《搭石》教学设计

《搭石》教学设计【6篇】课题:

搭石

单元:

其次单元

学科:

语文

年级:

五年级

学习目标:

1、？会认本课7个生字，会写10个生字，熟悉多音字“间”，理解生字组成的词语。

2、学习用较快速度默读课文，做到留意力集中，不回读。

3、初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。

重点:

会认本课7个生字，会写10个生字，熟悉多音字“间”，理解生字组成的词语。

难点:

初步感知文意，了解课文内容，知道什么是“搭石”。

教学过程：

同学们，你知道下面图片里的东西是什么？

（出示石头的图片）

而摆在小溪里的搭石，你或许就生疏了。今日带我们到他的家乡去熟悉搭石，来表达他对家乡这种独特生活方式的思念。今日我们学习《搭石》。

板书课题，齐读课题。

搭石

学生自由回答下列问题。

读课题《搭石》

创设情境，谈话引入，激发学生学习的兴趣。

讲授新课

（一）我会认

1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不熟悉的字可以看拼音，或者请教教师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈诞生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

(4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学状况。

（1）出示我会认的生字？（课件出示）？

开展读字嬉戏。

开火车读，再读。

小教师领读，齐读。指正：“杭？”后鼻音。

xùnjiànqiǎnduò

汛期间隔责备懒散

Héngxiéchuò

平衡协调有序人影绰绰

（2）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

每年汛期，山洪爆发，溪水猛涨。

（汛期：江河水位因降水集中、冰雪溶化等季节性上涨的期。

爆发:突然发作。本课指山洪突然发作。)

进入秋天，天气变凉，家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

（间隔：事物在空间或时间上的距离。本课指两块石头之间的距离。）

假如别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会责备这里的人懒散。

唯独：只有、孤独。

责备：斥责；责怪。

懒散:偷懒；不喜爱费体力或脑力，不勤快。

搭石，原本就是自然石块，踩上去难免会活动，走得快才简单保持平衡。

（糕饼：泛指饼状的糕制食品。）

桂花成熟时，就应当“摇”。

（平衡：倾向于保持稳定的状况。）

假如前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

（协调有序：就是指协作得适当，很有秩序。

清波漾漾:清清的水波在荡漾。

人影绰绰:形容人影多，姿势美。本课指走在搭石上的人许多，影子倒映在水中，姿势特别好看。）

常常到山里的人，也许都见过这样的情景：假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

（相背而行：比方彼此的方向和目的完全相反。）

假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。

（理所固然：从道理上说应当这样。固然，应当如此。本课指背老人过搭石是应当做的事。）

（二）识字解词

（1）出示我会写的生字（课件出示）

xùfǎngxiéwǎngé

汛访鞋挽隔

lǎnduòwěnhéngxié

懒惰稳衡协

各自拼读，找出“兰、浸、缠、捡”前鼻音，“懂、饼”后鼻音。

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）我来组词

汛（汛期防汛）访（访友访问）

鞋（拖鞋鞋带）挽（挽起挽着）

隔（间隔隔断）懒（懒人懒汉）

惰（懒散惰性）稳（平稳稳定）

衡（平衡均衡）协（协调协作）

（3）多音字

读一读下面的句子，看看你有什么发觉？

家乡的人们依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。

间jiān（中间）

jiàn（相间）

读一读：我发觉两面墙的中间(jiān)，有一只黑白相间(jiàn)的小猫。

（三）生字书写

（课件出示）？出示生字：汛访鞋挽隔

懒散稳衡协

1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：

“讠”加“方”是“访”

“扌”加“免”是“挽”

“禾”加“急”是“稳”

“十”加“办”是“协”

（2）换一换：

“汛”换掉“氵”加上“辶”，是“迅”

“访”换掉“讠”加上“亻”，是“仿”

“隔”换掉“阝”加上“虫”，是“融”

2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

（1）师范写，重点指导“？汛、鞋、懒”并叙述：

（课件出示）“？汛、鞋、懒”田字格课件

汛

构造：左右

音序：X

部首：氵

组词：汛情？?防汛兵

造句：这条河的汛期都是每年的七、八月份。

鞋

构造：上下

音序：X

部首：革

组词：拖鞋？?皮鞋

造句：看到水沟里有小鱼，我脱

鞋挽裤就下去捕获。

懒

构造：左中右

音序：L

部首：忄

组词：懒散？?好吃懒做

造句：学习上我们肯定要克制懒散的心理，勤学苦练才能胜利。

（2）教师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提示写字姿态。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡察指导，强调写字姿态，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的构造，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展现学生写字作品，讲评，适当嘉奖。

（四）整体感知

1、让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学留意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织相互评价读书。

请大家带着这些问题读课文。（课件出示）

2、阅读全文，说说什么是“搭石”？

进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

3、朗读课文，说说课文的主要内容是什么。

课文通过描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石悄悄无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。

（五）课堂练习

1、拼一拼？写一写

lǎnduò

期

平)调

qiǎnchuòchuò

责人影

2、选择题。

“搭石”是人们把石头_____。

A.摆在小溪里，供人们过河

B.建筑石头房子

C.搭建田垄

3、写出加色词语的近义词。

（1）人们会责备懒散的村民。

（2）大家的动作是那么协调有序。

（3）搭石，构成了家乡的一道风景。

自由朗读课文，圈出本课生字。

学生开展读字嬉戏。开火车读，再读。

朗读课文中的句子，了解重点字词。

请学生分组完成，识字方法，课堂展现。

学生小组开火车认读生字，再读。

通过不同的方式记忆生字，增加学生。

范写，学生在习字本上描红、临写生字。

根据要求书写，调整自己的书写姿态。

朗读课文，给课文标上自然段，想想课文的主要内容。

分小组，协同合作，完成相关问题。

完成练习，加深对课本学问的把握。

让学生熟悉本课生字。

利用嬉戏激发学生的学习兴趣。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

在轻松的状态下熟悉本课所学字词

利用嬉戏激发学生的学习兴趣。

通过不同的嬉戏加深学生对生字的把握。

教师指导书写要求，标准学生的书写。

指导学生书写姿态和握笔姿态，是为了书写工整奠定根底。

学习结合语句理解课文的重难点词语。

完成练习，稳固课堂学问。

课堂小结:

今日我们学习了《搭石》的第一课时，通过本课的学习，让学生能够熟悉和会写本课中的生字，对课文中生词有所了解。通过朗读课文了解到描绘摆搭石、走搭石等几个生活中的平凡场景，赞颂了搭石悄悄无闻的奉献精神。

总结全文，整体把握

板书

搭石

一、我熟悉的字。

二、我会写的字。

三、书写指导。

突出课文重点，引导学生有条理地把握课文内容

《搭石》教案篇二

一、教学内容：人教版第七册《21搭石》

二、教学目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、清波漾漾、理所固然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程：

第一课时

（一）情境导入，提醒课题：

同学们，这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。

（二）初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反应字词：

责备懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所固然俩人

（1）理解“责备”的意思。

（2）通过理解“脱鞋绾裤”的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。

（3）理解“人影绰绰”中“绰”的意思。

3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）

（三）再读课文，深入体验：

1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢？

2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

4、沟通汇报：

（1）其次段：“上了点年岁的人，无论怎样……直到满足了才肯离去。”

①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？

②追问：你不是急着赶路吗？

③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）

（2）第三段：“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”

①让我们也参加到走搭石的人群中吧！

②协调有序：我们合作读文，体会“协调有序”（配乐朗读）

③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚刚走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

这就是课文中所说的——清波漾漾、人影绰绰

④能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗？（配乐齐读）

（四）总结：

是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪说这搭石构成了——家乡的……

那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

《搭石》教学实录

一、教学内容：人教版第七册《21搭石》

二、教学目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪爆发、间隔、懒散、清波漾漾、理所固然”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程：

第一课时

（一）情境导入，提醒课题：

师：同学们，这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。

师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？

生3：搭石是干什么用的？

师：那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家需要的答案。

（二）初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反应字词：

责备懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所固然俩人

师：课文里的生字词都读精确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读

有需要提示同学留意的词语吗？

生1：“俩”念liǎ。

生2：“脱鞋绾裤”的“绾”

师：“绾”是什么意思？

生3：把裤子卷起来。

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需

生：脱鞋绾裤

师：人们收工就必需——

生：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必需——

生：脱鞋绾裤

师：人们访友就必需——

生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必需——

生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。

生2：我认为会很辛苦。

生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

生：就会着凉感冒。

师：那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！

师：还有要提示的`词语吗？

生：责备

师：放到课文的句子里读一读。责备这里的人懒散，就是在——

生：赞扬勤劳。

（齐读句子）

师：还有要提示的词语吗？

生：人影绰绰的绰。

师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰：A宽；不狭窄B富裕；富有C形容姿势优美

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？

生：我认为是“姿势优美”的意思。

师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？

生：人的影子的姿势优美。

师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？

生：我觉得是“富裕，富有”。

师：“绰绰有余”的意思就是“很富裕，用不完”。把这个词写在书上，积存下来吧！

3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么？

生：课文其次段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。

师：那第一段呢？

生：写了什么是搭石。

师：那就是知搭石。最终一段呢？

生：赞美搭石。

师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？

生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最终赞美了搭石。

（三）再读课文，深入体验：

1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢？

师：能看着图片，用自己的话来说一说吗？

生：就是放在小溪里的石头，便利大家过小溪用的。

（生齐读“进入秋天……这就是搭石。”）

2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在的眼里却是那么美，他觉得，搭石——（引读）构成了家乡的一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

生：我觉得“上了点年岁的人，无论怎样……直到满足了才肯离去。”这很美。

师：你能想象的出，这上了点年岁的人可能会怎么想？

生1：我得把这搭石搭好。

生2：要不别人走到这该掉水里了。

师：你不是急着赶路吗？

生：可是，假如我走了，别人就不便利了，所以不管多急，也得搭好了搭石再走。

师：原来家乡人心里想的是别人啊！

（齐读句子）

生：我觉得人们走搭石很美。“每当上工、下工，一行人走搭石……给人画一般的美感。”

师：让我们也参加到走搭石的人群中吧！

现在我们就走在了——（生齐）搭石上，别忘了，这搭石原本就是——（生齐）自然的石块，踩上去难免会——（生齐）有所活动，所以家乡有句俗语叫——（生齐）“紧走搭石慢过桥。”可要当心了。

师：我们来合作。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的——

生1：抬起脚来

师：后面的——

生2：紧跟上去

师：（速度渐快）前面的——

生3：抬起脚来

师：后面的——

生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的——

生5：抬起脚来

师：后面的——

生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，于是就发出了——

生：踏踏的声音。

师：像——

生齐：轻快的音乐。

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？

生：没有。

师：没有人指挥，大家走的又那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——

生：协调有序。

师：能读出这种美吗？

（生练读，指名读）

师：同学们，刚刚走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

生1：我看到树的影子倒映在小溪上，随着水波荡漾。

生2：我好象看到水清得可以观察水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波浪，人影倒映在水面上，漂亮极了。

生3：我仿佛观察清清的溪水漾起了粼粼的波浪，姿势优美的人影倒映在水中，像画一样。

生4：我还看到了水中的小鱼。

师：这就是课文中所说的——

生齐：清波漾漾、人影绰绰。

师：能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗？

（配乐齐读）

（四）总结：

是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪说这搭石构成了——家乡的……

那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

《搭石》教学反思

《搭石》是人教版语文《课标》教材四年级上册的一篇精读课文，用质朴的语言，描绘一幅幅生动的画面，营造了一到处秀美的意境，字里行间都洋溢着浓郁的生活气息。那么，如何引导学生通过读文，感受到这些美呢？

我认为，有以下几点优点：

1、落实大语文观。抓住“搭石，构成了家乡的一道风景”这句中心句，让学生重点体会三幅感人画面，去层层深入地阅读文本，进展感悟。以“美”作为主线，贯穿课堂始终，从看的见的景美、物美，到看不见的人性美、情感美，让学生从文中去查找、发觉美，感悟、体会美，抒发、表达美。课堂上的三读中心句，提升了学生的情感，引起了学生的共鸣。

2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于把握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采纳了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。

3、注意激发兴趣。我在导入中，采纳了创设情境的方法，一下子就把学生带到了的家乡，让学生从一开头就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，我又让学生模拟走搭石的一群人，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。我还让学生抓住“清波漾漾、人影绰绰”等重点词语，想象画面，把抽象的文字复原为生动的画面，通过一次次地朗读、积存、感悟，品尝感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐，体会人间的真情，感受人性的美。

教学永久是一项圆满的过程，虽然预设时考虑周全，但是真正教学时未必到达预期效果。静心思考，感觉课堂中存在以下缺乏：

1、对于上了点年岁的人是如何搭石的，学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。

2、调控和组织课堂的力量还有待于提高。

《搭石》教学设计篇三

教学目标：

1、通过对重点词的理解，朗读，想象画面让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

教学重点：

1、让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的情景中，体会其中的人性美。

2、学习从不起眼的事物中发觉美、感受美。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课（3分）

1、（出示课件首页：流水声响起）同学们，让我们带着欢乐的心情去小溪边。听，小溪唱着欢快的歌儿向前流淌，它流过田野，经过果园，滋润着土地，浇灌着良田，它就像一条铺满水晶的路，曲折曲折，缓缓向前。咦，这是什么？（指搭石）

2、板书课题，齐读课题。

3、什么是搭石呢？

4、哦，原来这就是搭石，是给人们带来便利的一些石块。这么一般的搭石，却吸引了的眼球，他从中看到了什么呢？这节课，我们就跟随刘章去乡村巡游一番，去“触摸”这些平凡而得意的搭石。

二、发觉美（5分）

1、（课件：翻开“读一读”）

（1）这小溪，这搭石，这乡亲，给你留下怎样的印象？

（2）让我们走进小村庄，去细细地体会文中流淌着的美。（用自己喜爱的方式自由读3分钟）

2、争论沟通：这是一道怎样的风景呢？（漂亮风景）（课件：翻开“争论与沟通”）（板书：景美）那课文除了写景美，还写了什么呢？过渡：法国雕塑家罗丹说过：生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。让我们认真读课文专心观看发觉。

三、品尝美（22分）

1、默读课文（2-4自然段），用我们的心灵去品尝这道风景里的美。

2、把自己品尝到的美，与同学沟通、体会。（提出详细学习任务：默读2-4自然段，人们走搭石的哪些词句让你感受到美呢？边读边划）（2分）

（一)“摆搭石”句子（第2自然段）(7分）（让我们细细地来品尝这些美吧！依挨次沟通）

1、生找句子。出示：“上了点年岁的人，……直到满足了才肯离去。”（师范读）

2、师：“无论、只要、肯定、直到、才肯”读重强调了什么呢？（老人仔细细致的动作，表现老人一心为他人着想的优秀品质）（指导学生读）

3、师：多好的老人呀，当他急着赶路，却发觉搭石不稳时，他会怎么想呢？表情会怎样？

4、师：多么淳朴和善的老人啊，他不仅这样地想着，还会这样做着，他是怎样做的？

5、老人生怕搭石不稳，是反复地踏，从老人反复踩踏的动作中，你感受到什么？（奉献美或心灵美）（板书：奉献美）

6、让我们带着这种美去读读，生齐读。师引读：当大爷早上去喝茶，经过搭石时，只要……当大爷黄昏接孙子放学回家经过搭石时，只要……（师生合作读）

（二)“走搭石”句子（第3自然段）(6分）

1、（那一行人怎么走搭石呢？）指名读句子。出示：“每当上工……给人画一般的美感。”

2、“一行人”中“行”怎么读？体育课上我们常排成很整齐的一队，叫排成一行(háng)而这些在搭石行走的人叫一行(xíng)人。（齐读“一行人”）

3、体会“协调有序”（从哪里可以看出协调有序？）“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”让我们参加到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）我们合作着读一读。

4、师：是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去。谁也不抢路，谁也不突然止步，这叫——协调有序。是不是事先排练好的呢？（不是）由此可见，人们之间的——和谐美。（板书）

4、听，他们在协调有序地走着，你听见什么声音了吗？（踏踏的声音，像轻快的音乐）你还看到了什么？（清波漾漾、人影绰绰）

5、好一幅漂亮的图画啊！这乡亲们走搭石的情景竟也能构成一幅如此和谐的美景图，你就不想通过你的朗读把这幅画再现出来吗？（指导朗读）（如:好文章要读出韵味来，把感知的美读出来，谁来挑战他？）

6、是啊，每当下工，一抹夕阳照在小溪上，溪水在夕阳的衬托下闪着一缕一缕的光荣，听着潺潺的流水声，附着踏踏脚尖点搭石的声音，让我们再一次感受这漂亮和谐的画面。（齐读）

（三)“谦让美”“敬老美”句子（第4自然段）(8分）

1、一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？出示：“常常到山里的人……理所固然的事”

①自由读第一句话，想象当时的情景，两人碰面会说些什么？同桌之间表演一下，并指名上台表演。从中你发觉了怎样的美呢？生自由发言。（板书:谦让美）

②这种事情是不是常常发生？你从哪里读懂的？（常常、也许）这对于他们来说是特别寻常的事，多令人感动呀，你会怎样去读？指名读。

2、学其次句（敬老美的句子）

①那假如是老人来走搭石，又会消失怎样的画面呢？（出示句子）齐读两遍。你们能做做“伏下身子”这个动作吗？（请学生在座位上做动作）

这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、安安全全地过小溪了。

师：假设你是那位年轻人，到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要

师：为什么？生：由于我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所固然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？

生：不会师：为什么？生：由于人们把这看成是理所固然的事。

师：听了你们的答复，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经（指课件文字）

生齐：伏下身子背其他的老人师：由于（指课件文字）

生：人们把这看成理所固然的事师：当这位年轻人老了的时候，也肯定会有

生：年轻人伏下身子背他师：由于生：人们把这看成是理所固然的事

师：通过这个“伏”字，你看出了什么？生：敬老（板书:敬老美）

师：通过这一代又一代人的“理所固然”，你又看出了什么？

生：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。

3、多么和善、多么朴实的父老乡亲啊！他们美妙的行为，美妙的心灵，让我们深受感动，让我们带着感动齐读这段话。

（四)最终一段(3分）

1、这一块块搭石，悄悄地躺在溪水中，迎接着过往的乡亲。你们看，这搭石，不正是这群得意乡亲们的写照吗？（课件：翻开“体会语句”）自由朗读第五自然段，体会文意。（你读懂了什么？）（看板书，从人们走搭石可以看出乡亲们具有奉献美、和谐美、谦让美、敬老美）《一秘·.1》

2、正是借搭石来赞美家乡的人啊！（板书：人美）让我们用最美的音、最深的情来颂扬乡亲们这种宏大的人性美吧！

四、查找美（4分）

1、是啊，这搭石构成的道道漂亮风景，使我们的生活更加五彩斑斓，使我们的生命也更有意义。从这不起眼的搭石中竟观察了美的画面。你现在肯定对美有了新的熟悉，其实我们的生活中也有很多这样的事情发生。让我们一起查找身边的美吧。（课件：翻开“发觉美”）

2、指名说说身边这样平凡事物中的美。

3、只要我们专心观看身边的事物，就肯定会发觉：原来我们生活中，美是无处不在的。

五、共享美（2分）

同学们，我们不但要擅长发觉美，更要去制造美，多去帮忙那些需要帮忙的人吧！你看他们……（课件：翻开“共享美”）只要人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间！

板书：景人奉献美

搭石和谐美

谦让美

美美敬老美

“共享美”中介绍:洪占辉是2023年感动中国十大人物之一。他是大学生，身边的女孩是他的妹妹，不过他们没有血缘关系。是洪占辉那犯有精神病的父亲捡来的弃婴。由于母亲离家出走，洪战辉读一边读书一边照看年幼的妹妹，靠做点小生意和打零工来维持生活，如今已经照看了14年。

非典：2023年。中国消失了非典这一种传染病，当时疫情向全国集中，死了不少人，特殊是那些可亲可敬的医生和护士，为了治病救人，把自己却传染了，以致牺牲了自己的生命。这真是一场没有硝烟的战斗呀。

[教学反思]

《搭石》一文语言质朴，意境美丽，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德像“搭石”一般在悄悄无闻中凸现。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为根底，注意引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中观赏、升华。以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。

一以“查找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的共性化阅读供应了想象的空间。本节课围绕“文中的哪些词句让你感受到美呢？”绽开沟通和争论。由于课文中蕴涵的美是有层次的，一是看得见的详细的风景美，二是看不见的家乡人的心灵美。让学生带着任务读课文，读书目的性自然表达，又增加了语言的积存。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开头感受“搭石”，观赏“搭石”，查找美的画面。

二以“观赏美”感知全文

学生在体验诉说这些美的画面时，脑际其实已经生成了丰富的人物形象，此时，我适时地指导朗读，力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练。也是师生，尤其是学生与进展心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了肯定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进展不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与课本对话的目的。

美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在查找美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！

三以“发觉美”延长课文

曾经有位名人说过这样一句话：“美处处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。”是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。一节课马上完毕，我让学生回忆生活中那些不起眼的事物，看看能不能发觉其中的美，并想到了与它相关的哪些人或事。让学生联系生活去发觉美，表达美，既是对课文的延长，又是对学生观看力量，想象力量，表达力量的训练，一举几得，何乐而不为呢？

教学，永久是一项布满圆满的艺术。虽然在预设时考虑周全，但在实施过程中未必能到达预期效果。一堂课下来，静心思考，感觉课堂教学中存在以下缺乏：

我的语言再自然些，这样课堂会更生动。作为一名教师应学会倾听孩子的心理，这样的课堂才是最美，这样才表达了《语文课程标准》中所指出的：“语文教学要充分发挥师生双方在教学过程中的主动性和制造性”。在今后的教学工作中我还要多吸取丰富的教学阅历，升华自己的情感，从而更全面的表达新课标中的三维目标，使课堂教学更有效。

《搭石》教学设计篇四

今日说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进展说课。

【说教材分析】

我首先从内容、思想和语言特色等方面对各位教师简洁地介绍一下《搭石》这篇课文。《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯净的美妙心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，说明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着家乡的小路，联结着乡亲们美妙的感情。

【教学目标】

１、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此根底上，体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美妙感情。

【教学流程】

一、启发情感，提醒课题

通过提问，你们见过哪些美丽石头，让学生说一说。然后说，有一位作家叫刘章，他的家乡有一种石头，叫“搭石”。他认为那是一道漂亮的风景，你猜那石头是怎样的？

此时学生会依据自己的阅历或喜好猜想，“光滑的”“颜色艳丽的”“外形各异的”等等。然后，让学生从课文中去找答案。这样很自然地过度到其次板块──初读课文，从整体上感知课文。

二、初读感知，理解课文内容

１、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。

２、检查课文的朗读状况，给足时间学生读书，在了解学生识字状况根底上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“责备”等词语。在这个过程中，教师要准时发觉学生朗读中的难点，进展大面积的朗读，解决学生的实际难点。

３、读完课文后沟通：

你发觉眼中那道漂亮的风景线毕竟是些什么石头？对，这些搭石只不过是些极一般的石头。为什么这些极一般的石头却是眼中“漂亮的风景线”呢？

解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个冲突点、冲突点，还是学生的兴趣点，这三点统一在这样一个问题中，作为深入文本的一个切入点，我认为是特别适宜的。在这个问题的引领下，学生的阅读有了一个定向，学生的思索有了一个定向，不枝枝蔓蔓，干脆、洁净。在这样的阅读期盼下，学生更能够潜心涵泳于文本之深处。于是就可以顺势进展“诵读体悟，解决疑问”一环了。

三、诵读体悟，解决疑问

这时候学生必定会找到文中的关键句，如：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来适宜的石头搭上，再在上边踏几个来回，知道满足了才肯离去。

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的紧跟上去，踢踏的声音，轻快的音乐；给人画一般的美感。

抓重点词句，引导学生体会这些句子所表达的情感。这是本课的关键。深入品尝这些关键句，使学生进一步体悟由课文所带来的高品尝的语感。这个过程肯定要让学生读的充分，体会课文语言的标准感主要*读，把握课文语言的规律感主要*读，感受课文语言的得体感主要*读，领悟课文语言的情味感主要*读，这一阶段的读，不但要读得充分、还要引导读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。把课文读透了，学生就能水到渠成地读懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结这家乡的小路，也联结这乡亲们美妙的情感。”这句话的言外之意、弦外之音了。

我始终坚持语文课不能由于人文性而丢了工具性特点，所以，最终一个环节我安排的是书写课文的生字和新词。

由于已进展了充分的诵读，学生跟生字和新词已进展了屡次见面，读已不是问题，对生字的字型也有了整体的把握，在这样的根底上进展书写，既促使学生更认真地把握字型，把握生字新词同时也符合儿童留意力进展。

这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，其次课时便可以回归到整体，采纳多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有规划地积存文中标准、精致、鲜活的言语材料，积淀语感。假如班级根底扎实的话，还可以教学设计语言的实践作业，把积存的语言、语感运用到写作或说话中去。

教师们可以从感觉到，我的根本教法就是从感受到领悟再到积存最终到运用”，这四个步骤反映了语感习得和进展的根本规律。我教学设计设计的根本学法是：以读为根本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最根本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生进展语言的方法，就是学生积存语言的手段。我的说课就到这儿，感谢大家！

搭石教学设计篇五

学习目标

1、熟悉“谴、惰、俗”等7个生字。会写“洪、暴、猛、涨”等13个生字。能正确读写“山洪爆发、猛涨、裤子、平稳、平衡、联结、清波荡漾、理所固然、有序、伏下”等11个词语。

2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜爱的句子。

3、品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感，体会人与人之间相互关爱带来的暖和和欢乐；学会从平凡的事物中发觉美。

教学重、难点

品尝由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美妙的情感。

其次课时

一、情境导入，提醒课题

师：（出示情境图）同学们看？?（潺潺流水声）这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个漂亮的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪。但每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课，就让我们一起去感受那平凡而漂亮的搭石。师：看教师板课题（生看师板课题）师：齐读课题生齐读：搭石？

二、整体感知，初识搭石

师：请同学们翻开书103页，自由读课文，留意读准字音，读通句子。想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗？（生自由读课文3分多钟）师：刚刚同学们读课文很仔细，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平坦方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：你找得真准，留意不要添字，是“天气变凉”，你再读。（生再读）师：假如没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必需脱鞋挽裤。师：“挽”是个生字，什么意思呢？生：卷起来的意思。

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需生1：脱鞋挽裤

师：人们收工就必需？?生2：脱鞋挽裤

师：人们赶集就必需？?生3：脱鞋挽裤

师：人们访友就必需？?

生4：脱鞋挽裤。

师：一句话，人们来来往往都必需？?生齐：脱鞋挽裤

师：一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？

生1：我觉得总要脱鞋挽裤，家乡的人过小溪就很不便利。生2：我认为会很辛苦。生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

（生齐读“进入秋天，……，这就是搭石”）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很便利了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了便利。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。

师：你体会得很细腻。师：你们说得都不错，和作家刘章爷爷的心是相通的，课文的其次自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。生：搭石，构成了家乡的一道风景。（师相机板书）

三、围绕风景，自主寻美师：想不想一起去观赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。师：请大家悄悄地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。

（生悄悄地默读、圈划，2分钟左右）

四、深入体会，品尝搭石

师：我看到许多语句上划上了漂亮的波浪线，咱们依挨次来沟通、沟通。

生：我找的是“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

师：（课件出示语段）你找的是这幅画面。（“行”变红）这是一个多音字，读什么？

（生有的读xíng?，有的读háng?）

师：意见不统一呀，想一想：体育课上，体育教师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一？生：行（háng?）

师：这些在搭石上行走着的人叫？生：一行（xíng?）人师：齐读两遍。（生读）

师：这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。

（男生读一遍）

师：“人影绰绰”要读精确，女生读。（女生读一遍）

师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？

生：我从“协调有序”体会到美。

师：怎样的动作才是协调有序的呢？生1：就是很有挨次，协作得很好。师：这是从字面上理解。

生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。师：你联系下文理解了。让我们参加到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……）咱们合作着读一读。师：（指这组问）你们现在走在哪？生：搭石上。

师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信念吗？生：有。

师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的生1：抬起脚来师：后面的生2：紧跟上去

师：（速度渐快）前面的生3：抬起脚来师：后面的生4：紧跟上去

师：（速度再渐快）前面的生5：抬起脚来师：后面的生6：紧跟上去

师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来？?紧跟上去？?踏踏的声音，像

生齐：轻快的音乐。师：像

生齐：轻快的音乐。

师：让我们连续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。师：前面的

生（组1）：抬起脚来师：后面的

生（组2）：紧跟上去（速度渐快，引读三遍）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做生：协调有序

师：原来这样的动作就叫做生：协调有序

师：体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢？

生：我从“清波漾漾人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗？生：查了。

师：遇到不熟悉的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：绰：A外号B富裕；富有C形容姿势优美

师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？生：我认为是“姿势优美”的意思。

师：不错，还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？生：是“宽”的意思。

师：是吗？你知道“绰绰有余”这个词语的意思吗？生：就是很宽。

师（微笑地）：教师告知你，“绰绰有余”不是“很宽”，而是“很富裕，用不完”的意思，知道是什么意思吗？生：我觉得是“富裕；富有”。

师：理解了吗？（生点头）那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。

生1：我似乎看到水清得可以观察水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波浪，人影倒映在水面上，漂亮极了。

师：体会得真形象，你是在用想象来丰富，专心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。

师：你还想来描绘一下，说吧。

生2：我仿佛观察清清的溪水漾起了粼粼的波浪，姿势优美的人影倒映在水中，像画一样。

师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！像画一样？?（翻开手势）请读读这两个词语。

生2：清波漾漾人影绰绰

师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢？

师：（指举手的生3）你来读。其他同学闭上眼睛，想象画面。生3（声情并茂地）：清波漾漾人影绰绰师：身临其境吧？（生点头）

师：还有想读的，全班一齐读。（全班读）

师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。（全班再读）

师：真美！这既像是一幅漂亮的画，又像是一首清丽的小诗，你看？?（点击变成诗的语段，音乐起）

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推举一位同学吧。（全班同学推举一生读，生读，台下热闹的掌声）

师：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他经常看到这样的情景，读？?（生齐读）

师：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能遗忘这样的情景，读（诗变回文中的语段）？?（生再次融情朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这确实是家乡的（指板书）？?生：一道风景

师：一行人走搭石是漂亮的风景，假如有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？谁来读读文中的句子？

生：读“假如有两个人面对面……”师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？生：我觉得家乡的人能够相互地谦让。

师：好一个谦让，你读懂了文字里含着的美。男同学，一起感受这份美。（男生齐读“假如有两个人……”）

师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

生：读“假设遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所固然的事。”

师：你会带着问题读书，这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。生：fúfúfú

师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。（生自由地读几遍）师：哪个词语打动了你？

生1：“理所固然”打动了我，家乡的人觉得是应当这么做的。师：有你的读书体会，还有其他的吗？生2：我觉得“伏”字打动了我。师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思？生：就是“弯”的意思。

师：我们再看看这个“伏”字，什么构造？生：左右构造

师：（出示字理图）左边？?

生：一个人师：右边？?生：一条犬

师：在甲骨文时代，“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样尊敬，是那样心甘情愿啊，（展现“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。

师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个小伙子。（一男生上台）

师：请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）

师：（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒适服、安安全全地过小溪了。

师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？生：不需要师：为什么？

生：由于我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所固然的事。

师：多好的年轻人，（问另一位同学）老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？生：不会师：为什么？

生：由于人们把这看成是理所固然的事

师：听了你们的答复，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他肯定也曾经（指课件文字）？?生齐：伏下身子背其他的老人师：由于（指课件文字）？?生：人们把这看成理所固然的事

师：当这位年轻人老了的时候，也肯定会有？?生：年轻人伏下身子背他师：由于？?生：人们把这看成是理所固然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？生：尊老爱幼

师：是尊老还是爱幼呢？生：敬老

师：你们的这份美妙情感也是（指板书）？?生：家乡的一道风景

师：透过这一代又一代人的“理所固然”，你又看出了什么？生1：我觉得家乡的人一代一代都是这么做的。生2：家乡的人非常地谦让，非常地淳朴

师：我留意到你的发言中有两个“非常”，那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的？?生：一道风景

师：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）

五、激发想象，练习表达。

师：是啊，每天有多少人走搭石呀，假设怀抱着宝宝的妈妈来走搭石？?假设？?生1：假设胆小的孩子来走搭石

生2：假设拿着行李的外乡人第一次走搭石生3：假设回娘家的妇女走搭石师：假设……假设……谁总会怎么做，人们也把这看成理所固然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说说你心中的假设吧。（生发挥想象想）

师：咱们来沟通沟通。生1：假设遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所固然的事。

师：你的想象真丰富，还用上了文中“假设……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景！生2：假设遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人肯定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提示外乡人“紧走搭石慢过桥”。

师：淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景！

生3：假设有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，当心翼翼地扶他过搭石。

师：这真是一道联结人们美妙情感的风景！还有许多的假设……假设……

六、总结，预报下节课内容。

师：或许有一天，这里会架上桥、通上路，或许有一天，搭石在家乡会永久地消逝了，但是家乡的人们走搭石的美，会永久地留在我们每一个人的？?（生齐说？?心头）师：搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？又是怎样表达这些美的呢？……

师：这节课就上到这，下课。

教学板书：

21搭石

家乡的一道风景

《搭石》教学设计篇六

一、教学内容：

人教版第七册《21搭石》

二、教学目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写山洪爆发、间隔、懒散、清波漾漾、理所固然等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程：

第一课时

（一）情境导入，提醒课题：

同学们，这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。

（二）初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反应字词：

责备懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所固然俩人

（1）理解责备的意思。

（2）通过理解脱鞋绾裤的意思，理解搭石对于家乡人的重要性。

（3）理解人影绰绰中绰的意思。

3、指名读课文，思索：这篇课文主要写了什么？（理清课文思路）

（三）再读课文，深入体验：

1、再读第一段，你能不能试着用自己的话来说一说，究竟什么是搭石呢？

2、搭石在我们的眼里是那么平凡，但在的眼里却是那么美，他觉得，搭石（引读）构成了家乡的一道风景。

3、那你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？默读课文第2、3自然段，找一找，画一画，想象着那是怎样的画面，批注你的感受，再读一读。

4、沟通汇报：

（1）其次段：上了点年岁的人，无论怎样直到满足了才肯离去。

①想象：这上了点年岁的人可能会怎么想？

②追问：你不是急着赶路吗？

③小结：原来家乡人心里想的是别人啊！（有感情的朗读）

（2）第三段：每当上工、下工，一行人走搭石给人画一般的美感。

①让我们也参加到走搭石的人群中吧！

②协调有序：我们合作读文，体会协调有序（配乐朗读）

③清波漾漾、人影绰绰：同学们，刚刚走搭石的时候，你都仿佛看到了什么？

这就是课文中所说的清波漾漾、人影绰绰

④能通过朗读把我们带入到这么奇妙的画卷中吗？（配乐齐读）

（四）总结：

是呀，这小小的搭石上有音乐美、画面美，更有家乡人们的心灵美，难怪说这搭石构成了家乡的

那么，搭石上还有哪些美呢？我们下节课再来学习。

《搭石》教学实录

一、教学内容：人教版第七册《21搭石》

二、教学目标：

1、熟悉7个生字，会写11个生字。正确读写山洪爆发、间隔、懒散、清波漾漾、理所固然等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们悄悄无闻、无私奉献的精神，从中受到感染和熏陶。

3、学习认真观看、生动描写的方法，培育留心观看、专心感受的习惯。

三、教学重、难点：

体会是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

四、教学流程：

第一课时

（一）情境导入，提醒课题：

师：同学们，这就是刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清亮见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。

师：看到这个题目，听到这个生疏的名字，你有没有什么问题要问？

生1：什么是搭石？

生2：搭石搭在哪？

生3：搭石是干什么用的？

师：那就让我们带着这些问题来读书，信任书中总会有大家需要的答案。

（二）初读课文，整体感知：

1、自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好读的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、反应字词：

责备懒散协调有序清波漾漾人影绰绰溪水猛涨脱鞋绾裤理所固然俩人

师：课文里的生字词都读精确了吗？那我可要考考你。（出示词语）同桌互读

有需要提示同学留意的词语吗？

生1：俩念liǎ。

生2：脱鞋绾裤的绾

师：绾是什么意思？

生3：把裤子卷起来。

师：那就是说，假如小溪里没有搭石，人们出工就必需

生：脱鞋绾裤

师：人们收工就必需

生：脱鞋绾裤

师：人们赶集就必需

生：脱鞋绾裤

师：人们访友就必需

生：脱鞋绾裤。

师：一句话，人们来来往往都必需

生齐：脱鞋绾裤

师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？

生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不便利。

生2：我认为会很辛苦。

生3：还会很麻烦。

师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

生：就会着凉感冒。

师：那家乡的人们就必需靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！

师：还有要提示的词语吗？

生：责备

师：放到课文的句子里读一读。责备这里的人懒散，就是在

生：赞扬勤劳。

（齐读句子）

师：还有要提示