一年级上册数学《8、7加几和十几减8、7》教案

第20页共20页一年级上册数学《8、7加几和十几减8、7》教案一年级上册数学《8、7加几和十几减8、7》教案。教学目的：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较纯熟地计算8、7加几。2、在观察、操作中逐步开展探究、考虑的意识和思维的灵敏性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：能比较纯熟地计算8、7加几。教学难点：理解8、7加几的计算方法。教学媒体：电脑课件，学具。教学过程：一、创设情景，提出问题。同学们，上一节课我们已经参观了小猴子的水果店，如今教师又带你们去参观茄子教师家开的乐器店好不好？〔课件出示图〕你们能看图提出哪些要解决的问题呢？学生互相说图意。全班交流，提出：一共有多少把的问题。应怎样计算呢？根据答复板书：8＋7=□二、自主探究，领悟算法。1、实物操作。用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？〔学生摆学具〕2、请大家先独立考虑，再四人一组互相讨论算法。3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的答复板书：8＋7=152510还可以怎样算？板书：8＋7=155310小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。谁来说说这两道题是怎样凑十的？〔交流算法〕5、试一试。书上p84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？提示：先用小棒摆摆再填得数。学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。三、稳固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。〔1〕学生摆学具，独立完成后同伴交流。〔2〕指名板演。〔3〕让一生评价。〔4〕引导加深理解“凑十法”。2、做“想想做做”第2题。师：这里有一些白菜和苹果，你们假设能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。学生独立计算，交流算法。3、做“想想做做”第3题。师：我们已经学了8、7加几的算法，如今用你喜欢的算法来计算。4、做“想想做做”第4题。游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联络，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。5、做“想想做做”第5题。游戏“开火车”：分小组进展，每组利用数字卡片进展。四、总结评价，点拨学法。师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟教师说说。五、教学后记：第二课时教学内容：教科书p86例题，试一试，p86～87“想想做做”的习题。教学目的：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较纯熟地计算十几减8、7。2、在观察、操作中逐步开展探究、考虑的意识和思维的灵敏性。3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。wWw.F132.教学重点：能比较纯熟地计算十几减9。教学难点：理解十几减8、7的计算方法。教学媒体：电脑课件，学具。教学过程：一、创设情景，提出问题。同学们请看〔课件出示〕白兔妈妈带着小兔也来了，你听它在考小猴子：“假设要拿走8把，还剩多少把？”。可是，小兔想了半天也想不出来，你们能帮帮小兔吗？先说怎样列式？根据答复板书：15－8=□你想怎样计算呢？二、自主探究，领悟算法。1、请大家先独立考虑，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？2、实物操作。讲述：假设不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？〔学生摆学具〕3、小组汇报：你是怎样算的？4、结合学生的答复用课件演示不同的算法。5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？6、试一试。师：同学们能用这么多方法来计算15－8，真不简单，告诉教师，你喜欢哪一种方法？〔想加算减〕为什么呢？书上p86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。三、稳固应用，深化拓展。1、做“想想做做”第1题。〔1〕引导学生看图，说图意。〔2〕提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。〔3〕先独立完成，再同伴交流。〔4〕全班交流算法。2、做“想想做做”第2题。先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。3、做“想想做做”第3题。游戏“采蘑菇”：假设你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。4、做“想想做做”第4题。游戏“夺冠军”：分组进展比赛，看哪组算得又对又快。5、做“想想做做”第5题。游戏“快快长”：同学们，假设你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。〔1〕小组合作口算。〔2〕比较每横行和每竖行的一样点和不同点。6、做“想想做做”第6题。游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。假设涂对了这些苹果就送给你了。学生开火车口算。四、总结评价，点拨学法。师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。〔根据学生答复，板书：十几减8、7〕五、教学后记：【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读一年级下册数学教案：十几减8、7、6练习课十几减8、7、6练习课教学目的1．使学生纯熟掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。2．训练学生找出知识之间的联络，从而进展辩证唯物的“事物普遍联络”的观点的启蒙教育。教学过程一、复习教科书pl5第4题二．课堂练习1．完成p16页的第7题。首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。2．完成p16页的第8题。学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出考虑过程。3．完成p16页的第9题。学生独立完成，集体订正。三、数学游戏教科书p16页的第6题。教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。开始“找朋友”游戏。游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比方：5。这名学生手举卡片问全班学生：“5，5，你的朋友在哪里?”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：“5的朋友在这里。”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：“我们算得对吗?”全班学生齐答：“对、对、对。”紧接着热烈鼓掌。其余各题也按上法进展。四、板书设计：十几减8、7、6练习课14-8=612-5=74102102516-9=713-8=561031012课后反思：一年级下册数学教案：十几减7、6十几减7、6：教学目的1、学生初步学会计算十几减7、62、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学过程一、复习1、口算11-814-913-815-911-917-912-816-82．看卡片，说出()里应填多少。6十()＝128十()＝135十()＝117十()＝149十()＝166十()＝133．12—8＝4，说一说想的过程。二、新授1．出例如3。(1)观察画面，理解图意，用自己的语言表达画面内容。(2)出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?(13条)(挪动画面，黑金鱼隐藏到水草后)再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。13—7＝6谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。(5)改变题意：一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?(6)学生独立列式，并说一说考虑的过程。l3—6＝7三、稳固练习1．完成p14页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。2．做一做第2题。3、完成p14页“做一做”的第3题。学生独立完成，集体订正。提问上下两个□间的关系。四．板书设计：十几减76例313-7=613-6=731031034小学一年级下册数学教案：十几减7十几减7教学内容：教科书第16页例1，练习三的第1、2题。教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减7的题目，培养学生初步的推理才能。教具准备：教师复惯用的口算卡片(参考十几减9和十几减8的制做)，12个黄圆片和虚线圈。教学过程：一、复习(准备题)：1.教师依次出示口算卡片，每个学生举卡片给出得数。然后变换一下题目的顺序再做一遍”。7+47+67+57+77+97+82.教师出示口算卡片，先让全班学生举卡片答复，然后改变顺序再练一次，要求速度快一些。7+()=117+()=137+()=127+()=157+()=167+()=14二、新课：1.教学教科书第11页例1。教师出示绒板或黑板上贴好12个图片的图，接着提问：“这里一共有多少个图片?”(12个图片)提问：“如今拿走7个(同时用虚线用起7个圆片)，还剩几个圆片?该用什么方法计算，怎样列式?学生答复后，教师板书：12-7=提问：“想一想，在计算十几减9和十几减8时是怎样计算的?那么12减7应该怎样算?要怎样想?”(要先想7加几得12，因为7加5得12，所以12减7等于5。)教师对照黑板上的图，再说一遍。教师再问：“谁能再说一说怎样算12减7等于几?”再指名让学生说一说，然后再叫每个学生自己说一说。然后让学生把书上例1中的两个空填好。出例如2左边的题目：11-7=提问：“要算11减7得多少，应该想什么?得几?”(要想7加几得11，因为7加4得11，所以11减7等于4。)再点名让一两个学生说一说想的过程。出例如2右边的题目：15-7=提问：“这道题怎样想?”(学生答：因为7加8得15或者8加7得15都可以)学生答复后，再叫一两个学生说一说想的过程。让学生翻开教科书，把例2填完全。然后集体订正。3.教学例3。让学生翻开教科书看着例3，教师提醒学生;“下面的3道题大家自己算，算的时候先要想一想，每道题减7，应该怎样想。然后把得数直接填在□里。学生做题时，教师行间巡视，发现问题可以记下来。集体订正时，让有错误的学生说得数，并让他们说说是怎样想的。然后让别的同学发表意见，共同帮助出错的学生改正。三、稳固练习：1.做例3下面的“做一做”。先让学生做第1题。做之前教师说明，要先做左边的两题，再做中间的两题，最后做右边的两题。订正每一组题时，让学生说一说做这些减法题是怎样想的，它的得数能不能利用上面的加法题来得到。再让学生做第2题。做的要求同第1题。然后集体订正。也要注意让学生把上下两道题对应起来看。课间活动。2.小结。教师指着黑板上的几个减法算式，问：今天我们学习了什么内容?(十几减7)板书：十几减7。然后指着详细的题目(如12-7和15-7)，让学生说出想的过程。最后教师总结说：做十几减7的减法题，要想7加几得被减数。3.做练习三的第1、2题。让学生独立完成第1、2题。订正时，可以再选一、两道题让学生说一说想的过程。小学一年级下册数学教案：十几减8十几减8教学目的1、学生初步学会计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的考虑方法。教学过程一、复习1、口算8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=2．看卡片，说出()里应填多少。9十()＝168十()＝139十()＝158十()＝173．12—9＝3，说一说想的过程。二、新授1．出例如2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生汇报讨论结果，列出算式。12—8＝4谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚刚大家动脑筋想出了四种不同的考虑方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的考虑方法。在今后的学习中我们也可以采用这种考虑方法。2．补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说考虑过程。)三、稳固练习1．完成p13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说考虑过程。2．完成p15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?3布置作业。课后小记：十几减9、8练习课教学目的1、通过复习十几减9、十几减8，找出计算规律，进步计算速度，初步培养学生分析^p综合才能。2、初步学会解答用图画形式出现的求另一个加数的应用题．认识应用题的构造，理解数量关系，为学习文字应用题做准备。重点难点重点：让学生自己通过观察被减数和差，找出计算规律，进步计算才能。难点：学会求另一个加数的用图画表示的应用题。教学准备小黑板、卡片。教学过程〔教学环节、知识点落实〕一、复习十几减9和十几减8，在复习的根底上引导学生找规律1、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，18，出示可以挪动的练习卡片，依次从上到下挪动，让学生说出每个数减去9的得数，并写出来．师：观察被减数和差，说出十几减9在计算上有什么规律？(十几减9的差都比被减数个位上的数多1)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减9剩1，1再加被减数个位上的数，所以十几减9的差比被减数个位上的数多1)师：计算十几减9的题目怎样想比较快？(给被减数个位上的数加1．)教师出示十几减9的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．2、教师在黑板上竖着依次书写：11，12，13，…，17，出示可以挪动的练习卡片，依次从上到下挪动，让学生说出每个数减去8的得数，并写出来．师：观察被减数和差，说出十几减8在计算上有什么规律？(十几减8的差都比被减数个位上的数多2)师：为什么会有这样的规律呢？(因为个位上的数不够减，先用10减8剩2，2再加被减数个位上的数，所以十几减8的差比被减数个位上的数多2)教师出示十几减8的式题卡片(打乱顺序)，让学生口算．二、进展加法和减法的混