《暖暖的太阳》教学反思

《暖暖的太阳》教学反思

1、《暖暖的太阳》教学反思

设计这个活动的初衷，是想引导孩子大胆想象、大胆装饰。因此，我的策略运用紧紧围绕这一初衷。通过情境，启发幼儿思维。一方面，以暖洋洋从光线的情境，给幼儿开启思索之路。另一方面，以情境性的语言，来感受用不同物品装饰太阳的好玩，激发他们送光线的兴趣。本次绘画活动的难点在于方位的变化，要围绕太阳，对此，在示范时突出解决方法是强纸旋转来作画，这样能有效的简化这一难点。

在这个活动中，我也存在缺乏之处：没有准时捕获幼儿绘画时的技巧，如当幼儿画光线的时候，虽然外形不错，但方法不是很好，可适时介绍更便利的绘画方法；还有就是虽然将转纸的解决方法提出，但在真正的”指导中却无视了这一点，只将重点都集中于光线的表现形式上。

但总体来说：今日的活动中，孩子们的表现还是不错的，他们能够结合自己的想法，用不同于教师范例的图形来装饰太阳的光线，说明他们在学习的过程中，有自己的思维的方法，而不是单纯的仿照。这也是开展这个活动，所要到达的目的。美术活动，除了技巧上的学习，更要重视幼儿绘画、创作的兴趣的培育。

《暖暖的太阳》是一节美术活动，而在这一活动中，我觉得目标将幼儿框得太死，所以我就目标进展了一些调整：

1.能大胆运用生活中常见事物的图形，表现太阳的光线。

2.感受用夸大的手法表现太阳光线的好玩，体验为太阳送凉快光线的欢乐。

2、《太阳的话》的教学反思

【1】诗歌采纳拟人手法，给予太阳人的语言与思想，展现了太阳渴望走进小屋，呼唤人们放开心扉迎接光明的急迫心情。为激发了学生喜爱太阳、喜爱生活的情感，落实“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。我把阅读的主动权交给学生，指导学生通过多种形式的读，使他们能够有充分的时间，潜心阅读，在读中思索，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。特殊是“选择喜爱的局部，自由放松的`读”的环节设计，培育学生的共性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正表达了学生独立共性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。

随之进展的“小练笔”，学生的情感得以迸发，心灵得以碰撞。在学完其次小节后，我出示：

我带着___________，我带着___________，我带着____________。快_________，快___________，快____________,，让我_______________________。引导学生思索：太阳还会给人类带来哪些美妙的事物？启发学生自由仿写并进展沟通与展现。

生1：我带着春天的问候，/我带着夏天的热忱，/我带着秋天的喜悦，/我带着冬天的祝愿。/快来吧，快来吧，/快来迎接我的到来吧,/让我给你带来四季的精彩。

生2：我带着春天的五彩，/我带着夏天的翠绿，/我带着秋天的金黄，/我带着冬天的洁白。/快出来，快出来，/快快快从你的小木屋里走出来，/让我把这斑斓的世界送给你。

这样的安排落实语言文字训练，学生在创作中深化了对文章中心的理解，在与别人一起沟通时学会评价与修改，在朗读中表达情感，升华自我，抒发创作热忱和激情。在实践中培育语文实践力量。

【2】语文教学中新课程的实施已有五年了，在新课程中，我们始终在探究如何在新课程下突现语文特点——让学生在阅读中感受语言文字的美。而这种美或表现于形象，或交融于风光，或流露于情感，或蕴含于理念，或发之于节奏韵律，或见之于语言文字。总之，爱美，是人的天性，也是小学生根本的心理需求。美妙的事与物，不仅能激起学生学习的情趣，更能激发他们追求美的动力。

3、《晚上的太阳》的教学反思

《晚上的“太阳”》这篇课文叙述了爱迪生的妈妈在一个冬天的晚上的了急性阑尾炎，爱迪生急中生智利用镜面反射油灯灯光，使医生顺当做完手术，进而使爱迪生产发了造一个晚上的“太阳”的愿望，并且后来他真的创造了电灯的故事。

第一节交代了故事发生的背景，天气恶劣、病情危险。其次节写当全家听医生说“妈妈得的是急性阑尾炎，需要立刻动手术”，而用油灯照明做手术很危急时，在场的每个人都显示出不同的神情：“医生迟疑了”、“妈妈苦痛地呻吟着”、“爸爸无可奈何地搓着手”、“爱迪生站在一旁着急地看着妈妈”、“爱迪生的手心攥出了汗水”。这些词语我让学生找出来，更能让孩子体会爱迪生当时的急中生智，从而明白当我们遇到事情不能慌张，要积极动脑思索，想出解决方法。这也是文章的重点。针对这些人物的不同神情，我有个孩子布置了一个新的`任务——绽开想象争论：医生迟疑什么？妈妈会怎样苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情吗？爱迪生当时会想些什么？他的心情怎样？抓住这些神态描写的词句，让学生通过朗读体会当时状况的危险。然后再了解爱迪生的急中生智——“眼睛一亮”，就水到渠成了。

课前，我又让孩子查阅了爱迪生的故事，结合这一件事，学生对这个人物有了更深的熟悉和了解！

4、《太阳出来了》教学设计及教学反思

设计意图：

我们在语言教学活动中，时常会留意培育幼儿的语言想像力和制造力。对于小班幼儿而言，诗歌观赏还是有些生疏的。所以，我选择了比拟适合小班幼儿天性的素材《太阳和月亮》，这首诗歌主题单纯，内容浅显；语言精练，节奏明快，富有儿童情趣；读起来朗朗上口，易于朗读和记忆，它的文学形式易被小班幼儿所承受。鼓舞孩子进展肯定程度的加工，力求诗歌生动，好玩味性。以培育幼儿对文学作品的兴趣，更重要的是可以进展幼儿的想像力和制造思维力量，使幼儿的`心灵和情感受到良好的熏陶。

活动目标：

1、引导幼儿感知诗歌的意境，并理解诗歌的内容，激发幼儿对学习诗歌的兴趣。

2、启发幼儿依据已有的阅历创编诗歌。

3、萌发幼儿喜爱大自然的情感。

活动预备：

太阳、月亮、小花、小兔、小刺猬、小鸡、小猫等各种动物睡醒和睡着图片，白天音乐、晚上音乐

活动重点：

理解诗歌内容，培育幼儿观赏诗歌的兴趣。

活动难点：

据已有的阅历创编诗歌，进展幼儿的想像力和语言表达力量。

活动过程：

一、图片引入，试听结合，激发兴趣。

1、出示太阳和月亮图片

师：太阳什么时候出来？幼：白天

师：月亮什么时候出来？幼：晚上

师：对，太阳是白天出来的，太阳是晚上（夜晚）出来的。教师这里有一首儿歌，题目叫《太阳和月亮》。（放音乐）（边念儿歌边出示图片）“太阳出来了，小花醒来了，小鸟醒来了，小兔醒来了，白天真喧闹！月亮出来了，小花睡着了，小鸟睡着了，小兔睡着了，夜晚静静静。。。

2、诗歌问答。

师：诗歌题目是什么？分别叫孩子答复，再一起答复。

太阳出来了，谁醒来了？花、鸟、兔。白天真喧闹。白天可以干什么？

什么时候静静静？大家都在干什么？你是怎样睡觉的？（做动作）

下面轻轻的跟着教师念儿歌。

3、怎样念儿歌

师：白天真喧闹，念儿歌应当怎么样？脸上呢？(大声、笑眯眯)

晚上大家睡着了应当怎么样？(轻轻的)

下面我们大声笑眯眯的念白天的儿歌，轻轻的念晚上的儿歌。

4、动作展现

师：白天小花醒来了，谁给教师做一个小花睡醒的动作？小鸟、小兔呢？（叫孩子上台做）

下面大家起立边做动作边念儿歌。

有的小朋友光做动作，没有念儿歌，我们再来一遍，边做动作边念儿歌哦。

二、

1、师：白天除了小花、小兔、小鸟，还有谁醒来？

2、师：叽叽叽，咦？是谁在叫呢？出示睁眼小鸡图片，这只小鸡和谁在一起？太阳还是月亮？这里还有一只睡着的小鸡，他喜爱和谁在一起？分别放在太阳月亮旁。太阳出来了，小鸡醒了，白天真喧闹，月亮出来了，小鸡睡着了，夜晚静静静。

3、教师把小鸡编到儿歌里面了，好不好听呀？

三、图片提示，体验创编。

1、师：教师还听到许多声音，原来他们都在桌子上。小朋友们找一张图片朋友，看看你找到的是谁？

师：嗡嗡嗡，是谁呀？小蜜蜂在哪里？还有一只小蜜蜂在哪里？两个孩子上台。想想两只小蜜蜂和谁在一起？

念小蜜蜂儿歌。

2、呱呱呱，(同上)

念小青蛙儿歌。

3、小朋友们把你手中的图片放上，想想他们喜爱和谁在一起。

4、这么多的好朋友太阳月亮好搞笑呀，我们一起带着动作把好朋友念出来吧？

活动反思

活动形式凸显嬉戏性。在本次活动中，各个环节采纳了嬉戏法、观赏法、情境法等不同的方式方法开展教学。从孩子的角度动身，用艳丽的画面颜色，生动好玩的形象吸引孩子们的眼球。激发了幼儿的学习兴趣，表达了活动形式的丰富性。同时，也将为活动获得好的效果打下了坚实的根底。环节层层深入，课上用时超出孩子规定范围。

5、《太阳是大家的》的教学反思

这篇课文是一首拟人化的儿童诗。整首诗想象丰富，意境深远，语言简练而美丽。因此我将本课教学重点定在朗读感悟诗歌，感受阳光对世界人们带来的美妙。

首先，依据第一节诗歌的特点，我是让学生边读边想象，让学生走进诗中想象去感受太阳所带来的漂亮，领悟一首美丽的诗就是一副漂亮的画，再在图片观赏中领悟一副漂亮的画就是一首美丽的诗，然后通过朗读将全部漂亮留在孩子们脑海中。这样的过程既注意了“理解重点词句、读文章想画面”等阅读力量和口语交际力量的培育，又在这力量培育过程中教给学生学习方法。

其次，其次小节的.教学，我注意对学生情感的关注，给他们一个思索的空间，给他们一个说话的场合。由于信任孩子们那颗敏感的心灵，信任他们那双敏感的眼睛。在指导学生读好了“一天中太阳做了多少好事……”这一节后，借助诗歌中原有的“……”，让孩子们看了一幅幅精致的画面，让他们张开了想象的翅膀——太阳还做了哪些好事?你听到了什么?看到了什么?”并指导孩子用课文里的句式来说说。在教师的帮忙下，孩子们说出了这样的句子：“她让春天变得更加绚烂漂亮!她让樱桃笑红了脸”……一句句诗意的话从一张张稚嫩的小嘴中脱口而出，一颗颗诗意的心在这个诗意的课堂上尽情跳动。但是，也有一局部学生因时间关系，思索不够深入，语言不生动。

另外，我也重视引导孩子领悟词语的表达效果。如其次节中的“洒”和“拔”，生动形象，不仅人格化了太阳，而且表现了她的情怀和奇妙的力气。通过让学生换词、比拟和表演的方式，有效的地促进了学生对这两个词语表达效果的感悟。同时，在三、四小节的教学上，我主要引用了地图和一些其他国家的图片，让孩子们通过说、读的方式感悟到太阳是大家的，世界是大家的。为了升华主题，我还设计了“种太阳”的嬉戏，让学生再次感悟。

虽然这节课在设计时感觉还行，但在实际操作中却发觉抱负和现实有差距。一方面，在朗读的指导上下的功夫不够，有点走过场的感觉。其二，学生没有如我想的那样在说的环节中，畅所欲言。虽然我在此也利用图片做了一些铺垫，但学生写得还是没有我预料中的精彩。今后还要多思考，扬长避短。

6、第三《《圆的面积》教学反思》圆的面积教学反思。

“圆的面积”是在学生把握了面积的含义及长方形、正方形等平面图形的面积计算方法，熟悉了圆，会计算圆的周长的根底上进展教学的。本课时的教学设计，我特殊留意遵循学生的认知规律，重视学生猎取学问的思维过程，重视从学生的生活阅历和已有学问动身学习数学，理解数学。本节教学主要突出了以下几点：

一、以旧引新，渗透“转化”思想

在学习新知之前，引导学生回忆以前探究长方形、平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导方法，引导学生发觉“转化”是探究新的数学学问、解决数学问题的好方法，为下面探究圆的面积计算的方法奠定根底。

二、大胆猜想，激发探究。

在凸现圆的面积的意义以后，我让学生猜想圆的面积可能与什么有关。当学生猜想出圆的面积可能与圆的半径有关系时，设计试验验证：以正方形的边长为半径画一个圆，用数方格的方法计算出圆的面积，探究圆的面积大约是正方形面积的几倍。这一内容是旧教材所没有的。学生的奇怪心、求知欲被充分调动起来，而这些，又正好为他们随后进一步绽开探究活动作好了“预埋”。

三、动手剪拼，体验“化曲为直”

学生猜想后，再拿出预备好的两个同样大小的圆片，将其中一个平均分成若干份，然后拼成平行四边形或长方形，学生动手剪拼好后，选择其中2~3组进展观看比照，发觉假如把一个圆形平均分成的份数越多，这个图形就越

接近图形平行四边形或长方形。再比照圆形和这个拼成的图形之间的关系。通过剪、拼图形和原图形的比照，将圆与拼成图形有关的局部用彩色笔标出来，形成鲜亮的比照，并为后面推导面积的计算公式作了充分的铺垫。

四、演示操作，感受学问的形成

通过观看，比拟、分析，发觉圆的面积、周长、半径和拼成的近似长方形面积、长、宽之间的关系，让学生推导出圆的面积计算公式。这样由扶到放，由现象到本质地引导，又使学生始终参加到如何把圆转化为长方形、平行四边形的探究活动中来，从而感受学问的形成。

五、分层练习，体验运用价值

结合课本中的例题，设计了根底练习、提高练习、综合练习三个层次，从三个不同的层面对学生的学习状况进展检测。第一，根底练习稳固计算公式的运用，强调标准的书写格式；其次，提高练习收集了身边的实际内容，让这节课所学的内容联系生活，得到敏捷运用；第三，综合练习既联系了前面所学的学问（已知圆周长，先求半径，再求圆的面积），又熬炼了学生的综合运用力量。在每一道练习题的设置上，都有不同的目的性，注意每个练习的指导侧重点。

但本节课的新课时间过长，使得练习不够充分，还需要在以后的教学中加以留意。

7、一年级语文《四个太阳》教学片段与教学反思

《四个太阳》是人教版语文一年级下册第五单元的一篇童话，讲一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢快的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢？学生会产生剧烈的求知欲望。这时我们教师就要敬重每位学生的进展潜能，给学生充分的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、相互合作、共同进展的过程。

教学片段：

一、导入

1、今日，教师给大家带来一幅画，你看看，课件出示奇妙晨色中冉冉升起的太阳。

2、放歌曲《种太阳》，边听边想歌曲中所表达的内容。

3、每个季节的风光都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----

4、大家齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、说说初读课文时要留意哪些事项，再按所说的要求自由轻声读课文。

2、检查字词的学习。

三、诵读课文，说、演、画结合，体会想像美。

1、再读课文，选择自己最喜爱的一段课文多读几遍，然后读给同桌听。

2、指名逐节读课文。（朗读的要求请同学来提一提）其他同学可不出声地跟读。

3、以学定教，学生喜爱哪段，就指导学生研读好哪段。

教后反思：

一、联系生活，引发奇怪。

在课的开头，我用课件出示奇妙晨色中冉冉升起的太阳，让学生说说太阳，熟悉它的作用。教师伴着音乐叙述种太阳的故事，再告知学生书上有四个太阳，能让大家喜爱上每一个季节，每天都过得很快乐。这样，在课的开头学生就有了剧烈的奇怪心，有学生已经迫不及待地问了：怎么会有四个太阳呢？紧接着又有同学问：这究竟是怎么回事呢？由此激发学生的主动意识，产生了参加学习的欲望。

二、观赏朗读，介绍太阳。

由于文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜爱的太阳，把这一段读得更好。再把学生喜爱的太阳介绍给大家。在介绍的时候，通过学生尝试，同学互评，教师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的了解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。

三、启发想像，开发潜能。

1、演一演。课文中万物由于有了四个太阳，过得特别舒适。但书上只有一些静态的`描述性的语言，而没有生动的对话，我就用课件出示文中的四幅插图，让学生选择其中的一幅，把自己想像成是其中的一种事物，也可想像成是图中没有的，与给自己带来幸福的太阳进展对话。

2、画一画。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们赞叹不已，他们也会产生我也来画画的想法。这时我就顺势引导学生自己来画画，画出心中最想拥有的一个太阳，固然出可以是书中四种颜中的一种，画出它的颜色，消失的时间，在这样的太阳底下各种物质会怎么样。

3、编一编。画好了以后，以小组为单位，由小组长组织组员选出最好的一幅，大家一块儿学着书上的句子说一说，最终全班选出最正确创编小组。

整个课堂上气氛特别活泼。学生学得轻松、学得欢乐。在不知不觉中，四非常钟静静地溜走了。

8、《太阳》教学片段赏析二教学反思

片断一：读后生疑提出问题

经师生共同商讨打算，凭借以下学习卡，通过自学探究合作沟通引导评价的方式实现本果的教学目标。

《太阳》学习卡

我读懂的：__________________________________________________________________________

我读不懂的：__________________________________________________________________________

我还想知道的：__________________________________________________________________________

师：同学们通过读《太阳》这篇课文，知道了许多有关太阳方面的学问。我想，仅靠教材还不能满意大家的探究欲望，对吗？你们还想知道什么呢？

生1：太阳为什么会发光发热，

生2：太阳的温度是怎样测定的？

生3：太阳的热量是怎样到达地球的？

生4：太阳是怎样诞生的？

生5：太阳还可以稳定燃烧多长时间？

生6：太阳那么热，为什么会有黑子？

生7：为什么大阳黑子与人类安康有关？

生8：太阳是什么样的天体？它的构造是怎样的？

生9：人能制造太阳吗？

点评：学生在读懂课文的根底上，提出了这么多富有思索探究价值的问题，为引导学生拓展阅读，激发探究意识与欲望打下了根底。也正是这个别具匠心的设计，使学生无形中超越课本，跳出了课堂。同时，我还想知道的与前面的我读懂的和我读不懂的组成了一个完整的统一体，形成了一个完整的熟悉过程，构建了一个有效的学习模式：自学质疑探究。

片断二：拓展阅读分析问题

师：大家真会学习，提出了这么多有探究价值的问题，这些问题可以作为我们讨论的专题。可是，我们的时间和精力是有限的，要想有效地解决这些问题，该怎么办呢？

生1：我们每人负责解决一个问题。

生2：一个人解决不了的问题，我们可以几个人合起来共同解决。

生3：要想保证高效率。高质量，我们还得列个规划。

生4：这么多问题，我们可以只选自己最感兴趣的问题来讨论。

点评：一问一答试图引导学生明白要想有效地进展探究性学习，首先就得明确任务，制定行动规划或活动方案。假如问题多、难度大，就要从自身实际动身选择最适合自己的问题，并依据共性特长自由组合讨论小组。从效果来看，根本上到达了预期的目的。

师：说得真好，同学们的确像做学问的样子。当这些预备工作做好了，我们又如何来分析解决各自的问题呢？（稍缄默）

生1：课下多读书，查找问题的答案。

生2：可以到图书馆、书店、自然博物馆等地方查阅资料。

生3：回家问家长，或请教科学家。

生4：上网。

师：这些建议特别好，但要留意在收集信息的过程中，更要擅长处理信息，分析问题，知其然还知其所以然。为了让同学们少走弯路，以下书目可供阅读参考：

《最新21世纪少年儿童百科》浙江少年儿童出版社

精编《十万个为什么》第一系列（3）黑龙江科学技术出版社

新世纪《十万个为什么》少年儿童出版社

点评：拓展阅读和探究式学习并不完全是学生的行为，同样应当特殊重视导的作用。导的方式方法许多，像这里供应的参考书目实质上就是在引导学生有效学习，这种向学生供应捕获信息的途径与向学生灌输学问是绝然不同的。另外，在探究式学习中强调培育学生处理信息的意识和力量是非常必要的，这是信息时代对创新人才提出的新要求。在实践中，学生一般找到问题答案就算完成了任务，这远远不够，对这些学问是否理解了，自己是否有不同的看法或独特的主见，都必需经受一个分析、处理、推断的过程。）

片断三：总结评价解决问题

师：通过拓展阅读等途径，大家对自己讨论的问题都有了肯定的熟悉，收获颇多。那如何使他人也能获益，并从中共享你探究的欢乐？

生1：全班开一个汇报会。

生2：利用课余时间进展沟通。

生3：写讨论报告，并结集成册，大力推广。

生4：可以把编成的册子拿到班上传阅，有什么意见或建议可以面对面地沟通争论。

师：建议很好，按大家的办，沟通、评议后评比探究型学习标兵。

点评：在美国，做讨论和撰写讨论报告是学生最常见的学习活动形式。实践证明，只要充分信任学生的潜力，中国的学生也能行。《太阳与人类》、《太阳构造讨论》、《太阳生死说》等学生习作岂不是很好的例证吗？

总评

传统的语文教学注意教师的教，忠实于课本的学习，学生被禁锢在课堂这一小小的活动空间，造成学问面狭窄，更重要的是学生学习激情被压抑，学生制造才能没有发挥的空间。大语文教学观念认为：语文学习的外延与生活外延相等。培育学生语文素养不宜把全部盼望寄予在课本和课堂教学中，而应将学习的触角伸向更为广袤的时空，与生活、与社会接轨。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。本文中《太阳》的教学就是构建这一语文教育体系的尝试。三个片断都超越了课本内容，随着内容的超越，学生思维的触角超越了课堂，于是奇迹消失了：《信息资料文集》问世了，这竟来自小学生的手，学生超越了教师。正如《语文课程标准》中指出的：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书工具书、其他图书、报刊、电影、电视、播送、网络等。只要仔细落实这一新的”课程理念，我们就会迎来语文教育的春天。

反思我们的教学方式和学生的学习方式，一些教育家和教育工发觉，人们的学习方式主要