《故乡的芦苇》教学设计

《故乡的芦苇》教学设计

教材说明：

本课是一篇抒情散文。文章内容大致上分为两层。第一层“写物”，描写了家乡朴实无华的芦苇多而美。进而，文章从“家乡的芦苇”这个“点”上引入其次层“忆趣”，通过回忆用芦叶吹歌，折芦叶船，在芦苇丛中捉纺织娘等往事，抒发对儿时生活的追忆之情以及对自己家乡的思念之情。“忆趣”是内容的“深化”是文章的主体内容。它有利于激发学生喜爱家乡的思想感情，其美丽、生动的语言是学生学习语言，培育语感的好材料。

教学内容：义务教育课程标准试验教科书语文第六册

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文;背诵自己喜爱的局部;积存词语。

2、理解课文内容，感悟在文中抒发思念家乡的情感。

3、熟悉、会写12个生字，辨析多音字“几”。

教学重、难点：

理解文中比方、拟人句及含义深刻的句子，体会抒发的思乡之情。

教学预备：录音磁带、课件

教学过程：

一、谈话导入：

1、小朋友们，你们见过芦苇吗?(生答)

2、师介绍芦苇。

3、师：在樊发稼的家乡，生长着许很多多朴实无华，绿如轻纺的芦苇，给他留下了甜美的回忆。你们想不想到那儿去看看?

今日，我们就随着回忆，一起去看看那家乡的芦苇(板书课题、齐读课文)

二、师感情读课文(或放录音)

1、生边听边想：课文主要写了什么?

2、指名用自己的话概括地说一说。

三、品读课文

师过渡：生我养我的家乡，给我留下很多梦幻般的记忆，为什么让我尤其难忘的是芦苇呢?

一赏芦苇美景(学习24自然段)。

1、生自由朗读课文。

2、说说：你在读中感觉到了什么?是从哪些语句中读出来的?(引导说出：绿、美,师相机板书)

3、品读重点句子，感情诵读。

出示句子：“一片片，一簇簇，碧生生，绿油油，迎着轻风，摇曳着修长的秀枝，如同一朵朵绿色的轻云，给村庄镶上一道漂亮的风景。”

①指名读句子

②师：你喜爱这句话吗?为什么?(引出：比方句)

你们能不能仿照这个句子，说一、两个比方句呢?

③师指导朗读

④师：家乡的芦苇多美啊，教师真想来感受感受，让我读一次，好吗?

⑤师读生观看。读后问：你观看到什么?你从教师朗读中感受到什么?

⑥生反复练读：分组读、指明读、齐读等

⑦练说叠词

请生说一说句中运用了哪些叠词，你还能说出别的叠词吗?

师：在这三段中，你还有喜爱的句子吗?

出示句子：每年，当春风刚刚吹谢雪花，芦苇就迫不及待地从泥土里探出尖尖的脑袋。

①哪些同学喜爱它，就站起来读一读。

②全班齐读。

③这是一个什么句子?我们以前学过这样的句子吗?谁站起来说一说。(引导说说拟人句)

过渡：

这么美的芦苇，肯定给“我”带来了很多的欢乐。下面，就让我们与一起回到他的童年，去感受那一份欢乐。

二忆童年趣事(学习57自然段)。

1、生以四人为小组合作学习

自由朗读，沟通：课文中写了几件童年趣事，你觉得哪件事最好玩，说说为什么?

自学要求：(出示小黑板)

①读懂这一局部的每一句话，不理解的可以提出来争论。

②朗读时可以加上适当的动作，读出“趣”来。

2、生汇报自学状况

全班沟通，师随机出示句子，指导朗读。

①出示句子：

孩子们为这美们妙的音乐沉醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，欢乐地奔驰着，呼召唤着

生自由读，指名读，小组读，齐读

师生评价：

师：此时，我已经陶铸在那鸟鸣似的歌声中，真欢乐啊!你看，孩子们吹得多起劲啊!(指导观看插图)

生边想象边感情朗读第5自然段(配轻音乐)

②师：我们不仅用芦叶吹出奇妙的歌曲，还把它们折成绿色的芦叶船，别提多好玩啊!

引导学生读第6自然段

出示重点句子：

绿色的“船队”便满载着我们纯真的梦想，顺流而去。

问：句子中的“船队”和“梦想”分别指什么?说说你的理解。

3、师：吹芦叶、折芦叶船多好玩啊!可是，更好玩的还在后面呢?现在，我想跟着一起去芦苇丛中捉纺织娘，你们想去吗?

指名读第7自然段。

师：你喜爱这一段吗?为什么?(生自由答复)

生练读，指明读，自由读，齐读。

师：纺织娘是什么?它是什么样子的?

请找到课文中的语句读一读。

课件展现纺织娘，帮忙学生理解。

4、练习背诵

把你最喜爱的一局部背下来。

过渡：

家乡的芦苇多美啊!它曾给“我”留下了这么甜美的回忆，让“我”永久不能忘记。同学们，读了课文，你从课文中感受到一种怎样的感情呢?你能从课文中找到直接表达这种情感的语句吗?

三学习第1、8自然段(5分钟)

认真品读，比照说说这两段有什么特点?(前后照顾)

四、拓展

师启发：我们在课文中感受了对家乡芦苇的情感，同时还体会到人与自然的和谐。那么你能不能也来谈谈自己家乡的美景和童年趣事呢?

学生自由说，指名说。

板书：

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