《我换牙了》一年级品德与生活一等奖说课稿

《我换牙了》一年级品德与生活一等奖说课稿

1、《我换牙了》一年级品德与生活一等奖说课稿

一、说教材

我执教的内容是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《安康生活每一天》的第一个话题《我换牙了》。

这一课的主题目标有以下三点：

1、体会换牙给自己带来特别感受，并与大家共享由此带来的成长的喜悦与苦恼；

2、初步了解换牙和牙齿保健的常识；

3、能努力克制牙齿检查与治疗带来的恐惊心理，表现情愿承受牙齿检查或治疗的意愿。

二、说教法

对于儿童来说，只有他自己的生活才是对他有意义的真正的生活，对于《品德与生活》的课程教学来说，只有引导儿童关注和实践他自己的生活，才会成为有意义的教学，只有指导儿童学习和学会安康、科学、幸福的生活，才会成为有效的教学。因此，为的确保证儿童通过积极参加有意义的、真实的活动来获得进展，而不是仅仅依靠听讲或形式的活动来学习，我在设计这节课时，非常注意课程的活动性，通过活动过程与儿童积极活动，赐予他们支持、合作等实现对儿童的引导和指导。本节课是在学生初步了解换牙的常识，体会到换牙给自己带来的特别感觉的根底上，我以护牙为主线，采纳“创设情境，引入主题——活动探究，学习刷牙——深入争论，全面护牙——阅历沟通，解决难题——形象总结，课外延长”五个环节来进展教学，开展了一系列活动，让孩子们在轻松开心的气氛中懂得护牙的重要性，帮忙他们学习正确的刷牙方法，了解牙齿保健的根本常识，初步养成良好的卫生习惯，克制牙齿检查与治疗带来的恐惊心理。

其次个环节的设计，我首先是让学生明白刷牙的缘由。通过人人动手操作的形式，一步一步地引导他们从自己的操作过程中去发觉去总结。通过这样一个过程，让他们真正体会到了漱口、刷牙的重要性。然后再学习正确的刷牙方法。由于我们学生的刷牙方法都是家长传授的，而每个家长的态度和详细做法上有很大差异，需要教师进展指导，尽快让他们把握正确的刷牙方法。我是先让学生自己刷，消失了问题后师生共同探究，究竟哪种刷牙方法是正确的，再到学生之间互评，充分表达了以学生为主体的意识。最终通过师生共同听一听、跳一跳动画片《刷牙歌》，在好玩的动画面前，在欢快的节奏中，激发自己开心的心境，从而学会正确的刷牙方法。

第三个环节，主要是让学生了解更多的护牙常识和订正一些普遍存在的不良习惯。对于换牙这个话题，小朋友个个有话要说，有话好说。课前，我也布置学生回去调查关于护牙的保健常识，课堂中，让他们尽情地沟通，我只是依据他们的答复，穿针引线，精当点拨。让学问的养分充分暴露在每一个学生的眼下，大家共同共享。传统课堂教学的沉闷、学生是“配角”的现象一扫而光，学习学问，熟悉生活，培育品德，如水乳交融，亲切自然，深入人心。

学生在换牙时期，会遇到各种各样的牙病，可是又怕去看牙医，所以特别需要教师赐予正确的引导。因此，第四个环节就是帮忙学生努力克制牙齿检查与治疗带来的恐惊心理。我充分利用学生的生活阅历作为课程资源，使课堂中沟通的问题都来自于学生的真实生活。如，让学生沟通自己牙疼时的感受。教师趁热打铁，“看来，当牙疼时的确不好受，那该怎么办呢？”学生想出了许多方法，究竟哪种最好，必需让学生明白，有了牙病应当赶快去看牙医。可是，许多小朋友很怕看牙医，你有什么好方法使他不可怕，英勇地承受治疗呢？又一次拓展了学生的思维，除了说到自己是怎样克制的，还想出了许多可行的好方法。

这些话题都是孩子们所经受过的、熟识的，通过孩子们自己的生活进展教育，在自身生活体验上学习，努力调动孩子们已有的生活阅历，这样儿童觉得是在进展和探讨自己的生活，因而会布满兴趣地进展探讨。

最终的课外延长，我通过“护牙状况记录表”、让学生和爸爸妈妈竞赛、同学之间竞赛等一些真实可行的评价方式，为培育或促进其良好的刷牙习惯的形成与进展供应了帮忙。

三、说教学流程

（一）创设情境，引入主题。

首先清晰两位小客人，让小朋友们观看她们的牙齿有什么不同。“你们觉得谁的牙齿好看？好看在哪里？”引出课题，“看来，大家都盼望自己的牙齿长得象欢欢一样好看，对吗？那要怎样爱护好自己的牙齿呢？这节课，我们就一起来学习《爱护牙齿》。”（课件：出示课题）这样设计的目的是，通过对两副截然不同牙齿的直观比照，促使学生进展思索，为后面的活动预设一个铺垫。

（二）活动探究，学习刷牙。

1、探究刷牙的缘由

请学生品尝黑芝麻糖，观看牙齿的变化。这时候请一个小朋友上台示范漱口，再全班小朋友跟着他漱口，然后观看杯子里水的变化。本环节通过实际操作的形式来吸引学生，淡化了说教。让他们吃芝麻糖，漱口后看杯中浑浊的漱口水，引导他们说出，从刚刚这个过程中发觉了，人只要吃过东西，牙缝里就会留有残渣，假如不去除洁净，就会长蛀牙，让他们体会到漱口、刷牙的重要性。

2、学习正确的刷牙方法

学生演示各自的刷牙方法，教师观看后，选出2-3名不同刷法的学生站起来演示，然后提出疑问：小朋友的刷牙方法有这么多种，究竟哪种是正确的呢？你们想不想教师来告知你？

3、然后探究刷牙方法，并出示刷牙歌，学生在自己牙齿上练习刷牙，教师一边巡察，一边指导。师：我们学会了正确的刷牙方法以后，就要来刷一刷，把留在牙缝里的芝麻都刷出来。在刷之前，教师还有一个小要求，当你自己照着镜子刷了以后，请你帮忙你的同桌检查一下，假如他有不对的地方，你要立刻给他订正过来，比一比哪一组合作得最胜利，开头！请一个学生上台演示刷牙，其他同学仔细观看他是否刷对。稳固行为：跳一跳《刷牙歌》。（课件出示《刷牙歌》）

本环节围绕教学目标，敬重学生的熟悉根底，给学生供应较大的时间和空间。从初试刷牙方法到师生共同探究，再到学生之间互评，充分表达了以学生为主体的意识。最终以“儿歌”这种学生简单承受的形式，稳固了刷牙方法，活泼了课堂气氛。

三、深入争论，全面护牙。

通过课前调查，让学生争论沟通，平常生活中小朋友们存在的一些好习惯和坏习惯。以下几个方面是教师预设的问题，依据学生的答复，穿针引线，精当点拨。（课前布置学生：1、回去问问家里人或上网等方法查查，在换牙时要留意些什么？2、认真观看和你一样正在换牙的小朋友，他们在爱护牙齿方面有什么好习惯和坏习惯。）

本环节主要是通过在师生的对话沟通中，订正学生普遍存在的不良习惯。学生的积极性很高，参加面也比拟广。在七嘴八舌的.争论中，在真实生动的画面前，一下子就明白了，假如不准时改掉这些不良习惯，会产生怎样的后果，而且，学生的沟通力量也得到了熬炼与提高。

四、阅历沟通，解决难题。

在学生通过多种方式了解到了爱护牙齿的方法后，就让他们用已经获得阅历解决问题。请小朋友说说兰兰为什么会牙疼，你牙疼过吗？请你说说自己牙疼时的感受，

从而结合自身体验想出好方法。有的学生会说赶快去洗一洗牙齿，教师这时立刻说：这只能临时不疼，一会儿又会疼的；还有的说拿点药吃吃，师立刻问：自己可以任凭吃药、拔牙齿吗？然后得出最好的方法还是去看牙医。这个牙疼的小朋友去看牙医的时候很可怕，请学生想方法进展劝告。教师趁机引导：小朋友们想出这么多的好方法，都可以留神理小医生了。你看，兰兰已经英勇地让医生给她做治疗了，她还快乐地说：其实看牙的确没那么可怕。是啊，牙医可是我们的好朋友，当我们的牙齿有了问题，肯定要赶快去找牙医。

他不但会治好你的牙病，还会使你的牙齿长得更安康，所以即使没牙病，也要定期去检查，一年至少要两次。我信任你们确定能做到，是不是？这样设计的目的是盼望通过引导学生回忆自己牙疼时是怎么做的，以自己的切身感受熟悉到有了牙病要准时治疗的必要，并用自己的亲身经受告知其他小朋友，牙疼要去看牙医，以此引导学生标准自己的行为。同时让学生明白，其实看牙医是一点都不用怕的。这样做比教师的说教更有说服力。

五、形象总结，课外延长。

最终布置护牙状况记录表，一段时间以后检查每位学生的牙齿，看看谁的牙齿爱护得最好，以这样真实可行的方式，来催促学生在今后的生活中不断深化体验，培育习惯；以观赏一幅幅安康漂亮的笑脸图，来引导学生过安康的生活，制造美妙的生活，培育学生的成就感。

2、《我换牙了》一年级品德与生活一等奖说课稿

一、教材分析

《我和小伙伴》这一课是人教版品德与生活一年级下册第一单元“我的家人与伙伴”中的第四课。本单元是一个以爱为主题的教育单元，帮忙学生从家人对自己的关爱中体会到“家人爱我，我爱家人”。到本课上升为更广义的爱：爱小伙伴，爱四周的人。并通过若干情景让学生体会到与小伙伴交往的根本原则，如：友好相处，相互协商等。课文中创设了“分玩具”和“分蛋糕”两个情境故事，旨在引导学生结合自己的生活实际，研讨遇到类似问题时该如何做；另外，还设计了“与小伙伴一起玩乐时，意见不全都怎么办”的活动，让学生领悟有了问题要协商解决，彼此宽容的重要。

我在忠于教材的根底上，对教材进展了创编，增加了故事“小羊过河”和“分一分”的实践活动。使教学内容更丰富、生动，教学形式更敏捷。

二、学情分析

一年级下学期的小学生，已渐渐适应学校生活，愿意与教师和同学交往，能大胆地在集体中表述自己的意见和建议，并渴望成为一名好学生。但由于大多数是独生子女，或多或少的存在一些性格缺陷，比方自私、任信；在处理人际关系中意识狭隘。因此，抓紧培育学生的独立精神，指导他们进一步熟悉自我与他人，与集体的依存关系至关重要。为此，我这样确定教学目标。

三、教学目标

1、力量的培育

⑴、让学生喜爱和小伙交往，能体验到交往的欢乐。知道朋友多，欢乐多。

⑵学会选择恰当的行为和方式与伙伴交往。尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要相互敬重、谦让、友爱，2、过程与方法

通过对事物不同角度的观看与比拟，初步懂得一些道理；培育学生观看力量与分析力量。

3、情感态度、价值观

使儿童获得对生活的积极体验，体验伙伴之间友好相处的乐趣，形成健全的人格和正确的人生价值观。

四、教学的重、难点

依据教材的内容和低年级学生的年龄特点，我认为本课的教学重点在于：让学生尝试处理在与小伙伴交往中遇到的问题；教学难点是：会选择正确的解决问题的方法。

五、教学预备

教师预备：多媒体课件、若干个纸杯、若干管泡泡、若干个键子

学生预备：一面小镜子

六、说教法

儿童品德的形成源于他们对生活的体验，熟悉和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引起他们内心的而非外表的道德情感；真实而非虚假的道德体验和熟悉。

1、情境教学法。道德情感具有情境性，肯定的道德情境能激发相应的道德情感。创设适宜的情境，有利于儿童以积极的态度参加学习活动。

2、表演法。学生的学习过程是一个情感的体验过程，通过学生自己的表演使外部的道德意识深入到内心深处，激发学生的内在需要，从而内化为良好的品行。

3、比拟明理法

4、争论沟通法

通过对各种不同做法的观看比拟、争论沟通，使学生有时机运有多种方法表达自己的感受、想法，展现自己的成果。这种群体间的互动也是孩子们特别愿意承受的。

七、说学法

开放、、活泼的教学情景，民主、愉悦的课堂气氛，给学生充分参加的时机。让学生能够活泼、主动地学习，身心安康地成长。我在本课教学中着重表达以下二种学法的指导。

1、表演展现学习法

品德与生活课程是以儿童直接参加丰富多彩的活动为主要教学活动形式，强调寓教于乐。因而我指导学生积极参加摸拟、表演活动，使学生在活动中提升熟悉。

2、合作学习法

合作学习给全体学生供应了参加学习的时机，有助培育学生的`合作精神与竞争意识，调动学生的积极性和主动性，让学生在活动中自觉比拟、明理。

八、说教程

（一）、导入

播放歌曲《找朋友》。欢快的节奏、得意的动画，把学生一下子带入了一个开心的学习气氛，让学生主动地参加到教学活动中，又能自然引出问题“你们有好朋友，小伙伴吗？”然后通过学生的答复提醒课题——“我和小伙伴”。

师：今日我们就来说说和小伙伴之间的故事。看，来了一对小伙伴。

（二）、活动

1、看一看

课件播放故事《小羊过河》：有一天，两只小羊同时来到一座独木桥前，它们怎样才能安全地走过独木桥呢？

课件演示：1、两只小羊互不相让，争着过河，最终同时落入河中；2、互助谦让，都平安地走过独木桥。

从浅显易懂的故事中初步感受伙伴之间谦让的必要。

为了嘉奖大家懂得谦让，教师带来了一些奖品要奖给大家，请以小组为单位，分一分吧！

2、分一分

①、每个小组6名同学分一分教师提前预备的一些小礼物（2个纸杯、2个键子、2管泡泡），有学生喜爱的和不喜爱的。这样，就会消失几名同学同时选择同一玩具，激化冲突，使学生思维的火花在冲突中碰撞。

②、安排完毕后，教师评出一组速度最快，安排时最和谐的小组，请这一小组的同学说说他们是怎样分得这么快速，并且大家都欢乐的。从中挖掘出与伙伴各睦相处的密秘：谦让、友爱。

这一环节主要是想把学生带到现实生活情境地中，针对实际发生的问题进展分析。对小学生而言，生活中的现象最能激起他们的学习兴趣和求知欲望。

3、议一议

有了这些情感体验与熟悉，学生就有了下面争论沟通的储藏。课件出示课本中爸爸出差回来，给我和表弟带回玩具的大事，引发学生争论；“我”也想小汽车，怎么办？

课件演示多种方法：大哭大闹要玩具；回房间生闷气；与表弟一起玩；“我”让着表弟。

教师总结出解决问题的方法：大让小，轮番玩，猜拳，一起玩。为学生供应多种解决问题的方法。

师：假如是你在生活中遇到这样状况，你会怎么做呢？让我们来演一演。

4、演一演