《恐龙》第二课时教学设计

《恐龙》第二课时教学设计

一、教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.理解课文内容，了解恐龙的类型及特点。

3.激发学生探究恐龙世界的兴趣。

二、教学重难点

重点：朗读课文，读中理解恐龙的类型许多，形态千奇百怪。了解“打比方、列数据、作比拟”等说明事物的方法。

难点：用上述几种说明方法，仿写自己喜爱的一种恐龙的形状。

三、教学对象及其学习需要简析

《恐龙》是一篇学问性短文，通过生动的语言介绍了学生心中最奇妙的一类动物。学习课文之前，学生已通过多种途径(收集图片、查阅资料、观看电影电视、游玩常州恐龙园等)，对恐龙有了较多熟悉，形成了良好的学问储藏。

依据学生实际，针对课文特点，本课教学首先应立足“语文学科”的学科特点，品读感悟语言文字。在读中学习文章是如何恰当地运用说明方法增加学问性文章的可读性。其次，以本课为载体，通过生动活泼地学习，激发学生课后连续探究讨论恐龙世界的兴趣。

四、教学媒体选择与应用设计

利用FLASH制作动画课件，冲破时空限制，创设恰当情境，能充分调动学生感官，让学生积极投入学习过程，保持旺盛学习动力，真正成为学习仆人。

Vcdcute剪辑《恐龙世纪》影片片断创设情境，感知课文时使用

Flash制作七种恐龙动画及文字理解课文，熟悉恐龙，把握说明方法时使用

Flash制作恐龙灭亡背景图及文字、音乐探究灭亡缘由时使用

五、课件设计

1.画面美丽、恰当。让学生充分感知史前无人类、无污染的环境，体会当时的原始、博大、神奇。画面简洁，避开消失干扰学生留意力的因素。

2.互动性设计科学、合理。能恰到好处地让师生在课堂上进展双向沟通，调动学生主观能动性和积极参加意识。

3.清晰熟悉本课件在教学中起创设情境，激活思维，引导探究的作用。本课首要任务是语言文字的学习及语文力量的培育。课件不能喧宾夺主。

六、教学过程

(一)创设情境激发学习兴趣

课件出示背景图：两只恐龙在白垩纪舒适环境中悠闲生活。弹出课题。

(细心选择的背景图创设出史前的意境，让学生一进入教室就处在特定情境中，记忆中已有的相关学问被积极唤醒，从而产生亲切感。)

1.谈话导入：同学们，通过上一课的学习，我们知道大约两亿年前，地球上处处是大片大片的沼泽，深谷里、山坡上都掩盖着茂盛的森林，一种强大的爬行动物主宰了这一切，它们就是(师指黑板，生齐读：恐龙)。让我们穿越时空，回到两亿年前的恐龙世界。

课件演示：时间隧道进入两亿年前，消失史前情景。

/netttte

(用flash制作出穿越时空的震撼效果，剧烈激起学生探究热忱。)

(二)文景相融品读体会语言

1.大约2亿年前，地球上生活着几百种形态各异的恐龙。今日让我们一起来看看文中给我们介绍了几种恐龙。

2.学生沟通。

课件出示其次节中心句：恐龙种类繁多，形态更是千奇百怪。

3.“奇”在哪里?“怪”在何处?先讨论文中介绍的几种恐龙。

读读课文，用直线划出恐龙名称，再读读它们不同形态，最终在插图上写出每种恐龙的名字。

4.学生自学(25自然段)。

5.学生用读书的方法沟通五种恐龙(雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、霸王龙)及恐龙的两种亲戚(鱼龙、翼龙)的形态特点。通过教师点拨，朗读比拟，学习三种说明方法。

课件演示：学生选择喜爱的恐龙进展介绍。课件随介绍任意出示恐龙的动画形象及课文中描写其形态的语句，来帮忙学生熟悉形象，理解文中词句。

(先用flash制作恐龙动画形象，再通过设置按钮，到达随便点击、掌握的互动效果。为自由选择的学生制造自主学习的条件，便于师生沟通、生生沟通。学生在敏捷、开放的学习过程中，感知更深入，想象更丰富。在熟悉形态，品读语言中到达“如见其形，如闻其声”之效。)

6.学生参考搜集到的图片和文字资料，仿照课文中写恐龙形态的方法，用简洁几句话说一说其它类型的恐龙。

8.听了介绍，又一次感受到恐龙的种类繁多，形态更是千奇百怪。大家可以把图和介绍的文字张贴在板报上，相互学习。

(三)拓宽延长唤起探究热忱

1.书上还介绍了恐龙的其它学问，你对哪个感兴趣，来说一说。

2.学生沟通。重点争论恐龙灭亡缘由。

课件演示：恐龙灭亡背景图上列举六种假说文字。

(恐龙灭亡图片及精选的一段音乐，加上扑朔迷离的多种假说，使恐龙灭亡之谜更添奇妙颜色。震撼人心的形感、声感、色感冲击着学生情感，牵引着学生的思维，进一步激起学生连续探究恐龙世界神秘的热忱。)

(四).总结深化课文，抒发真情感受。

1.学完了课文，也看了好玩的短片，现在你最想给自己布置点什么作业呢?

2.课外作业。

作业超市：依据自己的爱好，任意选择其中的作业。

1、收集有关恐龙的图片、模型及文字资料;

2、设计一份关于恐龙的