为本”的课改理念，符合美术课程标准的精神，是新的教学理念在教育教学中的详细实践。

2、教学方法的科学性

教学思想打算着教学的方法，而教学方法只有适应先进教学思想的要求，才能表达其科学性。本案例的设计，正是抓住“彩虹”这一学生现实生活中接触到的自然景象，通过科学试验活动和故事情境的创设，引领学生从美术学习的角度去探究问题、想象创作，无疑为教学者的教学方法找到了科学依据。

3、教学方式的敏捷性

教学方式的敏捷性，是表达教学思想和教学方法的详细化。传统的教学形式完全是教师讲、学生听，被动的承受。学生的学习积极性、主动性得不到重视；探究力量与想象力量常常被无视。而小学生有着好动、好梦想的特点，其内心世界和情感都是极其丰富的，本案例依据学生的生理、心理特点，设计了一系列的活动形式，营造一个宽松、探究的课堂学习气氛，每一个环节都是在学生积极主动的参加中完成的，充分表达了教师较敏捷而细心的教学设计和引导启发。在肯定意义上说，这节课的课堂气氛是生动活泼的，教学形式和教学内容也是相互适应和相互统一的。

4、学习方式的突破

有了先进的教学思想、敏捷的教学方法，为学生的学习方式奠定了扎实的学习气氛和根底。可以这么说，教学效果归根究竟是要在学生的学习方式、学习效果上得到充分表达。因此，学生学习方式的转变，对于当前如何推动课程改革更具有现实意义。

在传统的美术学习方式中，学生的发觉、探究与情感、想象经常被无视和冷落，强调的是学问的承受和技能的把握，在实践中导致了对学生认知领域与情意领域的简洁化处理，学生学习美术完全掌握在“你说我听，你示范我仿照”的被动承受过程。本案例的设计，在学生的学习方式上做出了重大的突破，把学生在学习过程中的发觉、探究、情感、想象等认知活动、情意活动突显了出来，使学习过程更多地成为学生智力因素与非智力因素共同提高的过程。

5、教学评价的人性化

传统的美术教学评价，往往只看学生作业画面的优劣，而对于学生的作业过程并不是很关怀。学生学习的评价也完全是取决于教师对学生单一的美术作业的确定与否来进展的。因而，压抑了学生的学习制造空间和情商的进展。而本案例的设计，展现出教学评价不仅关注学生的学习结果，更多的关注学生求知探究和努力的过程，尤其注意学生相互之间的沟通评价，让学生在自主的评价沟通中体会到学习美术的乐趣，并在这种自由、民主的沟通评价形式下，培育他们人际间的交往、合作与关心。这样的教学评价，才能深入学生成长的过程，有助于学生的可持续进展和提高，充分表达美术教育的人文情怀。

《彩虹》教学反思篇四

本次公开课我所执教的是一年级下册第四单元的一篇课文《彩虹》，这是一篇富有情趣的散文，写了小仆人公看到雨停后天空中漂亮的彩虹，把彩虹想象成一座桥，接着思维一路发散。文章呈现了一个纯真烂漫的想想世界，传递了儿童关爱家人的美妙情感。

我认为，公开课不仅是一种展现和汇报，对我来说更是一个自我提升和不断改良的过程，通过本课使我熟悉到了自己身上的进步和缺乏之处，现反思如下：

俗话说：“兴趣是最好的教师。”彩虹是孩子们既熟识又生疏的自然现象，由此入手，采纳问答和观赏图片的方式导入，很好的激发了学生的学习兴趣，为学生制造了良好的学习情境，并为接下来的授课开了一个好头。

本课的教学重难点是识字、读好课文、初步感受课文，对于一年级的学生来说，识字是一大任务。由于之前的教学中始终采纳的都是集中识字，虽说学生已经习惯了那种学习方式，但是把生字单独拎出来，无疑增加了学生识字的难度，也使课堂变得有些乏味。在本课采纳了随文识字法，引导学生边学课文、边读句子边识字，增加了教学的趣味性，同时也提高了教师的教学难度。但是，学生的承受力量很强，只要教师的教学思路清楚，走在学生的前面，学生就会精确的跟着教师的步伐，学习效果反而不错，并且提高了学习兴趣，转变了以往的教学方式，使学生有新奇感、课堂变得更加好玩，更富有语文的味道。

这节课从识字、读文、答题，每个教学环节都考虑到了学生的差异性，比方：简洁的问题提问程度相对较差的学生，有难度的问题提问程度较好的学生，敬重学生的个体差异，使每位学生都能积极的参加到课堂中来，而不是把这节课“只讲给好学生”，忽视了根底较差的学生。设置的教学环节也都渗透了“学生是语文学习的仆人”这种理念，充分把主动权教给学生。另外，我作为一名引导者的身份，让学生自主学习，找到问题的答案，发挥学生的主导地位。

课后，我仔细听取了听课教师们的建议，积极对自己的教学反思，发觉了一些缺乏之处：在课堂上使用重复语，在今后的教学中应当留意，尽量不要重复自己或学生说过的话，除非是重中之重，课堂指令也要更加清楚、简洁、明确。做到真正的关注学生，关注每一位学生，而不是总去关注自己教学的下一个环节；引导学生有重点的识字，把握学情。在教学中有一个“读好长句子”的环节，应当多多把读书的时机给学生，并准时做出有效的评价，使之表达出有阶梯、有层次的教学。另外，要留意使用语言，注意课堂教学以及学生学习的有效性，不要说没用的话，课堂上每一分钟都是非常珍贵的。

通过这节课，使我有所成长、有所收获，使我更加清晰的明白：学生是学习的主体，在今后的教学工作中，从备课到上课，时时刻刻都要考虑学生，把握学情，注意学生的上课感受和体验，开拓学生的思维，提高学生们探究的欲望，增加课堂趣味性的学生的参加程度，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛，同时又能更加高效的完成教学目标。

《彩虹》教学反思篇五

今日讲了第四单元的最终一课《彩虹》的第一课时，我还是采纳的集中识字的方法，根据以往的先带拼音读小教师领读，齐读，指名读，去拼音小教师领读，沟通识字方法，开火车检测，嬉戏检测等。整节课整体来说目标的达成还算可以，学生都能学会12个生字，会写两个生字。

但就我们现在所讨论的乐实课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，没有真正的表达乐，由于还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的一样之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，课堂的纪律略微有点乱，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。

还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的仆人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。

《彩虹》教学反思篇六

课文叙述了一个小女孩“我”看到天上的彩虹后产生了三个美妙的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的美妙心愿。课文共四个自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个美妙愿望。本文富有童趣，能够引发学生产生联想。在开头导入时我是出示图片把学生带入情境，拉近了学生与彩虹的距离，“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就有了主动探究的根底。所以激发探究的兴趣是教学胜利的关键，是教师应始终致力去做的事情。所以导入局部，我充分调动了学生的积极性，为学生营造轻松开心的学习气氛，当我出示彩虹的图片时，大局部同学都惊异地说好美丽的彩虹，甚至有孩子还知道彩虹的颜色，全可仪同学就提出了雨过天晴就消失了彩虹，为下文的学习做下铺垫。

“识字、写字是阅读和写作的根底，是第一学段的教学重点”我在识字时，读准字音、识记字形等方面花了点时间，并且让学生通过小组合作读课文的方式稳固识记，从而让学生坚固地把握本课生字。“学本课堂”主体是学生，核心是学习，标准是会学，让我们充分信任学生。因此，对课文的朗读，我也是放手学生，读好长句子也是本课的重点，“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你快乐吗？”以朗读为主，把长句子分成词语、短语、短句子来读。然后让学生分组读，男女生读，竞赛读，师生对读，让学生总结怎样才能读好长句子。在读中感悟，合作沟通，制造性的学习。充分与文本对话，在潜移默化中感悟“我”的懂事。

新课标指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。我让学生一遍又一遍的读课文让学生提出不懂的问题，学生来答复，培育他们思索的力量，如：在上最终一段的时候，让学生读，读后同桌争论，你发觉了什么？（本段有3个问句组成）有什么不懂的需要解决的？孩子积极性很高，许多孩子的想法很独特，有时候我们真的不能低估他们的力量。但是根底不是很好的孩子，我会单独让他起来读句子，读正确通顺为主，还要照看到中等生，让他们既能读正确、流利，还要求读得有感情。

整体来说目标的达成还算可以，但就我们现在所讨论的学本课堂来说，我觉得我做的还有欠缺，由于还有个别学生有游离课堂的现象，还没有真正的完全放手让学生自主学习。比方在检测的过程中，有个女生把“挑”和“提”弄混了，我也准时抓住了这一课堂生成，让学生来说这两个字的一样之处和不同，但由于当时学生都急于表达自己的观点，我没让学生来总结而是自己把要点说了出来，其实这个学问点对于学生来说很简单就说出来了，但我们都是被已有的讲课方式给固定住了，所以才会直接给学生讲而没有让学生自己来说。还是我们教师心中没能时时刻刻装着学生，没能时时刻刻把学生当成课堂的仆人，我们剥夺了学生的自主权，总觉得他们说的不好，说的不完整，其实只要放手，孩子就会有不一样的表现。接下来我会在自己的课堂中把说话权教给学生，发散学生的思维，培育学生的联想力和想象力。

《彩虹》教学反思篇七

今日，我教学的这一课是北师大版一年级语文下册“雨”这一单元的其次篇课文《彩虹》的第一课时。《彩虹》是一首脍炙人口的儿童诗歌。全诗图文并茂，插图美丽，生动好玩。“彩