《年月日》的教学设计（3篇）

《年月日》的教学设计（3篇）《年月日》优秀教学设计篇一

【教学内容】

青岛版《义务教育教科书·数学》三年级下册第六单元

《年、月、日》这单元是在前面已经把握了时、分、秒、时间单位，以及学生在生活中有了形成较长时间观念，积存了对年、月、日方面的感性阅历的根底上向学生介绍有关“年、月、日”等时间单位方面学问。而本课是让学生借助观看年历来熟悉时间单位年月日以及它们之间的关系，知道大、小月及各月天数，介绍平年、闰年的推断。

【教学目标】

学问与技能：

通过生活经受和年历卡使学生熟悉时间单位年、月、日，知道大月、小月、2月，平年、闰年各有多少天。了解有关闰年的有关学问，把握推断闰年的方法。

过程与方法：

让学生在观看、发觉、比拟、猜测、争论等一系列活动中培育收集处理信息力量和合作沟通的力量，促进学生数学思维的进展。

情感态度与价值观：

让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。

【教学重点】

熟悉时间单位“年、月、日”。并把握它们之间的关系。

【教学难点】

发觉并把握推断平年、闰年的方法。

【教具预备】

多媒体课件

【学具预备】

多个年份年历卡

【教学过程】

一、课前谈话，导入新课

师：课件出示大屏幕。

师：这是谁呀？

生：猪爷爷。

师：对，这是我们的老朋友猪爷爷，猪爷爷为了保持强健的身体每天坚持服用钙片，一瓶钙片有三十粒，每天服用一粒，一个月够吗？

生1；够，由于一个月有三十天。（师板书）

生2：有时不够，由于有的月份三十一天。（师板书）

师：这两位同学真是生活中的有心人。那每月状况是怎样的呢、每年的状况又是怎样的呢？今日我们就来学习年、月、日的学问。（板书课题）

二、探究新知

同桌合作，探究年历卡

活动要求：1、以同桌为单位，一张年历卡，一张汇报单。2、两人先共同观看年历卡，然后一人读，一人填写汇报单，看哪对同桌合作的最快、最默契。

学生汇报，教师依据学生的汇报适时板书：

生：一年有12个月（板书）

大月（31天）：1、3、5、7、8、10、12共7个

小月（30天）：4、6、9、11共4个

二月（29天）

（28天）

生汇报完后师介绍大小月、特别月几个数并板书。

师：那现在我们知道怎样告知猪爷爷了吗？谁来说说？

生：小月和二月时够吃，大月时不够吃。

师：我已经隔空告知猪爷爷了，猪爷爷又回话了，一起看看是什么？

猪爷爷：原来这么麻烦，那我干脆一年买一箱，一箱12瓶，每瓶30粒，这样总够吃一年的了吧？

师：小组先争论一下，然后算一算。

生汇报。师板书：31×7+30×4+29=366（天）

31×7+30×4+28=365（天）

师：咱们同学真是太棒了，猪爷爷都不由得赞扬咱们同学棒棒哒，大头儿子知道咱们同学很优秀，也想让咱们同学帮忙他，一起来看看什么问题。

大头儿子：我爸爸今年要连续两个月出差在外，共计62天，爸爸是哪两个月去出差呢？

生1：1、3月；

生2：7、8月

师：同学们同意哪个答案，为什么？看来有的同学对大小月已经熟记，有的不能熟记于心，那有没有好的方法帮忙我们记忆呢？

（三）教授左拳记忆法，歌诀记忆法记忆大小月

1、左拳记忆法

教师教授一遍，学生自己做一遍。

2、歌诀记忆法：

一三五七八十腊，三十一天永不差。

四六九冬三十天，平年二月二十八，闰年二月把一加。

师：谁能告知许教师，腊、冬分别指的是哪一个月？

生：12月，11月

3、现在你能依据这个歌诀推断你同桌的生日的月份是大月还是小月。

（四）平年、闰年的推断方法

师：你对这个歌诀还有其它疑问吗？

生：平年，闰年是什么意思。

师：你提问的这个问题特别有讨论价值！有同学知道吗？

师：你知道的可真多，教师给你点赞！数学上我们把“一年有365天的年份叫作平年，一年有366天的年份叫做闰年”。（生齐读）

师：为什么平年和闰年相差一天，相差在哪一个月份上了？对，就是2月，平年（板书）的2月有28天，闰年（板书）的2月有29天。所以咱们可以依据年历卡上2月份的天数来快速推断这一年是平年还是闰年。谁能告知教师怎么推断？（生答）

师：（课件出示表格）推断年历卡中的年份是平年还是闰年。（生答）

师：假如没有年历卡，咱们又该怎么推断下面这四个年份是平年还是闰年呢？有知道的同学吗？你是怎么知道的，对，可以依据上面的进展推断！你是个推理力量很强的孩子，能详细的说说你是依据什么规律来推断的吗？你已经做的特别好了，请坐。看来这个问题比拟难，咱们就一块来探究！在这一列表格中能找到规律吗？

生：每隔3年有一个闰年；3平1闰；每4年有一个闰年等

师：也就是说这些年份数和4有关系，真是一个宏大的发觉！（把掌声送给他）

师：那闰年的年份数和4有什么关系？谁知道？咱们就用年份数÷4看看有什么发觉，结果有没有余数？（没有）也就是说闰年的年份是4的倍数，倍数是咱们以后要学到的学问；平年÷4有余数吗？（有）那平年的年份不是4的倍数。

课件中展现的是咱们刚刚在表格中发觉的规律：公历年份是4的倍数的是闰年；公历年份不是4的倍数的是平年。

光说不练假把式，咱们现在就来小试牛刀。

小练习：推断下面哪些年是平年？哪些年是闰年？

师：同学们已经学习了三位数除以一位数，但还没有学习四位数除以一位数，其实四位数除以一位数和三位数除以一位数是一样的？想不想挑战下自己？让学生计算1984÷4=475，生推断是闰年。

师：出示答案平年，咦，哪里出错了，咱们先看下1900年的年历表，真的是平年，其实，古人也发觉了这个问题，看看他们是怎么解决这个问题的？公历年份是4的倍数的，一般是闰年；但公历年份是整百数的，必需是400的倍数才是闰年。哦，咱们可以用1900÷400来计算，结果有余数，它就是平年。2023年应当除以多少？（400）

三、稳固练习

师：感觉自己学的怎么样，真是一群自信的孩子（虚心的孩子），一起来看几个简洁的小题。

1、一年有（）个月

31天的月份有（）

30天的月份有（）

平年二月有（）天；

闰年二月有（）天

2、小强满12岁的时候，只过了３个生日。猜一猜他是哪一天生的。

四、课堂小结

短短的一节课就要完毕了，通过本节课的学习，你有什么收获，与大家共享一下。

《年月日》优秀教学设计篇二

每人对数学的理解都与他自身的阅历、学问背景、所处的文化环境、家庭背景有关，由此产生的差异将导致不同的学生表现出不同的数学学习倾向和解决问题的不同策略，加强学生间的合作与沟通，不仅可以使解决问题的方法与策略不断完善、优化，还能让不同的解题策略为大家所共享，教师在课堂教学中要给学生创设足够的活动时间与思索的空间，鼓舞学生发觉问题、提出问题，敢于质疑，乐于沟通，不断拓展思路，呈现思维的真实碰撞。以新的课程标准为指导，制造性地使用教材，以学生活中的数学，学有用的数学，用数学学问解决生活中的简洁问题为根本理念，在学生的自主探究、合作沟通的根底上培育学生发觉问题、解决问题的力量，并使学生受到思想品德教育。

片段一：

师：屏幕上有三个醒目的大字“年、月、日”，当你读出这三个字的时候，你想到了哪些问题？

生：一年有12个月，每个月都有30天。

生：由年月日，我想到了时分秒，我们应当分秒必争，做一个合理安排时间的小仆人。

生：能不能计算出一年有多少天？有多少小时？有多少分钟？又有多少秒？

生：我每年都要过一个生日，可有的人为什么4年才过一个生日？

……

探究的根底是发觉。发觉问题可以激活学生的探究欲望，提高学生学习的积极性和主动性，把学生引入一种与问题有关的情境，使学生明确探究目标，给思维以方向，学生们众说纷纭，无拘无束，这为学生的自主探究创设了良好的气氛。

片段二：

师：请小组中每个同学拿出自己预备的年历卡，认真观看，看大家有什么新的发觉？（留意准时做好记录）

每个小组汇报反应：

生：有的月份有31天，有的月份有30天，2月份有28天，所以刚刚有同学说“每月都有30天”是不正确的。

生：有的年份2月份是29天。

师：有31天的月份称为大月，有30天的月份称为小月，2月份有29天的年份称为闰年，2月份有28天的年份称为平年，平年和闰年有什么区分呢？

生：2月份的天数不同。

生：全年的天数相差1天。

……

师：刚刚我们已经知道2023年2月份是29天，所以说2023年是闰年，2023年是平年，那么我们怎样知道其他的年份是平年还是闰年呢？

生：查看万年历，看2月份有多少天？

生：这样太麻烦了，我想可能会有一个简便的推断方法。

师：你的想法不错，下面让我们一起探讨，看有没有新的发觉！

（学生点击电脑进入万年历）

生：四年中有三个平年，一个闰年……

生：1992年、1996年、2023年……都是闰年，那这些年份与“4”有什么关系呢？

学生独立举例说明如何推断一个年份是平年还是闰年。

生：能被4整除的年份是闰年。

生：1900年能被4整除，说明1900年是闰年，而通过查万年历，它的二月份有28天，它的确是平年，这岂不是冲突吗？

生：是不是万年历编错了。

生：用公历年份除以4这种方法来推断一个年份是不是闰年，这种计算方法不精确。

适时点拨，引出公历年份是整百年份的应当除以400这个推断方法。

师：同学们，现在你知道为什么有的人4年过一个生日吗？

学生只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得学问的欢乐。所以，在教学中教师要鼓舞学生独立探究：首先，要给学生自由探究的时间和空间，不要将教学过程变成机械兑现教案的过程；其次，要鼓舞学生大胆猜测、质疑问难、发表不同意见，不要急于得到圆满的答案；要给学生以思索性的指导，特殊是当学生的见解消失错误或偏颇时，要引导学生自己发觉问题、自我矫正，将时机留给学生，不要代替学生自己的思索。

学生不仅要独立探究，还要有合作沟通。在合作沟通中学会相互帮忙，实现学习互补，增加合作意识，培育听、说、交往等各项技能。在争论的过程中，学生不必正襟危坐，而是处于一种“放松的警觉状态”中，这种放松着的思索状态是学生思维最活泼、最便于激发学生灵感和制造欲的状态。

《年月日》优秀教学设计篇三

教学内容：

人教版小学数学三年级下册P76～P78页

教学目标：

1、使学生熟悉时间单位年、月、日，知道大月、小月的学问，记住各月的天数。

2、会推断大、小月。

3、培育学生珍惜时间的良好习惯。

教学重点：

探究年、月、日的关系，以及对每个月的天数的熟悉。

教学难点：

发觉并把握推断大月、小月的方法。

教具预备：

课件

教学过程：

一、创设情境，引入新课

1、猜谜语

有个宝宝真奇异，身穿三百多件衣。

每天都要脱一件，等到年底剩张皮。（日历）

2、你知道昨天是几月几日吗？今日呢？你是在几月几日诞生的？再过几天就是你们的节日了？你们的节日是几月几日？这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的（时、分、秒）以外，还有我们今日要学习的年、月、日。（板出课题）

3、生活中每天都有许多事情发生，也有许多值得纪念的重大日子，请同学们认真观看屏幕上的图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图）

二、探究新知

1、自主探究，发觉年历的学问。

年历上有这么多有意义的日子呀，其实年历上还可以找到许多信息和学问！请四人为一个小组争论下，看看哪组获得的信息多。

2、学生汇报探究到的有关年历的学问。

①一年有12个月。

②每月有31天的是：一、三、五、七、八、十、十二月。（大月）

③每月有30天的是：四、六、九、十一月。（小月）

④二月份有的是28天，有的是29天。

⑤一年有365天，366天。（请同学们在本子上算一算，用什么方法算好呢？）

31×7＋30×4＋28＝365天31×7＋30×4＋29＝366天

3、学习大月小月的记忆法。

能记住哪些是大月，哪些是小月么？用什么方法记忆的？（让学生说说，学生知道让学生来介绍。）

①拳头记忆法。

凸起的地方每月是31天，凹下去的地方每月是30天（二月除外）

一边指一边读：一月大，二月少，三月大，四月小……（二月不是小月，我们为了便利记住它比别的月份都少几天，我们读二月少），七月大，八月大……（七月完是八月，这2个连着的月份都是大月）……

②用歌诀记忆法。

一三五七八十腊，三十一日永不差。（腊是十二月，这是帮忙记忆大月的歌诀。）

这么多记忆的方法，现在考考大家，教师说一个月，看看你们能不能很快说出这个月的天数？（最终问到二月，有人说28有人说29）

4、学生质疑，引导解决。

现在同学们对什么问题还有疑问