一年级下册语文古诗教案：草

第43页共43页一年级下册语文古诗教案：草一年级下册语文古诗教案：草。教学要求1．学会6个生字，认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。课前准备1．让学生观察路边、田边、河边等处的野草。2．生字卡片，荒原野草图，朗读课文的录音带。教学时间：2课时教学过程第一课时一、复习导入新课上学期，我们学习了课本中的五首古诗。同学们还会背吗？有一首《咏鹅》，谁记得？还有一首《画鸡>，谁背给大家听一听？(指名背)今天，我们再学习一首古诗，提醒课题1草二、范读课文三、自读课文要求：1．借助拼音练读课文3遍。2．画出课文中的生字读一读，再放进句子里读正确。四、读诗句，识字1．第一行〔指名读〕识字：离原教师解释："离离"是讲草长得茂密。"原"是宽广的野地。出示图，观察地上的草长得怎样？〔让学生从画面上感知荒原上野草繁茂的样子。〕指导读句：离离/原上/草，2．第二行〔齐读〕识字：岁枯荣〔"岁"平舌音，"荣"翘舌音。〕教师解释："岁"就是"年"的意思，每年秋天，草就要怎样了？〔枯黄，像落叶一要。〕到了第二年春天呢？〔发芽、生长〕指导读句：一岁/一枯/荣〔提示：两个"一"腔调不同〕3．第三行〔指名读〕识字：野火烧尽〔注意读准"烧"的音。〕解释："尽"就是"完"的意思，从哪儿说明烧不完呢？出示第四行。4．第四行〔齐读〕再次观察画面。讲述生长的原因，地里的草根还在。识字：吹又〔注意"吹"翘舌音〕指导读句，野火/烧/不尽，春风/吹/又生。五、朗读课文，背诵课文1．听朗读课文的录音，想象原上草的样子。2．反复练习朗读，到达背诵要求。六、稳固练习1．认读生字〔含要认识的字〕。2．完成课后练习3。第二课时一、复习1．朗读、背诵课文。2．说说你喜欢小草吗？为什么〔不作过高要求，学生说到什么程度皆可，说通就行。〕3．认读生字。用"原、岁、吹、火"口头组词。二、指导写字原：半包围构造，"厂"里面是"白"、"小"，不能写成"泉"。岁：上下构造。"山"要写扁些。上短下长。枯：左边是木字旁，右边可分成"十""古"来记忆。火：笔顺是吹：右边是"欠"〔欠字旁〕，上面不要写得太宽，下面"人"左右伸长。又：注意笔画在田字格中的位置，字在格内要居中。三、抄写生字〔完成课后练习2〕四、稳固练习〔完成课后练习4〕1．指导：这首诗不完好，有的句子没写完好，有的整行没写，你能把没写出来的字填上吗？2．各自在书上填写，尽是不看课文与生字。3．指名〔多人〕读一读，理解默写的情况。4．集体背诵古诗。五、补充阅读白居易的《池上》小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。1．师简单介绍并范读。这首诗中，诗人描写一个小孩单独撑着小船去采莲蓬的情景，回来时小船把浮萍分开，船后留下一道行船的痕迹。2．学生借助汉语拼音读读背背。教师也可作简笔画，帮助学生理解诗意。【以下为赠送相关文档】教案扩展阅读一年级下册语文古诗教案：村居教学目的：1、认识本课生字，会写“散、归、趁”3个生字，会认3个生字。2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的才能，领悟诗人所表达的思想感情。3、能有感情地诵读古诗。教学重点、难点：重点：掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。难点：通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的才能，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。教具准备：朗读音频、生字卡片。教学过程：一、激趣导入在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，教师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！板书课题：村居二、自读古诗1、请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。〔如不认识的字、不懂的词、难写的字等〕2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？〔指名认读生字〕提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。3、同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认它们！4、进展自学，想一想用什么方法记住字形。5、互相交流。6、师针对难字进展指导。三、品悟古诗草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？1、自由读读古诗，你会有很多的发现的。2、学生自由读诗。3、你看到了什么？生汇报。4、〔小黑板上的诗句〕你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃活力。5、瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？6、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？7、这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢1、这么好的春光，你想做些什么呢？〔指名说〕2、村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？3、板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢4、你能读好它吗？自由读古诗第二句。5、指名读、齐读。6、你能配合画面，说说这句诗所描绘的情景吗？重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。7、读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？8、很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？9、想不想参加他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。四、背诵全诗1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。2、生自由背。3、集体配乐吟诵。板书：村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢小学一年级语文下册教案：古诗两首古诗两首综合课1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。识字、写字、朗读背诵课文。认识生字“醉”和书写“声、处”。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、磁带两课时第一课时㈠、谈话导入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？〔指名说〕2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？〔板书：春晓，指导读准“春”的读音。㈡、初读感知1、教师范读。2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。4、谁英勇的站起来读给大家听一听？〔多请几位学生读〕㈢、再读感悟1、出示课文插图。你看到了什么？〔指名说〕诗中哪里说了鸟？读给大家听。〔处处闻啼鸟〕同学们，瞧，〔引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。〕你想说些什么？〔要求学生用自己的话说〕哪里讲了花？〔花落知多少〕〔引导学生回忆自己见到过的花落的过程。〕学到这里，教师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。〔夜来风雨声〕哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？3、指导朗读。4、以各种方式练习读。㈣、读诗想画面，指导背诵1、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前浮现出什么？〔分小组说，指名说。〕2、指导背诵。㈤、扩展活动拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！第二课时㈠、猜谜激趣导入1、同学们，今天教师给大家带了一那么谜语，请听：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。2、这是指什么？〔指名说〕2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？〔指名说〕㈡、提醒课题1、出示课文插图：瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？〔板书课题，指导读准平舌音“村”。〕㈢、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读，齐读。㈣、图文对照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？〔指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。〕2、全班齐读。3、看看图中的景物怎样？〔指名用自己的话说〕4、诗中是怎样写的？〔引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〕5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！㈤、读诗想画面，指导背诵1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛看见了什么。2、看图背诵，全班齐背。㈥、扩展活动开展放风筝活动。七、作业设计1、说一说你放风筝的过程。2、写字练习。八、板书设计4、古诗两首春晓村居春眠不觉晓，草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声，儿童散学归来早，花落知多少。忙趁东风放纸鸢。教后记：教学反思：一年级语文下册夜色教案课题夜色课型新授课设计说明《语文课程标准》指出：教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析^p来代替学生的阅读理论，应珍视学生独特的感受。由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌才能的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。课前准备1.制作多媒体课件。(教师)2．预习字词。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、诗歌导入，提醒课题(用时：5分钟)1.教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的思念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？3．教师板书课题“夜色”。1.学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。2．学生进入情境，感受深夜时的心情。3．学生齐读课题。1.背诵诗歌《静夜思》。2．体会诗人深夜时的心情。二、朗读诗歌，认读生字(用时：15分钟)1.教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。2．教师指导学生朗读诗歌，感受“我”的心情变化。3．教师指导学生多种方式朗读。4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本课会认字。(1)指导学生小组内学习生字。(2)学生小组比赛汇报识字情况。(3)提出要求：拼读字音，声音洪亮。(4)引导认识新偏旁“厂”。1.学生听准字音，结合拼音试读课文，圈画本课12个会认字。2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。4．学生在小组中以合作的方式学习本课会认字。(1)学生小组内轮流当“小教师”拼读字音，并交流需要注意的读音。如：“胆”读三声；“窗”是翘舌音；“偏、乱、像、窗”是三拼音节；“原”是整体认读音节。(2)汇报形式：我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。(3)正确拼读生字。(4)自由说说带有这个偏旁的字。3．我来读一读。胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。4.我知道带有“厂”的生字。厂—(原)三、指导书写，集中识字(用时：15分钟)1.多媒体课件出示生字谜语。2．教师指导学生写字——看、晚、再。(1)教师在黑板上演示书写生字——看。(2)师生互动，做一做“看”的动作。(3)教师指导书写生字——晚、再。3．教师再次引导学生自学生字。(1)教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。(2)教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字——笑、外。(3)教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。4．游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。1.学生根据图片内容猜字谜。2．学生学习书写生字——看、晚、再。(1)学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。(2)学生运用动作演示法体会汉字的含义。(3)学生观察生字构造，总结书写规律，学习书写。3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。(1)形近字识记法：联络已有的学习情况，和同桌交流说一说“爸”和“色”的一样之处和不同之处。(2)反义词识记汉字。(3)教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经历，汇报书写方法。“笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。“外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。4．学生开火车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。获胜小组获得生字卡，当小教师领读。5.猜字谜。(1)手在眼睛上。(2)一“日”不能“免”。(3)“冉”字头上带“一”帽。6．学习形近字：做汉字游戏，双胞胎找不同。处—外住—往象—像乱—刮旦—胆偏—篇7．反义词对对碰。笑——外——晚——8．给生字扩词、造句。笑(微笑)我看见花儿像白天一样微笑。外__。色__。四、总结学法，布置作业(用时：5分钟)教师布置作业：1．把你这节课学会的东西和同学交流交流。2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。1．学生汇报本课学习收获。2．学生根据教师布置的作业完成课堂作业。9．说说自己的学习收获。一年级下册语文古诗教案设计：寻隐者不遇教学要求：1．学会6个生字。认识5个字。2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。教学重点、难点：学会生字。朗读、背诵课文。课前准备：本课生字卡片，朗读课文录音带教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、提示课题1．认生字。课题上有4个字，读一读：寻隐者遇2．释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。3．质疑：读了这个题目，你想知道什么？〔引导学生围绕"寻"考虑。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其别人？为什么不在那等一会儿？〕二、自学课文1．借助汉语拼音读课文。2．画出本课要求学会和认识的生字，读一读。3．看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？三、读诗句，认生字1．检查课文朗读情况。注意读准平、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。2．提问：〔1〕图上画的是什么人在什么地方做什么？(完好通顺地答复以下问题，相机识字：松、童。〕〔2〕图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师〔3〕诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？相机识字：言采药深〔4〕朗读课文。四、指导朗读引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。松下／问／童子，〔满怀期望〕言师／采药／去。〔感到绝望〕只在／此／山中，〔又有了希望〕云深／不知／处。〔无可奈何〕五、识字、写字指导松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。童：上下构造。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、教师。采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为平撇，下面的三笔间隔要匀。深：左右构造。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词稳固：深山、深海、深浅。六、抄写生字〔完成课后练习2〕第二课时一、复习生字1．开火车读卡片〔包括认识的字并用要求会的字口头组词。2．读拼音填空〔先独立完成再当堂订正〕略二、朗读、背诵课文1．个别、集体等多形式朗读。2．练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。3．指名背诵。集体背诵。三、稳固练习1．口头选词填空。师父童子诗人〔〕松下问童子，〔〕言师采药去。〔〕只在此山中，〔〕云深不知处。2．完成课后练习3。3．填空，再读一读。小学一年级下册语文教案：古诗两首古诗两首综合课1、会认12个生字，会写6个字。2、正确、流利地朗读，有朗读古诗的兴趣。3、背诵两首古诗。识字、写字、朗读课文。在课文中学习生字词；背诵古诗。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片两课时第一课时㈠、看图激趣1、出示课文插图：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？〔指名说〕清代有一位诗人为这写了一首诗，你想读读吗？板书课题，指导读准平舌音“所”。㈡、初读感知，理解古诗大意。1、自由读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌对读，检查字音。3、再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。4、指名说。㈢、图文结合，再读感悟。1、出示挂图，师指“牛与牧童”图，问：这是什么？〔牧童骑黄牛〕牧童快乐地唱起了歌，他的歌声怎么样？〔歌声振林樾〕2、多美的一首诗！我们一起来读一读吧。齐读、指名读、男女生赛读。㈣、读诗想画面。1、师配乐读古诗，学生想象古诗描绘的画面。2、教师引导根据画面练习背诵。〔引背、同桌对背、齐背〕㈤、读一读，想一想从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪个季节的？㈥、指导书写1、出示田字格中的生字，学生认读。2、指导学生观察生字的占格位置。3、教师范写，同时讲解。4、学生练写，教师巡视指导。5、评价。第二课时㈠、看图导入1、出示挂图：这是什么？2、小池美吗？美在哪里？〔指导看图，用自己的话说。〕㈡、初读感知1、自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。㈢、图文对照，再读感悟1、看图：池塘是怎样的？诗中是怎样写的？〔引出：泉眼无声惜细流，树荫照水爱晴柔。〕引导学生理解“泉眼”和“晴柔。2、图上还有什么？诗人是怎样写的？〔小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。〕3、全班齐读。㈣、指导朗读1、个别读。2、评读。㈤、读诗想画面，指导背诵1、分小组练习〔一人读诗，其别人想画面〕：你看到了什么？2、全班交流。3、指导背诵。㈥、稳固生字1、出示带音节的生字认读。2、去掉音节认读。3、小组合作，认记字型。㈦、拓展练习学生背诵其他自己学会的诗，比方杨万里的诗，或描写夏天的诗等。七、作业设计1、练习书写生字。2、背诵一两首描写夏天的古诗。八、板书设计所见骑振捕闭小池泉眼树阴小荷蜻蜓小学一年级下册语文古诗教案：古朗月行5——1古朗月行教材分析^p：这是李白的一首诗，全诗16行，课文节选其中前4行。作者以神话般的想象，赞美了月亮的美妙与神奇。作为本板块的第一篇课文，可以激发学生对夜空的好奇心，也可以联络、唤起儿童的生活经历，有利于丰富儿童的学习内容。教学目的：1、正确、流利地朗读古诗，感悟古诗大意、背诵古诗。2、学会本课的六个一类字：“古、白、玉、台、飞、在”。认识二类生字，认识一个偏旁：“十”。3、体会诗人儿时对月亮充满稚气的认识，激发学生观察月亮的欲望及探究夜空的好奇心。教学重点：1、会读、写本课一类生字。2、指导书写，注意书写姿势和执笔方法，以及字的标准性。教学难点：“玉”、“行”的字理演变过程。教具准备：生字卡片、多媒体教学课件。教学时数：三课时第一课时教学内容：1、会认本课的二类字，会认、会写本课一类字。2、能准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。教学过程：一、谜语导入1、教师带来一那么谜语给大家猜一猜，看谁最先猜出来：“有时像个银盘、有时像把镰刀；有时挂在山腰，有时挂在树梢。”〔月亮〕2、每当夜晚到来的时候，月亮就会出如今夜空中，你们仔细地观察过月亮挂在天空的情景么？那是什么样的呢？古诗又是怎样描写的呢？二、识字教学1、自由读古诗，画出文中的生字。2、学习本课的六个生字：“古、白、玉、台、飞、在”。〔1〕字理识字法：玉。出示“玉”字的演变过程，和王区别比较。〔2〕用“飞”括词，飞机、飞行、飞船。注意“飞”的笔顺。〔3〕熟字加偏旁：时、作。〔4〕一字开花：台〔讲台、窗台、戏台、____台〕。3、学习一个偏旁：“十”。三、创设情景，感悟诗意1、故事：在唐朝的时候，有位诗人叫李白，小的时候喜欢看夜空中的月亮。开始的时候，他不认识月亮，就管月亮叫白玉盘，又疑心是仙人的明镜飞到了天空中。诗人回忆小时候看月亮的情景，诗性大发，于是写下了一首诗《古朗月行》，你们想不想读一读这首诗？2、出示挂图或课件，教师范读。3、指导朗读：形式可采用领读、自由读、齐读、指名读的形式。要求读准字音的根底上能有感情地朗读。4、尝试背诵古诗。四、指导书写。1、教师范写生字。2、学生观察后练习书写。〔1〕“台”“古”都是上下构造，注意两个字下面的“口”的位置。〔2〕强调执笔姿势，三个“一”，掌握学生书写时间，进展书写常规训练。第二课时教学内容：1、复习生字，练习书写一类生字。2、背诵古诗。教学过程：一、复习与稳固。1、出示生字卡片，开火车认字、词。2、做猜字游戏。3、集体背诵古诗，指名背诵古诗，小组合作背诵古诗。4、理解诗意：年幼时不认识月亮，把它称作白色的玉盘，它又像美玉制作的镜子，高高地悬挂在天上。比一比，看谁能有感情地背诵古诗。二、书写练习1、把本课的一类字写一写，注意写字要标准，写字的姿势和执笔的方法。进展好的写字习惯的常规训练和养成教育。2、重点指导书写：“古、玉、飞、在。”3、展示学生的写字本。第三课时教学内容：1、稳固生字。2、完成课后练习。教学过程：一、复习与稳固1、开火车认读生字卡片。2、小组合作表演古诗。二、完成课后练习1、“读一读，选择喜欢的词语说一句话”。让学生读准字音，教师要注意引导学生说完好的话。2、“写一写”：“玉米古人白玉白云电台”。自由练习书写，比一比谁写得。3、“观察夜空”。把看到的夜晚的天空情况说给大家听。4、自己画一画夜空的美景。作业设计：把古诗《古朗月行》背给家长听，课后观察夜空。板书设计：古朗月行小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。一年级下册语文教案范文：古诗两首古诗两首综合课1、认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个字。2、正确流利地朗读课文，背诵课文。识字、写字、朗读背诵课文。认识生字“醉”和书写“声、处”。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、磁带两课时第一课时㈠、谈话导入1、学了前面几篇课文，你觉得春天是怎样的？〔指名说〕2、古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天。今天我们将学习两首描写春天的古诗。3、板书课题，学生认读生字“古”、“诗”、“首”。4、下面我们学习第一首古诗，谁能读准？〔板书：春晓，指导读准“春”的读音。㈡、初读感知1、教师范读。2、学生自由读，要求读准字音，读通诗句。3、分小组互相检查生字的读音，互相纠正读错的字音。4、谁英勇的站起来读给大家听一听？〔多请几位学生读〕㈢、再读感悟1、出示课文插图。你看到了什么？〔指名说〕诗中哪里说了鸟？读给大家听。〔处处闻啼鸟〕同学们，瞧，〔引导学生看图，想象鸟飞鸟叫的景象。〕你想说些什么？〔要求学生用自己的话说〕哪里讲了花？〔花落知多少〕〔引导学生回忆自己见到过的花落的过程。〕学到这里，教师有一个疑问：花怎么顽皮地落到地上去了？请同学们读读整首诗，用一句诗来告诉我。〔夜来风雨声〕哦，我明白了，是夜晚风吹雨打的原因。2、这么美的画面，大家一定很喜欢吧！那应该怎样读这首诗呢？3、指导朗读。4、以各种方式练习读。㈣、读诗想画面，指导背诵1、把眼睛闭上，听教师读古诗，你的眼前浮现出什么？〔分小组说，指名说。〕2、指导背诵。㈤、扩展活动拿出你们手中七彩的画笔，画出美丽的春天吧！第二课时㈠、猜谜激趣导入1、同学们，今天教师给大家带了一那么谜语，请听：一只蝴蝶轻轻飘，顺着风儿上九宵。一心向着云外飘，可惜绳子栓着腰。2、这是指什么？〔指名说〕2、大家经常放风筝吗？觉得有趣吗？〔指名说〕㈡、提醒课题1、出示课文插图：瞧，图上的几个小伙伴正玩得带劲呢！2、诗人高鼎他们写进了一首诗中，大家想读读吗？〔板书课题，指导读准平舌音“村”。〕㈢、初读感知1、自由读古诗，借助拼音读准字音。2、同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。3、指名读，齐读。㈣、图文对照，读中感悟1、看图，几个小伙伴在干什么？大家看诗中是怎么写的？〔指名答复：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。〕2、全班齐读。3、看看图中的景物怎样？〔指名用自己的话说〕4、诗中是怎样写的？〔引出：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。〕5、小伙伴们在这么美的风景下防风筝，构成了一幅美丽的画面，诗人写成了一首富有意境的诗。我们一起来读一读吧！㈤、读诗想画面，指导背诵1、师配乐朗读，学生闭上眼睛听，再说说刚刚仿佛看见了什么。2、看图背诵，全班齐背。㈥、扩展活动开展放风筝活动。七、作业设计1、说一说你放风筝的过程。2、写字练习。八、板书设计4、古诗两首春晓村居春眠不觉晓，草长莺飞二月天，处处闻啼鸟。拂堤杨柳醉春烟。夜来风雨声，儿童散学归来早，花落知多少。忙趁东风放纸鸢。西师大版小学一年级下册《草》教案教学目的：1．理清文章情节，感悟周副____的高尚人格2．学习文中用语言描写、动作描写、肖像描写和心理描写刻画人物形象的方法3．理解文中重要语句的深化含义。教学重点：理解文中关键语句的深化含义。教学难点：理清课文的线索。前课准备：1、熟读课文，熟记文中生字词的音、形、义，理解文学常识。2、可以根据文本注解和学案提示对诗歌内容进展理解。3、阅读《补充习题》中的“预习提示”教学过程：一、激情导入翻开历史的画卷，是无数的____先烈和战士用生命换来了今天我们甜蜜而安逸的生活环境，标题草所展示的不再是你读到的富有顽强生命力的草，也不是你看到的滚着晶莹露珠的草，而是争夺红军战士生命展现____家高尚人格的草。1、作者简介王愿坚，山东省诸城县相州镇人。当代作家。创作《党费》《粮食的故事》《七根火柴》《普通劳动者》等十多篇短篇小说。本文是作者从1976年底到1977年7月连续写的十篇以长城为题材的短篇小说中的第四篇。2、关于“草地”课文中的“草地”特指松潘草地，即松潘高原。在四川省阿坝____羌族自治州北部。为阿____卿山、岷山和巴颜喀拉山之间的高原。平均海拔3000米左右。多草甸、沼泽。为四川省主要牧业基地。1935年中国工农红军长征经过这里。二、学一学：我非常聪明1、给加点的词注音焦灼〔zhuó〕湿漉漉〔lùlù〕飒飒〔sàsà〕蔫巴〔niān〕踉踉跄跄〔liàngqiàng〕绽〔zhàn〕开愠怒〔yùn〕抽噎〔〕2、解释词语惶惑：疑惑不安。酸涩：又酸又苦涩。围追堵截：围剿、追击，迎面拦截。花天酒地：形容沉湎于吃喝嫖赌的荒淫腐化生活。湿漉漉：形容物体潮湿的样子。戒备：军队为防范敌人的侦察和突然袭击而采取的保障措施。焦灼：非常着急。踉跄：走路不稳。愠怒：愤怒，生气。蔫巴：枯萎。抽噎：抽搭。3、提出预习中不懂得问题三、议一议：我潜力无穷1、同学们轻声朗读课文，理解课文内容。2、用简要的语言概述这篇课文主要内容。3、抓住线索理情节组织交流，围绕文章的题目，请用几个含“草”的小标题来概括文意4、阅读课文，考虑，交流战士误食野草班长摸黑报告〔开端〕撇开毒草忙救人引出担架设悬念〔开展〕____下令辨毒草不顾安危尝毒草〔开展和**〕平易近人议吃草启迪战士悟真理〔结局〕第一部分〔1—5〕故事的开端：红军过草地的第四天，二班战士因误食有毒草野菜而中毒，二班长杨光摸黑寻找部分向上级报告。第二部分〔6—16〕故事的开展：杨光找到一支红军小队伍，恳求医生前往救人，而医生也有紧急任务在身，于是杨光拦住路口不让医生走，一时陷入僵局。第三部分〔17—36〕故事的进一步开展和**：杨光的举动惊醒了昏迷之中的周副____，周副____询问战士中毒的原因，仔细观察并亲口咀嚼有毒野菜，提出处理意见。第四部分〔37—结尾〕故事的结局：杨光和其他战士聆听周副____评说吃草的意义，从中获得宏大力量，立即执行命令。四、讲一讲我特别自信1．怎样理解文章开头的“题记”？明确：〔1〕、在文章的开头用一两句话或一段简短的文字作为“题记”是文学作品中常常采用的手法，因为它往往能起到提纲挈领的作用。选作“题记”的文字要么是富有哲理的话，要么是文中点明全文主旨的话，要么是能引人深思或受启发的话，且这段文字都是和文章严密相连的。〔2〕、本文借用了____同志的一段话作为“题记”，含义颇深。在红军走过的地方，建一座糖厂且是最甜的地方，既说明了这片土地上留下了无数感人的事迹，也隐含着我们今天甜蜜的生活就是他们换来的，还让我们体会到____同胞对他们深深的思念与感谢。读了“题记”，使读者顿生敬意，会以一种崇敬的心情去读完全文。2．杨光在整篇文章中起到了怎样的作用？明确：杨光是贯穿全文的线索人物。以他的所见所闻展开故事情节开展的脉络，又以他的眼睛及他的所感向我们展示了老一辈无产阶级____者的光辉形象。从普通人的角度来反映红军长征中感人肺腑的事迹，更令人信服，更显得亲切感人。同时，杨光身上所表达出来的优点也正是千千万万红军战士身上所共有的优点，也让我们更深地体会到正因为有了这样的战士、这样的队伍，我们的____事业才会成功。3、阅读下面的句子，你有怎样的感受？〔1〕、〔他的〕语气里透着深深的感情：“等你们长大了，就会想起这些草，懂得这些草；就会看到：我们正是因为吃草吃得强大了，吃得成功了！”两个“就会”强调了青年一代继承并发扬____传统的必要性，强调了____精神、____意志对于壮大队伍、克敌制胜的重要性。〔2〕．就这样，他摸黑冲进了烂草地；开始是跑，然后是走，最后体力实在支持不住了，就在地上爬。这一段动作描写详细地展示了杨光在烂草地上行进的情形，表现了他对同志生命安危的无限关切之情