《感谢奶牛》课堂教学反思

《感谢奶牛》课堂教学反思

1、《感谢奶牛》课堂教学反思

细节描述：

细节一：

请你猜猜这白色的娃娃是什么?(小兔子、白狗)这些动物是白色的，但是他们能跳到巧克力里、糖里、冰块里使它们很愉快吗?谁再来猜一猜。(白萝卜)白萝卜怎么跳呢?那唐教师再来念一遍，请你们再来想一想还有什么东西是白色的，它会使这些东西都很愉快呢?······谁再来猜一猜(牛奶)答案就藏在这个袋子里，我们一起来看看吧。

细节二：

奶牛为我们带来的这么多好吃的东西，那我们来感谢一下奶牛吧。说说你想怎么感谢奶牛。(感谢)我们要感谢谁呀?谁来说一说。(感谢奶牛)感谢奶牛为我们做了什么呢?(感谢奶牛为我们带来的牛奶)这是一句完整的话，谁还想来感谢一下奶牛。(奶牛，感谢你)谁能说得再完整一点呢?(感谢奶牛，下次请你到我家来玩，我肯定会给你许多好吃的东西)是个特别有礼貌的孩子，还请奶牛到他们家去。(感谢奶牛为我们带来了这么多好吃的东西，假如没有你，我们就不能吃到牛奶糖和牛奶饼了)说得很棒。

评价分析：

对于上面的两个细节问题，在第一个细节上，请孩子来猜一猜这样白娃娃是什么时，发觉孩子们一下子都答不上来，答出来的就只是白色的东西，很少会有小朋友会想到是白色的牛奶。那么这时，我应当赐予准时的回应以及提示而不是再把故事来念一遍，或者是准时地出示这样东西，请孩子们来说说这样东西里有什么，这样应当会有许多孩子能说出牛奶了。

对于其次个细节，一开头孩子们说得都是特别地简洁，有些只是两个字感谢，在我的不断引导下，慢慢地孩子们能说出一句特别完整的话了。这一点我觉得自己还是做的比拟好的，能在孩子的答复的根底上赐予肯定的提示，使下一个答复的孩子更有针对性地进展答复。

所思所悟：

本次社会活动《感谢奶牛》是想让孩子们在了解奶牛的特点有及牛奶和奶制品对人们的好处后，自然的萌生对奶牛的谢意，而从孩子对奶牛说的感谢的话语中，我们可以看出孩子们对于这个活动还是特别地喜爱，并且都到达了目标的要求。在最终共享环节中，孩子们一起有吃有喝，并与好朋友一起共享食物，过得特别地快乐快乐与愉快。

2、幼儿园大班美术教案《奶牛》及教学反思

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进展教案编写工作，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？以下是小编为大家收集的幼儿园大班美术教案《奶牛》及教学反思，盼望能够帮忙到大家。

活动目标：

1、学习用简洁的图形画出不同形态的得意的奶牛。

2、大胆想象奶牛的欢乐生活，添上相关的四周背景，使画面饱满、丰富。

3、在创作时体验颜色和图案对称带来的均衡美感。

4、引导孩子们在活动完毕后把自己的绘画材料分类摆放，养成良好习惯。

活动预备：

奶牛场图片一幅、幼儿8K画纸、记号笔、油画棒人手一份。

活动过程：

一、谈话导入。

1、奶牛长得什么样?它在哪里生活?

2、我们每天都喝牛奶，让我们一起感谢奶牛吧：“你吃青草，我喝奶，感谢你花奶牛”。

二、观看图片，了解奶牛。

出示“奶牛场”图片，引导幼儿观看奶牛的形态特征，了解奶牛的`生活习性，以及挤奶、工厂加工牛奶学问等。

三、怎么画奶牛。

1、奶牛真得意，那怎么画呢?(教师请个别幼儿到黑板上画奶牛，并向大家叙述自己的画法。)

2、教师小结幼儿画奶牛的方法，编成儿歌：扁扁圆圆大鼻子，鼻子上面大拱门，拱门中间左右开，两个小门变脸颊画上圆圆大眼睛。头上两个弯弯角，牛角下边装耳朵，大大方形是身体，身体下边有四腿，后腿牛奶挤一挤，喝上几口好养分。不忘添上细尾巴，赶走烦人小虫子。

3、奶牛身体是什么颜色?奶牛生活在什么地方?可以在它四周添画点什么?

四、奶牛的欢乐生活

1、鼓舞幼儿把奶牛画大，画出大小和形态不同的奶牛，大胆想象奶牛欢乐生活的情景。

2、引导幼儿添画相关场景，使画面饱满、丰富。

五、我的得意奶牛故事

1、相互观赏作品，将自己的画编成故事讲给同伴听。

2、将作品布置在画廊，幼儿命名主题：欢乐的奶牛。

活动反思：

1、充分发挥图片认知作用。通过图片可以让幼儿清晰了解奶牛的形状特征和生活习性、用途。我让幼儿对图片进展充分的观看和叙述，先对奶牛的一切有个深刻的印象。

2、充分激发幼儿的想象。图片的出示简单局限幼儿的绘画思维，我在幼儿绘画之前，图片认知之后，充分激发幼儿的大胆想象，赐予多方面的画图内容启发，如亲亲奶牛一家、漫步的奶牛、嬉戏中的奶牛等等。

3、充分确定幼儿的创作表现。我不做示范，让幼儿依据对图片上奶牛特征的认知，和教师一起总结出画奶牛的根本方法，然后再放手让他们大胆作画。绘画中我只要发觉一点点与大家不同的特好的画面或画法，就准时拿起作品启发大家学学或者也可以创作出与众不同的更棒的作品。在教师的不断确定鼓励下，孩子们会更胆大去创作，较好的作品效果也就出来了。

3、《课堂教学策略与反思》有效课堂学习心得

我主要从新课程背景下的有效课堂教学策略与反思方面，浅谈两点学习心得体会：

一、从教学目标入手：

重视课前的备课。课堂教学的有效性首先取决于课堂教学目标制定的有效性，课堂教学目标制约着课堂的进程与进展。新课程理念的核心是促进全体学生全面进展，因此新课程下的教学目标应当是多元的，它不仅要关注学生根底学问、根本技能的把握，同时要关注学生的学习过程和方法，关注影响学生终身进展的情感、态度、价值观。我认为课堂教学有效性的实质即学生获得进展。因此，要把学问技能、过程方法与情感态度价值观三者有机地整合于教学之中，这正是促进学生全面进展的真正内涵。

二、重视课后的教学反思课后反思：

即教师在完成一堂课的教学后，对自身在课堂中的教育教学行为及其潜在的教育观念的重新熟悉。随着课程改革的深入进展，要提高课堂教学的有效性，课后反思就显得更加重要和必要了。如何进展课后反思呢？我们认为可以从以下两个方面着手进展。一方面是反思教师的教。它包括：

（1）总结本课亮点、积存胜利阅历。一节课下来，教师回味课中的胜利之处，并且对胜利的缘由进展分析，总结阅历，这样会使自身的教法越来越活，教师水平大大提高；

（2）查找缺乏的病因，探究对应策略。不是每节课都一帆风顺，尽如人意，教师面对自己失败的课（即课堂教学效益低下的课），更应当准时查找失败缘由，找准缺乏之处，并进展分析，找到应对的策略，记录下这些策略，对以后的教学帮忙会更大。

另一方面是反思学生的学。我们的”教学始终是为学生效劳的，教师在反思时，应当站在学生的角度，端详学生在课堂学习活动中的困惑与问题，或在某一个教学环节中的奇思妙想、创新见解，记录下这样的教学资源，有利于我们在今后的教学中更加贴近学生的实际，进一步促进课堂教学有效性的提高。

4、《感谢奶牛》教学反思

《感谢奶牛》是《动物，我们的朋友》里的一个活动。虽说是科学活动，但事实上却也包含了很多社会性的内容。活动中，我先是以一个优酪乳的广告来引出活动。这个广告拍得很好，把优酪乳的浓、纯、香表现得淋漓尽致，特别迷人，别说孩子们了，连我看了，都忍不住想去尝一口。就这样，活动的主体——牛奶，以这么吸引人的方式给带出来了。那么，这么好喝的牛奶是怎么来的呢?活动的主角，我们要感谢的人物——奶牛，也出场了。

这个活动的开场，可以说又新奇好玩，又很直入主题，没有多少废话，我还是很满足的。

在整个熟悉奶牛的过程中，我屡次采纳了视频的方法，让孩子们通过视频来了解牛奶是怎么挤出来的、奶牛是怎么吃草等等。生动的视频比呆板的图片更吸引幼儿，也能让孩子们熟悉得更清楚。

在了解奶牛挤奶过程的时候，我还安排了一个小插曲，请孩子们听音乐一起来仿照挤奶的样子，孩子们都很兴奋，这个环节的设置，活泼了气氛，也让孩子们更直观地感受挤奶的乐趣。

活动的最高潮应当就是品尝奶制品了。由于事前通知到位，每个孩子都带了至少两种奶制品。我让他们自由地品尝、共享，在吃吃说说的过程中，熟悉了奶制品、也熟悉了奶制品对人类的`种种好处。

活动反思：

这个活动与幼儿的实际生活亲密联系，利用幼儿身边的事物作为幼儿探究的对象。在教师的引导下，幼儿作为活动的主体，通过活动前的自主搜集资料、积存有关阅历;活动中的沟通争论、相互学习，以及活动后的阅历拓展和提升，较好地表达了师生互动和生生互动以及与环境的互动，整个活动也表达了幼儿自主构建的全过程。活动进展得比拟胜利。

5、《感谢奶牛》教学反思

细节一：请你猜猜这白色的娃娃是什么?(小兔子、白狗)这些动物是白色的，但是他们能跳到巧克力里、糖里、冰块里使它们很愉快吗?谁再来猜一猜。(白萝卜)白萝卜怎么跳呢?那唐教师再来念一遍，请你们再来想一想还有什么东西是白色的，它会使这些东西都很愉快呢?······谁再来猜一猜(牛奶)答案就藏在这个袋子里，我们一起来看看吧。

细节二：奶牛为我们带来的这么多好吃的东西，那我们来感谢一下奶牛吧。说说你想怎么感谢奶牛。(感谢)我们要感谢谁呀?谁来说一说。(感谢奶牛)感谢奶牛为我们做了什么呢?(感谢奶牛为我们带来的牛奶)这是一句完整的话，谁还想来感谢一下奶牛。(奶牛，感谢你)谁能说得再完整一点呢?(感谢奶牛，下次请你到我家来玩，我肯定会给你许多好吃的东西)是个特别有礼貌的孩子，还请奶牛到他们家去。(感谢奶牛为我们带来了这么多好吃的东西，假如没有你，我们就不能吃到牛奶糖和牛奶饼了)说得很棒。

评价分析：

对于上面的两个细节问题，在第一个细节上，请孩子来猜一猜这样白娃娃是什么时，发觉孩子们一下子都答不上来，答出来的就只是白色的东西，很少会有小朋友会想到是白色的牛奶。那么这时，我应当赐予准时的回应以及提示而不是再把故事来念一遍，或者是准时地出示这样东西，请孩子们来说说这样东西里有什么，这样应当会有许多孩子能说出牛奶了。

对于其次个细节，一开头孩子们说得都是特别地简洁，有些只是两个字感谢，在我的不断引导下，慢慢地孩子们能说出一句特别完整的话了。这一点我觉得自己还是做的比拟好的，能在孩子的答复的根底上赐予肯定的提示，使下一个答复的孩子更有针对性地进展答复。

所思所悟：

本次社会活动《感谢奶牛》是想让孩子们在了解奶牛的特点有及牛奶和奶制品对人们的好处后，自然的萌生对奶牛的谢意，而从孩子对奶牛说的感谢的话语中，我们可以看出孩子们对于这个活动还是特别地喜爱，并且都到达了目标的要求。在最终共享环节中，孩子们一起有吃有喝，并与好朋友一起共享食物，过得特别地快乐快乐与愉快。

6、《爬天都峰》教学片断赏析及课堂教学反思

课文《爬天都峰》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文四年级上册第三单元的精读课文，安排在“我们的生活多么欢乐”这个单元，是想提示学生：生活是宽广的，我们不光是在学校和家里获得学问，在自然和社会中也能得到许多启发。

课文讲假日里，爸爸带我去爬天都峰，我和一位不相识的老爷爷相互鼓舞，一起爬上天都峰的事。课文向人们提醒了在困难面前，要有战胜困难的士气和信念，在人与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互鼓舞，共同进步的道理。漂亮的大自然对孩子来说，总是布满亲和力，他们总想投入其怀抱，去感受它的奇妙力气。

我把课文分成三大板块，由爬山的情形引出两次“我”和老爷爷的对话，并把朗读和体会严密地结合在一起，起到以读促思，以思促说，以说促情的目的。

[教学过程]

[片断一]

出示语段：我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，好像是从天上挂下来的，真叫人发颤！

师：教师将你们引到了天都峰脚下，你们会用你们的眼睛，脑袋感受到什么呢？

生自由边读，边看图感悟。

生沟通后汇报。

生1：天都峰真高啊！

生2：天都峰真陡啊！

生3：天都峰真悬啊！

生4：天都峰真奇啊！

生5：天都峰真美啊！

……

师：同学们真棒，从的文字中读出了天都峰的这么多特点。那么你能用你的语言把它们读出来吗？

学生练读，指多名学生朗读。

师：生读法极多，各有千秋，天都峰好像真在我们眼前了。

[教学反思]

1“书读百遍，其义自见”。新课标指出：阅读教学要让学生充分的读，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶……

2.读会让文字里的许多内容跳出来。“跳”出来的”便是学生悟到了的，在片段一里我结合图，引导他们想象和感悟。从较为简洁的文字里，生却读出了天都峰众多的特点，令人欣慰。我想边读边悟，天都峰的一切也就刻在了学生的脑海了。

[片断二]

分角色朗读“我”和老爷爷的第一次对话。

两名学生对读，师生对读，男女对读，

师：此时的老爷爷会怎么想呢？（师故作深思状）

生1：这么小的小姑娘都敢爬，我的年岁比她大，该给她做个典范。

生2：我怎么能输给一个孩子？

生3：这么高的山，我老胳膊老腿的怎么爬得上去？这么小的姑娘都敢爬，我肯定得试试。……

师：是啊，“不爬天都峰，等于一场空”。老爷爷疑心自己的力量，可眼前的小女孩让他鄙视，他受到了鼓舞。

师：那小朋友心里又会是怎么想的呢？

生4：天啊，这么高的山，我肯定爬不上了，老爷爷爬得上去吗？

生5：老爷爷都敢爬，我可不能输给老爷爷，那太丢人了。

师：猜一猜，他们都能爬上去吗？说说你猜想的理由。

[教学反思]

引导学生在朗读的根底上，充分发挥想象，体会人物的内心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的鼓励，学生思维活泼，想象合理，语言丰富，课文给学生供应了丰富的想象空间。我引导学生从读中去思索，课堂气氛比拟活泼。

[片断三]

请两名学生配动作表演读“我”和老爷爷的其次次对话。

师：听了两名同学的对话，争论：“我”和老爷爷为什么相互道谢？

生1：老爷爷原来不敢爬，看到这么小的孩子敢爬天都峰，他才有士气爬天都峰的。

生2：小朋友开头很可怕，看到年纪这么大的老爷爷来爬天都峰，受到鼓舞才有士气爬上天都峰顶的。

师：老爷爷和我本互不相识，能够相互学习，战胜困难，你在生活中遇到了这样的情景吗？

生3：我遇到过，有一次我有一道难题不会做，真想放弃，我看到同桌在仔细思索，我觉得我要向他学习，最终做出来了。

生4：有一次，我在田里帮助做农活，天气真热，我干不下去了，妈妈说：你看人家年纪那么老的人也在做事，我坚持下去了。

生5：有一次，上体育课我有个动作不会做，我看到别的同学在反复练习，我也在他的鼓舞下学会了。

……

师：大家说得多好啊！一个人只要有士气，相互学习再大的困难也可以克制。

[教学反思]

如何透过语言，体会人物的内心，就需要充分的感悟，设身处地地发挥想象，受到文中感情的鼓励，如从片断中老爷爷和我登上山顶的喜悦中受到感染，去联想自己日常生活中遇到的类似事情，从内心感受到战胜困难的喜悦，真正体会感悟和朗读严密地结合，以读促思，以思促说，体验情感的过程。

在《语文课程标准》中，“体验”与“情感”同时消失，总目标中强调“具有独立阅读的力量，注意情感体验”。

闻名语文教育家张志公先生提出了“阅读教学要带学生从文章里走个来回”的观点，即首先把语言文字弄清晰，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出去，进一步理解语言文字是怎样组织运用的。我引导学生从读中去悟，去思，去自由表达，让学生与文本充分对话，以到达善读善悟，让学生欢快的沉醉于语文的海洋。

7、《感谢奶牛》课堂教学反思

细节描述：

细节一：

请你猜猜这白色的娃娃是什么?(小兔子、白狗)这些动物是白色的，但是他们能跳到巧克力里、糖里、冰块里使它们很愉快吗?谁再来猜一猜。(白萝卜)白萝卜怎么跳呢?那唐教师再来念一遍，请你们再来想一想还有什么东西是白色的，它会使这些东西都很愉快呢?······谁再来猜一猜(牛奶)答案就藏在这个袋子里，我们一起来看看吧。

细节二：

奶牛为我们带来的这么多好吃的东西，那我们来感谢一下奶牛吧。说说你想怎么感谢奶牛。(感谢)我们要感谢谁呀?谁来说一说。(感谢奶牛)感谢奶牛为我们做了什么呢?(感谢奶牛为我们带来的牛奶)这是一句完整的话，谁还想来感谢一下奶牛。(奶牛，感谢你)谁能说得再完整一点呢?(感谢奶牛，下次请你到我家来玩，我肯定会给你许多好吃的东西)是个特别有礼貌的孩子，还请奶牛到他们家去。(感谢奶牛为我们带来了这么多好吃的东西，假如没有你，我们就不能吃到牛奶糖和牛奶饼了)说得很棒。

评价分析：

对于上面的两个细节问题，在第一个细节上，请孩子来猜一猜这样白娃娃是什么时，发觉孩子们一下子都答不上来，答出来的就只是白色的东西，很少会有小朋友会想到是白色的牛奶。那么这时，我应当赐予准时的回应以及提示而不是再把故事来念一遍，或者是准时地出示这样东西，请孩子们来说说这样东西里有什么，这样应当会有许多孩子能说出牛奶了。

对于其次个细节，一开头孩子们说得都是特别地简洁，有些只是两个字感谢，在我的不断引导下，慢慢地孩子们能说出一句特别完整的话了。这一点我觉得自己还是做的比拟好的，能在孩子的答复的根底上赐予肯定的提示，使下一个答复的孩子更有针对性地进展答复。

所思所悟：

本次社会活动《感谢奶牛》是想让孩子们在了解奶牛的特点有及牛奶和奶制品对人们的好处后，自然的萌生对奶牛的谢意，而从孩子对奶牛说的感谢的话语中，我们可以看出孩子们对于这个活动还是特别地喜爱，并且都到达了目标的要求。在最终共享环节中，孩子们一起有吃有喝，并与好朋友一起共享食物，过得特别地快乐快乐与愉快。

8、从《雷雨》教学看课堂活力的生成的教学反思

这个学期，我上了三次公开课，其中最精彩的一节是视导推举课《雷雨》。课前，我潜心钻研新课标，养成正确的教学理念，真正做到了：以学定教，顺学而导。设计了简洁的教学环节，给了充分的空间让学习展现自己的学习过程，从而使课堂迸发出令人兴奋的活力。下面的几个环节对其中的精彩可见一斑。

一、联系身边的环境导入新课

在原来的教学设计上，我是联系单元教学的主题来设定，但是上课的时候，刚好外面下着小雨，于是我就联系身边的环境，设计了生动富有儿童化的语言导入：从早上到现在，外面始终下着一场怎样的的雨？（学生答复）是呀，在雨家族里，有斯文的毛毛细雨，还有威猛的雨，就是我们今日课堂上要学的——齐读课题《雷雨》。这样的设计很有新意，而且跟环境严密联系，学习的兴趣一下子吸引来了。

二、板书设计为学生的进展营造最大的`空间。

板书的设计是我这堂课一大创意和精彩。依据清楚明白的段落，和单元导读里说的：大自然是一本读不完的“书”。我设计了一本“书”，里面有三页“雷雨前”“雷雨中”“雷雨后”，教师只设计了小局部插图，留大很大的空间让学生来填写这本“书”。然后学生在读完课文后，依据自己的理解和感悟把“书”填好，学生的聪慧才智在宽松的环境下被激发出来了，在最终一个环节里，学生发觉雷雨后有一种现象是蝉叫了，而教师只在第一页雷雨前有一只“闭口的蝉”，怎么办呢？学生纷纷举手说有方法，一个学生上了台，把前面那只蝉取出来，然后贴在“雷雨后”的页面上，然后在旁边画上“吱吱”两个字。这样，蝉变活了。学生在贴彩虹时，别的学生焦急地说：“不能把彩虹跟太阳贴在一起，由于……”学生种种精彩的表现完全出乎教师的意料之外，这就是循生而教带来的活力和惊喜。

三、“蜘蛛”一词的书写指导。

我始终把“低年级的阅读教学不能单纯的朗读感悟，必需表达写字认字这个难点”这个指导思想牢记在心，如何在阅读教学中奇妙穿插写字而不显得唐突呢？我还是在临上课前的一节课想到一个方法（由于是第三节课上，许多点子都是在前两堂课时想到的）：在引导学生领悟朗读完重要句子“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”后，我出示一个空出“蜘蛛”两个字的句子，然后故作惊异地问学生：“蜘蛛逃到哪里去了？蜘蛛逃到课本去了，我们赶快把它捉回来。”然后把预先预备好的三张田字格交给学生去写，其他学生都在书本写。我叫的这三个学生也是有目的的：我叫的三个学生都是平常书写不大好看，但是都在进步着的学生。最终把他们三个的“蜘蛛”放到投影幕上，让大家评，然后选出最好的放回到句子中去学习。其实在此之前已经给了两次时机学生写字，一次是让学生说笔画，我来写；其次次是我有意漏写“压”字，让学生写，这个字我叫的是比拟好的学生，当她写完后，下面的学生都说她写得比教师好看，我是成认的。

四、化“意外”为我用。

这节课我只预备了一个课件“雷雨中”的音效。那是特别震撼的效果，我始终以为这将是最精彩的局部。谁知道上课前电脑没事，轮到要用的时候电脑不行了，怎么办？我只能“骗”学生说：“这场雨太大了，把课件拦住来不了，让我们一起用我们的朗读把这场雷雨唤来吧！”课件无法用，间接给了学生朗读的时间，我插多了一个“背书”的内容。然后让学生用平常积存的有关雷雨的词语来填充这一页（由于怕时间不够，没有把词语填出来，显得这是一页空页，但这空页后来我的设想是让学生连续观看身边的雷雨，写身边的雷雨，然后来填空这一页。）

9、《和我们一样享受春天》课堂教学反思课后反思

《和我们一样享受春天》教学反思《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，提醒了战斗给自然世界带来的种种担心宁，发出对和平的召唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战斗给人们带来的灾难，让孩子们对战斗进展剧烈控诉以及和平的深情召唤。在课文《一个中国孩子的呼声》里我