《文字的添加》教学设计一等奖

《文字的添加》教学设计一等奖

1、《文字的添加》优秀教学设计一等奖

教学目标：

1．学会给图画加上文字（英文）。

2．能够制作各种美丽的效果字（投影字、阴影字）。

教学重点：文字工具的使用。

教学难点：各种美丽的效果字的制作。

教学过程：

在这一课中，不强调键盘的指法和输入速度。

在教学文字的添加时，应留意选择文字工具后，在画布拖的矩形框应稍大以防止输入框过小，文字输入不能完全显示。

在输入文字的过程同样会遇到需要设置透亮和不透亮。在个过程的`引入可以在教师巡察学生输入文字时，找出一个需要设置成透亮的案例。教师可以设问：“怎么没有文字，会把图画遮住呢？怎么来解决”设置透亮及不透亮学生已有根底，教师只需提个醒就行了。

字体及字号的选择主要是让学生学会操作文字工具栏的各个选项。

文字的修饰教师只需简洁演示阴影字和投影字前面几步，各种颜色及简单程度由学生自由把握。

2、《文字的添加》优秀教学设计一等奖

教学目标：

1、了解给幻灯片添加背景的意义及几种方法。

2、会更改幻灯片背景颜色、过渡背景.

3、会添加或更改幻灯片的背景图案、背景纹理、背景图片

4、培育学生敏捷运用自己所学的学问，解决身边的问题。

教学重点：

把握给幻灯片添加漂亮的背景的方法。

教学难点：

敏捷运用自己所学的学问，制作一些好的作品。

教学方法：

任务驱动法、演示讲解法

学习方法：

尝摸索究法、发觉法、练习操作法

教学过程：

一、复习提问

1、媒体可以分为哪5种？

2、在powerpoint中，工具栏没有了，怎么办？

二、导入新课：

上节课，我们学习了如何应用设计模板来为幻灯片添加背景，但应用模板是对全部的幻灯片产生作用，要想设计一些具有共性的幻灯片背景，就要利用“背景”对话框来设置了，我们今日来学习背景的设置。（板书课题）

三、讲授新课：

（一）熟悉“背景”对话框

1、尝摸索索：

试一试：

（1）有几种方法可以调出“背景”对话框？

（2）翻开“背景”对话框的同学，试一试单击什么位置可以翻开背景颜色，并练习为幻灯片设置背景。

2、指名口答，然后演示自己的发觉。

3、教师演示总结。

4、要求学生练习用单一的颜色为幻灯片设置背景。

试一试：“背景”对话框右边的“应用”和“全部应用”的区分。

5、教师小结。

（二）利用“填充效果”做背景。

1、尝摸索究：

（1）、在“填充效果”对话框中，共有几个标签？

（2）、试一试：在前三种标签中任选一种背景作为自己幻灯片的背景，登记你在操作中遇到的问题或发觉？

2、集体沟通：

（1）沟通并演示自己的发觉，

（2）提出自己的问题，共同探讨。

3、教师演示总结学生的发觉，重点讲解“渐变”效果的设置。

4、学生练习：

插入5张幻灯片，并为他们设置不同的背景，（其中至少有三张为“渐变”效果。）

5、检查评价。

6、教师演示讲解“图片”背景的”设置方法。

7、发送图片，学生练习利用图片为幻灯片设置背景。（至少三张）

8、检查评价。

四、课堂总结。

今日我们学习了什么，你有什么收获？

五、课堂检测：

1、填空

（1）在自行设置幻灯片背景时，在填充效果对话框里可以选择（）、（）、（）、图片，四种选项。

（2）在过渡效果里底纹式样有（）、（）、（）、（）、（）和“从标题”，六种式样。

2、推断

（1）设置好模板效果的幻灯片就不能再重新更改模板的版式了。（）

（2）假如在幻灯片中应用了设计模板又进展背景设置，模板就会被设置的背景效果所遮盖。（）

（3）在“渐变”效果中选择单色的效果背景颜色只能是深浅没有任何变化的一种颜色。（）

3、看一看下列图中是哪些底纹式样，连一连。

从角部辐射横向纵向从标题

六、课堂延长：

嬉戏猜猜“我是谁”。

嬉戏规章：大家利用我们刚刚学习的新学问，制作一组幻灯片，主题为：我的同学。幻灯片中不消失你同学的名字，简洁介绍你的同学的特征，然后播放给同桌观看，看谁猜得对。

3、《文字的添加》优秀教学设计一等奖

教学内容分析：

《为图画添加文字》一课是在小学生学会了画图工具：画线工具，方形和圆形，多边形，涂色工具等的根底上，为进一步美化图形，而学习的另一种画图工具。基于三年级小学生年龄（10岁左右）状况，奇怪，勇于表现，又缺乏规律性的特点，学习主要让学生把握以下几方面学问：

1、在“画图”窗口中找出“文字”工具，给图画添上文字。

2、单击“查看(V)”菜单中的“文字工具栏(E)”命令，选择字体、字号、颜色。

3、移动文字框到图中适当位置。通过教学，让学生娴熟把握为图画添加文字的方法，为今后进一步学习文字编辑打下根底。

教学目标：

学问技能：通过学习，使学生正确把握绘图板的操作方法，知道添加文字的作用，把握在图片中添加文字的方法，并能通过转变字体、字号以及字体颜色的操作来美化图片。

力量目标：培育学生的实践力量和审美创新意识，在操作中不断丰富学生求新的思想和协作创新力量，进一步激发学生的学习热忱。

情感目标：培育学生擅长与他人合作精神，鼓舞学生的创新意识，激发学生动手动脑力量。

教学重点：“文字”工具的使用方法。

教学难点：“文字工具栏”的使用和汉字的输入法的应用及文字的美化。

教学策略：

教学时，首先熟识教学内容，抓住重点，突破难点。充分考虑学生的年龄特点，发挥学生主体作用，教师适当加以辅导准时鼓舞，教学中以学生主动探究为主，让学生多动手，多练习。让学生学会相互合作，学会向同学学习，学会自主创新。

教学过程：

一、复习导入，激发兴趣。

1、作品观赏，图画比照，引入新课（出示两幅画：一幅有字，一幅没有字）你能找出上面两幅画有什么地方不同吗？

2、通过激趣，让图画有个名字，再写上自己的”姓名，要怎么办呢？

3、让学生在工具箱中找一找，并试着利用这个“文字”工具给图形添上汉字，使画面图文并茂。

4、（板书课题）为图画添加文字

二、新授，讲练结合。

（一）、学生尝试：

使用“文字”工具添加文字。学生单击“文字”工具，试练习。

教师分析，发觉问题准时指出。

通过练习，学生会发觉加上的都是字母。那么如何能参加汉字呢？

请会打汉字的学生试示范。并请他讲讲自己是如何做的。

（二）、教师演示：

给图画添上“房子”和“小华画”等文字。

①单击工具箱中的“文字”工具按钮。

②在“工具栏状态选择器”中选择透亮方式。

教师提出留意点：（请学生读如下一段话：在选择“文字”工具栏后，在工具箱下面的“工具状态选择器”会消失两种图标：上面一种是添加文字是按不透亮方式插入到图中，下面一种是按透亮方式插入到图中。这两种方式有什么区分呢？中选择“不透亮方式”时，所添加文字的背风光会带入图画中；中选择“透亮方式”时，所添加文字的就不会把自身的背风光带入图画中。所以通常状况下按透亮方式处理。）

[练一练]

示范透亮方式和不透亮方式添加文字，让学生观看两者的区分。

③选择前风光为红色。教师：这是所添加文字的颜色，要与背风光进展区分。我们可以利用颜料盒来选择不同的颜色。

④在画图区适宜的位置沿对角线拖动，形成一个文字框。教师：拖动时按住鼠标器左键。形成文字框以后，在文字框中会消失一闪耀光标。

⑤单击“查看(V)”菜单中的“文字工具栏(E)”命令，选择字体为黒体，字号为30。“文字工具栏”包括字体、字号的选择，还可使文字进展加粗、变斜、加下划线的修饰，并可使文字竖向排列。教师进展下拉菜单的演示，并依次选择不同的字体、字号进展比拟。

[练一练]

让学生进展字体、字号的变换。

⑥单击任务栏中的输入法按钮，弹出“输入法”列表，选择“智能ABC输入法版本”。

⑦分别输入汉语拼音fang和zi，打出汉字“房子”。教师：如所要的这个字没在当前的列表中消失，可按“+”“-”键进展翻页。

机上自行操作，教师进展适当的辅导。

三、学生互评

让学生扫瞄各自的作品，充分发表意见，提出修改方案和建议。

教师表扬做得好的学生，并让谈谈体会。

四、稳固练习

按要求完成上述文字的添加，在补充的图画素材上输入校名班级等。看谁完成的最快，并且最美丽。

四、小结

今日我们一起学习了如何在图画当中添加文字的方法，通过操作，同学们能正确把握操作方法，使得图画图文并茂，让人看了有一种美的享受。

教学设计意图及评价：

教学时，通过教师讲解，示范，让学生操作，教师辅导。让学生把握在图片中添加文字的方法，并能通过转变字体、字号以及字体颜色的操作来美化图片。培育学生的实践力量和审美创新意识，在操作中不断培育学生丰富求新的思想和协作创新力量，进一步激发学生的学习热忱。培育学生擅长与他人合作精神，激发学生动手动脑力量。教学中，充分让学生体会学习的乐趣，通过让学生扫瞄各自的作品，让学生发表意见，并提出修改建议。表扬积极完成任务的学生，让大家选出优秀作品，由谈谈体会，让学生发表意见，并提出修改建议。这样设计教学，既有利于完成教学任务，又为学生制造宽松的学习环境，使学生充分把握所学学问。然而，本节内容操作步骤繁锁，而且步骤之间的挨次有的也不能颠倒，特殊是在选择字号后，往往会把汉字输入到字号一栏内，因此要特殊强调选择字号后，要把光标在文字输入框内单击一次。

4、《文字的添加》优秀教学设计一等奖

教学目标：1、通过观赏名画，感受作品中冷暖比照色的运用和直线、曲线的动静比照。2、通过观赏画家的画，了解画家的共性和特色。

预备：观赏用的名画。《红色中的和谐》是马蒂斯成熟期的代表作。画中描绘了一个室内的场景，其中有细心布置的桌子、衣着干净的女佣、艳丽的桌布和墙纸、两把椅子和一扇窗户；通过窗户，画家还描绘了一片室外的自然风光——绿色的草地、黄色的花朵、几棵树和一所房子。

在这里，画家以一块高纯度的红色平面，限定了整个房间内的空间。他把室内三度空间的物象，全都描绘在这块二度空间的红色平面上。他把蓝色的纹样分布在桌布和墙面上，从而在这红色平面上清晰地将那水平的面和垂直的面区分开来。值得留意的是，他在形态的表现上实行一种图形类比的方法。我们在画上观察，窗外的屋顶，与那把椅子外形相类似；花园里树木弯曲的枝丫，与桌面和墙壁上鹿角形花纹相照应；而桌布上的花梗与女佣的头发，则用的是同一种简单的线条。

过程：《红色中的和谐》是马蒂斯成熟期的代表作。画中描绘了一个室内的场景，其中有细心布置的桌子、衣着干净的女佣、艳丽的桌布和墙纸、两把椅子和一扇窗户；通过窗户，画家还描绘了一片室外的自然风光——绿色的草地、黄色的花朵、几棵树和一所房子。

在这里，画家以一块高纯度的红色平面，限定了整个房间内的空间。他把室内三度空间的物象，全都描绘在这块二度空间的红色平面上。他把蓝色的纹样分布在桌布和墙面上，从而在这红色平面上清晰地将那水平的面和垂直的面区分开来。值得留意的是，他在形态的表现上实行一种图形类比的方法。我们在画上观察，窗外的屋顶，与那把椅子外形相类似；花园里树木弯曲的枝丫，与桌面和墙壁上鹿角形花纹相照应；而桌布上的花梗与女佣的头发，则用的是同一种简单的线条。

一、感知与叙述

出示名画——《红色中的和谐》并提问。

1.这张纸上画了些什么？（有人站在桌边，桌上有花瓶，桌旁有椅子，很好看的墙纸……）

2.这张画画的是什么地方？（家，从翻开的窗户还可以看到外面的`风景……）3、这张画画了室内和室外两个地方，室内有那些东西？室外有哪些东西？（室内：人、桌、桌上有花瓶和水果，桌旁有椅子，很好看的墙纸。室外：粉红色的房子、树和草地、天空、花朵。）

二、分析与解释

1.这张画中什么颜色最多？（红色）哪些地方是红色的？（桌布、墙布）

2.用了许多红色，给你什么感觉？（很温和、烫、喧闹、喜洋洋的……）

3.假如画中全用红色是否好看？（不好看）那么画画的人除了用红色还用了什么颜色？（蓝色）由于红色和蓝色给人不同的感觉，我们称它们为比照色，画中哪些地方用了比照色？（窗外——冷色，室内——暖色；人的衣服——冷色，人的身后——暖色；墙布的花纹——冷色，墙布的底色——暖色）

4.画中哪些地方用直线？哪些地方用曲线？（桌、椅、窗框用直线，花纹、窗外的树、人、花瓶用曲线）看曲线和直线你的感觉有什么不同？（直线——硬邦邦的，像树干一样，不动的……曲线——像蛇在扭，有翻跟头的感觉，像在动……）

三、启发与争论

1.这张画画的是一个美丽的家。我们小朋友自己的家美丽吗？（很美丽、很漂亮、很好看）

2.你觉得自己家最美丽的是什么？（玻璃柜——里面放着各种各样的玩具、酒瓶；床——上面铺着好看的床罩；钢琴——套着美丽的琴套，琴上放着花瓶、长毛绒玩具……）

3.以后你们也来学画一张画，把自己家里最美丽的地方画出来。4、通过观赏了画家的画，我们发觉这位画家的画有哪写特点呢？（颜色很美丽，颜色比照很剧烈，画的东西都很夸大）我们再来观赏马蒂斯的另外一张画《红色的画室》

实例二：观赏修拉的《大碗岛的星期天下午》——创作“欢乐的星期天”

要求：1.通过观赏名画，感受作品的技法——点彩画；2.初步学会用手指作画的方法。

预备：观赏用的名画、广告颜料、调色碟、抹布、画纸。

过程：

一、启发与争论

星期天对于小朋友来说是很快乐的日子，你们星期天过得欢乐吗？你们是怎么过的？（在公园里放风筝，玩碰碰车、电动船、滑滑梯）

二、感知与叙述

出示名画——《大碗岛的星期天下午》并提问。

1.今日教师带来一幅画，让你们看看画里的人是怎样过星期天的。他们在做些什么？（有的在漫步，有的在游泳，有的在拍照，有的在晒太阳……）

2.看了这幅画，你的感觉是什么？（似乎太阳真的照在身上一样，颜色很好看……）

三、分析与解释

1.这幅画画的是什么季节？（秋季）为什么？（由于草有些发黄……）

2.天气怎样？（很好，由于有太阳）你怎么知道有太阳？（由于草地上有人的影子……）太阳照在草地上，影子的颜色和草地的颜色是不是一样？（不一样，影子颜色深，草地颜色浅）

3.这幅画是画家用笔一点一点点出来的，许多许多的黄点挤在一起就成了草地，许多许多的黑点挤在一起就成了衣服。

4.今日我们也像画家一样用手指蘸上颜料一点一点画，画一张“欢乐的星期天”。先用铅笔打轮廊，然后用手指蘸你喜爱的颜料点画。留意不要把不同颜色的颜料混在一起。你想画些什么？（和妈妈一起去划船，和爸爸一起去看电影，到商店去买玩具）

四、巡回指导

鼓舞绽开想象，提示幼儿用手教导画时要当心，不要把画纸以外的东西弄脏。

五、小结讲评

展现幼儿作品并作解释、讲评。

5、《文字的添加》优秀教学设计一等奖

创意说明

本课是两首译诗，教学过程中要指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的力量。教学时可借助于多媒体等多方面调动学生的学习积极性，让学生对两位诗人有更精确的了解，全面提高文学修养。

教学步骤

导入新课

上个学期我们学习了泰戈尔的诗《金色花》，初步感受到了译诗的美，它们仿佛与我们中国的白话诗有些不同，让我们在学习的过程中体会这些世界闻名大诗人的杰作的魅力，感悟他们的信念、感情、追求与抱负吧。

一、《假设生活哄骗了你》

1、自由朗读，说说读后感。

明确：诗中说明了一种积极乐观的人生态度：镇静面对生活中的苦恼，心儿永久向着将来；诗人对生活的感悟很有哲理，提醒了生活的真谛；诗的语言直白而亲切，口语化颜色深厚。

2、简介及背景介绍。

哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的状况？

明确：普希金，俄罗斯宏大的诗人，小说家，史称俄罗斯文学之父，俄罗斯文学语言的创立者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的屡次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付诞生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永久鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯闻名的文学理论批判家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：所表现的音调和语言的力气到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样严厉、美丽，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜亮，像水晶一样透亮、洁静，像春天一样芳香，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进展介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。但诗是不行翻译的，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、观赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。

写作背景：

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的境况下，诗人却没有丢失盼望与斗志，他喜爱生活，执着地追求抱负，信任光明必来，正义必胜。

3、你对诗中哪些句子有较深的体会，结合事例谈谈你的理解。

学生自由发言。

4、听、读诗篇

听课文录音。划分朗读节拍。

5、、自由朗读。由教师范读，再由学生读

6、结合体验，研讨问题

研讨理解：而那过去了的，就会成为亲切的怀恋这两句诗的含义。

7、这是一首脍炙人口的名篇，很多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞自己的座右铭，你读了之后，喜爱这首诗吗？为什么？请同学们自由争论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由答复，最好联系实际

8、拓展提高、迁移积存

仿句练习：仿照《假设生活哄骗了你》第一节，续写下面的诗句。假设生活戏弄了你，不要，不要！

课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课沟通。作为作业完成

二、《未选择的路》

1、导入新课：

普希金在《假设生活哄骗了你》一诗中的吩咐与叮嘱使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭受选择的为难和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思索。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过很多地方，被认为是新英格兰的农夫诗人。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为交替性的诗人，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

2、朗读诗篇，整体感知

自由朗读。多媒体播放《未选择的路》的配乐及情景画面，教师朗读。

学生观画面的同时，听配乐朗读录音。观赏、品尝、感悟。

3、合作探究

（1）、请同学们反复读几遍全诗，思索诗中的路有什么含义？明确：诗的外表是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思索。这里其实运用的`是文学艺术上常用的象征手法。

（2）、找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。

（3）、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也说明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参问题研讨

4、感悟哲理：学了这首诗，你从中悟出了什么道理？

明确：答案不求全都。譬如：人只能选择一条人生之路，必需慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思索，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由答复

5、拓展延长，积存联想

（1）、古今中外很多诗人作家，对路都有过精彩的描写。如屈原的路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。请依据你的积存，另写出两条关于路的名言警句。

（2）、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。

综合性训练：

分小组出一期诗歌园地的手抄报。

资料整合平台

课文扩读材料（中外诗歌名篇名作选）（略）

教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假设你觉得生活哄骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的吩咐和叮嘱。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭受选择的为难和困惑。教会学生去怎么做。

6、《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》优秀教学反思

教学反思

一、《背影》

1、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。

2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。

3、我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。

4、“教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。

二、《甜甜的泥土》

1、本文我上了两次。第一次我以朗读入题，学生没有被感染，这样，在情境创设不够的状况下，学生难以理解一个离异的妈妈对孩子的那种牵肠挂肚，欲哭无泪的悲情。所以朗读时读不出母亲的悲伤与苦痛。而其次节课我在导语设置上留意创设情境，用了一个故事来导入，学生的心情被调动，课堂的气氛就远远超越第一节课。

2、课堂是教师、学生和文本三者之间的沟通，一味地注意争论分析，往往会使课堂外表热喧闹闹实际上却收获甚微。由于学生的沟通失去了导向，消失了漫无克制的空谈散讲。我想学生的争论应当在情感的体验中自然完成，让文章的情打动他们进入的心灵。

3、备课不仅要备文本更要备学生，学生对问题的理解与体验应当建立在他们的.品读与感悟的根底之上，只有让学生把文本读深读透，才能让他们的心扉与读者的心灵相通，课堂的高潮在这个时候才会水到渠成的消失。为了完成教学环节而脱离学生的教学设计是肯定要失败的。

三、《父母的心》

1、转变学生学习方式

充分表达语文教学的工具性和人文性的高度统一。课堂的主宰者不是教师

而是学生以仆人公的身份去感受、品尝。以学生自主学习为根底，品尝感悟为主导，尽展学生的心声。是我们今后教学的一个进展趋势。

2、开发教育资源，激发课堂

本课在设计的时候，把整篇文章从构造到主题以及语言特色、美妙的祝福融为一体。便于学生把握主脉，透析内容。要求学生在感悟亲情的根底上，表达亲情，传递亲情，并生通过三节课关于亲情的学习，已经对爱并不生疏，也对通过各种文体来表达自己的情感有了肯定的了解，已具备了一些自主分析和理解的力量。学生的思维也由感知向感悟过度，因此在教学中应留意积极引导学生用已把握的根底学问，通过情感升华来来获得新的感悟。固然在此过程中，以一些感性学问作为依托，借助多媒体电教手段加强情感的感染，便于学生理解。且使学生在品读文本方面有所收获。基于此，本节课根据“层层剖析、梯级感悟、情感升华”来设计。到达工具性教学和人文性熏陶的双重目的。

7、寓言《掩耳盗铃》《守株待兔》优秀教学反思

这篇课文由《掩耳盗铃》和《守株待兔》两则寓言组成。篇幅虽然短小，但是情节完整，叙事生动，语言明白如话，有很强的艺术魅力。这样的小古文，我主要从以下几方面入手进展教学。

一、示范朗读，加强指导。这是学生初次接触文言文，所以学生读起来有肯定的困难，因而教师先示范，再从停顿、重音、语气和节奏方面赐予指导，让学生反复练习，吧句子读正确，读流利，为理解句意打下根底。

二、联系解释，理解句意。这两则寓言语言浅显易懂，加之大多数学生对这两则寓言故事较为熟识，只要能利用解释，完全理解句意。这也是学习古文的一个很重要的.方法。因而学习本文时把这一方法渗透到学习得过程中，一方面使学生理解了句意和故事，另一方面让学生觉得学习古文并不难，保持兴趣。最重要的是把握的学习古文的方法，不仅得到“鱼”，也得到“渔”。

三、留意拓展，扩大视野。学完本文，学生不仅明白了故事，更明白了文中的道理。对这样短小隽永的寓言故事肯定很感兴趣，因而可以补充一些或让学生搜集一些文言小故事，如《郑人买履》《掩耳盗铃》《守株待兔》等，让学生根据本文的学习方法阅读、品尝、感悟，那么学生