《故乡的元宵》教学反思

《故乡的元宵》教学反思

1、《家乡的元宵》教学反思

元宵节是同学们喜闻乐见的节日，在吉林元宵节是特别喧闹的，上课伊始，我先让同学们说说今年的元宵节你是怎么过的，再猜猜是怎么过节的，带着深厚的兴趣走进文本细细品尝过节的情景，学习其写作手法。

课上我引导学生明确文中描绘了家乡元宵节一系列形式多样的民间活动：有送麒麟、吹糖人、捏面人、抖空竹、看走马灯、看围屏、放灯笼等，其中“看走马灯”局部是详写的；“送麒麟、看围屏、放灯笼”是比拟详写的；“吹糖人、捏面人、抖空竹”则是一笔带过。分清了详写和略写的活动，通过朗读深入了解的写作技巧。练笔时先让学生回忆自己看到的元宵节一天中全部民间活动，再确定要详写的活动和一笔带过的活动，然后和同桌沟通，说一说，表达出自己的真情实感，最终写在本上也就简单多了。

仿照着《家乡的元宵》一课的写法，让孩子们写了习作家乡的民俗，效果超出了我的预想，特殊好，收获特别大。好的文章就是范文，利用好了，习作自然水到渠成。《家乡的元宵》教后记语文课标指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得根本的语文素养，使他们具有识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

那么，语文的第一课时，我的教学任务则侧重于识字写字力量的.培育。多年以来，无论是听课，还是讲课，都没有人讲第一课时，也不知道由于什么。但我想，或许大家是由于第一课时都是字词训练，很乏味吧？所以对于第一课时的讲法，也就无人探讨了。

那次，有幸与我校王校长共同备了一节语文课—《家乡的元宵》的第一课时，教学后，是我更明晰了语文第一课时的教学模式：初读课文，整体感知；再读课文，学习字词；细读课文，理清层次。同时，本节课教学后，我也对语文教学的体会更深了。

1、读是语文教学的重点。教学时，教师要实行不同的形式练读，让学生在读中理解课文，每次读都应有明确的要求。

2、教师要细心设计课堂提问。

3、教师的时间观念要强。优化课堂教学方法，节约教学时间，教学的每一个环节，教师在备课时都要心中有数。

4、篇幅较长的文章，不适合教师全篇范读，可实行师生合作的方式练读。5、培育学生收集信息和处理信息的力量。学生进入高年级以后，教师要不断放手，培育学生主动猎取信息的力量。

2、《元宵节》教学反思

本课内容的教学，正逢学生亲身经受的节日，学生对学习内容有亲切感，易激起他们的学习兴趣。加强朗读是本课的重要之处，只有按节奏来朗读，才能在读中再现意境，使学生体验全诗的情趣。

但一年级学生没有这种意识，教师直接教授不能提高其学习兴趣，所以我让学生借助听中感悟和拍手伴奏中感悟，从仿照练读中得到自悟。由于半课的教学来源于学生的实际生活，学生学起来较简单，再加上我设置的演一演活动，更加深了学生对本诗的理解和记忆，同学们品得津津有味，也演得不亦乐乎。短短40分钟，我采纳了说一说、读一读、演一演、听一听、等手段表达了学生的自主，增加了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。在识字教学中，由于学生识字方法在上学期得到积存，我鼓舞学生利用自己最喜爱的方法来熟悉汉字，培育了学生识字的积极性和制造性，使学生意识到识字的重要性，从而更主动的`到生活中识字。

由此，课程改革给学生带来更多的时机，也带给我对学生更多的盼望，使每个学生都能快欢乐乐的学习语文。

3、《元宵节》教学反思

正月十五后，虽说春节已经走近尾声，但各各地方却仍旧洋溢着深厚的春节气息和喜洋洋的气氛。而对学生来说，元宵节亦余味犹存。值此佳迹，教学《元宵节》再适合不过了。

众所周知，元宵节是中国全家人团聚一堂赏月、吃汤圆的传统节日。在教学过程中，我能正确把握根本的流程和环节，做到不脱节，在课文引入上也颇费心思，以激趣为主，让孩子能积极参加到教学活动中来，让孩子能够在这个“小家庭里”感受到节日的喜庆。

学生在《元宵节》这课上“过”足了瘾，“吃”元宵“吃”得津津有味，整个课堂上喜庆气息韵味十足。甭说学生学得怎么样，我认为这种欢乐学习的模式就是自己本节课用得最胜利的地方。

但也由于学生对识字、写字教学过程谙熟于心，写字教学课略显枯燥，课堂气氛较为呆板，不够活泼，以致有些学生课上留意力焕散。在今后的写字教学上，应力求形式的多样性来改善枯燥的写字课堂。

4、《元宵节》教学反思

今日是正月十五，虽说春节已经走近尾声，但各各地方却仍旧洋溢着深厚的春节气息和喜洋洋的气氛，而对学生来说，元宵节亦余味犹存。值此佳节，教学《元宵节》再适合不过了。《元宵节》这篇课文是北师大小学语文一年级下册的第一篇课文。目的在于培育学生喜爱我国的传统文化、重视亲情和喜爱大自然的美妙情感。

在教学过程中，我能正确把握根本的流程和环节，做到以图为凭，激情激趣。在导入的设计上也是下足功夫。鉴于低年级的孩子以形象思维为主，图片资料对于他们而言更有吸引力，所以，我试着让孩子根据我的要求去收集关于元宵节的资料、可以是文字，也可以是报纸图片。这样做，不仅培育学生的动手力量，让学生在收集的过程中感受我国的传统文化魅力和家人团聚的珍贵，激发学生的学习热忱。同时，也使得课堂教学更具实效性。

其次，在教学过程中，通过学生的自主合作探究学习，使他们感到学校和学习是好玩的。比方以图为凭，引导学生思索从哪些地方可以看出人们在过元宵节。同时，多鼓舞他们进展自我评价和相互评价。比方在进展制造性思维训练时，引导他们相互评价各拘束元宵节时做些什么。学生在《元宵节》这课上“过”足了瘾，整个课堂上喜庆气息韵味十足。我觉得这种欢乐学习的模式就是自己本节课用得最胜利的地方。在教学过程中，我能正确把握根本的流程和环节，做到不脱节，在课文引入上也颇费心思，以激趣为主，让孩子能积极参加到教学活动中来，让孩子能够在这个“小家庭里”感受到节日的喜庆，但由于今日是开学的其次天，孩子们学习激情还是不够高，学习的心思还是花的。所以在本周我要做的的是提高心思的学习兴趣，培育他们集中精力学习。

5、《元宵节》教学反思

开学了，孩子们还沉醉在春节的气氛里。为了让孩子们加深对“元宵节”的印象，我们首先在环境布置里参加了元宵习俗：吃汤圆、舞龙灯的图片，然后又组织了一次“搓元宵”的活动。

考虑到托班的`孩子年龄尚小，动手力量较弱，所以这次“搓元宵”的材料选用了简单搓成型的橡皮泥。

在介绍“搓元宵”的时候，孩子们对“元宵”这个词一时难以理解，于是我出示事先搓好的元宵给孩子们看，并且解释元宵就是汤圆。之后，许多孩子纷纷表示自己吃过汤圆：甜甜的，圆圆的。为了更贴近孩子的认知，引起孩子的兴趣，活动中我把元宵先说成汤圆。在知道汤圆是球形的根底上，我把一小块橡皮泥放在手心，手指伸直，手心对着手心用力绕圈，搓成球形。

在指导孩子们自己动手搓的时候，发觉有几个新生不愿动手，还有的孩子搓几下还没搓圆就不愿再搓了，于是我把《搓手歌》运用在搓的过程中，“搓搓圆，搓搓圆，大家快来搓汤圆;搓搓圆，搓搓圆，快来搓汤圆。”一边唱一边搓，孩子们的主动性提高了许多，搓出的汤圆圆又圆。

由于橡皮泥是五颜六色的，于是我在搓的同时又因势引导孩子想象：红色的汤圆是草莓味的，紫色的汤圆是葡萄味的，绿色的汤圆是猕猴桃味的，黄色的汤圆是香蕉味的……

一边搓汤圆，一边唱歌，一边想象水果，同时又稳固了颜色，真是一举多得！

6、《元宵节》教学反思

元宵节是我国的传统节日，一年一度的元宵佳节伴随着新学期的脚步款款而来，为了让孩子们从家庭到幼儿园后，连续感受深厚的节日气息。我们开展了元宵节系列主题活动。本次活动主要是让孩子们了解元宵节这一习俗，知道元宵节是中国的传统节日，并从活动中感受自己动手制作花灯、赏花灯、猜灯谜、做元宵、吃元宵的欢乐。

活动初我们就向孩子们介绍了元宵节的有关学问，让孩子们了解我国传统节日元宵节的来历、食俗、民俗等。首先我们布置了室内外的环境，环境是幼儿教育的优良教师之一。

于是，我们针对孩子们所处的环境——幼儿园和教室，进展了布置和装饰。我们供应了一些花灯图片和废旧材料供父母们参考，鼓舞父母和幼儿在家利用废旧材料共同制作花灯。我们班每个孩子都细心制作了花灯，有的孩子还制作了两盏花灯。以前过节都是买花灯今年是自己亲自制作花灯显得更有意义，看着这些悬挂着的各式各样、各种材质的花灯，孩子们很有成就感也很喜爱呢。我们在教室还进展了折纸活动，依据步骤图用手工纸教授孩子们折灯笼，接着进展装饰，布置在教室的“赏花灯”主题墙面上。这些美丽的花灯使幼儿园和教室呈现出一片节日的气氛。

接着我们给花灯贴上灯谜在幼儿园布置花灯展，事先我们在教室就请孩子们猜灯谜，孩子们很有兴趣。然后父母们带着孩子在园内一起赏花灯、猜灯谜更增加了节日的欢快气氛。我们也是第一次进展这样的猜灯谜活动，在查找灯谜中，我们考虑到选择一些简洁易懂的灯谜供孩子们去猜。

最终最终在本周五进展了搓元宵活动，孩子们对这项活动更是满心期盼呢，时不时的问我：“教师，我们什么时候搓元宵呀。”孩子们升入到大班，所以加大难度，我们这次要搓有馅的元宵。在欢快的音乐声中，孩子们迫不及待的开头搓汤圆。别看这个小汤圆可不好搓哦，元宵粉很简单就裂开，特殊是放入馅后再搓圆更是有些难度。孩子们可不怕困难，很有急躁的搓，我们指导孩子与同伴分工合作、共同参加完成搓元宵的活动。请父母帮忙孩子观看了煮元宵的过程，感知滚动、沉浮等生活、科学常识，最终看到自己的劳动成果是满心高兴。

在元宵节系列活动中，不管是孩子还是父母、教师都感受到了节日给我们带来的欢快。活动的每个环节都布满了父母们、孩子们和教师们的才智和心血，少不了每个人的努力和力气。我们引导孩子在幸福与欢快之时，感受到了元宵节喜气洋洋的气息，体验民俗节日的情趣。并能通过音乐、美术等艺术手段真实自然的地表现元宵节深厚的欢快气氛。

通过二周的元宵节系列活动，孩子们对元宵节的了解增多了，了解汤圆（元宵）代表着一家人团聚，也知道元宵节是中国的传统节日，并从活动中感受自己动手制作花灯、猜灯谜、做元宵和自己尝元宵的欢乐。这样有意义的活动我信任会成为孩子们成长道路上一段珍贵的经受，幼儿园也会多多开展这样的活动，真正做到让孩子们在做中学、嬉戏中学、生活中学习。盼望父母们主动参加，并提出好的建议，让我们一起为孩子们的安康成长而努力！

7、《元宵节》教学反思

本课内容的教学，正逢学生亲身经受的节日，学生对学习内容有亲切感，易激起他们的学习兴趣。加强朗读是本课的重要之处，只有按节奏来朗读，才能在读中再现意境，使学生体验全诗的情趣。

但一年级学生没有这种意识，教师直接教授不能提高其学习兴趣，所以我让学生借助听中感悟和拍手伴奏中感悟，从仿照练读中得到自悟。由于半课的教学来源于学生的实际生活，学生学起来较简单，再加上我设置的演一演活动，更加深了学生对本诗的理解和记忆，同学们品得津津有味，也演得不亦乐乎。

短短40分钟，我采纳了说一说、读一读、演一演、听一听、等手段表达了学生的自主，增加了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态。在识字教学中，由于学生识字方法在上学期得到积存，我鼓舞学生利用自己最喜爱的方法来熟悉汉字，培育了学生识字的积极性和制造性，使学生意识到识字的重要性，从而更主动的`到生活中识字。

由此，课程改革给学生带来更多的时机，也带给我对学生更多的盼望，使每个学生都能快欢乐乐的学习语文。

8、《元宵节》教学设计及反思

教学目标：

1、进展“宵、节、窗、圆、吃、汤、正、户、庆、团”的渗透性识字。学习生字“节、欢、吃、正、五、户、庆、团”的书写。

2、复习看拼音识字，学习多音字“正”。

3、学习偏旁：方框。

4、有节奏地朗读、背诵《元宵节》。

5、进展喜爱祖国传统文化，重视家人亲情和亲和大自然的美妙情愫的渗透教育，让学生更加喜爱生活。

教学预备：

1、布置预习，让学生收集有关“元宵节”的资料。

2、相关课件制作。

教学过程：

一、热身活动。

1、说说：过春节时你感到最欢乐的经受，让大家感受到你的欢乐。①先随便对身边的伙伴说，再鼓舞自愿说给大家听。②大声说出自己的心情：“春节真欢乐！”

2、背一首以前的儿歌，要求有节奏、好听。（激发学生学习热忱，训练口语表达，为背诵作肯定的预备。）

二、教学活动。

1、汇报资料收集成果。①学习小组进展资源共享，感受课前预备活动：收集资料的欢乐。②汇总资料，由代表发言：我了解到的“元宵节”。③了解概念：“农历”、“正月”、“传统习俗”、“团聚”、“灯谜”。④适当小结：农历正月十五是我国传统节日——元宵节。这一天，全家人齐聚一堂，一起赏月、吃汤圆。还有元宵灯会，猜灯谜等传统游艺活动。元宵节还叫“灯节”。⑤提问：中国赏月、家人团聚的节日还有哪个？在传统习俗上有些什么不同？答：农历八月十五中秋节，吃月饼。

（培育学生动手、动脑收集资料的力量；感悟我国传统文化的魅力和家人团聚的亲情珍贵；进一步激发学生的学习热忱）。

2、阅读大比拼。①自读课文。要求：留意坐姿正确；眼睛和书本保持肯定的距离；把不会的.字圈出来。

②互帮互助小组学习。要求：虚心请教、学习识字；当当小教师，主动帮忙同学学习；读通读顺课文。

③拼音识字大比武。要求：出示标注拼音的生字“宵、节、窗、圆、吃、汤、正、户、庆、团”，拼读精确，速度快。嘉奖：“一级棒”奖章。

④朗读争冠。要求能读出儿歌的节奏来。嘉奖：“顶呱呱”奖章。

（通过教学活动环节，引导学生“自主、合作、探究”地进展学习。培育学生学习力量，完成儿歌学习任务。）

3、拍手朗读，感受节日的欢乐。窗外/月儿/圆又圆，全家/团聚/吃汤圆。正月/十五/元宵节，家家/户户/庆团聚。（加强朗读练习）

三、开心学习新学问。

1、熟悉新偏旁：方框儿。与“团、圆”二字相结合，说明其表示“围起来”的意思。熟悉偏旁表。

2、把握多音字“正”，让学生分别用常用读音四声和本课读音一声组词。嘉奖：“小机智”奖章。

3、学写新字。①仔细观看生字书写“节、欢、吃、正、五、户、庆、团”。

②作重点指导：A提示学生留意“欢”字第四笔是横钩，不是横折。B示范“吃”字书写，用红笔标出第五笔，第六笔。请学生说说这两笔为什么用红笔标出来？使学生知道第五笔是横。和“欢”写的横钩不一样，第六笔的横折弯钩起笔应写在田字格的正中。C请学生说说“团”字是什么构造？什么偏旁？怎么写好看？使学生通过观看和分析知道“团“字是方框作偏旁的全包围构造的字，写方框时应留意距田字格上、下、左、右的距离要相等。（把握本课根底学问点）

四、教学延长。

1、学习了这课后想不想过“元宵节”？查一下今年的元宵节是公历的几月几日？你知道世界上还有哪些地方的人们过元宵节吗？

2、收集灯谜，做做花灯。

3、练习正确书写生字。（教学稳固，为下一课学习作铺垫。）

教学反思：

一年级的学生好动，爱嬉戏。引导学生在教学活动中，进展“自主、合作、探究”的学习，培育肯定的学习力量，感受与人相处、共同成长的欢乐。在教学活动中享受语文学习、学问增长的乐趣。学生反应、教学效果较好。同时，为今后的学习奠定了肯定的根底。

9、《元宵灯会》观摩教学反思

今日5月5日，我们再一次迎来了何教师亲临本园为大家指导奥尔夫音乐教学的时机，而组织这次教学活动的是我们教学阅历丰富的颜教师，她执教的是大班活动《元宵灯会》，这是一首特别喧闹、欢快，具有浓郁的中国风节庆气氛的曲子。

活动中，我看到了颜教师具有前辈的范儿：上课神态轻松自如，语气温顺悦耳，而且整个活动的流程也特别紧凑，能抓住活动的重难点，向幼儿提出的问题到点到位，毫不拖泥带水。整个活动，颜教师主要以重音及造型为引线，先带着着孩子们以铃鼓拍子的快慢进场，然后在鼓声停时做各种造型；再通过出示各种花灯的图片，让幼儿回忆元宵节的习俗，并能做出各种花灯的造型，为接下的`音乐嬉戏做了很好的铺垫；接下来的观赏及感应音乐的这个环节是我最喜爱的一局部了，由于在这一环节中，颜教师利用屡次播放音乐的时机，让幼儿在不断的观赏中得到不断的学问提升，如：先感应重音，到接下来表现重音，到后面的创编肢体律动表现音乐等等来感应音乐的拍子及对重音的把握；然后引导幼儿创编各种花灯造型来再次感受音乐的喧闹、欢快的心情；最终再通过乐器的演奏来稳固和加深孩子们对音乐的了解，更精确的把握音乐的拍子与重音。整个环节都是围围着活动的目标及重点来进展的，且做到了层层递进。

观摩了精彩的课例后，再经过何教师的的深入指导，我对“奥尔夫”音乐的熟悉好像更深入了，其中也反思了自己在平常的活动中同样消失的问题，如：

1、在活动前，应依据活动的内容做好相应的预备，比方以各种节奏或者动作来问好，这样不仅为接下来的活动中学习新的内容做好铺垫，还帮忙幼儿稳固和把握各种节奏类型。

2、在活动中消失的各种创编及感应的环节时，我们教师都应当赐予孩子们更多的时间和时机，应当引导幼儿运用不一样的方式去表现自己，如：让幼儿在位置上的变化，像可以坐着、站着表现，或可单人变双人及多人的表现，这样不仅进展幼儿的多维性，又能培育幼儿的合作性。

3、在活动的嬉戏环节中，教师应当在备课时就要想出各种安全又好的方案，并提出来尝试一遍，只有尝试过才能知道哪种方案是最好最适合孩子们的。不仅嬉戏如此，我觉得在活动中的任何一个具有难度的环节，我们都应当深入的去体验一下。

4、在活动中的乐器出示环节，决不能少了让孩子们对各种乐器进展探究这一局部。这一点，我是最身有同感的，曾和孩子们为了铃鼓的多种演奏方法进展沟通过，得到的结果是习惯拍打铃鼓。在这次的教师的指导后，我才明白孩子不是习惯，而是少了探究，假如我们让幼儿无时无刻都有对乐器探究的时机，或许他们习惯的就不只是一种方式了。

以上是我在这次的学习中得到的反思和理解。其实认真回想，我接近“奥尔夫”已有将近5年了，在这些日子里，虽然我们都在不停地探究、反思、进步，但我还是发觉无论时间的长短，只要我每一次去和它接近，都会碰撞出不一样的“火花”，然后凝成“精华”，这是否就是进步？

10、《家乡的元宵》教学反思

元宵节是同学们喜闻乐见的节日，在吉林元宵节是特别喧闹的，上课伊始，我先让同学们说说今年的元宵节你是怎么过的，再猜猜是怎么过节的，带着深厚的兴趣走进文本细细品尝过节的情景，学习其写作手法。