《扫一室与扫天下》一等奖说课稿

《扫一室与扫天下》一等奖说课稿

1、《扫一室与扫天下》优秀一等奖说课稿

《“扫一室”与“扫天下”》是依据《后汉书·陈蕃传》的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理清扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；成就大事，往往从每一件小事做起；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。其中“领悟‘扫一室’与‘扫天下’的特殊含义，搞清晰两者之间的必定联系，明白心存大志必需从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：

一、谈话导入，读题质疑，激发兴趣

谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外《“扫一室”与“扫天下”》这个课题本身就能吸引学生的留意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起？“扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义？而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，表达以学生为主体，教师为主导的教学理念。

二、初读课文，了解故事内容

1.安排学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。

（了解学生把握读音的状况，并有针对性地进展指导如为众多个多音字的读音，需要订正读音并稳固加强。）

2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。

（了解学生对故事内容的`把握状况，以便把握学生的认知水平，进一步绽开下面的教学。）

三、精读课文，感悟故事内容

（一）研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源

1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。

2.小组合作、沟通，议一议陈蕃这个人。

3.全班沟通。（这时教师要留意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生熟悉的根底上顺势帮忙学生总结、归纳，实现熟悉上的升华。）

学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。教师要利用好这个句子对学生进展发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的力量。

学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对清扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、理直气壮、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的？

他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思铺张在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。

（二）研读描述薛勤的语句和段落（重点是第五自然段），理解“扫一室”与“扫天下”的关系

（学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特殊含义之后，在激发学生的思维，深入探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。

1.薛勤和陈蕃的想法一样吗？他是如何对待陈蕃的言行的？

（这个话题是学生情愿探究和表达的，教师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。）

第一组句子：此人年少而有大志！但连小事都不情愿做，怎么能做成大事呢？（这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连清扫房间这样的小事都不情愿做，又怎能做成大事，实现志向。）

其次组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？（这是一个反问句。要留意引导学生用确定的句式表达一样的意思。同时通过比照体会反问句表达的意思更剧烈。）

2.帮忙学生提炼熟悉

帮忙学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必需从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。

（三）研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动

以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃深思起来，觉得他的话很有道理。假如你是陈蕃，你怎样品尝薛勤的话，你从中悟到了什么？

（让学生进展换位思索，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深入地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮忙学生初步感受大与小之间的辩证关系。）

四、分角色朗读课文，深化熟悉

重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的熟悉。

五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩大对“大与小”辩证关系的熟悉

六、小练笔

联系自己的实际，写一写应当做好哪些小事，为将来做好大事打下根底，做好预备。也是学生对自己收益的一个总结。

2、《扫一室与扫天下》优秀一等奖说课稿

教材分析：

《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十册的一篇课文。用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而布满自信的老人的形象。教学时，要引导学生从详细语言材料的朗读品尝中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

设计理念：

《语文课程标准》指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”奇妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、表演、写作等训练，使学生的情感与的情感产生共鸣，主动地参加阅读活动，理解语言、品尝语言、运用语言、进展语言，在欢乐中明白事理，在投入中表达激情，在制造中增长才智，从而提高语文综合素养。

教学目标：

认知目标：学会生字、新词。

情感目标：从详细语言材料的朗读品尝中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培育学生对一般劳动者的敬重之情。

力量目标：能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。

教学重点、难点：

体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

课程资源的开发利用：

1、有关一般劳动者的小故事，赞美一般劳动者的名言。

2、天游峰的多媒体课件。

3、描写本班学生的一篇人物素描。

教学过程：

一、创设情境，激情引趣。

1、同学们，我们的幸福生活都是这些一般劳动者制造的。今日，我们就一起学习一篇写一般劳动者的文章。（板书课题：天游峰的扫路人）

2、看了这个题目，你有什么想法？（学生畅所欲言，如：天游峰在哪儿？扫路人是谁？他是怎么扫路的？他为什么要扫路？天游峰的风光怎么样？既然天游峰是一个风景区，为什么不写风景，而要写扫路人呢……）

（设计意图：“学起于思，思源于疑。”教学中由提出问题到解决问题是训练思维的根本过程。然而问题是由学生提出还是教师提出，效果大不一样。学生有了问的权利，主动性完全被调动起来。这样变教师展现教学目标为学生提出学习目标，变要我学为我要学。）

二、初读尝试，整体感悟。

1、带着上述问题先把课文读一遍，怎么读呢？自由选择读书方式。(相机指导读准生字)

3、学生沟通答复质疑中提出的简洁问题（简单问题可以在教学课文时解决）。

(设计意图：朗读是一种极具共性的容理解和表达于一体的综合性活动，不同的人，即使对同一篇文章体会一样，朗读的方式也有差异。教学中教师让学生选择喜爱的方式来读，并赐予鼓舞、点拨、引导，既敬重了学生“想怎么读”，又发挥了主导的“该怎么读”的作用，使学生的学习成为目标明确、气氛愉悦、人人投入、个个实践、形式活泼的省时高效学习。)

三、再读品尝，合作探究。

（一）关于峰

1、补充介绍天游峰，（点击课件）出示补充内容：天游峰位于六曲溪北，海拔为410米，号称武夷第一胜景，每当雨后乍晴或晨曦初入之时，登峰巅，望云海，如同大海的波涛，，变幻莫测。犹如置身于蓬莱仙境，游览于天宫琼阁，故名天游。登上天游的一览亭，武夷山水尽收眼底。闻名旅行家徐霞客评点说“其不临溪而能尽九曲之胜，此峰故第一也”。

2、书上又是怎么介绍天游峰的呢？找出来读一读，说说感受。

3、边谈体会边练习感情朗读。

“九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。”——天游峰美、高、险

“上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。”

“那层层叠叠的石阶，经常使游客们气喘吁吁，大汗淋琳，甚至望而却步，半途而返。”——山高而险、石阶多、上去不简单。

4、小结并过渡：无意观赏这迷人的风光，却对一位一般的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢？让我们随一起去爬一下天游峰熟悉这位老人吧。

（二）关于人

1、小组学习，合作探究。

投影出示学习要求：

自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品尝，听一听别人对你的朗读评价。

2、沟通体会，感悟课文。

你觉得老人是什么样的人？请说说你对老人的印象，再读出你的感受。（抓住以下句子）

①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”

②“……为我沏了一杯浓茶……”

③“‘不累，不累，我每天早晨扫上山，黄昏扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻轻松松，拘束闲适。”

④“他皮肤乌黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神。”

⑤“……悠闲地说：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？’”

⑥“‘30年后，我照样请您喝茶！’说罢，老人朗声大笑。”

——老人热忱、安康、不怕累、能吃苦、开朗自信、豁达（边谈体会边练习感情朗读。）

教师重点点拨引导学生深入体会老人自信、乐观的生活态度，可用多媒体显示描写山险而高的句子、描写游人的表现句子、老人说的话，让学生比照着读，谈一谈从中体会出什么。

3、活用课文，情境再现。

过渡：教师也被这位老人吸引了，他究竟舍不得什么呢？

情境一：我琢磨着，他的家人，他的儿孙对他会是什么态度呢？选择你喜爱的一个角色，想一想，他和家人会说些什么？

（1）小组同学合作表演。

（2）请一组表演。其它同学听一听，再评一评。

师点拨：这老人够自信的，乐观的，真是老当益壮啊！自信的人生平凡而充实，那是多么令人神往啊！怪不得家人对他也是这么支持！

情境二：我想旅游区的`领导不大同意老人连续工作，你是老人，怎么去说服旅游区的领导。

（1）自由组织说服。

（2）教师扮演旅游区的领导，学生扮演扫路人进展说服实践。如，师说：“老人家，你这么一把年纪了，该回家享享福了！”生接着“说服”。

师过渡：想不到，你这么一把年纪，比我想有精神啊！佩服佩服！看你这样子，再活个100岁没个问题。

4、总结全文，引导想象：

（1）同学们，爬完了天游峰，我们和一样对老人的崇敬之情油然而生，不禁被老人的精神折服了。让我们再次来倾吐对老人的祝愿吧（出示，生齐读）：30年后，我再来看你！

（2）引导想象：爽朗的笑声回荡在山谷中出示画面：三十年后，我们又来到了天游峰，又听到哗哗的声音……你们觉得会发生什么景象呢？

（3）学生练写，沟通。

(设计意图：教学中运用合作学习的形式，以小组为单位进展自主探讨、合作学文，允许学生“仁者见仁，智者见智”，使学生成了学习的主体，不仅充分调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习热忱，培育了学生的自学力量和合作意识，更使学生在沟通中实现思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。在教学中教师还创设情境，多处“移情”进课堂，在不的角色体验中，再次感受扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。)

四、扩展阅读，深化主旨。

1、教师介绍其他相关的故事：《峨眉铺路人》《守林人》。

2、在我们的现实生活中，像天游峰的扫路人，峨眉铺路人，守林人这样，在自己平凡的岗位上勤奋工作的一般劳动者还有很多很多。他们不顾世俗偏见，对工作勤勤恳恳，对事业执著追求，你还知道哪些一般劳动者的故事？说一个给大家听听。

3、说话练习：用搜集到的名言来赞一赞这些一般劳动者。（也可以自己创作）

（设计意图：语文课要让学生积存文化，积淀精神，打好人生底蕴。此设计打通了课堂的壁垒，将学习活动立体化，极大地拓宽了语文学习的外延。通过说话训练，拓展思维，使学生熟悉到，正是由于这些一般劳动者的勤奋工作，才制造了这个美妙的世界，培育了学生对一般劳动者的敬重之情。）

五、迁移训练，学以致用。

（设计意图：学以致用是我们学习课文的重目的之一，运用学问的迁移原理，设置仿照作为中介环节，将读写有效结合，从仿照渐入制造境地，使学生一步一步登上习得言语表达阅历的台阶。）

六、拓展思维，课外延长。

1、连续完成“人物素描”的习作，开展“班级素描”展评活动。

2、当一次小记者，采访身边各行各业的劳动榜样，预备召开一次“劳动者之歌”的主题队会，同时出好一期手抄报。

（设计意图：课后延长学习的目的是帮忙学生营造“大语文学习”的时空，让学生感受到生活即语文，引导他们运用课堂上所把握的学问和力量制造性地解决实际问题，在学中做，在做中学，以获得更多的学问。）

3、《扫一室与扫天下》优秀一等奖说课稿

一、教材分析：

《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十二册的一篇课文。用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而布满自信的老人的形象。教学时，要引导学生从详细语言材料的朗读品尝中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

二、设计理念：

《语文课程标准》指出“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采纳“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”奇妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与的情感产生共鸣，主动地参加阅读活动，理解语言、品尝语言、

三、教学目标：

1．认知目标：

学会生字、新词。

2．情感目标：

从详细语言材料的朗读品尝中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培育学生对一般劳动者的敬重之情。

3．力量目标：

能正确、流利、有感情地朗读课文；学习描写人物的方法。

四、教学重点、难点：

体会天游峰的`扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。

五、教学过程：

1．创设情境：

播放天游峰的课件，让学生形象感受天游峰的险、高。

（通过播放课件，使学生形象的感受到天游峰的险、高，引起学生的学习兴趣。）

2．学习天游峰

通过让学生自己找出天游峰的句子，然后反复诵读，使学生在朗读中体会天游峰的险、高，使学生明白，如此险峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏，可有一位老人却每天都在清扫天游峰，是一件很辛苦的事。

3．学习扫路人

学生在学习时，主要抓住一个问题：清扫如此险峻的天游峰，原来是一件很辛苦的事，可为什么这位老人却说：“不累、不累”呢?学生在答复时，自然而然能围绕老人的品质答复。

学习方法上，主要通过外貌、语言、动作、神态等方面来体会人物性格，使学生在学习本篇课文时，也学习到描写人物性格主要就是由这几个方面表现的。

4．小练笔

“30年后，作家又一次来到武夷山，看到那银丝一样的阶梯……”

依据上面文字绽开想象，写一段话。

通过这一练笔，加深学生对扫路人的印象。

4、《扫一室与扫天下》优秀教案一等奖设计

教材简析：

《扫一室与扫天下》是北师大版小学语文教材第七册第十一单元的一篇课文。课文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理清扫。他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于扫一室，才能扫天下。

教学目标：

1、学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。

2、细读课文，理清层次，沟通争论，领悟扫一室和扫天下的特殊含义。

3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。

4、通过学习，感受用词的准确，受到任何远大的目标都要从小事着手的教育。

教学重点：

1、沟通争论，领悟扫一室和扫天下的特殊含义。

2、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。

教学预备：

与教学相关的课件。

教学过程：

一、导入新课，提醒课题。

1、同学们，在我们的日常生活中常常发生很多琐碎的小事，有些同学擅长从小事中吸取阅历教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽视不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今日咱们就一起来学习一篇相关的课文。

2、齐读课题扫一室与扫天下。

从课题中你读懂了什么？推想一下课文可能写些什么？

二、检查预习，全文初探。

1、昨天布置了预习，检查预习状况。

（出示课件）这些生字词，你熟悉了吗？请几位同学度，视状况打算人数。

2、熟悉了生字词，我们请几位同学来读读课文。其余学生留意：

①仔细听，在你有疑问或有感受的地方做记号。

②思索：课文写了件什么事？

3、争论沟通，理清层次。

①（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。

②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。

③（6）陈蕃的感悟。

（梳理课文挨次，以学生回答下列问题的内容为契机，相机进展。）

三、精读课文，深层感悟。

1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。

全班沟通。

（估量学生会谈到勤奋好学志存高远懒散，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）

2、相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。

薛勤一进书房，吓了一跳。

（通过比拟，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受用词的准确）

3、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会理直气壮得意，试着读出这几句话。

4、假如让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简洁列一列你发言的`提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。）

5、全班沟通。

6、和我们大家的观点全都，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名生读第五自然段。

出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？

这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？

7、假如你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中沟通一下。陈蕃究竟是怎样做的呢？找课文答案或沟通查找资料。

四、总结课文，提高熟悉。

学习了课文，你懂得了什么？是呀，要想干轰轰烈烈的大事，必需从小事一点一滴积存。那些课前认为：只要学习好就行了，课桌、位洞脏点不要紧；考上清华大学是大事，平日的学习是小事的同学们，现在你们还认为小事可以不计吗？

五、布置作业：

1、认真读读课文，把这个故事讲给家长听。

2、从陈蕃的身上你受到了什么启发？写一写，在下次语文综合实践时沟通。

板书设计：

扫一室与扫天下

（平凡小事）（轰轰烈烈的伟业）

陈蕃不扫只扫

↑（告诫）从小事做起

薛勤不扫更不能扫

5、《扫一室与扫天下》优秀教学设计一等奖

第一课时

一、大家自由朗读课文，从整体上把握课文。

讲的是什么时候的事情？告知我们什么道理？

本文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少清扫。他的父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们，不积硅步，无以致千里，不积小溪,无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。

二、找学生朗读课文，检查一下生字把握状况。

蕃薛喧蜘蛛

三、小组争论学习，找出课文的层次。‘

第一自然段，整体概述东汉时代的青年陈蕃志存高远，但生活懒散。

其次自然段——第五自然段，描述薛勤针对陈蕃的“扫天下”和“扫一室”的观点，阐述了小小的屋子都不扫，是扫不了天下的道理。

第三自然段，写了陈蕃的感悟。

四、学生自由朗读课文。

其次课时

一、导入新课，提醒课题。

1、同学们，在我们的日常生活中常常发生很多琐碎的小事，有些同学擅长从小事中吸取阅历教训，养成良好的习惯；而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽视不计。那么这些事小吗？它们与同学们眼中的大事有什么联系呢？今日咱们就一起来学习一篇相关的”课文。

2、齐读课题——“扫一室”与“扫天下”。

从课题中你读懂了什么？推想一下课文可能写些什么？

二、检查预习，全文初探。

1、昨天布置了预习，检查预习状况。

（出示课件）这些生字词，你熟悉了吗？请几位同学度，视状况打算人数。

2、熟悉了生字词，我们请几位同学来读读课文。其余学生留意：

①仔细听，在你有疑问或有感受的地方做记号。

②思索：课文写了件什么事？

3、争论沟通，理清层次。

①（1）陈蕃志存高远，但生活懒散。

②（2-5）薛勤告诫陈蕃，不扫一室是扫不了天下的。

③（6）陈蕃的感悟。

（梳理课文挨次，以学生回答下列问题的内容为契机，相机进展。）

三、精读课文，深层感悟。

1、自己再小声读读书，你认为陈蕃是个怎样的人？并谈出你这样认为的理由。

全班沟通。

（估量学生会谈到“勤奋好学”“志存高远”“懒散”……，引导学生将课文一二三自然段中的内容尽数找出）

2、相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。

薛勤一进书房，吓了一跳。

（通过比拟，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受用词的准确）

3、你认为陈蕃这样对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话。

4、假如让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简洁列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。）

5、全班沟通。

6、和我们大家的观点全都，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名生读第五自然段。

出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？

这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？

7、假如你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中沟通一下。陈蕃究竟是怎样做的呢？找课文答案或沟通查找资料。

四、总结课文，提高熟悉。

学习了课文，你懂得了什么？是呀，要想干轰轰烈烈的大事，必需从小事一点一滴积存。那些课前认为：只要学习好就行了，课桌、位洞脏点不要紧；考上清华大学是大事，平日的学习是小事……的同学们，现在你们还认为小事可以不计吗？

五、布置作业：

1、认真读读课文，把这个故事讲给家长听。

2、从陈蕃的身上你受到了什么启发？写一写，在下次语文综合实践时沟通。

板书设计：

“扫一室”与“扫天下”

（平凡小事）（轰轰烈烈的伟业）

陈蕃不扫只扫

↑（告诫）从小事做起

薛勤不扫更不能扫

6、《扫一室与扫天下》优秀教学设计一等奖

教材简析：

《扫一室与扫天下》是北师大版小学语文教材第七册第十一单元的一篇课文。课文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少整理清扫。他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河;只有勤于扫一室，才能扫天下。

教学目标：

1、学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。

2、细读课文，理清层次，沟通争论，领悟扫一室和扫天下的特殊含义。

3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。

4、通过学习，感受用词的准确，受到任何远大的目标都要从小事着手的教育。

教学重点：

1、沟通争论，领悟扫一室和扫天下的特殊含义。

2、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。

教学预备：

与教学相关的图片。

教学过程：

(一)联系实际，谈话导入

1.(课件出示：实现抱负、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持熬炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业)请大家将这些事情按大事小事分分类。

2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢?说一说，写一写。

(二)初读课文，理清思路

1.检查生字预习状况。

2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿?

(三)精读课文，体验感悟

1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的.人?

2.你认为陈蕃是一个怎样的人?

3、再读读课文，你觉得陈蕃的屋子怎样?画出有关的句子。

4、你喜爱这样的读书环境吗?说说理由。

5、就是这样一间屋子，来客薛勤有什么反响?课文怎样写薛勤，找出有关的句子仔细读读，体会一下。

相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。

薛勤一进书房，吓了一跳。

(通过比拟，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受用词的准确)

6、你认为陈蕃不清扫屋子只用心读书对吗?可他却怎么认为?指导学生体会理直气壮得意，试着读出这几句话。

7、假如让你劝劝他，你会怎样说?拿起笔简洁列一列你发言的提纲。(将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。)

8、全班沟通。

9、和我们大家的观点全都，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的?指名生读第五自然段。

出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?

这句话什么意思?你能换种说法保持意思不变吗?

10、假如你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢?在小组中沟通一下。陈蕃究竟是怎样做的呢?找课文答案或沟通查找资料。

(陈蕃，东汉闻名政治家，曾任太守、太尉、太傅等职，从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿，被世人称为不畏强御陈仲举。

四、拓展阅读，深化主题

出示名言警句，联系生活实际争论理解名言警句的意思，深化主题。

不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河

勿以恶小而为之，勿以善小而不为

板书设计：扫一室与扫天下行小事立大志

7、《扫一室与扫天下》教学设计一等奖

一、导入

同学们，在我们的日常生活中常常发生很多琐碎的小事，有些同学擅长从小事中吸取阅历教训，养成良好的习惯;而有些同学则认为事太小，无关紧要，往往忽视不计。那么这些事真的可以忽视不计吗?今日咱们就来学习一篇关于大事和小事的课文。

齐读课题:《“扫一室”与“扫天下”》。认真观看这个课题，你们发觉与以前所学的课文题目有什么不同?(带引号)

为什么会带引号呢?

在这儿，双引号表示有特别的重要的含义。那么究竟“扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义呢?学了下面这个故事你就明白了。

二、检查预习

师:要想读懂课文，首先把握好生字词。大家已经预习了课文，我来检查一下你们生字词的预习状况(齐读，开火车)

1、我会读来齐读一下

懒散应酬着实肮脏访问污浊

志存高远理直气壮满不在乎轰轰烈烈这三个蓝色字是简单出错的生字，谁来提示大家怎么记?

师:词已经会读会写了，意思理解不理解，教师来检查一下。

2、我会填

依据意思，精确填出词语，并能用其中的一个词语造句。

⑴见面时说一些天气冷暖之类的应酬的话。()

⑵理由充分，因而说话很有气概。()

(3)立志很高远，有雄心壮志。()

我会用词语__________造句:_____________________________。

师:看来同学们字词把握的不错，教师再来看你们课文读的怎么样，其他同学要留意:

①仔细听，看他们的课文读得是否正确、流利。

②思索:课文写了件什么事?

师:大家来评价一下他们的读书状况。在听同学读时，教师要求大家思索课文讲了一件什么事，依据教师的提示谁来说一说?同桌先沟通一下。

《“扫一室”与“扫天下”》主要写了，东汉时代的青年陈蕃()，生活却很()，薛勤来到他的书房()，发觉他的屋子()，教育他(“”)(你预习的真充分啊，来大家一起读一下。)

三、品读课文

师:不动笔墨不读书，读中思索，读中感悟，才能走进文中的人物，了解他们的内心情感。课前大家已经预习批划过，下面请小组长带着大家沟通汇报自己的收获。

有感情地读一读《“扫一室”与“扫天下”》3-5自然段，划出陈蕃和薛勤对话描写的句子，抓住重点词句，并联系上下文，体会他们各自说这些话时的想法、情感，把你感悟深刻的句子有感情地读一读，说说自己的感悟。

沟通展现:师:同学们在小组内沟通时特殊仔细，现在我们来一起共享你们的学习成果。哪一组先领先汇报?

组一、生1:请看第三自然段，我画的句子是:他对陈蕃说:“年轻人，怎么弄得这么乱呀?为什么不把屋子清扫洁净呢?”这是薛勤看到陈蕃的房间特别特别脏之后问的，这时候他可能会想，这个年轻人，志存高远，喜好读书，可是为什么家里这么脏，他怎么就这么懒呢?他肯定很奇怪。很怀疑。

师追问:是呀，屋里怎么这么脏呀?

齐读描写他房间的句子!薛勤看到房间之后的反响是什么呢(看课本)?从薛勤的反响可以看出整个房间(又脏又乱)这就是侧面描写，而前面所写屋子里的脏乱就是正面描写。我们以后在写作文中，留意运用正面描写与侧面描写相结合的方法，使文章更详细。

生2:志存高远，是不很忙呀，没有时间?读出怀疑的语气。生3:我觉得薛勤两次用年轻人，说明他对陈蕃很关怀。

师:哪个小组接着汇报?

组二:我接着汇报:请大家看第四自然段，我画的句子是:没想到陈蕃却满不在乎地说:“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?”从这一句我读出陈蕃根本就不把薛勤的话放在心上，他认为清扫房间是小事，他认为自己志存高远、要干的是扫除天下的不平之事。所以他不情愿干这种小事。

师:对这句话的理解谁有补充吗?生4:这句话还表现了陈蕃很得意，他觉得自己做得很对。

师:那你再读一读这句话，留意读出他的满不在乎。

师:谁再读，读出他的理直气壮、读出他的得意!生5:读。

师:太好了，一起读。师:还有哪一组汇报?

组四:生9、我画的句子是“于是他盯着陈蕃，反问道:“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?”我的感悟是陈蕃虽然，志存高远，但是连清扫房间这样的小事都做不了，也根本干不了轰轰烈烈的大事。他这样只不过是夸夸其谈罢了。

师:还有谁想补充说一下此时薛勤的想法和情感?生8:我觉得此时薛勤肯定特别焦急、不满。

师:是呀，连小事都不情愿做，怎么能做成大事呢?好带着不满和质问还有一丝丝教育的语气，再读一读这句话。“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?”

师:这里用了什么句式?(反问句)能不能把它换个说法，也就是变成陈述句，谁来给大家说一下?

“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下。”

男女比照读:你觉得那个句子的表达效果要更好一些?(留意读出标点符号所表达的”情感、语气)

课件出示:年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?

年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，就扫不了天下。

(反问句，语气更剧烈。)

师:刚刚在同学们的合作之下，我们把薛勤与陈蕃的话体会得特别透彻。教师把他们的对话选出来咱们一起读读。我来读薛勤的话，你们就是陈蕃。

出示对话，分角色读:

“年轻人，怎么弄得这么乱呀?为什么不把屋子清扫洁净呢?”

“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?”

“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?”

师:结合两个人的对话，现在同学们理解“扫一室”与“扫天下”的意思了吗?谁来说一说

“扫一室”指清扫房间，等泛指身边的小事。“扫天下”指人间的不平之事。泛指轰轰烈烈的大事。(从文中体会，你真是越来越会读书了!)

四、总结升华，体悟道理

师:1、薛勤走后，陈蕃深思起来，觉得他的话很有道理，你觉得他会想些什么?树大志向小事做起

师:2、正是由于他这样想、这样做转变了陈蕃以往的做事态度。后来他成为了东汉闻名的政治家，曾任太守太尉等职。从政数十年，清正廉洁、刚正不阿，被后人称为“不畏强御陈仲举”。

师:我们这个单元的主题就是“大与小”，陈蕃的经受让我们明白了“小事不为大事难成”。关于“大与小”还有许多格言、警句，咱一起来看一看:

出示课件:谁来领着大家读一读?

1、不积跬(kui)步，无以至千里，不积小流，无以成江海。__(战国)荀子

2、天下大事当于大处着(zhuo)眼，小处下手。__曾国藩

3、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。__(三国)刘备

五、小练笔

续写:薛勤走后……(可以从怎么想、怎么做等方面去写)

8、《扫一室与扫天下》教学设计一等奖

教学目的：

一、学问技能目标：

1、学习《“扫一室”与“