《我们身边的线条》说课稿

《我们身边的线条》说课稿

一.教材分析

首先我依据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《我们身边的线条》一课属于“绘画造型”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创作愿望。

本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力特别丰富和活泼的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受力量和艺术制造力量，我确定本课的教学目标如下：

思想目标：体会身边的线条的意义，形成对美有初步熟悉的的价值观念和情感态度。

学问目标：通过本节课，引导学生从生活中发觉线条，熟悉线条，感受线条，初步培育学生运用线条进展表现的力量。

力量目标：培育学生喜爱生活的情感，激发学生对美术活动的兴趣。

为了解决本课的教学目标，我确定本课的教学重点是：

发觉生活中，艺术作品中线条的美感，并初步尝试其表现方法。

教学难点是：线的组织。

为了更好地突出重点、突破难点，表达课程设计注意人文关心，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，本课的教法学法，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培育自主学习主动探究的意识;通过评价鼓励，引导学生积极互动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力、提高学生的制造力。

为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经受美术的过程、体验审美的欢乐，顺当达成教学目标，我设计的教学过程如下：

()创设情境观赏线条我首先设计了“创设情景观赏线条”这一环节，由于兴趣是最好的教师，所以我在教学一开头，播放了身边会动的线条的动画片段，把学生带入线条的世界中，让学生观赏熟悉造型各异、风格独特的排列不同的线条，为后面设计线条做好铺垫，从而引出本课课题我们身边的线条

(二)引导启发用嬉戏方式把线条表现出来由于每个学生的成长经受、学问层面、生活环境的不同，观看力与熟悉层面自然不同，因此，我设计了嬉戏问答这一环节。先问学生看到今日下面坐了这么多的教师，假如用线条表示教师感动的心情，该怎样表示”这样的问题引导学生观看探究，接着用“教师看到同学们专注的眼神，心情也安静了许多”这样的话，出示一组安静的线条，再让学生以小组为单位，折一折，变一变线条，谈谈自已的感受，进一步熟悉各种线条，教师适时的总结，线条有直线、曲线、折线、斜线。

通过语言表述与美术实践相结合，调动学生勇于表现、释放共性的积极性，让学生真实体会到学习的胜利与欢乐。

(三)自主探究我设计了“自主探究生活和艺术作品的的线条”一环节，由于自主探究、合作沟通是新课程标准特殊提倡的一种学习方式，他可以培育学生的自主探究力量、合作意识，所以在这环节我先用鼓励的语言表扬学生的学习精神，正值学生心情高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生2分钟的时间，引导学生从身边找答案，找我们身边生活中的线条，鼓舞他们依据提示知道在公园的小木桥上，在城市的立交桥中，在居住的房屋上，在我们家的门窗上，在划过的雪痕中，都有各种各样的线条。并大胆地播放课件《摇篮曲》、《命运交响曲》。问：你听到了什么?眯上眼，把你听到的线条用手比划出来。到达寓教于乐的目的。接着再放课件让大家来观赏大师吴冠中的《春如线》和同龄小朋友的作品，让学生谈感受，进一步的引出了教师的示范，边讲解边演示，多种线条的排列和多种颜色的组织，

展现出一个设计与众不同的外表。通过这种安排，让学生在小组中沟通、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正表达了以学生为主体，使学生成为学习的仆人。

(四)大胆创作绘画我们身边的线条为了给学生一个自由发挥、制造的空间，我设计了“大胆创作绘画我们身边的线条”这一环节，鼓舞学生进展创作，在创作过程中，让学生选择你喜爱的线条，大胆地用彩笔在纸上画一幅漂亮的图画。绘画同时，并播放儿童歌曲，营造轻松的学习气氛，让学生在美丽的旋律中绽开思路、大胆制造，体验造型活动所带来的乐趣。

(五)展现观赏评价学生作品我接着设计了“展现观赏线条乐园”的环节，这样就做到了问题由学生提，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正发挥学生主体作用。在学生创作根本完成时，我让学生采纳自评为主，互评与教师简评为辅的方法进展评价，从而学生参加到教学中，培育学生自信念，体验胜利的喜悦。

(六)课堂小结扩展延长科学精练的完毕语能起到“课虽尽，但趣无穷”的效果，因此我最终设计了“课堂小结拓展延长”环节，在课程马上完毕时，问学生：“这节课哪一点给你带来了欢乐?”学生学会从创作的欢乐、胜利的欢乐、合作的欢乐，甚至会从教师和同学的评价中体会到欢乐。这一环节对欢乐的回忆，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

板书设计：依据教学活动的安排，板书设计分三局部：课题我们身边的线条根本特征示意图和展现区。内容：直线曲线折线。

总之本节课通过细心设问、合作探讨、动手探究，引导学生进展再制造，强调把学生当成发觉者、鼓舞学生积极思索，自行探究，培育学生的主体意识和互助、参加合作意识。以上是我对我们身边的线条一课的说课，感谢大家。

美术课《童年》说课稿

今日我说课的内容是一节美术观赏课《童年》，首先我想谈谈对教材的理解。

一、说教材

《童年》是小学美术义务教育新课程标准，试验教科书第五册中的一课。《童年》是人生中最难忘的阶段，当人们回忆自己的童年时，总是布满着无限的感慨。这节美术观赏课向我们展现了六幅不同时期、不同艺术表现形式的关于童年的作品。看似简洁的作品，其实却给我们呈现了一部历史的画卷。从宋朝的《瑞阳婴戏图》、清朝的《欢天喜地》到抗日战斗时期的《战斗中成长》，解放后的《翻身奴隶的儿女》，直到今日的《金色童年》。表现形式涉及年画、雕塑、中国画、油画、摄影。其中不仅仅给了我们美术方面的信息，更为我们制造了一种情景，一种通过美术作品了解社会生活变迁的学习情景。在这里，美术活动不是学问的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。鉴于此，我设计了以下

1、教学目标

(1)学问目标

回忆童年、观看童年的生活，感受童年的欢乐。

(2)力量目标

会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年生活的状况，学会通过观看童年体裁的艺术作品，体会不同艺术表现形式的魅力。

(3)情感目标

培育学生珍惜现在，珍惜美妙童年生活的情感。

2、教学重点

(1)通过观赏、感悟不同历史时期童年生活的差异性。

(2)熟悉中国画、油画、雕塑、摄影等不同艺术表现形式，体会不同表现形式给人的不同美感。

(3)描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。

3、教学难点

不同艺术表现形式的特点及对艺术作品相关历史背景的了解。

二、说教法

依据三年级学生的学问储藏状况和承受力量，针对和利用小学生形象思维兴旺的特点，本节课我主要实行了创设情景、观看观赏、思索争论、延长比拟等方法进展教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把枯燥的讲解变为生动直观的课件展现，来提高学生的学习兴趣。

三、说学法

在观赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，自己提出问题，通过争论自己解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起讨论解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。

四、说教学过程

1、嬉戏引入，激发学习兴趣

学生边唱边做《丢手绢》的嬉戏，嬉戏之后每人拿出自己最宝贵的童年纪念品，给同桌讲讲童年的故事，并请一两名同学给大家讲讲自己童年的故事。

(这样设计是创设情景，利用嬉戏激发学生的学习兴趣，并通过同学之间的沟通，引发学生对童年美妙时间的回忆，为后面对童年的深入理解做铺垫。)

2、初步感受，提出观赏要求

教师针对学生的发言进展小结：我们的童年生活是美妙的、幸福的，艺术家们用他们特有的方法为我们呈现了一幅幅鲜活的童年景象。多媒体逐个出示教材中的作品。说说你最喜爱那幅画。

(这样做使学生很快的进入审美情景，对所观赏的作品有一个大致的了解。)

3、分组学习，沟通审美心得

(1)学生依据自己喜爱的作品分成六个小组。

(这样做，是为了让学生抓住第一感觉，为自主学习做铺垫，通过自愿分组的形式，表达自主学习的初步尝试。)

(2)分组之后，教师把每组的问题发给组长，由组长带着组员争论。

A、《瑞阳婴戏图》组：作品最吸引你的是什么?你想了解作品哪方面的学问?

B、《欢天喜地》组：你从作品中看到了什么?你能表演一下吗?你想了解这幅作品哪些学问?

C、《战斗中成长》组：作品中的仆人翁是谁?你是怎么看出来的?观赏作品后你想到了什么?为什么这么想?

D、《翻身奴隶的女儿》组：作品中的小朋友是哪个民族的人?从哪儿可以看出来?他们在做什么?他们会想什么?为什么这样想?

E、《冬天的阳光》组：你知道这是一件什么形式的艺术作品吗?你了解雕塑吗?为什么起这个名字?

F、《金色童年》组：这是一组什么形式的作品?你能用语言形容一下作品中的小姑娘吗?她的笑容让你感受到了什么?

(所提的问题都很有针对性，比方说：你最想了解作品那方面的学问?观赏作品后你感受到了什么?这些问题涉及到了作品的内容和思想，可以通过引导学生观看作品中人物的神态、动作、衣着来体会，另外，让学生通过表演的形式，去揣摸人物的情感，还有些问题是关于作品的艺术形式，这些问题的设计突出了本节课的重点。)

(3)小组争论后，组与组之间沟通，教师针对艺术形式重点引导，比方，国画、年画、油画及雕塑的不同特点，为了加深学生的熟悉，在观赏《战斗中成长》，播放电影《小兵张嘎》片段，在观赏《翻身奴隶的儿女》时播放《农奴》片段，让学生身临其境地体会社会历史的变迁。

(通过组级沟通，使全体学生共同共享各组的学习体会，提高小组化自主学习的实效性。)

4、教学延长，珍惜美妙童年

(1)比拟《欢天喜地》、《瑞阳婴戏图》和《翻身奴隶的儿女》这三幅中国画在表现形式上有什么特点?

(通过作品间的横向比拟，使学生初步熟悉到国画的一般特点，从而使他们养成安康的审美情趣，形成珍惜优秀民族艺术的态度。)

(2)比照《战斗中成长》、《冬天的阳光》和《金色童年》表现形式的不同，他们对欢乐的理解一样吗?

(通过解读作品中“欢乐与幸福”的内涵，培育学生珍惜和喜爱美妙生活的情感，表达美术教育的人文性。)

(3)试着把这六幅作品按年月排序、并说出理由。

(这是一种纵向排序，使学生透过艺术作品了解时代的变迁和社会历史的进展，并使他们熟悉到艺术作品是时代